新田中心小学语文三年级公开课教学《夜书所见》教学设计
《夜书所见》优秀教学设计
《夜书所见》优秀教学设计《夜书所见》优秀教学设计一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。
你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。
2、解题：今天学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：看见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚看见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗3、出示生字带读，挑（tiǎo）促（cù）深（shēn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。
4、交流、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。
梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。
江面清冷听到：秋风；萧萧。
它们在风中瑟瑟发抖没有白天的热闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画第二句，该画什么（树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。
诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。
江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，现在是冷冷清清的。
（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。
这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。
寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。
寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。
寒（感到寂寞）这寒气袭人的.秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。
（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？一．二句（4）梧叶（比较夏天）江面（比较白天）三、四句（1）篱落，灯四、品读1、指导读萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：学生能够理解《夜书所见》三首古诗的字面意义，领悟诗中的意境和情感，掌握诗人的写作背景。
举例：《夜书所见·其一》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”两句，学生需理解诗句描绘的秋夜景象，感受其中的意境美。
（2）古诗朗读与背诵：学生能够正确朗读古诗，并熟练背诵三首古诗，体会古诗的韵律美。
三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版
一、教学内容
本节课选自三年级语文上册教材，主要围绕古诗三首《夜书所见》进行教学设计。《夜书所见》一章包括以下三首古诗：
1.《夜书所见·其一》：描绘了夜晚的景象，激发学生对自然美的感知。
诗句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑பைடு நூலகம்萤。”
2.《夜书所见·其二》：表达了诗人对家乡的思念之情，引导学生体会诗人情感。
此外，在实践活动和小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生在表达自己的观点时，语言组织和表达能力仍有待提高。为了帮助他们更好地展示自己的思考成果，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。
在今后的教学中，我会注意以下几方面：
1.针对学生的翻译难题，我将设计更具针对性的练习，帮助学生掌握古诗翻译技巧。
2.加强课堂互动，鼓励学生大胆发言，提高他们的语言组织和表达能力。
3.课后及时关注学生的学习情况，了解他们在学习过程中的困惑和需求，调整教学方法，提高教学效果。
4.拓展课堂内容，引入更多与古诗相关的文化背景知识，让学生更深入地了解我国传统文化。
举例：《夜书所见·其三》中“灯前目涩看成字，窗下心清觉夜长。”两句，学生需理解“目涩”一词，并将其准确翻译。
（4）古诗背景知识的掌握：学生能够了解诗人的生平、创作背景等知识，有助于更好地理解古诗内容。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首 夜书所见(教学设计)
统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《夜书所见》，理解诗意，感受诗中的意境。
2. 过程与方法：通过多种形式朗读，学生能够理解诗中的关键词语，培养朗读和鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到诗人对自然的热爱，培养对古典文学的兴趣。
教学内容1. 古诗背景介绍：向学生介绍《夜书所见》的作者、时代背景。
2. 诗意理解：引导学生理解诗中的意境和情感。
3. 朗读与鉴赏：通过多种形式的朗读，帮助学生感受诗的韵律美。
4. 词语解析：讲解诗中的关键词语，帮助学生更好地理解诗意。
5. 课后作业：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读、背诵《夜书所见》，理解诗意，感受诗的意境。
2. 难点：理解诗中的关键词语，感受诗人的情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景资料和朗读示范。
2. 学具：学生自备《夜书所见》的文本资料。
教学过程1. 导入：通过介绍古诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗的韵律美。
3. 诗意理解：通过问答、讨论等方式，引导学生理解诗意。
4. 词语解析：讲解诗中的关键词语，帮助学生更好地理解诗意。
5. 朗读与鉴赏：学生分组进行朗读，互相评价，感受诗的意境。
6. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，学生分享学习心得。
板书设计- 《夜书所见》- 作者：杨万里- 背景：宋代- 关键词语：如“夜深”、“静”、“书香”等- 诗意理解：诗人的夜晚读书体验- 课后作业：背诵《夜书所见》，写一篇关于自己夜晚读书体验的短文。
作业设计1. 背诵：《夜书所见》。
2. 写作：写一篇关于自己夜晚读书体验的短文，要求用到诗中的关键词语。
课后反思1. 教学方法：通过多种形式的朗读和讨论，学生能够更好地理解诗意，感受诗的意境。
2. 学生参与：学生在课堂上的参与度高，能够积极地进行朗读和讨论。
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案推荐3篇
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
一、教材简说《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点通过诵读，悟出诗情。
六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
[设计意图]出示秋天的，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。
（二）了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）[设计意图]课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
三年级语文夜书所见教学设计
三年级语文夜书所见教学设计《夜书所见》是语文三年级上册《古诗两首》中的第一首古诗，这首诗抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
以下是本人为你整理的三年级语文夜书所见教学设计，希望能帮到你。
《夜书所见》教学设计教学目标：1. 知识与技能：(1)学习本课生字新词。
会认会写“促、深、”两个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
教学重点：会写本课的两个生字。
感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
让学生谈谈看了图片后的感受。
师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们齐读题目。
二、了解诗人，理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢?(写)“所见”呢?(所看到的)。
题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)2、这首诗的作者是谁?你了解他吗?他在什么情况下写下这首诗?(秋天，离开家乡)三、初读古诗，学习生字1、师带读古诗。
诗人在在夜晚看见了什么?听到什么?把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。
2、学生汇报。
(师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧、寒声 )3、生提出不懂之处，师生帮助解决。
(教学生结合注释理解词语)4、学习生字(促、深)(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。
“深”，翘舌音，请读一读。
(2)写这个字的时候要注意什么呢? (生自由讲自己的识字方法。
)把刚才学到的两个生字“书空”写写。
(3)生字组词，说话。
将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。
指名读，自由读，齐读。
四、品读赏析，领悟诗意1、赏析第一二行诗(1)男同学读一读这两行诗。
4古诗三首《夜书所见》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
最后，在教学内容的深度和广度上，我需要进一步拓展。可以引入更多的古诗鉴赏和朗诵技巧，让学生更加深入地理解和掌握诗歌。同时，可以结合学生的实际生活，让学生更好地体会和运用所学知识。
1.通过多媒体教学，展示生字新词的图片、动画等，帮助学生理解和记忆。
2.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生体会和表达诗歌的意境。
3.通过示范朗诵、小组练习等方式，教授诗歌朗诵的技巧和情感表达。
教学资源
2.课程平台：学校提供的在线课程平台。
3.信息化资源：古诗朗诵音频、古诗插图、生字新词动画等。
4.教学手段：多媒体教学、小组合作学习、示范朗诵等。
教学流程
一、导入新课：通过提问引起学生的兴趣和好奇心，引导学生探索古诗《夜书所见》的奥秘。
二、新课讲授：1.理论介绍：介绍诗歌的基本概念和重要性。2.案例分析：分析《夜书所见》的实际应用。3.重点难点解析：强调生字新词的理解和诗歌朗诵的技巧。
三、实践活动：1.分组讨论：讨论诗歌的意境和情感。2.实验操作：朗诵诗歌，体验情感表达。3.成果展示：展示讨论成果和朗诵技巧。
2.简答题：请简述《夜书所见》的背景和作者。
3.解析题：请解析《夜书所见》中“风”的作用和“篱落”的含义。
4.应用题：请运用所学知识，写一篇关于《夜书所见》的作文，可以是诗歌鉴赏、诗歌朗诵心得等。
5.实践题：请进行一次《夜书所见》的诗歌朗诵，展示对诗歌的理解和朗诵技巧。
（2）古诗鉴赏：提供一些其他古诗的鉴赏，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生学会欣赏和分析古诗。
古诗夜书所见教案(精选4篇)
古诗夜书所见教案(精选4篇)夜书所见教学设计篇一【教学目标】１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
４、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
【教学重点】想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
【教学准备】小黑板录音机一、交流课前查找资料、板题解题１、学生交流。
（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。
）２、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。
板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。
“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。
题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。
）师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。
他善于描写自然景色。
有人称他“诗中有画，画中有诗。
”二、初读全诗整体感知１、放录音配乐朗读。
２、学生自读。
通过查字典读准字音。
看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？３、指读全诗。
思考。
诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。
诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
）三、品读诗句、了解诗意１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。
）３、展开想象，用自己语言说说诗意。
（独自一人身在他乡，成为他乡之客。
每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。
在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
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新田中心小学语文三年级公开课教学《夜书所
见》教学设计
一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
设计理念：努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目标：
（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点：（1）会写本课的两个
生字。
（2）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
（3）通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学时间：一教时教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2、让学生谈谈看了图片后的感受。
3、师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
二、了解诗人，理解题意
1、你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）
2、现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）
三、初读古诗，学习生字
1、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“?”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工
具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。
）
3、学生汇报。
（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）
4、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？
5、生提出不懂的地方，师生帮助解决。
（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。
）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。
）
6、学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。
（课件先出示“促”，后出示“深”。
（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。
写这个字的时候要注意什么呢？（生：自由讲自己的识字方法。
）（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。
（4）指名读生字，男女对读。
（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。
（6）开小火车读，齐读。
7、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。
（课件出示全诗）
8、师：现在让我们先听一听录音朗读。
9、同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。
10、指名读，自由读，齐读。
四、品读赏析，感悟诗意
1、赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。
（2）请男同学读一读这两行诗。
（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。
（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？（6）我们班有外地的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。
再指名读，齐读。
（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。
谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。
）
2、赏析第三、四行诗（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。
请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。
（2）女同学读，指名汇报
看到了什么。
（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？①生提出疑问，师生一起解决。
②师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。
（指名说）③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。
下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？①指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。
所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。
②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。
五、游戏练习，加深理解
1、刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？
2、这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。
六、深入朗读，感悟诗情
1、全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。
读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。
师配乐范读。
2、你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）
3、谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）
4、你认为他读得怎样？生互相评一评。
5、思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）
6、师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！七、背诵古诗，加强积累
1、你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。
（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2、同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
3、同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
八、拓展延伸，质疑问难
1、在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）
2、小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3、课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？板书设计：
见：梧叶促织一灯明听：寒声思乡之情感：动客情。