朋辈心理案例分析
第四章朋辈心理辅导080102
第四章朋辈心理辅导一、朋辈心理辅导概述朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的帮助，它可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理辅导（辅导）的帮助活动。
与专业心理辅导相比，朋辈辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简便有效性。
由同龄人担任辅导员，一是可以帮助辅导老师接待同学们较为简单的问题而减轻辅导老师的压力，二是相近的价值观念、经验、生活方式使得朋辈辅导对于社会日常生活中的心理问题而言具有非常重要的作用。
朋辈心理辅导不同于一般性质的聊天，又不及心理辅导的专业性。
但却能产生专业心理辅导所不及的效果。
心理辅导以在适应和发展方面发生困难的正常人为主要对象，心理治疗以有人格障碍、神经症等心理障碍的病人为主要对象；心理辅导以发展性辅导为主，心理治疗以障碍性治疗为主；从事心理辅导是心理学家、社会工作者等，从事心理治疗的多是临床心理学家和精神科大夫等。
朋辈心理辅导有非专业性、有效性、主动性、自发性和义务性、亲情性与友谊性的特点。
朋辈心理辅导涉及范围广、发现问题及时、能防患于未然、易于建立良好的咨访关系，也利于自身成长。
朋辈心理辅导的不足之处在于人员选拔困难、培养过程艰难漫长、解决问题程度不深、容易造成一些过失。
朋辈心理辅导的原则：严格遵守保密原则，不向第三者公开当事人的姓名，拒绝关于当事人情况的调查，尊重当事人的合理要求；具有强烈的义务意识，乐于为同学服务；辅导中不得逾越辅导关系，运用法律和道德约束自己德行为；遇到困难情况及时转介，转介要经过当事人的同意，说明转介的理由；不能在不适合的场所以心理辅导员的身份向所需要帮助的人进行辅导；在辅导过程中遇到不能解决的问题而需要专业人士的指导时，要尽量在最小的范围寻求帮助，不能随意拿当事人的问题跟他人探讨；但是，如果当事人有自伤、伤他的行为倾向或是法庭要取证时可以破除保密原则。
朋辈心理辅导的主要任务是思想沟通，而非心理分析。
社会工作朋辈小组案例
社会工作朋辈小组案例案例一：青少年心理健康教育在社会工作朋辈小组中，一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展青少年心理健康教育项目。
他们通过组织讲座、座谈会和互动活动等形式，向青少年传授心理健康知识和技能，帮助他们建立积极的心态和应对压力的能力。
案例二：老年人社交支持朋辈小组中的一位年轻社工与一位老年社工合作，共同开展老年人社交支持项目。
他们通过组织老年人聚会、社区活动和志愿服务等方式，为老年人提供社交支持和心理关怀，帮助他们建立社交网络和增进生活质量。
案例三：儿童保护与支持在朋辈小组中，一位年轻社工与一位经验丰富的社工合作，共同开展儿童保护与支持项目。
他们通过家访、儿童活动和家庭支持等方式，为弱势儿童提供保护和支持，帮助他们建立健康成长的环境和良好的人际关系。
案例四：家庭暴力干预与治疗朋辈小组中的一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展家庭暴力干预与治疗项目。
他们通过提供安全庇护、心理咨询和法律援助等服务，帮助受暴力影响的家庭重建健康的关系和平和的生活环境。
案例五：残障人士康复与融入在朋辈小组中，一位年轻社工与一位老年社工合作，共同开展残障人士康复与融入项目。
他们通过提供康复训练、职业培训和社交活动等支持，帮助残障人士提升自我能力和社会融入度，促进他们的全面发展。
案例六：流动儿童教育保障朋辈小组中的一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展流动儿童教育保障项目。
他们通过建设临时学校、提供学习资源和开展教育培训等方式，为流动儿童提供稳定的学习环境和优质的教育资源，帮助他们获得平等的教育机会。
案例七：社区康复服务在朋辈小组中，一位年轻社工与一位老年社工合作，共同开展社区康复服务项目。
他们通过提供康复咨询、康复训练和康复辅助设备等支持，帮助残障人士在社区中获得全面的康复服务，提高他们的生活品质和社会参与度。
案例八：女性权益保护与支持朋辈小组中的一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展女性权益保护与支持项目。
大学生朋辈心理辅导
大学生考前焦虑帮扶计划案例：毛同学，男，20岁，大一本科生。
该生因不适应大学的教学方法，担心期末考试而产生情绪低落、焦虑、抑郁、担心等情况，小学至高中一直学习成绩都优异，深受老师偏爱。
高中毕业顺利考入大学，报了自己的强项，化学专业，非常满意。
进入大学，学习的方式有所改变，不能适应大学学习自主与创新的要求，近来感到情绪特别不好，因为马上要期末考试了，所以很担心。
具体表现为上课注意力难以集中，记忆力有所下降，对许多事情缺乏兴趣，有时失眠，晚上很晚才能睡着，没有食欲，情绪烦躁，焦虑，仍能坚持上课，但学习效率很低。
近一个多月来情绪低落、头痛、胸闷、心慌，担心期末考试。
帮扶方案：首先案例分析，该同学刚升入高校，充满自信和喜悦的心情，目标很明确，一定要考取理想中的研究生院，而不负父母、老师、同学的期望。
然而，高校的学习生活，并非想像的那样顺利。
随之学习内容的拓展，难度加深，加之来自各方面的压力与干扰，使得曾经是学习尖子生的这位同学，变得不爱说话，参加集体活动不积极，在宿舍呆得时间比较长，不爱和同学聊天，而且同学间交流变少。
情绪低落，上课注意力不太集中。
同时根据观察，该求助者智力及意识水平无异常，个性较内向，情绪不稳定，适应外界环境能力较差，目前心理状况不良，在一定程度上对社会功能（学习、人际关系、睡眠等方面）产生了影响。
该求助者表现出焦虑、抑郁等症状，从严重程度标准看，该同学反映强度不甚强烈，只局限在与同学交往、学习、生活的范围内，没有影响逻辑思维等。
帮扶方法：认知行为疗法。
认知行为疗法认为，认知过程决定着行为的产生和情绪的变化；不适应行为和不良情绪应从认知中找原因；行为的改变也可以引起认知的改变；认知和行为的恶性循环会使心理问题变得越发严重；认知行为疗法是在认知和行为以及情绪之间建立一种良性循环的过程。
帮扶阶段大致分为：1.收集资料，心理诊疗评估与咨询关系建立阶段。
案例分析及观察。
2.心理帮助阶段。
3.结束与巩固阶段具体实施过程：第一周：了解基本情况；建立良好咨询关系；控寻改变的意愿。
大学生朋辈心理互助
3.大学生的认知水平比较高,自我我教能力比较强, 阅读本身就是大学生获取信息和完善自我的必 要途径。阅读不仅可以营造良好心情、松弛紧 张情绪,也可以培养人的意志、促进人格完善。 因此,朋辈心理辅导员不仅可将阅读疗法用于治 疗,更应该帮助大学生将阅读形成生活习惯,使 之通过读书增长心理健康知识,增强抵御心理 “病毒”的免疫力
国外主要心理健康教育经验
1.重视心理健康教育课程的开设 美国等国家的大学一般都开设有心理健康必修 与选修课。例如, 在美国的Purdue University 就开设了健康心理学、变态心理学、人类性行 为、衰老和死亡等课程。由于此类课程易学易 考, 许多大学生愿意选修此类课程。美国有的 大学很重视新生入学时的心理健康教育, 在新 生入学教育的课程中一般都包括两个小时的心 理健康辅导, 由临床心理学专业的教授主讲。 内容是介绍学校心理咨询服务机构的有关情况, 并讲授一些常见的心理问题的应对策略。
3. 阅读疗法所采用的书籍往往是经过 实践检验、具有普遍指导意义的读物, 因此即便朋辈心理辅导员更替频繁,但 分门别类编制好的推荐书目是具有稳 定性的,可以使高校朋辈心理辅导工作 得以有效承继。此外,阅读疗法的具体 实施需要有一定专业性的心理工作人 员进行指导,朋辈心理辅导员有效弥补 了高校专职心理辅导教师紧缺的局面, 从而也使阅读疗法能得以广泛开展。
精神分析疗法
精神分析疗法的其它两个重要方面 是阻抗和移情。阻抗是病人自觉或不 自觉地回避那些轻浮小事或敏感的话 题。移情是病人将治疗者当作自己的 配偶，父母或其他重要人物来对待的 情景。若能深入分析阻抗或移情的情 感，治疗者就可获得病人生活中至关 重要事件的线索，从而易于治疗。在 此应该指出，移情不是对治疗者“产 生爱情”，也不是有其它什么意图， 这是治疗中的一个基本部分。
心理委员讲座3：朋辈心理辅导
7、别人陈诉问题时你是否专注？ 8、当别人告诉你隐私时，你是否会表现出好奇、震惊或惊讶？ 9、当你对他人的心理问题的原因感到迷惑时，通常是否有强烈 的愿望去深入寻找？ 10、对于你喜欢的人，你是否容易只看到其优点，反之对不喜欢 的人，是否常看到其缺点？ 11、别人是否认为你能理解他人的心情？ 12、如果你的意见和他人不同，你是否愿意更相信自己的判断？
朋辈辅导员要如何熟练地使用同感技巧呢？
(1)朋辈辅导员应走出自己的参照框架，进入当事人的参照框 架，把自己放在当事人的地位和处境上，尝试感受它的喜怒哀
乐；
【小技巧】先问自己：当事人现在表现出一种什么情绪？ 然后找出适当的字眼来描述当事人现在的情绪。而在当事 人认为朋辈辅导员已了解他的问题和想法是，就可以引导 当事人寻找解决问题的方法。
(2)当朋辈辅导员不太肯定自己的理解是否准确、是否达到了同感 时，可使用尝试性、探索性的语气来表达，请当事人检验并作出 修正。如： 朋辈辅导员：听你的话，你好像对你的班主任很反感，但 又敢怒不敢言，是不是这样？ 当事人：噢！不是这样的，我对他的印象并不那样坏。 朋辈辅导员：噢，对不起，我可能听错了，但由于这一点 很重要，我希望你能举些例子，好让我更清楚你对班主任的感受 （当事人列举了几个与班主任相处的典型例子，于是朋辈辅导员 对他的感同身受便更准确了）。
倾听包括五个条件 不批评（道德性指责） 不判断（正误性判断） 尊重（无条件接纳） 敏锐（洞察非言语信息） 以对方为中心（切记“鸡同鸭讲”）
倾听时易犯的错误
急于下结论
【实例分析】
当事人：我怀疑我的好朋友出卖了我，他把我对他说的秘密泄 露了，不过我也不能完全确定，可能是„„ 朋辈辅导员：我想肯定是她说出去的，不管是有意还是无意， 我觉得这种人不值得你去做朋友的。
朋辈心理咨询 PPT课件
想 让他对你极的态度看待来访者
（四）沉默
在必要时给当事人点时间来考虑和接受你 的观点
（五）自我表露
咨询者通过与对方分享其自己的经历来让 对方有所感悟
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案例3
一个女学生为体育课的测试要 当着大家的面做一个动作练习 而感到非常紧张，而且她的同 伴也看出来了。
么”、“能否”“可否” 3、做出适当的倾听姿势
如：点头
7
（二）共情
共情简单来说就是 用别人的眼睛看世界 也就是说我们要想他人之所想
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案例2： 某同学：我已尝试同我父亲和谐相处，
但是行不通，他对我太严厉了。 A、我相信将来总会行得通的 B、你应该努力去理解他的观点 C、为什么你们两个不能相处？ D、你尝试与父亲相处，但又不成功，因而感
B：“一切都会好起来的 ，要相信明天一定胜过今 天”
C：“这的确是一件让人 觉得难堪的事情。但尽管 如此，你还是完成了那些 动作，并且通过了测试。 而且你还做了努力想使自 己平静下来……”
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六、进行朋辈心理咨询的注意事项
不要神经过敏 不要自以为是 不要乱贴标签 不要不懂装懂
12
Thank you ！
你三积极关注咨询者以积极的态度看待来访者四沉默在必要时给当事人点时间来考虑和接受你的观点五自我表露咨询者通过与对方分享其自己的经历来让对方有所感悟10案例案例33一个一个女学生女学生为体育课的测试要为体育课的测试要当着大家的面做一个动作练习当着大家的面做一个动作练习而感到非常紧张而感到非常紧张而且她的同而且她的同伴也看出来了伴也看出来了
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同伴对她说：“你怎么那么紧 张呀？”
她说：“别人都看出来了，看 出我紧张得不行。我难受极了 。想到平时别人对我的好印象 都会因为这件事而改变，想到 同伴会和别人说，想到同宿舍 的人都会知道，全班人也会知 道，我真觉得太难堪了！以后 还怎么做人啊……”
朋辈心理辅导
VS
强化技术支持
随着科技的进步，朋辈心理辅导将进一步 强化技术支持，包括人工智能、大数据、 虚拟现实等技术。这些技术将有助于提高 朋辈心理辅导的效率和效果，同时也可以 为学生提供更加便捷和多样化的服务。
06
朋辈心理辅导案例分享
校园中的朋辈心理辅导案例
案例一
小王的自卑感
案例二
小李的社交恐惧症
案例三
02
朋辈心理辅导强调朋辈之间的支持和互助，通过共同成长和分
享经验来应对生活中的挑战。
社会支持理论还强调了团队和集体力量的重要性，通过集体的
03
力量来增强个体的应对能力。
积极心理学理论
01
积极心理学理论关注个体的积极品质和潜力，强调培养积极心态和乐观向上的 品质。
02
朋辈心理辅导中，关注个体的优点和长处，通过鼓励和肯定来增强个体的自信 心和自我价值感。
跨学科合作
朋辈心理辅导将进一步加强跨学科合 作，包括与心理学、社会工作、教育 学等学科的交叉融合。这种合作将有 助于整合资源，提高解决问题的效率 和能力，同时也将促进学科间的交流 和知识共享。
朋辈心理辅导的未来展望
拓展应用领域
随着社会的发展和心理健康需求的增加， 朋辈心理辅导的应用领域将进一步拓展。 除了在教育领域的应用，朋辈心理辅导还 将逐步应用于职场、家庭、社区等更多领 域。同时，朋辈心理辅导也将在预防和干 预心理健康问题方面发挥更大的作用。
03
积极心理学理论还关注个体的成长和发展，鼓励个体通过挑战和尝试来拓展自 己的能力和经验。
03
朋辈心理辅导的实践与应用
朋辈心理辅导的实践方法
确定辅导目标
明确辅导对象和目标，是针对个人、小组还是整个班级 。
【开题报告】大学生朋辈心理辅导个案分析
开题报告社会工作大学生朋辈心理辅导个案分析一、选题的背景和意义中国自1979年高考制度恢复以来，大学生队伍逐年庞大，已由以前的社会精英、天之骄子逐渐被大众化。
在这样一个历史潮流中，大学生要承受来自就业、学业、人际交往、情感、生活等方面的压力越来越多。
但是大学生的心理发展还没有完全成熟，其自身的心理自我调节和自我控制能力还非常的弱，这些形色各样的压力给他们造成了严重的心理障碍。
大学生是中国高文化层次的特殊群体，寄托着整个国家和民族的希望，是今后国家建设的脊梁柱。
现如今，大学生自杀、精神失常等因心理问题出现极端行为的学生比例呈不断上升趋势，心理健康的失调已成为大学生极端暴力事件的导火线。
自卑、焦虑、抑郁、强迫、偏执等问题在高校大学生中普遍存在，尤其是一些贫困大学生，由于其特殊的家庭因素，社会文化因素及自我认知因素，严重出现心理贫困。
可以说中国的整个大学生群体已处于一个心理亚健康状态，这对中国今后的发展强大是一个致命的因素。
重视大学生心理健康的预防与调适已成为高校教育领域中刻不容缓的任务。
为了缓解学生的心理危机，各大高校普遍开设了心理咨询。
学校通过开设心理课程与心理咨询室来帮助学生解决学生的心理问题。
但是我国专业的心理学人才稀缺，每个学校几乎只有一个心理老师，很难有针对性的辅导，并且也很难发现潜伏在学生当中的心理问题。
同时，心理老师一般在学校里兼任多个班级的心理学教学工作，其精力较为分散，很难专注于学生的心理辅导。
而且，心理咨询员以老师的身份出现在学生的面前，受到学校的管制与任务，在分析问题的角度上很难做到“人在情景中”，加上学生对于老师的害怕而产生的隔阂严重影响着学校心理辅导的质量。
由于这些因素，中国高校的心理辅导几乎成为一个空壳，没有起到实质性的作用。
朋辈心理辅导与其学校的心理咨询相比有着明显的特点，它虽然不具有较强的专业性、但是它具有有效、灵活、危机干预的及时、亲情化与友谊化。
这些特点使朋辈心理辅导模式从欧美国家和港台地区走进了大陆以来取得了意想不到的成效。
大学生朋辈心理辅导个案分析【文献综述】
毕业设计文献综述社会工作大学生朋辈心理辅导个案分析18世纪初的英国就开始研究朋辈心理辅导，它以“班长制度”的形式出现，也是同伴教育的起源。
这种制度就是先由老师选拔出优秀的并符合要求的学生并进行教育，然后再由班长去教育帮助其他学生。
经过演化慢慢发展成“朋辈心理辅导”，并逐渐在国外的一些高校中试用。
经研究证明，这种辅导制度在学生形成正确的价值观、行为等方面发挥了非常有效的作用，对于心理疾病具有很好的预防作用。
中国国家教育部印发了《普通高校大学生心理健康教育实施纲要》，就进一步加强大学生心理健康教育工作作出了全面部署。
我国的心理辅导体系已从初步的认知到深入的应用推进，逐渐走向成熟。
但是我国高校心理辅导停留于形式化教育，其应用性不强，并且专业的心理辅导人员非常稀缺，致使无论是在心理问题的防御还是在心理问题的治疗上都没有发挥其应有的作用。
而且，心理咨询员以老师的身份出现在学生的面前，受到学校的管制与任务，在分析问题的角度上很难做到“人在情景中”，加上学生对于老师的害怕而产生的隔阂严重影响着学校心理辅导的质量。
由于这些因素，中国高校的心理辅导几乎成为一个空壳，没有起到实质性的作用。
为了弥补我国现如今高校大学生心理辅导体系的不足，朋辈心理辅导从欧美国家和港台地区走进了大陆，以满足高校日益增长的心理问题需求，成为一种很好的补充剂。
朋辈心理辅导是指通过半专业的心理知识技能培训的大学生，运用科学的方式向有需要的同龄受助者提供心理开导、安慰、支持、干预、治疗等一系列心理辅导服务。
这是一个新型的大学生心理辅导模式。
朋辈心理辅导具有其独天德厚的天然优势。
朋辈辅导者来源于学生之间，具有相近的年龄、学习环境、情感体验、人生经验和人生价值观念，从而易于交流不会有严重的价值冲突和交流障碍。
对于日常学校生活中的心理问题的解决具有非常重要的作用。
同时朋辈辅导者扎根于学生之间，能更好的深入到受助者的内心深处，能较好的运用”人在情景中”的方式来做出正确的心理引导，具有更好的说服力和影响力。
朋辈心理辅导案例
朋辈心理辅导案例
嘿，朋友们！今天我要给你们分享一个超棒的朋辈心理辅导案例。
那是我认识的一个小伙伴小明，他呀，平时嘻嘻哈哈的像个开心果。
有一段时间，却突然变得沉默寡言，整天都无精打采的。
我们这些朋友都觉得很奇怪，难道这小子遇到啥事儿啦？
我就直接问他：“小明，你咋啦，咋跟变了个人似的？”他刚开始还不太想说，在我们一再追问下，才慢慢吐露心声。
原来他是因为学习压力太大，感觉自己怎么努力都赶不上别的同学，心里特别沮丧。
这时候，我们几个朋友就开始行动啦！我们没有一味地说那些大道理，而是大家围坐在一起，跟他分享我们自己曾经遇到的困难。
我说：“嘿，我之前也有过觉得自己不行的时候，那又怎样，挺一挺就过去啦！”另一个朋友也讲：“就是呀，你看我，还不是从低谷走出来的。
”
我们就像一群小太阳，温暖着小明那颗失落的心。
我们和他一起制定计划，帮助他合理安排时间，提高学习效率。
还会在他取得一点进步的时候，大声欢呼：“哇塞，小明你太棒啦！”增加他的信心。
慢慢地，小明的脸上又有了笑容，又变成了那个我们熟悉的开心果。
这个案例告诉我们，朋辈之间的心理辅导真的很重要啊！有时候，不需要什么专业的知识，只需要一颗真诚的心和一些温暖的话语，就能让朋友走出困境。
朋友不就是要在彼此困难的时候拉一把嘛！这不就像是在黑暗中点亮一盏灯，照亮对方前行的路吗？所以呀，我们都要珍惜身边的朋友，在他们需要的时候，给予最有力的支持！。
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朋辈心理案例分析
身边的案例
认识小美的时候是高三那一年，其实高二文理科分班的时候她就到我们班里
来了，只是，我属于在班里较活跃一点的同学，而且和很多同学高一就建立了很
好的友谊，对于她这个转到我们班少数几个人之一的默默无闻的女生，实在没有
太多关注。那时的她在我眼里就是一个没有积极性，上课睡觉，没有礼貌（她走
在路上只对班里几个和她混的书的女生打招呼），上课经常迟到，思维迟钝，不
爱说话而且很孤僻的女生。高三时学生宿舍调动，因为我们几个申请四人间（普
通的都是6人间）我和她住到了一个宿舍。作为宿舍长，我和她慢慢有了一些交
流，但是仅限于日常生活的琐事什么通知之类的，她不爱多说话，我也不好问太
多。我发现她性格其实很温和，并不是我想象中的那种孤僻。她一般回宿舍就会
爬上床睡觉或是看小说，经常一句话都不说，因为这宿舍没有一个人以前和她熟
的。而且她是走读生，只是中午在宿舍睡午觉，晚上和周末都不在宿舍。
我们真正有了一点点联系是在一天中午，我的好朋友不想吃饭了，我一个人
走向食堂打饭吃，小美从后面叫住我说她忘记带校园卡了，让我帮她刷一下卡，
我很快答应了，当时也没想到她会让我帮她，可能因为我是宿舍长的原因吧。然
后我们就一起吃了午餐。和我一起吃饭的朋友有一段时间喜欢在教室吃饭，稍稍
复习一下。于是后来有很长一段时间每天我都是和小美一起吃的午餐，他对我有
了一定的的信任，就开始在聊天时讲一些她的故事给我听。
听她说，她是留过级的。原因是因为得过抑郁症，我感到很惊讶，因为在我
的印象中，这种病一般是发生在那种工作压力巨大的有家庭的中年人身上的。她
告诉我她上高一的时候，他的父亲因为的癌症去世了，对她造成了很大影响。她
是个独生女，家里父亲很疼她，而且家里也是老来得女，父亲是个很温和的男人，
对于从小就性格内向的她给与了很多关心。而母亲则恰好相反，她母亲是个精干
强悍的女人，事业上很强，性格也比较火爆，缺少父亲那样的温柔和善，从小只
是关心她生活学习上的问题，对于她内心的需要一无所知。父亲去世这个沉重的
打击使得她失去了家里唯一内心的依赖者。她常常一个人把自己锁在房间里发
呆，或者哭，还常常不去上学。时间久了，尽管粗心，母亲还是发现了她的这种
改变，母亲害怕她做出什么傻事，便开始经常关心她，问她的一下感受，试图开
导她。但是情况愈来愈糟，她开始变得脾气暴躁，偶尔会头疼，学习根本就学不
进，看到课本就头晕眼花，还睡不好觉。母亲知道后决定带她去见心理医生。医
生经过一些观察询问之后，断定她得了抑郁症。她心里很难过，父亲去世了，她
还这么难为母亲。医生给开了一些药，告诉她怎么服用还要定期去医院检查。刚
开始服药时，很不习惯，产生一些奇怪的副作用，她知道，这些药大多都是作用
于人脑，起镇静作用，还有通过激素调节作用的。肯定对身体特别是脑部不好。
她说这也是为什么后来她学习成绩变得不好的一个原因之一吧。
现在的她虽然看起来还是很内向，独处的时候会没有表情。但是她已经开始
与他人沟通了，就像我，聊天聊到开心时，套也会开怀大笑了。她告诉我高三时
她还在服用那种药，只是剂量减少了好多，她说她要尽量让自己开朗起来，不再
依赖那些药物，毕竟都是要钱的况且那药物也不便宜，辛苦母亲了。不知道进入
大学之后的她过得怎么样了，后来我们也没怎么联系了。我真心希望她能快点好
起来，真正成为一个大女孩，和母亲一起撑起这个家。
案例分析
小美的表现：1情绪低落，心情恶劣，面色忧郁，面无表情，躲在房间独自
流泪，不搭理人，更不主动接触别人2焦躁，容易发脾气，心神不宁，看不进书
3向来成绩很好的她不愿学习，一思考就头疼，脑力下降，思维迟钝，记忆力下
降，注意力无法集中4悲观消极，自卑绝望，不敢在班里同学面前表现自己，觉
得自己这里不好那里不好5体育课经常逃课，不参加运动，在家也不做家务，对
学习等等没有热情，运动会时也很不积极。
这些表现都是抑郁症的典型表现，对于她各种表现还不是特别严重，尤其是
她没有产生自杀的想法，我感到很欣慰，或许有过她没有告诉我，但是至少她现
在应该是过的很好的。但我仍然很高兴，他能把我当做朋友，信任我，向我倾诉。
这是她所迈出的一大步。通过医生的开导及药物还有她自己的努力她渐渐康复
了，往往日表情阴郁的她的脸上也常常有灿烂的笑容了，我真的很高兴，虽然近
一年没有联系了，但我此刻并不想关心她高考考得怎样，去了哪所大学，我所关
心的是她是不是交了一些好朋友，与同学相处是不是很融洽，是不是不再独自哭
泣了，是不是有什么烦心事都有人可以倾诉，是不是和母亲一样渐渐坚强起来了。
希望远方的她能过的快乐。
姓名： xxx
学院：
班级：