【人教部编版】七年级语文下册第三单元10老王教案47
编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案
举例解释：
-作者对老王的情感并非直接表达，而是蕴含在细腻的描写中，学生需要通过教师的引导和深入讨论来体会这种情感。
-对比修辞手法在课文中的运用往往较为含蓄，学生可能难以直观把握，教师需通过具体例句的分析，帮助学生理解其作用和效果。
-课文的结构安排对于初中生来说可能具有一定的挑战性，教师需要通过图示、案例分析等形式，让学生直观感受到结构对于文章整体效果的重要性，并尝试在写作中模仿应用。
另外，小组讨论的环节中，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在下次讨论前，先给学生一些准备时间，让他们收集资料或思考自己的观点，这样有助于他们在讨论中更加积极主动。
在实践活动方面，写作练习的反馈显示，学生们在运用对比修辞手法时，有些仍然停留在表面描述，缺乏深度。我计划在今后的教学中，增加一些针对性的指导和反馈，帮助学生深入挖掘人物形象和情感，使他们的写作更加生动和有感染力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比修辞在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析其在写作中的作用，并解决问题。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习重点和难点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我考虑在课后提供一些额外的学习资源，如相关的阅读材料和练习题，让有能力的学生可以进一步拓展学习，而基础薄弱的学生也能够通过额外的练习巩固知识。
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》是一篇描写人物的文章，通过讲述老王的一生，展现了一个普通人的生活状态和心理变化。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。
本篇文章适合七年级学生学习，可以帮助他们提高阅读理解能力，感受文学的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写、情感表达等手法有一定的了解。
但他们在分析人物心理、感受文学情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，感受文章所传达的情感。
三. 教学目标1.了解文章大意，把握人物形象。
2.分析文章人物描写手法，体会文章情感。
3.提高阅读理解能力，培养文学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象。
2.难点：分析人物心理，感受文学情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文章背景、内容、人物描写手法等。
2.互动法：引导学生参与讨论，分享自己的看法。
3.案例分析法：分析文章中具体的人物描写，引导学生感受文章情感。
六. 教学准备1.教材：《老王》文本。
2.参考资料：关于《老王》的背景介绍、人物分析等。
3.教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《老王》的作者杨绛以及文章背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通读全文，学生跟随阅读，感受文章情感。
3.操练（20分钟）教师提问：“老王”这个人物给你留下了怎样的印象？学生回答，教师点评。
教师引导学生分析文章中的人物描写手法，如动作、语言、神态等，学生分享自己的看法。
4.巩固（15分钟）教师选取文章中具有代表性的段落，让学生进行角色扮演，体会人物情感。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：现实生活中，你身边是否有类似老王这样的人？他们给你带来了哪些影响？学生分享自己的经历，教师点评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文章中的人物描写手法以及文章情感。
人教版七年级语文下册第三单元10《老王》教学设计
人教版七年级语文下册第三单元10《老王》教学设计一. 教材分析《老王》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文，讲述了一个关于老王的故事。
通过描写老王的善良、诚实、乐于助人的品质，以及他在生活中所遭遇的困难和挫折，展现了老王不屈不挠、积极向上的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的同情心和对生活的热爱。
同时，本文也涉及了一些生僻的字词和成语，需要学生进行学习和掌握。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了一定的语文基础知识，具备了一定的阅读理解能力和写作能力。
但部分学生可能对一些文言文或者现代文的理解还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对一些生僻的字词和成语还不够熟悉，需要进行额外的学习和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻的字词和成语，并能运用到实际生活和写作中。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏文学作品，培养阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习老王的故事，培养学生的同情心和对生活的热爱，激发他们积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.生僻字词和成语的掌握。
2.对课文内容的理解和分析。
3.朗读和表达能力的学习。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解，解释生僻的字词和成语，引导学生理解课文的大意。
2.案例分析法：通过分析老王的故事，引导学生学习老王的品质和精神风貌。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
4.朗读练习法：学生进行朗读练习，提高朗读和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.生僻字词和成语的卡片或黑板。
4.学生分组讨论的或纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍老王的故事背景，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案一. 教材分析《老王》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。
课文讲述了一个善良、诚实、勤劳的老人——老王，他身处社会底层，生活艰辛，但始终坚守着自己的原则和信仰。
通过老王的故事，课文揭示了社会的不公和底层人民的艰辛，教育学生要关爱他人，珍惜美好生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对社会现象和人生价值观有所思考。
但他们的认知水平和生活经验有限，对于社会底层人民的生活了解不多。
通过学习《老王》，学生可以了解社会底层人民的生活现状，培养同情心和关爱他人的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的品质，增强对社会责任的认识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解与运用。
2.课文内容的理解和分析。
3.培养学生关爱他人、珍惜生活的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。
3.案例分析法：分析老王的故事，引导学生从不同角度看待社会现象。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生词和短语的卡片。
4.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注老王的故事。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解老王的生活环境和社会地位。
同时，教师提出问题，引导学生思考老王的生活现状和社会现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据问题清单进行案例分析。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享讨论成果，总结老王的故事和社会现象。
【部编】人教版(2016版)语文七年级下册第3单元第10课老王教案
《老王》的教案教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2 、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；4、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
教学重点：1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解课文如何细致刻画人物形象；3、学会善待他人。
教学难点：1、理解老王形象的特点2、学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神教学方法：朗读法和讨论法鉴于《老王》是一篇描写车夫老王形象的文章。
一个普普通通的车夫，他的不幸引起我们的深切同情。
我们应该在充分朗读、熟读的基础上从感情点切入，体味那蕴含在字里行间中作者想要表达的人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学任务：整体感知课文一、导入新课：(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、知识储备1、让学生自行阅读课本，对下面的生字进行朗读：伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍2、作者的资料杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学问更大，钱钟书，字默存，《围城》是他的代表作。
大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。
三、整体感知1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
部编版 初中语文七年级下 第3单元第10课《老王》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)1
部编版 初中语文七年级下 第3单元第10课《老王》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）1第一部分：单元整体教学设计部编版初中语文七年级下第3单元第10课《老王》的单元整体教学设计，共需课时数为2课时。
本单元以“人物描写”为主题，通过分析不同人物的特点和形象，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一.课标要求《老王》这篇课文是对人物描写的经典案例，课标要求学生通过学习本单元，掌握人物描写的技巧，理解不同人物形象所传达的情感和内涵。
本单元的核心素养主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化意识。
学生通过阅读不同的人物描写文章，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在分析人物形象的过程中，学生将锻炼他们的思维能力和审美能力，学会欣赏和评价不同的人物描写手法。
同时，通过学习本单元，学生还将培养自己的文化意识，了解不同文化背景下的人物描写特点。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，积极思考，通过讨论、分析和创作等方式，提高他们的语文综合运用能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在单元学习中获得提升。
二.单元内容分析部编版初中语文七年级下第3单元以“人物描写”为主题，共包含2课时，本单元旨在通过分析不同人物的特点和形象，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第10课《老王》是本单元的第一课时，主要讲述了一个普通老王的故事，通过对老王的外貌、语言、动作等细节描写，展现出老王的人物形象和性格特点。
本课时教学重点是分析课文中的细节描写，理解作者通过这些描写所传达的情感和内涵。
第11课《范进中举》是本单元的第二课时，讲述了范进中举前后的一系列事件，通过对比范进的性格变化，揭示了封建社会对人性的摧残。
本课时教学重点是分析范进的性格变化及其与社会背景的关系，理解作者对封建社会的批判。
在单元内容分析中，教师应注重引导学生关注人物描写的手法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，并学会从中领悟人物的性格特点和情感内涵。
人教部编版七年级下册语文第三单元第10课《老王》教案
另外，课后作业的布置也需要进行一些调整。我发现在这次的作业中，有些题目过于简单，无法有效检验学生的学习效果。在今后的教学中，我会根据学生的实际水平，设计更具挑战性的作业，以提高他们的自主学习能力。
3.词汇学习：学习课文中出现的新词、成语、俗语，如：残疾、孤苦伶仃、一视同仁等。
4.语法知识：学习并运用本节课所涉及的语法知识，如：被字句、把字句等。
5.口语交际：讨论课文中的人物形象，学会用恰当的语言表达自己的观点。
6.写作训练：学习文章的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
7.情感教育：通过学习老王的品质，教育学生尊重和关爱他人，学会感恩。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《老王》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养他们对文本的鉴赏能力和审美情趣，通过分析课文内容，使学生深入理解作者描绘人物形象的方法和技巧。
2.增强学生的思维品质，锻炼他们的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。
（2）文章结构分析：学生可能难以把握文章的脉络，理解作者如何通过结构安排来强化主题。
-例如：课文开头、发展、高潮、结尾各部分的作用和联系。
（3）口语交际：如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点，进行有效讨论。
-例如：组织学生讨论老王的品质，指导他们如何用合适的词汇和句型进行表达。
（4）写作训练：仿写练习中，学生可能难以将所学的写作方法运用到实际写作中。
人教部编本七年级语文下册第三单元《老王》教案
举例解释：
-在文本深层含义理解方面，难点在于如何引导学生从老王的故事中看到社会底层人民的处境，以及作者对此的同情与反思。
-在修辞手法识别与应用方面，学生可能对如何运用对比、讽刺等手法来表达复杂的情感和观点感到困惑，需要通过具体案例分析来突破这一难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需理解《老王》的故事情节、人物关系以及作者想要表达的主题思想。
-语言表达技巧：学生应掌握课文中运用的修辞手法，如对比、讽刺等，以及这些手法如何增强语言表达效果。
-人物形象分析：学生需要通过分析老王的形象，理解作者如何通过具体事例和细节描写来塑造人物。
3.成果展示：每个小组将向全班来自示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现关爱他人、尊重生命的价值观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在情感共鸣与价值观念的建立方面，难点在于如何让学生从课文中感受到尊重和关爱他人的重要性，并将其运用到实际生活中去。这需要通过讨论、角色扮演等教学活动来帮助学生实现情感上的共鸣和价值观念的内化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过关爱他人、被他人关爱的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中传递的关爱与尊重的奥秘。
人教部编版七年级语文下册第三单元10老王课程教学设计
《老王》教课设计教课目的：1．知识与技术：整体感知课文内容，认识文章如何刻画人物的形象。
2．过程与方法：学习自主、合作、研究的学习方式。
3．感情态度与价值观：感悟人性美，关注生活中的弱势集体。
教课要点：1、理解“不幸”“好运”“愧怍”三个词语的含义。
2．领悟作者的思想感情。
教课难点：1、研究作者“愧怍”的原由。
2、学买卖会人性中的真善美，关注生活中的弱势集体。
课时安排：一个课时教课过程：一、情形导入：平时生活中，会有一些一般人，他们没有刺眼的光环；没有非凡的成就；没有出众的表面，但依旧能够感人大家。
今日，我们一同走进一个一般人，看看他是如何感人大翻译家杨绛的，请大家翻开第十课《老王》。
二、作者简介：杨绛 , 钱钟书夫人，原名杨季康 , 生于 1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932 年毕业于苏州东吴大学。
1935—— 1938 年留学英法，归国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949 年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将喝茶》等，长篇小说《沐浴》。
钱钟书（ 1910—1998）江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、剖析文章：（一）话题一：“不幸”1.老王的“不幸”表此刻哪里呢？请同学们单独思虑两分钟。
明确：（ 1）职业：蹬三轮车：糊口手段艰辛，以后载客三轮也取消了（2）身体：半瞎子：生理缺点（3）住所：塌败小屋：居住条件恶劣（4）姓名：老王（没名）：地位卑微（5）老单身：孤单终老单干户（6）受歹意攻击被人瞧不起（7）死的时候无人过问，被埋在什么沟里。
2.总结：“不幸”二字简单凝练老王的不幸表现出：1.低下的地位和卑微的身份2.老王的贫穷、生活窘况与生计困难3.生得辱没，死得狼狈他真是一个不幸的人啊！他孤傲无依，贫病交加，微小得如大地中的一粒微尘，卑微得似荒原中一颗小草，我们也不由为老王掬一把怜悯之泪，老王真不幸！（二）话题二：“好运”1.相关于不幸的老王，那么谁又是好运的呢？明确：杨绛2.师：为何说杨绛是好运的呢？明确：：由于杨绛不论是经济条件仍是社会地位，都要比老王好得多。
部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案
部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案执教对象：初中七年级学生执教者：XXX老师课程名称：部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》一、教材分析《老王》是选自当代著名作家杨绛的散文集《《我们仨》中的一篇，收录于部编本初中语文七年级下册第三单元。
本文通过作者回忆与车夫老王之间的交往经历，展现了普通劳动人民的善良品质以及社会底层人物的生活状态。
文章语言平实自然，情感真挚动人，富有哲理意味。
通过对老王形象的塑造，传达了对弱势群体的关注与同情，同时也体现了作者的人文关怀。
在教学上，《老王》作为一篇优秀的文学作品，不仅有助于培养学生良好的阅读习惯和审美情趣，还能够激发他们对于生活中平凡人物的关注，学会从日常小事中发现人性之美。
此外，它也是引导学生学习如何运用细节描写刻画人物性格特点的良好范例之一。
二、学情分析针对七年级的学生而言，大多数已经具备了一定程度上的自主阅读能力，并且能够理解较为复杂的文本内容。
但是，由于年龄较小，生活阅历有限，他们在理解深层次的社会问题时可能存在一定困难；同时，在鉴赏文学作品方面经验尚浅，需要教师适当引导才能更好地把握文章主旨及艺术特色。
学生们对于“老王”这样的角色并不陌生——他们可能在生活中也遇到过类似的人物，但往往缺乏深入思考其背后所蕴含的社会意义。
因此，在教学过程中应注意结合实际情境进行启发式提问，帮助学生建立起正确的人生观价值观。
三、教学目标1.知识与技能目标：o掌握生字词的读音、书写及其含义。
o能够准确流畅地朗读全文。
o学会从文中提取关键信息，概括主要内容。
o了解并掌握通过具体事例展现人物性格特征的方法。
2.过程与方法目标：o通过小组讨论等形式促进合作学习。
o引导学生积极参与课堂活动，培养口头表达能力和批判性思维。
3.情感态度价值观目标：o培养学生关爱他人尤其是弱势群体的情感。
o让学生认识到每个人都有值得尊敬之处，学会平等对待每一个人。
o激发学生对美好事物的向往，鼓励积极向上的生活态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10 老王
教学准备
教学目标
【知识与能力】
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
【过程与方法】
学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度及价值观】
1.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3.培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
教学方法
点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等
课前准备
多媒体ppt课件等
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。
（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）
教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。
（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？大家对他们的生活了解吗？……）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。
这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫穷，生活在底层，不被人重视。
直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……
基础梳理
1.字词清单
（1）生字注音
绷．（bēng）捎．（shāo）肿胀
．．（zhǒng zhàng）
降．格（jiàng）门框．（kuàng）
蹬．（dēng）伛．（yǔ）③翳．（yì）攥．（zuàn）
惶．恐（huáng）荒僻．（pì）取缔．（dì）
镶嵌．（qiàn）滞．笨（zhì）侮．辱（wǚ）愧怍．（zuò）
（2）理解词义
①伛:弯（腰）曲（背）。
②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
③失群：动物或人找不到原来的群体。
④落伍：掉队，比喻人或事物跟不上时代。
⑤惶恐：惊慌害怕。
⑥荒僻：荒凉偏僻。
⑦塌败：塌陷破败。
⑧取缔：明令取消或禁止。
⑨凑合：将就。
10扶病：带着病（做某件事）。
11镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
12骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
13滞笨：呆滞笨拙。
14侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
15愧怍：惭愧。
2.作者简介
杨绛(1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。
3.背景探寻
本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。
有改动。
这是一篇回忆性文章，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。
当时正是“文化大革命时期”，作。