应用型本科院校产教融合模式的影响因素及其考核方式
应用型本科高校产教融合协同发展模式研究
应用型本科高校产教融合协同发展模式研究一、引言随着中国经济社会的发展，高等教育的需求越来越大，应用型本科高校作为高等教育的重要组成部分，越来越受到社会和市场的关注。
应用型本科高校的目标是培养具有较强工程实践和技术服务能力的应用型专门人才。
在应用型本科高校的教学实践中，产教融合协同发展模式已经成为一种重要的教学模式。
它充分整合校企资源，加强产教融合，促进教育教学与产业需求的深度融合，提高学生的实践能力和综合素质，是应用型本科高校推动人才培养、科学研究和社会服务的重要举措。
二、产教融合协同发展模式的概念产教融合协同发展模式是指应用型本科高校与企业、行业机构等进行深度合作，共同促进教学、科研、实践、实训等教学环节的协同发展，实现产学研深度融合。
通过产教融合协同发展，学校与企业共同培养人才、共同开展科学研究、共同推动技术创新，促进校企双方的共同发展。
三、产教融合协同发展模式的特点1. 教学与实践相结合：产教融合协同发展模式注重培养学生的实践能力，通过与企业合作，将企业的实际需求融入到教学过程中，让学生在实践中学习，增强实际工作能力。
2. 专业与行业深度融合：应用型本科高校与企业的合作不仅仅是培养学生，还包括面向产业的科研合作，通过与企业进行深度合作，推动教学和科研的深度融合，推动产业的技术创新和发展。
3. 学校与企业双向互动：产教融合协同发展模式中，学校与企业之间保持密切的互动和合作，不仅学校的教学科研能够服务于企业的需求，同时企业的资源和需求也为学校的发展提供了支持。
4. 创新能力增强：通过产教融合协同发展模式，学生的创新能力得到了增强，加强专业实践能力，提高学生的实际工作能力，促进创新型人才的培养。
五、产教融合协同发展模式的效果分析产教融合协同发展模式的推广对高校和企业都有着显著的效果。
对于高校而言，通过产教融合协同发展模式，高校能够更好地了解市场需求，提高教学科研水平，促进学校的持续发展。
对于企业而言，通过与高校开展产教融合协同发展，能够获取高水平的科技创新成果，吸引优秀的人才，提升企业的核心竞争力，促进企业的持续发展。
构建应用型本科院校产教融合新模式
构建应用型本科院校产教融合新模式作者：文乾戎陆庆来源：《教书育人·高教论坛》2021年第09期[摘要] 应用型本科院校在新的发展形势下实现转型发展，除要打破固有的人才培育思维模式，还应从制度上落实国家人才兴国的发展目标。
深化产教融合作为教育改革的新课题，通过企业和高校二者之间的深度合作，能有效解决人才培养道路上的困难和问题，推动应用型本科院校的创新发展。
为此，本文从当前产教融合模式构建的影响因素展开分析，并提出具体的改进路径，以期为产教融合模式的落实提供参考。
[关键词] 应用型本科院校;产教融合;教学模式[中图分类号]G640 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 09-0020-03在新一轮的教育改革下，我国推行的《关于深化产教融合的意见》为教育结构性改革指明了方向。
现阶段，就业市场竞争日趋激烈，高等教育领域迫切需要优化人才结构，培养更多服务于企业和社会的全面型人才。
面对这种要求，应用型本科院校的转型发展需要与企业展开合作，构建产教融合的新模式，解决人才实践能力不足的现状，并以创新驱动发展为核心，推动本科高校的转型发展。
一、产教融合的特点与作用分析产教融合主要是指联合企业生产和高等院校教育工作，将企业生产项目、教学活动、教学研究、经营管理等有机融合，打破教学和生产之间的隔阂，在双方良性互动下，实现教育事业和企业经营管理工作的协同发展，构建二者各取所需的利益局面。
在具体实践中，院校和企业相互配合，改变传统单一的人才培养模式，并将学校打造成为应用型人才培养的主要领地，通过企业管理理念和生产项目的深入，实现教学和科学研究为一体的综合性教育系统，保障企业和院校的紧密融合。
这种新型人才培养模式主要是依据当前高校实践教学力度不足的情况采取的一系列创新措施，不但可以增加学生参与实践的机会，还为应用型本科院校的发展指明了方向。
从近几年实施的情况来看，产教融合呈现出了较大的优势，主要表现在两个层面，对于人才培养而言，产教融合中企业生产项目进入课堂，可为学生提供直接参与项目操作的机会。
应用型本科产教融合评价体系与监测研究
应用型本科产教融合评价体系与监测研究
随着社会的不断发展和人民生活水平的逐步提高，高等教育逐渐成为了人们的必修课
之一，同时，随着就业市场的日益增加和对产业的需求不断增长，高校的任务越来越重，
更加需要提高学生的综合能力和实践操作技能。
因此，产教融合的理念应运而生，它是将高等教育与生产实践紧密地结合起来，以适
应产业市场的需求，并提供与之相适应的人才。
应用型本科产教融合评价体系与监测研究
则主要是为了提高应用型本科教育的质量、推动教育与行业的深度融合，从而更好地满足
产业发展的需求。
评价体系应关注哪些方面呢？
一、教学环节：教学的质量、教学效果、教学评价、教学方法、实践操作等方面。
二、学生素质：学生的知识水平、思维能力、综合素质、创新精神、合作能力等。
三、产学融合：与企业的合作程度、合作质量、合作成果、产业转化等。
监测的内容主要包括学生成长情况、教学、生产环节评估、毕业后的创新创业能力、
进入就业市场的能力等方面。
在评价体系和监测内容的基础上，可以进行针对性的改进措施，不仅仅在教学环节上
的改进，也要关注学生的发展和教学与企业的紧密结合。
产教融合旨在让学生更好地适应
未来就业市场和产业的需要，因此，以学生和企业为中心的教育模式也将会成为一种制胜
的方式。
即使是一个优秀的企业，也需要几年时间来进行实践、完善自己的产品。
因此，如何通过产教融合的模式，将企业模式迁移到教学模式中，让学生在实践的过程中获取真
实的经验，也是这个体系需要解决的一个难题。
该体系的成立，为我们在产教融合的道路
上开拓了一片新的天地。
应用型本科高校深化产教融合探析
应用型本科高校深化产教融合探析【摘要】应用型本科高校深化产教融合是当前教育领域的热点话题之一。
本文从研究背景、研究意义和研究目的入手，探讨了应用型本科高校对产教融合的需求、产教融合的实施路径与方式、深化产教融合的关键因素，以及通过案例分析展示了应用型本科高校实施产教融合的实际情况。
进一步论述了产教融合对应用型本科高校的影响，并总结了产教融合带来的益处以及未来发展趋势。
通过研究结论与展望，可为应用型本科高校进一步提升产教融合水平提供参考。
该研究意义重大，有助于促进产业和教育的良性互动，为提升人才培养质量和服务地方经济发展贡献力量。
【关键词】关键词：应用型本科高校、产教融合、实施路径、关键因素、案例分析、影响、益处、发展趋势、结论、展望。
1. 引言1.1 研究背景产教融合是产业和教育资源相互融合，共同培养适应社会需求的人才。
在应用型本科高校中，深化产教融合不仅可以提高教学质量，还可以增强学生的实践能力和就业竞争力。
研究应用型本科高校深化产教融合对于提高人才培养质量和促进校企合作具有重要的意义。
本文将从应用型本科高校对产教融合的需求、产教融合的实施路径与方式、深化产教融合的关键因素、应用型本科高校实施产教融合的案例分析以及产教融合对应用型本科高校的影响等方面进行探讨，以期为推动产教融合的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义应用型本科高校深化产教融合是当前教育领域的热门话题，具有重要的研究意义。
产教融合是促进高校与企业之间的紧密联系，有利于将学术知识与实践经验相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
产教融合可以促进高校教育教学改革，推动教育方式的创新和质量的提升，在促进高等教育内涵发展和提高服务地方经济发展能力等方面具有重要意义。
产教融合也是推动高校科研成果更好地转化为生产力和推动区域经济社会发展的有效途径。
深入探讨应用型本科高校深化产教融合的意义，对于推动高校与产业融合发展、提升高等教育质量、培养符合社会需求的高素质人才具有重要的理论和实践意义。
应用型本科高校产教融合协同发展模式研究
应用型本科高校产教融合协同发展模式研究三、应用型本科高校推进产教融合协同发展的对策建议（一）政府部门需完善政策支持体系，为产教融合发展提供制度保障政府部门通过完善产教融合发展的实施细则，构建教育和产业统筹融合发展格局，开展产教融合建设试点，加强产教融合平台载体建设，建立产教融合的激励机制，优化产教融合发展环境等措施，为产教融合发展提供制度保障[11]。
1.完善产教融合发展的实施细则政府部门应尽快出台产教融合发展的法律法规等实施细则，明确产教融合各主体的角色定位、承担的责任，明确校企双方师生的权益、政府补偿机制，明确对主动参与产教融合的企业、行业的税收或其他优惠政策，明确校企合作过程中校企双方的资产归属与权益分配，为深入推进产教融合发展提供政策依据和法律保障。
2.构建教育和产业统筹融合发展格局政府部门应结合省市重要发展战略部署，将产教融合发展纳入当地国民经济社会发展中，统筹优化教育和产业结构，编制省市产教融合专项规划。
明确省市不同类型高校在产教融合发展中的定位、目标和发展路径。
明确加快应用型本科高校转型发展，突出专业特色，强化产教融合协同育人，培养适应当地产业需求的高素质应用型创新人才。
3.开展产教融合建设试点项目抓好典型引领，制定省、市产教融合建设试点实施方案，大力支持地市、学校、企业争取试点任务，联合申报产教融合发展重点工程项目。
确定产教融合省级试点，明确遴选方式、试点任务、目标要求，重点开展人才培养模式改革、政产学研合作、行业企业产教联盟等试点任务。
承担产教融合试点任务的责任主体，建立产教融合项目专项资金，在产教融合项目上给予重点支持。
4.加强产教融合平台载体建设建立由学校、行业企业、科研机构等共同参与的为产教融合服务的社会组织，开展人才需求预测，促进校企合作对接。
打造覆盖全省的产教融合综合信息服务平台，汇聚人才供需、产教融合项目研发、技术服务等各类信息，向各类产教融合主体提供精准对接活动，组织高校、行业企业、科技园、产业区等各类主体在项目合作、技术研发、教育培训等方面开展合作。
“产教融合+”模式下应用型本科院校培养管理类专业创新型人才影响因素探究
“产教融合+”模式下应用型本科院校培养管理类专业创新型人才影响因素探究一、引言近年来，随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，对高素质创新型人才的需求日益增加。
管理类专业是培养创新型人才的重要领域之一，而应用型本科院校正是管理类专业培养创新型人才的主要渠道之一。
随着产教融合+模式在应用型本科院校中的不断推行，如何培养出更多创新型管理人才成为重要课题。
本文旨在探讨“产教融合+”模式下应用型本科院校培养管理类专业创新型人才的影响因素，并提出相应的对策建议。
在传统的教育模式中，学校、企业等各方面资源分割且各自独立运作，学校只负责知识传授，企业则只负责实践培训。
这种模式下，学校无法满足企业对人才的需求，企业也无法参与到学生的培养过程中。
产教融合+模式的提出，突破了传统的教育模式，实现学校、企业、社会的深度融合，共同打造创新型管理人才。
在这种产教融合+模式下，应用型本科院校与企业间建立了深度合作关系，通过共同培养基地、联合开展双师型教师队伍建设等多种形式，实现了教学资源的共享、人才培养的双向交流。
学生在校期间，能够在企业进行实习或参与工程实践，掌握实践经验和技能，使其在毕业后能够更快地适应企业工作。
目前在应用型本科院校培养管理类专业创新型人才过程中仍面临一些问题。
一方面，学校与企业合作机制并不够完善，导致学校教学资源无法充分与企业的实践需求相匹配；管理类专业创新教育的方法与手段相对滞后，无法适应快速发展的社会需求。
如何在“产教融合+”模式下，有效培养出管理类专业的创新型人才成为一个亟待解决的问题。
1. 企业导向型的培养方式在“产教融合+”模式下，学校需要更加注重企业的实际需求，调整培养计划和教学内容，将课程设置与实际工作需求相贴合，培养学生具备解决实际问题的能力。
学校还需要建立企业导向型的教学体系，邀请企业精英开设课程，参与实验设计和课程评估，确保培养出的学生能够符合企业的用人需求。
2. 创新教育的方法与手段在“产教融合+”模式下，应用型本科院校需要通过引进前沿的管理理论和知识，加强实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。
应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究
应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研
究
应用型本科院校产教融合模式是一种以社会实践和实践成果为核心，所有从事教育、学习和科研活动的参与者彼此紧密结合，构建产
业与研究生教学协调一体化的新模式。
其核心特征具体表现在：一是
认真划定学科方向和培养目标。
应用型本科院校产教融合模式以职业
技能训练和学术研究为培养目标，重点培养学科立体化人才的双智能
能力，将实践教学和学术研究活动结合起来，不仅能促进学生的思想
发展，更能培养学生的实践能力；二是科学组织教育和实践活动。
应
用型本科院校产教融合模式充分考虑了职业技能培训和学术研究活动，通过开展各类实践活动，加强学生实践能力培养，为此必须建立良好
的实践活动机制，并制定实施详细的活动守则，因此需要学校机构进
行科学组织和规范实施；三是建立有效的师资队伍。
有效运用师资队
伍是实施应用型本科院校产教融合模式的重要因素，需要学校加强师
资队伍建设，提高教职工素质，严格把关教育教学质量，使师资队伍
更加专业化，把学校建设成为一流大学。
以上就是应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究的内容，影响该模式成功实施的因素主要有以上几点：明确重点学科的建设和
培养目标，科学组织教育实践活动，以及建立有效的师资队伍。
只有
通过积极有效的采取相应管理措施，加强师资技能、专业技能的培训，推进产教融合，才能使本科院校的产教融合模式取得成功。
应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究
应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究一、引言随着经济发展和社会需求的变化，中国高等教育正面临着产教融合的新时代。
应用型本科院校作为培养应用型人才的重要主体，肩负着推动产教融合发展的重要使命。
本文旨在研究应用型本科院校中产教融合模式的构建及其影响因素，以期为推动中国高等教育朝着更加实践、应用方向前进提供借鉴。
二、应用型本科院校产教融合模式构建应用型本科院校与产业界的紧密结合是实现产教融合的关键。
应用型本科院校可以通过多种方式与产业界开展合作，包括校企合作、实践教学等。
校企合作是常见的合作方式，可以通过校企合作培养产教融合型人才，通过企业派驻教师、学生实践、实际案例等方式提高学生的实践能力。
实践教学是应用型本科院校的特点之一，通过开展实践活动，使学生能够真实地接触到产业界的实践问题，提升实践能力。
三、影响应用型本科院校产教融合模式的因素1.政策支持：政策支持是促进应用型本科院校产教融合的重要因素。
政府应加大对应用型本科院校产教融合的政策支持力度，鼓励应用型本科院校与产业界进行更广泛的合作与交流。
2.企业参与度：企业参与度是产教融合模式构建的重要因素。
应用型本科院校需要积极引导企业参与到教学和实践活动中，通过企业参与度的提高，可以更好地将理论与实践结合起来，培养符合产业需求的人才。
3.教师能力：教师的能力是影响产教融合的关键因素。
应用型本科院校需要具备一支专业实践经验丰富的教师队伍，能够负责教学和实践活动，引导学生进行产学研结合。
4.学生素质：学生素质是影响产教融合的重要因素。
应用型本科院校应重视学生综合素质的培养，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，以适应产业发展的需求。
四、应用型本科院校产教融合模式的影响1.提升人才培养质量：应用型本科院校产教融合模式能够将理论与实践结合起来，培养出更加符合产业需求的应用型人才。
这样的培养模式能够更好地满足社会对高素质人才的需求。
产教共同体考核方案
产教共同体考核方案一、目的为进一步深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，全面提升人才培养质量，制定本考核方案。
二、考核原则1. 突出产教融合：重点考核产教共同体的产业融入程度和人才培养实效。
2. 注重实践育人：强调实践教学环节，注重学生实践能力和创新精神的培养。
3. 强化质量保障：建立完善的质量监控体系，确保人才培养质量。
4. 鼓励创新发展：鼓励产教共同体在人才培养模式、教学方法等方面的创新。
三、考核内容1. 产业融入度：评估产教共同体在课程设置、实践教学等方面的产业融入程度。
2. 人才培养质量：考察学生综合素质、专业技能以及就业创业情况。
3. 实践教学环节：评估实践教学体系的建设情况和实践教学活动的开展效果。
4. 质量保障体系：检查质量监控体系的建立和运行情况。
5. 创新能力培养：评估产教共同体在培养学生创新精神和实践能力方面的成效。
四、考核方式1. 自我评价：产教共同体根据考核内容进行自我评价，形成自评报告。
2. 专家评审：组建专家团队，对自评报告进行评审，并实地考察产教共同体的运行情况。
3. 结果反馈：将考核结果反馈给产教共同体，并针对存在的问题提出改进建议。
4. 动态监测：对产教共同体的人才培养过程进行动态监测，确保持续改进。
五、考核周期与结果应用1. 考核周期：每年进行一次考核，特殊情况下可进行不定期抽查。
2. 考核结果应用：将考核结果作为产教共同体资源配置、项目支持等方面的依据，同时鼓励优秀的产教共同体分享经验，发挥示范引领作用。
六、其他本考核方案自发布之日起施行，并根据实际情况适时调整。
“产教融合+”模式下应用型本科院校培养管理类专业创新型人才影响因素探究
“产教融合+”模式下应用型本科院校培养管理类专业创新型人才影响因素探究产教融合+”模式是近年来高等教育领域中备受关注的一种新兴教育模式，该模式致力于将产业、教育和科研全方位融合，为应用型本科院校培养出更加符合市场需求、创新能力较强的专业人才提供了更为完善的培养体系和实践平台。
在这个新时代的大背景下，如何在产教融合+”模式下，培养出管理类专业的创新型人才，是当前应用型本科院校需要认真思考和探讨的问题。
本文将从影响因素的角度出发，探讨产教融合+”模式下应用型本科院校培养管理类专业创新型人才的影响因素，并提出相应的对策和建议。
影响应用型本科院校培养管理类专业创新型人才的影响因素之一是学校的教学资源投入。
教学资源的投入直接关系到培养质量和教学效果，是培养创新型人才的基础。
在产教融合+”模式下，学校需要不断加大对教学资源的投入力度，优化教学设施和实验室设备，改善教师队伍建设，为学生提供更加优质的教育资源。
只有这样，才能为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会，激发学生的创新潜能和实践能力。
引入行业优质资源是培养管理类专业创新型人才的重要影响因素之一。
在产教融合+”模式下，应用型本科院校需要与行业建立长期稳定的合作关系，引入行业内优质的教学资源和实践资源，为学生提供与实际工作环境更贴近的培养环境和实践平台。
通过与行业的深度合作，学校在教学和实践教学方面能够更好地满足企业的需求，培养出更加符合市场需求的管理类专业创新型人才。
学生自身的能力和素质也是培养管理类专业创新型人才的决定因素之一。
在产教融合+”模式下，学校应当注重培养学生的团队合作意识、创新思维和实践能力，通过多种形式的实践活动和创新创业项目，激发学生的创新潜能和实践能力，促进学生个人的全面发展。
学校还需要通过专业课程设置和选课制度的优化，确保学生在学习过程中能够更好地获取知识、培养能力，做到知识与实践的结合。
政府政策的支持和鼓励也是影响应用型本科院校培养管理类专业创新型人才的决定因素之一。
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8现代交际·2019年6期基金项目：省级课题“产教融合模式下应用型本科院校学生学习成果考核方式研究”（2017ZCY328） 。
作者简介：薛萌，吉林建筑大学城建学院，助理研究员，硕士，研究方向：教学管理。
应用型本科院校产教融合模式的影响因素及其考核方式薛萌（吉林建筑大学城建学院 吉林 长春 130114）摘要：应用型本科院校产教融合模式是教育产业中创新的一项举措，但是在实际的运行过程中，却面临着很多的问题，本文通过讨论应用型本科院校产教融合模式的影响因素提出了几项考核方式，希望这些考核模式能够推进应用型本科院校产教融合模式的顺利开展。
关键词：应用型 本科院校 产教融合模式 影响因素 考核方式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）06-0008-02新形势下，应用型本科院校需要结合产教融合开展教学管理和人才培养工作。
本文通过分析应用型本科高校推进产教融合模式中存在的问题，并针对问题提出了考核的方法，希望能为今后工作的开展提供参考。
一、应用型本科高校推进产教融合的必要性（一）高校扩招引发应用型本科院校人才培养质量的下降随着高校招生政策的变化，招生规模变得越来越大，虽然提高了高校的就学率却也带来了很多新的问题。
比如高校招生录取线的降低，高校学生的综合能力方面会存在较大的差异。
而高校的教学资源可能与日益增加的学生人数产生不对等效应，影响实际教学质量。
另外，由于教学观念发展跟不上，高校的教学管理理念难以及时更新，最终都会影响高校教学的质量。
教学质量的下降必然会影响到高校人才的培养，最终带来高校毕业生就业难的问题，为了避免这些情况的发生，就需要应用型本科院校开展有效的产教融合，这也是提高学生实践能力的必然要求。
（二）制造业快速发展对应用型本科院校提出的要求当前形势下，社会急速发展，当今社会越来越需要具有创新思维和团队合作意识的应用实践能力强的大学生。
但在传统的教育模式下，因教学理念的落后很难培养学生创新和实践的能力，学生不能将学到的理论知识应用到实践中就不能够在社会上立足，学生如果没有创新的能力就不能够与时俱进，学生如果不懂得团队合作就不能够融入社会，因此我们必须在传统的教育模式上推出适应时代发展的教学模式即应用型本科院校的产业融合教学模式。
二、应用型本科高校推进产教融合的影响因素（一）校企合作深度不够校企合作是当前阶段学校教学管理的重要方面，但在实际的校企合作中，由于涉及企业的利益问题，企业方面忽视了对应用型技术人才的管理，导致学生的技术应用能力和创新能力难以提升。
院校在开展教学工作中，由于与企业之间的沟通联系不够紧密，忽视了企业的实际人才需要，导致在教学课程设置和教学内容安排上难以与企业发展需要相匹配，不能更好地培养出更加符合产业需要的技术人才。
而现阶段的校企合作，往往更加注重的是项目合作，忽视了对学生的实际能力培养，更加注重的是资金和设备方面的需求和支持。
企业和院校都忽视了学生本身的诉求，导致学生的学习找不到方向。
校企合作的联系不紧密，缺少一定形式的内部动力和外部激励，最终会影响院校和企业之间的合作质量，也会影响学生的实际创新能力和技术应用能力的提升。
（二）教学内容和教学模式相对落后应用型本科院校的教学内容没有随着产教融合教学的推进而得到更新，很多教材一直沿用多年以来的书本，也没有针对性地对教师开展专业的培训，从而导致教学内容和教学模式的落后，使学生在进行实践操作时不能够将学到的理论知识联系到实践操作中，这样不仅阻碍了产教融合模式的推进，也影响了学生对学习课程的兴趣。
在产教融合教学模式下如果不能够充分地发挥学生的主观能动性就会降低教学的效率，久而久之就会影响到整个学校的教学水平。
（三）教师的“非工化”现象和“重科研、轻教学”的倾向高校的教师基本都具备较高的理论水平和较强的科研能力，应用型本科院校也是同样情况，很多教师都缺乏工程实践的能力，不具备实际的行业经验，在整个的教师队伍中双师型的教师比例较低，在这样的教学背景和师资力量的带动下很难实现产教融合教学模式的推广和成功，因此双师型师资力量的配备、整体性教学理念的转变才能够有效地推进应用型本科院校产教融合模式的顺利开展。
三、通过有效的考核方式推进产教融合的对策建议（一）紧抓理论与实践，考核学生理论联系实际的能力应用型本科院校的教学重点要紧抓理论知识教育和应用实践能力培养，现阶段针对学生的教育培养往往忽视了工程实践教育，造成技术人才的创新能力不足。
所以在进行产教融合的教育理念下，要在应用型本科院校中坚持理论知识教育和应用实践教学引导相结合的教学原则。
为了督促产教融合的教学模式，要开展针对理论联系实际的考核，具体考核方式如下：（1）转变传统笔试的考核方式，在课程教学中根据学生学习的重点难点，通过生产线上的环节开展对学生动手能力的考核。
9应用型本科院校产教融合模式的影响因素及其考核方式强对学生应用实践能力的培养，提高学生的创新能力和应用实践能力。
同时，要积极联合企业单位，加强对企业单位的交流合作，将产教融合的人才培养与企业单位发展需要结合起来，让人才培养和教学管理更符合市场发展需要。
当然，地方政府要发挥政策支持作用，构建专业合理考核的制度支持产教融合进行。
同时要加大对产教融合的资金和物质支持，为产教融合提供更加坚实的基础和物质保障，从而帮助应用型本科院校培养更加高素质的人才。
四、结语综上所述，应用型本科院校需要结合产教融合开展教学管理和人才培养工作。
为了使教学目标和教学措施得到充分的落实，就需要通过采取有效的考核方式来考验教学融合模式开展的成果并不断地提高教学水平。
本文在把握应用型本科高校推进产教融合的必要性基础上，针对应用型本科高校推进产教融合存在的校企合作深度不够、教学内容和教学模式相对落后以及教师的“非工化”现象和“重科研、轻教学”的倾向等问题，提出了相应的考核办法，希望能通过有效的考核方式不断推动应用型本科院校产教融合发展。
参考文献：[1]郑秀梅,闫有喜,许竣.应用型本科院校产教融合培养模式探析[J].钦州学院学报,2018,33(10):62-66.[2]涂宝军,孙颖,丁三青,张焱.江苏应用型本科院校产教融合水平测度及评价——基于高校专业与地方产业协同发展的宏观视角[J].职业技术教育,2018,39(14):50-54.[3]缪春光,张艳华.应用型本科院校管理类专业产教融合人才培养模式构建研究[J].现代营销（经营版）,2018(5):97.[4]邓红卫,何敦培,孙文静,余莹,梁小满.地方应用型本科院校产教融合实践与探索——以衡阳师范学院—中兴通讯信息工程学院为例[J].衡阳师范学院学报,2017,38(6):141-144.[5]叶三梅,陈建兵.产教融合:应用型本科院校校企合作模式探讨[J].百色学院学报,2017,30(2):132-135.[6]程晖.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(4):218.[7]高云.应用型本科院校“产教融合”形势下室内设计原理课程的实践教学改革研究[J].黑河学院学报,2016,7(5):141-142.[8]柳友荣,项桂娥,王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究,2015(5):64-68.责任编辑：杨国栋（2）以理论联系实际为基础，开展对学生创新能力的考核，比如在实际造作中如何通过创新的方法提高产品质量、提高生产效率等。
（3）以理论联系实际为基础，开展对学生团队合作能力的考核，通过以团队为单元进行考核提高学生团队合作的能力。
在基于产教融合的教学理念下，要紧抓新时期的校企合作，尤其要围绕社会经济发展所需要的产业技术人才，不断提高学生的知识水平和应用实践能力，企业和院校要为学生创造更加广阔的平台让学生去锻炼，注重对资本和信息及科研设备的投入力度，让学生理解现阶段的市场需要和市场变化，应用型本科院校要与企业一同探索应用有效的考核措施，不断创设更加高技术高质量的教学空间，加快创新力量和资源的整合优化，从而深化产教融合，为现代社会发展提供更加高质量的技术人才。
（二）更新教学内容和教学方法当前社会发展所需要的高技术和创新能力人才是应用型本科院校教学管理的出发点和落脚点，高技术人才对社会经济发展具有重要作用。
所以在进行校企合作过程中，要加强与企业及组织单位的沟通，让企业及组织单位参与到院校教学管理、人才培养、监督考核的过程中来。
尤其要立足社会发展实际和企业发展所需要的技术人才要求开展教学和考核工作，按照行业发展需要对教学内容进行及时优化和更新。
因此在对学生进行考核时也要根据更新的教学内容进行有效的考核，这样不仅能够通过考核让学生对自己学习到的内容有更深入的了解也能够让学生所学知识与市场发展接轨同步。
同时在教学和考核工作中，要立足产业发展实际，对产业发展所需要的知识和技术进行全方位的考核，邀请产业工程组织单位的技术专家加以指导，从而强化校企合作的深度和内容合理性，这种产教融合方式更加有针对性。
在实际的项目合作中，要组织学生进行参与学习，引导学生带着问题去学习，带着学习成果回到学校学习中来，通过这种考核方式进行教学管理，可以不断提高学生的应用实践能力和知识理解能力，为今后的社会发展作出积极贡献。
（三）通过合理的考核督促应用型本科院校产教融合发展针对应用型本科院校的教学管理，要有针对性地聘请专业的技术人员到学校进行教学，对教师的专业理论知识和应用技术实践等进行考核，确保双师型教师比例有所提高，为学生的教学学习提高教学基础。
当然可以与相关企业单位合作，派遣学校教师前往进行学习与交流，注重学习相关的技术应用知识和实践操作方法，通过有效的教师水平的考核来检验教师的教学水平，从而提高教师的产业工程实践能力。
当然，结合产教融合，可以有针对性地组织学生进行应用实践，在保证理论知识学习的基础上，加。