《西地平线上》教案6
《西地平线上》教案
《西地平线上》教案《西地平线上》教案《西地平线上》教案教学目标：1、品味文中描写的三次落日，感受自然之美。
2、理解联想的作用，体会文中的历史、文化意蕴。
3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面进行赏析。
教学的重、难点：1、品味语言，感受自然美2、理解文中联想的意义教学方法：阅读、研习、讨论教学资源：多媒体教学课时：一课时教学进程一、导入唐代诗人王维的《使至塞上》中有句“大漠孤烟直，长河落日圆”，真切生动地描绘了西北塞上的独特风景：孤烟直上，落日浑圆。
时至当代，也有一位作家为西部落日的雄伟景象而深深震撼，并用自己深情而有力的笔调为读者描绘了这一世间之大美。
今天，我们就跟随高建群一起走向《西地平线上》去感受这雄伟的风景。
二、感知探究1、请大家快速阅读文章，思考：文中写了三次落日，每次落日都给作者带来怎样的感受？明确：第一次，惊呆了，恍若一场梦境；第二次：震撼，掉下泪来；第三次，惊骇，卑微和平庸。
2、为什么会有这种感受？明确：第一次，落日时的环境描写为这种感受作了很好的铺垫。
让汽车在茫茫高原上百无聊赖地行走，然后突然出现一轮“血红的”、“柔和，美丽，安谧”的落日，静静地停驻在远方弧状的群山之巅，与环境形成鲜明的比照，所以给作者“惊呆了”的感受。
而从作者对日落的动态描写当中我们可以感受到那落日的速度之快。
而在那一特定的环境下，作者极想留住这奇异的景观，因此，落日的消失对作者来说“恍若一场梦境”。
第二次，罗布泊压抑的气息，死亡氛围及先前太阳的灰白色调使人感到死亡的感觉，而当黄昏时一轮血红的落日悬挂天空，红光罩着一切，使人感到处在一片回光返照当中，落日变得具有生命的鲜活感和震撼力，让人落泪。
第三次，在广阔的阿泰勒草原上，这样的火烧云使大地和天空呈现一片火红，因此让人感到惊骇；而当作者联想到曾在这片草原上发生的历史事件，便觉得在大自然和历史面前自己是多么卑微和平庸。
3、这种特定环境下的感受让作者想到了什么?为什么有这样的联想？明确：第二次，联想到罗曼罗兰创作约翰克利斯多朵夫约翰克利斯多朵夫是作者看到太阳喷薄而出时才构思成功的，他有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物，同时他又终其一生一无所获，不被他人理解和接受，是个悲剧式的人物。
苏教版高一语文必修一《西地平线上》教学设计
苏教版高一语文必修一《西地平线上》教学设计苏教版高一语文必修一《西地平线上》教学设计一、学习内容：1. 感悟三次落日不同的美2. 理解想象在文中的作用二、学习过程：1. 读准字音诳语垭口勉强湖泊雾霭混沌瘴气酝酿喷薄安谧泥淖攫取2. 文章解读：高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。
在他的创作题材中，始终激qing高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。
高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。
正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。
而西部景物中，最难忘、最令作者震撼的便数落日。
3. 文本探讨：第一段介绍了在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了的总体感受，于是便简约地记述起三次落日。
这一句在整个文章结构中，起着总领全文的作用。
第一次落日地点：定西高原发现落日在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。
其中几个字眼：苍茫、弧状、血红、轮子、静静我们暂时还不觉得很美，但至少能吸引每个人的注意力，这说明任何美的所在都有吸引人的地方，我们该做的是挖掘出它的美，怎么做？就是仔细地观察。
观察落日没有火焰（没有灼热感）像红纸柔和、美丽、安谧（不真实）太大（较轮子大得多）悬挂群山托扶（想象之景）托树拍照联想左公柳〖探讨〗关于左公柳的故事，似乎与落日无关，那么还为什么要如此安排？〖参考〗我们在观察事物时，要有意识探寻事物背后的故事，这样做至少有几种好处：一是可以丰富文章内容，而不显得单调乏味；其次，加深对该事物的认识。
每个人都看见过日落，但似乎认真留意整个日落过程的很少，可是即便认真留意并用文字表述出来的，也是枯燥乏味的。
《江南的冬景》《西地平线上》教学案(教案及练习)
《江南的冬景》《西地平线上》教学案(教案及练习)一、教学目标：1. 通过阅读《江南的冬景》和《西地平线上》，了解作者的写作背景和文学风格。
2. 分析两篇文章的主题思想和表现手法。
3. 提高学生对散文的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 《江南的冬景》：作者：郁达夫主要内容：描述江南冬天的景色和氛围，表达作者对故乡的眷恋和对生活的感悟。
2. 《西地平线上》：作者：林斤澜主要内容：描绘西部大漠的壮丽景色和生活的艰辛，展现作者对家乡的热爱和对生命的敬畏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析两篇文章的写作特色，理解作者的表达意图和主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的情感和对生活的思考。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨文章的主题思想和表现手法。
2. 通过对比分析法，让学生了解不同作者的写作风格和文学特点。
3. 利用情境教学法，激发学生的想象力和情感共鸣。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍郁达夫和林斤澜的生平和创作背景。
2. 学生自读《江南的冬景》和《西地平线上》，理解文章大意。
3. 教师提问，引导学生关注两篇文章的主题思想和写作手法。
4. 分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟和思考。
5. 对比分析两篇文章的异同，总结作者的写作特色和表现手法。
6. 课堂小结，强调重点和难点。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂讨论，分享自己对于江南冬景和西部大漠的直观感受和理解。
2. 引导学生结合自己的家乡和生活经验，谈谈对于故乡的眷恋和对生活的感悟。
七、课堂互动：1. 教师提问：“《江南的冬景》和《西地平线上》分别给你留下了怎样的印象？”鼓励学生积极发言，分享自己的阅读体验。
2. 学生互相交流，讨论两篇文章在写作手法和表现主题方面的异同。
八、课后作业：1. 请学生结合文章内容，分析作者是如何通过景物描写来表达自己的情感和思想的。
2. 让学生选取自己喜欢的一段文字，进行朗诵练习，体会文字中的情感和节奏。
善于发现美、感悟美、表达美——《西地平线上》教学设计
时 明 月汉 时 关 ， 还 有死亡之海 ． 蛮荒 之 地 ， 西 部 是 孑 然
独 立的 ， 这是另一 种风景 ． 另一种 生存 ． 有 着 其 独 特 的 存 在价 值 （ 多媒 体 课 件 展 示 两 张 图 片 ： 成 都 的 天 空和 西藏 的
天空、
学 生 思 考 片 刻后 ， 师 生 展 开交 流 。 老师总 结 ． 导入课文 ： 这 两幅画面 的景 色 ． 一 个 明 丽秀美 ， 一 个 雄 浑 壮 丽 。我们 的诗 人 用 他 们 敏 感 的 心 灵 在 平 常 处 发 现 了 美 ．并 把 这 些美 用极 巧 妙 的 文 字 表 达 出来 ， 带 给 我 们 美 的 享 受和 心 灵 的 震 撼 。如 果 说 “ 红 杏 枝头春意 闹” 表 现 的是 江 南 的 明 丽 秀 美 ． 那 么“ 大 漠 孤
请 学 生 展 开 想 象 和 联 想 ．赏 析 这 两 句 诗 所 表现 的
始的气息 ．数百年来 ．当祖国其他地区 日新 月异 的时
候， 西 部 仍 固守 着 自 己 ， 依 然 是 大漠 孤 烟 ． 长 河落 日 ， 秦
景 象 和 意境 。
（ 多媒 体 课 件 展 示 与 两 句诗 相 应 的 画 面 ）
１ ． 培 养 学 生 的 审 美体 验 能 力和 审 美 表达 能 力 ． 提 高
学 生 文学 修 养 。 ２ ． 学 会 从语 言 特 色 、 修辞技巧 、 文 章 意 蕴 等 方 面 赏 析散文。
（ 二 ） 过 程 与 方 法
２ ． 学生研读文 本 ． 合作探 究 ： 三 次 落 日的 “ 雄伟” 各 有 哪 些 不 同 ？ 给 人 的 感受 有哪 些 区 别 ？
教 学 目标
《江南的冬景》《西地平线上》教学案(教案及练习)
《江南的冬景》《西地平线上》教学案(教案及练习)教案编写：教学目标：1. 了解《江南的冬景》和《西地平线上》两篇文学作品的基本背景和作者简介。
2. 分析两篇作品的主题思想和艺术特色。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学内容：1. 《江南的冬景》2. 《西地平线上》教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介和作品主题思想。
2. 讨论法：引导学生分析作品的艺术特色，进行小组讨论。
3. 实践法：让学生练习写作，提高文学表达能力。
教学步骤：第一章：《江南的冬景》1.1 作品背景及作者简介1.2 作品主题思想分析1.3 作品艺术特色分析1.4 课堂讨论：引导学生分享对作品的理解和感悟1.5 练习：以《江南的冬景》为灵感，写一篇描绘当地风景的短文第二章：《西地平线上》2.1 作品背景及作者简介2.2 作品主题思想分析2.3 作品艺术特色分析2.4 课堂讨论：引导学生探讨作品中的象征意义和寓意2.5 练习：分析《西地平线上》中的象征手法，结合自己的生活经历，写一篇关于追求梦想的短文第三章：对比分析3.1 《江南的冬景》与《西地平线上》的对比3.2 分析两篇作品在主题思想、艺术特色等方面的异同3.3 课堂讨论：引导学生探讨不同地域、不同文化背景对作品的影响3.4 练习：以自己所在地区为背景，结合《江南的冬景》与《西地平线上》的艺术特色，创作一篇描绘当地风景的短文第四章：文学鉴赏与批判性思维4.1 引导学生学习如何鉴赏文学作品4.2 分析《江南的冬景》与《西地平线上》的艺术价值4.3 培养学生的批判性思维，对作品进行客观评价4.4 课堂讨论：学生分享对两篇作品的评价和看法第五章：综合练习与总结5.1 结合所学内容，进行综合练习5.2 总结课堂所学，回顾自己的学习收获5.3 布置课后作业：阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、分享和练习的积极性。
2. 练习作品：评估学生在练习中的写作能力和对课程内容的理解程度。
【高一】《西地平线上》教案
【高一】《西地平线上》教案《西地平线上》教案目标1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。
2.理解联想在文本中的作用。
3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
钥匙抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学困难理解联想在文中的作用。
教学时间：1学时教学过程一、进口【问】谈起西部，你们会联想到什么？学生们畅所欲言。
很多古诗的歌颂都送给了西部。
这里有“沙漠孤寂，烟雾缭绕，长河落日”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”对我们来说，西方充满了新奇和陌生。
现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。
[黑板标题]二、整体感知1.文本中记录了多少次日落？明确：除开头结尾外，共写了三次落日。
过渡：作者写了三次日落，都给作者带来了不同的感受。
他到底是怎么写日落的？第二次日落是最复杂的。
让我们先欣赏一下。
三、文本研习（6―16自然段）1.作者如何描述日落？日落的特点是什么？学生默读课文，划出描写落日的句子。
教师和学生清楚地看到，多媒体显示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。
（静态描述从颜色、形状和触感的角度进行，隐喻也用来突出无生命日落的特征。
）②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。
说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。
?（使用幻觉和幻觉描述，它还突出了无生命日落的特征。
）③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。
……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
（从色彩的角度进行静态描述，写出华丽的感觉）④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
（从色彩的角度来描述，从动态到静态。
用隐喻来突出日落幻想的特点。
）学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。
《西地平线上》教案.doc
西地平线上【最接近的标准陈述】1.在阅读与鉴赏活动中，……逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2.发展独立阅读的能力。
从整体上把握文木内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
3.注重个性化的阅读，充分调动H己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
4.有积极的鉴赏态度，……能感受形彖，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
【省指导意见】1.概括《西地平线上》小落H的不同特点及其给作者的感受；2.从文章中找出表现景物特征的语句，分析其语言风格，感受自然美的多样性；3.了解有关作家作品的常识。
发展耍求：探讨作者是如何从审美观照的角度表现口然Z美的；观察发现自然景物的特点，尝试川恰当的形式描述出來。
【学习目标】1.了解高建群，积累词语（见下）；2.抓住关键词句，体会《西地平线上》中三次落日的不同特点、作者的感受和写法特点；3.找出表现景物特征的语句，比较《西地平线上》和《江南的冬景》语言风格的区别。
【评价方案】1.准确选择关键词句，概括三次落口的不同，填写“三次落日比较表”；2.能举文本中1-2例，说明《西地平线上》和《江南的冬景》语言风格的区别。
【课前准备】预习五项（至少通读一遍，对课文内容有个整体了解；圈出生字生词，口己查阅工具书予以解决；了解作者和作品背景；划出精彩的语句或段落；提若干问题，带着问题进课堂）——重点在把握整体，为课内精读作准备。
【课堂学习】环节一：导入感受西部风景，为再现鬲建群笔卜•的落日铺垫。
环节二：预习交流1.重点词语：诳语（kuang）＞ if口（yd）、攫取（jue）＞雾霭（di）、混沌（hun dfm）、安谧（mi）、泥淖（ndo）。
2.作者介绍：高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。
一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
崔国明《西地平线上》教案
崔国明《西地平线上》教案崔国明《西地平线上》教案一、高建群，陕西西安临潼人，是中国西部最重要也是最具代表性的作家，其代表作《最后一个匈奴》是新时期长篇小说领域重要收获之一，被誉为“陕北史诗”，其亦因此自号“长安匈奴”，高建群被认为是浪漫派文学的代表人物，中国文坛罕见的具有崇高感、古典精神和理想主义色彩的作家，被文坛誉为“浪漫派文学的最后的骑士”。
此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥--作家高建群眼中的中国西部》、《胡马北风大漠传》等重要作品。
20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数”。
二、整体感知1．读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？2．最能概括全文内容的语句是什么？3．贯穿全文的感情线索是哪两个字？明确：“雄伟”；“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；“震撼”三、总体分析三次落日第三次：侧面烘托。
用火烧云来表现落日的灿烂。
五、问题讨论1、作者三次看落日，分别联想到左公柳、罗曼罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。
走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。
同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。
我们平时在观察事物时，也要注意探寻事物背后的故事，增强文章的文化底蕴。
罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。
作者是因为日落，感受到死亡的庄严。
由日落想到日出，这种联想是相称的。
由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得启示。
作者由火烧云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然领悟到自己脚下普通平凡的土地曾经的惊世骇俗，在厚重的历史面前，顿觉自己的卑微与平庸。
高一语文教案：《西地平线上》
高一语文教案：《西地平线上》一、教学目标1.理解并分析课文内容，感受作者对大自然的热爱与赞美之情。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的审美情趣。
3.学习作者独特的写作手法，提升自己的写作水平。
二、教学重点1.分析课文内容，理解作者的情感。
2.学习作者的写作手法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
2.如何让学生学会运用作者的写作手法。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下我们之前学过的关于描写大自然的美文，如《春》、《草原》等，思考一下这些文章有什么共同点。
2.引导学生关注《西地平线上》这篇课文，让学生初步了解作者和作品背景。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知课文内容。
2.教师简要介绍课文结构，帮助学生理清文章脉络。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文后的感受，引导学生关注课文中的描写手法。
2.教师引导学生分析课文中的关键词语，如“西地平线”、“红霞”、“沙漠”等，理解作者的情感。
四、课堂小结2.布置作业：预习下一课时内容，思考作者在文中是如何运用描写手法的。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的描写手法。
二、课堂讨论1.请同学们分析课文中的描写手法，如视觉描写、听觉描写、内心感受等。
2.教师引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三、写作练习1.请同学们模仿课文中的描写手法，写一段关于自己喜欢的大自然的描写。
2.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。
四、课堂小结2.布置作业：完成课后练习题，进一步理解课文。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注作者的写作手法。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己是如何运用作者的写作手法进行写作的。
2.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。
三、拓展延伸1.请同学们谈谈自己眼中的大自然，分享自己的感受。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于保护环境的作文。
西地平线上教案
《西地平线上》教案【学习目标】1、感悟三次落日不同的美2、理解联想在文中的作用3、学会在写作中运用想象与联想等表现手法【教学重难点】：学习联想在文中的运用，学会在写作中运用【教学过程】1、导入：提起西部，我们会想起“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；想起“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，还会想起“大漠孤烟直，长河落日圆”。
在辽远的西部有着久远的丝绸之路，还有伟大辉煌的敦煌壁画，西部以它雄伟的自然风光和深厚的人文积淀给我们带来无限遐想。
今天我们随高建群一起走进西部，感受西地平线上的落日，去体验一下世间的大美。
2、作者简介高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。
此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》等，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥—作家高建群眼中的中国西部》、《胡麻北风大漠传》等。
他是公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被誉为浪漫派文学“最后的骑士”。
他的创作具有古典精神和史诗风格。
在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。
高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。
20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数。
”师：自称“爱恨永远在西部”，作者对西部是情有独钟，正因为他对西部的爱，他用心去发现西部的美，才会有那么多描写西部的优美文字流淌于他的弊端。
3、字音诳语（）垭口（）安谧（）攫取（）倚托（）颤抖（）雾霭（）泥淖（）船棹（）湖泊（）混沌（）瘴气（）瞅着（）揪（）住啁啾（）眼眶（）惊骇（）言简意赅（）灰蒙蒙（）阴霾（）土坯（）胚胎（）4、从文中找出表达作者对落日整体感受的句子（开头作用：内容+作用）5、随着时间、空间的变化，西地平线上的落日呈现出不同的景象。
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《西地平线上》教案6
教学重点
1．了解作者与作品，掌握散文的结构及语言特点。
2．从文章内容、风格等方面加深对文章的理解。
教学方法
文本研习
教学过程
一、作者介绍
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协
副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等
19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑
士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和
匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地
平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》
产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。
作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评
家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见
的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它
带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书
中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何
其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：第一辑“西地平线”，
是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。第二辑：“最
后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。第三辑：“生活培养出
作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、
对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真
知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
二、整体感知
1．朗读课文
2．注意字音
3．找标志文脉的语句，理清思路
第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，
第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒
原上看日落”，
第十八段“我要告诉你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到
的”，
最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣
赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
三、研习三次落日
1.第二段到第六段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景
象。
这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧
的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者
由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边
疆所立下的功绩。
2.第七段到第十七段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。
这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边
天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻
般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的
一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让
人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏
的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，
从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
3.第十八段到第二十四段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日
景象。
这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的
只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样
的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗
的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
四、艺术特点：
（1）采用了总分总的结构形式，并且在每个大的部分和小的层
次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的
风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比
喻落日。
（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，
有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。
（4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰
切。
五、课后作业
完成《学习与评价》上相应题目