清平乐说课
《古诗词三首：清平乐·村居》说课稿
《古诗词三首：清平乐·村居》说课稿《古诗词三首：清平乐·村居》说课稿在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。
你还在找寻优秀经典的古诗吗？以下是小编精心整理的《古诗词三首：清平乐·村居》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的青草。
在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
这就是无奇之中的奇妙之笔。
当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的.生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。
下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。
大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。
二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。
三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。
这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。
《清平乐村居》说课稿
《清平乐村居》说课稿辛弃疾，南宋词人，其词抒写力图。
恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《清平乐村居》说课稿1一、教材分析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。
情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境;感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
二、教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2.采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、教学过程本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、原型启发，营造氛围。
教学以画导入，教师运用多媒体出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。
2、读通全词，整体感知。
2024年部编版语文四年级下册清平乐村居说课3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居说课３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居说课第【1】篇〗【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
【教学重点】朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。
【教学进程】一、课前热身，感受乡村美景1.同学们喜欢背古诗吗谁来背上一两句大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗(强调“吟”)谁来吟一吟2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。
二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点1.这节课，我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐村居。
请同学们看老师写课题。
(写字像做人一样，来不得半点马虎)齐读课题。
2.(板书：村居)看到“村居”这个词，你想到了什么(师板书“村居”)同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
(师板书“清平乐yue”，并齐读)“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢(有水的地方给你什么样的感觉清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。
)3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。
学语文就要这样。
指读：清平乐村居4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
这样的曲子给你怎样的感受(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
)三、初读感知，疏通部分生字新词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听(读得正确即可，教师相机正音。
)教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃说课第1篇】【教材简解】《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。
词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，【目标预设】1、认识3个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。
3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。
【重点·难点】1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
【设计理念】这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。
重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。
【设计思路】这首词分上、下两阕。
上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。
在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。
《清平乐村居》说课稿—获奖说课稿
《清平乐村居》说课稿—获奖说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是《清平乐村居》，从三个方面来阐述这堂课的教学过程。
一、说教材《清平乐村居》是宋代著名词人辛弃疾的一首名诗。
这首词是宋宁宗年间辛弃疾的鼎作。
辛弃疾是一位民族英雄，在他生命后期20多年的官场生涯中，始终坚持抗金救国，但屡遭投降派排挤和打击，最后被贬到江西上饶，这首词就是他在这期间写的。
这首词以白描的手法，描绘了江南农村的美丽景色和宁静生活，表达了词人对乡村生活的热爱和向往。
二、说教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够了解宋词的基本知识，掌握阅读和欣赏宋词的基本方法。
2.能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力和欣赏能力，提高学生的文学素养。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够感受到乡村生活的宁静和美好，领略到中华文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学内容和方法1.教学内容：本课的教学内容主要包括三个部分：一是词的上片和下片的讲解；二是重点词语的解释；三是引导学生进行小组讨论，深入理解词中的意境和情感。
2.方法指导：（1）分组讲解法：将全班分成若干小组，分别进行词的上片和下片的讲解，然后由学生和老师共同点评。
（2）词语解释法：对于学生不理解的词语进行解释和解释说明。
（3）讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解词中的意境和情感，引导学生对乡村生活的美好感受。
（4）欣赏法：通过引导学生欣赏这首词的美丽景色和宁静生活，加深学生对宋词的印象。
四、说教学步骤1.导入新课：通过引导学生回忆已经学过的辛弃疾的诗《青玉案·元夕》和《如梦令·昨夜雨疏风骤》，导入新课《清平乐村居》。
2.学习词的上片和下片：通过分组讲解法，让学生分别进行词的上片和下片的讲解，然后由学生和老师共同点评。
重点词语的解释则采用解释法进行解释说明。
3.小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生深入理解词中的意境和情感。
古诗词三首《清平乐·村居》说课稿
-在诗词内涵深入理解方面，如辛弃疾在诗中表达的“村居”理想，学生可能难以体会到这种情感，需要教师引导和解读。
-在修辞手法的运用方面，学生可能知道拟人、比喻等修辞手法，但在实际分析诗词时，却难以准确识别和应用，需要通过大量实例和练习来提高。
-在诗词创作实践方面，教师应提供一定的指导，如给出特定的主题或情境，帮助学生展开想象，运用所学知识进行创作。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《清平乐·村居》这首词的意境和修辞手法。通过提问导入，我希望激发学生对诗词的好奇心，引导他们主动探索古人的情感表达。在理论介绍和案例分析环节，我发现学生们对辛弃疾的生平和创作背景表现出浓厚的兴趣，这也为他们理解诗词打下了基础。
在讲授诗词中的意象和修辞手法时，我注意到有些学生对此感到困惑。为此，我通过具体实例和对比分析，尽量让学生直观地感受到这些手法在诗词中的作用。同时，我也鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的看法，互相启发，共同进步。
6.增强团队协作意识：在小组讨论、分享心得的过程中，培养学生倾听、交流、合作的团队精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-意象、修辞手法理解：掌握诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到诗词赏析和创作中。
-诗词意境品味：学会从整体上把握诗词的意境，体会诗人的情感表达。
-朗读与背诵技巧：正确朗读和背诵诗词，掌握节奏、韵律，增强语感。
2.培养审美情趣：引导学生品味诗词的意境美、语言美，提高审美鉴赏能力，激发创作兴趣。
3.提升思维品质：分析诗句的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。
4.增强语言表达能力：通过诗词朗读、背诵和创作实践，提高学生的语言表达能力，锻炼口语和书面语的组织能力。
部编版六年级语文下册《清平乐春归何处》说课稿
部编版六年级语文下册《清平乐春归何处》说课稿一、课文背景和教学目标（100字左右）《清平乐春归何处》是部编版六年级语文下册的课文之一。
本篇课文是一首诗，作者是唐代诗人白居易。
通过阅读和学习此篇诗歌，学生可以领略中国古代文人的文化修养和追求理想的精神内涵。
本节课的教学目标主要包括：1. 了解诗歌的基本结构和特点；2. 理解诗歌的主题和情感表达；3. 能够运用适当的语音语调朗读诗歌。
二、教学重难点（100字左右）本课的教学重点是让学生理解诗歌的主题和情感表达，掌握适当的语音语调朗读本诗。
难点在于让学生领悟古诗的内涵和情感，培养学生的审美情趣和阅读文学作品的兴趣。
三、教学过程（1000字左右）1.导入（时间：5分钟）教师可以通过提问“你们最喜欢的季节是什么？为什么？”来引起学生的兴趣，并与学生讨论各个季节的特点和美好之处，引出本诗的主题。
2.学习课文（时间：15分钟）教师先让学生跟读全文，感受整首诗的整体语调和韵律。
然后逐句解读诗中的意境、表达手法和修辞方法，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。
3.分组朗读（时间：10分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一段诗歌进行朗读。
教师可以根据学生水平的不同，分别给予指导和鼓励。
鼓励学生通过语音语调的把握，将诗歌的意境和情感表达出来。
4.分析诗歌结构（时间：10分钟）通过让学生观察诗歌的结构，指导他们发现和分析作者在诗歌中的表达方式。
教师可以引导学生注意诗歌的节奏感、押韵和句式的运用，进一步加深学生对诗歌的理解和欣赏。
5.课文鉴赏（时间：15分钟）教师通过提问和引导的方式，让学生进一步分析诗歌的意境、主题以及情感表达。
教师可以问学生“你们觉得诗人想要传达什么样的情感和思想？”来引导学生思考和表达自己的观点。
6.情感体验（时间：10分钟）教师组织学生进行情感体验活动，让学生通过绘画、写作或朗诵等方式，表达对诗歌的感悟和情感。
教师可以提供一些情感词汇和表达方式的指导，鼓励学生大胆表达自己的想法。
《清平乐村居》一等奖说课稿
《清平乐村居》一等奖说课稿《《清平乐村居》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《清平乐村居》一等奖说课稿一、教材分析与处理《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学目标：1、知识目标：认识2个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2、能力目标：利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文，体会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。
二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
《清平乐.村居》说课稿(通用5篇)
《清平乐.村居》说课稿〔通用5篇〕《清平乐.村居》说课稿〔通用5篇〕《清平乐.村居》说课稿1一、教材分析^p 与处理《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜欢农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学目的：1、知识目的：认识2个生字，理解由生字组成的词语;初步理解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2、才能目的：利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意气氛，有感情地朗读课文，体会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。
二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现老师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位老师用了，其他老师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资的运用提出了新课题。
本着以学生开展为本，以效劳教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等局部，老师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
2、学法：老师的教是为了不教，作为老师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，老师的教法实际上是对学生学法的浸透与指导。
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《清平乐·村居》说课稿
宜昌英杰学校覃春蓉
一、说教材
《清平乐•村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
二、说教学目标及重难点
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：
1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、在多层次的诵读、想象中，用生动的语言描述“村居”的景象，感受词中田园生活的美好宁静，体悟词人对这种安宁生活的向往。
重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情的朗读课文，使学生受到美的熏陶。
引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
三、说学情：
五年级学生在以往的学习和课外积累中，已经对词有了初步的接触，但对词的特征并不十分清楚，通过本课的学习，学生将对词牌名、词题、上片、下片等有进一步的认识。
为今后阅读词奠定良好的基础。
从上课的情况来看，学生思维较活跃，但学生学习习惯尤其是听讲答问和记笔记的习惯较差。
预设多数学生能在老师的引导下，通过读、品、说、悟等方式充分理解文本，与作者产生情感上的共鸣。
四、说教法与学法：
教法：诵读法，以读促悟法。
学法：“边读、边看、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，学生的朗读随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、”的递进性活动中得到提高。
五、说教学过程
本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，我设计如下教学思路：
（一）、汉字展示，联想导入：
1、出示“居”字，谈话导入：问：看到这个字，你想到了什么？
2、生回答
3、师谈话过渡，出示画面理解“吴音”并板书“吴侬软语”及课题。
4、学生读课题，注意“乐”的读音，并说说词牌名，题目。
5、师：今天我们就随着南宋词人辛弃疾走进一幅美丽的乡村生活画卷里。
（二）、多层次读词，读准词。
1、自由读词，要求把每个字读准确，读响亮。
2、指名一生读，其余学生点评，主要针对字词的音形义方面。
如“亡”是“无”的古字；“剥”的读音辨义。
3、指名另一生读。
读完侧重于停顿的评价。
4、出示PPT5，全班学生齐读词。
5、联系学生的齐读讲讲韵脚，然后再读上下阙。
6、创意读词“手舞足蹈”
（三）、说词中画，读懂词。
1、师过渡，古人云：“书读百遍，其义自现。
”又说：“诗中有画，画中亦有诗。
”我们读了这么多遍，你看到了哪些画面呢？和我
们聊一聊。
2、学生举手发言
（1）画面1：茅檐低小，溪上青青草。
学生先描述，师引导后指导朗读。
“低小”“青青草”。
（2）画面2：醉里吴音相媚好。
“相媚好”的朗读指导。
（3）画面3：大儿除豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
“锄”“织”“卧剥”的朗读指导。
（四）、悟词中情，读好词。
1、过渡：诗中一幅幅画面美好宁静，但我们漏掉了一处重要的景。
有了它，村居里看到的一幅幅画才连接成一整幅画卷，那是什么呢？赶快去词中找一找。
2、生思考回答：溪水
3、具体分析：溪上溪东溪头
4、听溪水声，轻声和词背诵。
5、问：这样的村居，你喜欢吗？(引导学生从景物的美好，人物的和美，怡然自乐方面谈，从而引出“醉”字的品析，明白作者情感所在)
6、师小结：此番美景，如此宁静，此般生活，如此惬意。
怎不叫人“醉”呢？
（五）、练习
1、背诵全词
2、小练笔：改写这首词。
六、说预期目标：
1、通过本课的学习，90%以上的学生能借助画面与注释，通过多层次读理解文中的重点词句的意思，能正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、在多层次的诵读、想象中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。