最新初中生物-生态系统的结构和功能3 精品
简述生态系统的结构和功能
简述生态系统的结构和功能2．生态系统的组成成分任何一个生态系统都可以分为两个部分：无生命物质——无机环境和有生命物质——生物群落（图10－6）。
无机环境包括作为系统能量来源的太阳辐射能；温度、水分、空气、岩石、土壤和各种营养元素等物理、化学环境条件；以及生物物质代谢的原料如CO2、H2O、O2、N2和无机盐类等，它们构成生物生长、发育的能量与物质基础，又称为生命支持系统。
生物群落是生态系统的核心，可以分为三大类群：第一类为自养型生物，包括各种绿色植物和化能合成细菌，称为生产者。
绿色植物能够通过光合作用把吸收来的水、CO2和无机盐类转化成为初级产品——碳水化合物，并将其进一步合成成为脂肪和蛋白质等，用来建造自身，这样，太阳能便通过生产者的合成与转化源源不断地进入生态系统，成为其他生物类群的唯一食物与能量来源。
化能合成细菌也能将无机物合成为有机物，但它们利用的能量不是来自太阳，而是来自某些物质在发生化学变化时产生的能量。
例如，氮化细菌能将氨（NH3）氧化成亚硝酸和硝酸，利用这一氧化过程中放出来的能量把CO2和水合成为有机物。
第二类为异养型生物，包括草食动物和食肉动物，称为消费者。
顾名思义，这些消费者不能直接利用太阳能来生产食物，只能通过直接或间接地以绿色植物为食获得能量。
根据不同的取食地位，又可以分为直接依赖植物的枝、叶、果实、种子和凋落物为生的一级消费者，如蝗虫、野兔、鹿、牛、马、羊等食草动物；以草食动物为食的肉食动物为二级消费者，如黄鼠狼、狐狸、青蛙等；肉食动物之间存在着弱肉强食的关系，其中的强者成为三级和四级消费者。
这些高级的消费者是生物群落中最凶猛的肉食动物，如狮、虎、鹰和水域中的鲨鱼等。
有些动物既食植物又食动物，称为杂食动物，如某些鸟类和鱼类等。
第三类为异养型微生物，如细菌、真菌、土壤原生动物和一些小型无脊椎动物，它们靠分解动植物残体为生，称为分解者。
微生物分布广泛，富含于土壤和水体的表层，空气中含量较少且多数为腐生的细菌和霉菌。
简述生态系统的结构和功能
简述生态系统的结构和功能生态系统是由生物群落和非生物环境组成的一个相互作用的系统。
它包括了各种生物体，如植物、动物、微生物等，以及它们所处的土壤、水体、大气等非生物环境。
生态系统的结构和功能相互关联，共同维持着生命的存在和发展。
生态系统的结构主要包括生物群落、生物种群和生物个体三个层次。
生物群落是指在一定地理范围内由各种不同物种组成的群体，它们之间存在着复杂的相互关系。
生物种群是指同一物种在一定地域范围内的个体总和，它们具有相似的遗传特征和生态习性。
生物个体是生态系统中的基本单位，包括了各种植物、动物等个体生物。
生态系统的功能主要体现在物质循环和能量流动两个方面。
物质循环是指生态系统中各种物质元素的循环利用过程。
例如，植物通过光合作用将二氧化碳和阳光转化为有机物质，同时释放出氧气。
动物通过摄食植物或其他动物，将有机物质转化为自己的组织和能量，同时排泄出废物。
这些废物经过分解和降解作用后，又成为植物生长的养分。
这种物质的循环和转化保持着生态系统的稳定。
能量流动是指生态系统中能量的转化和传递过程。
太阳能是地球上所有生物存在和发展的基础能源。
太阳能通过光合作用被植物转化为化学能，再通过食物链传递给其他动物。
在能量的转化过程中，部分能量会以热量的形式散失，而只有部分能量能够被生物体利用。
这种能量的流动和转化维持着生态系统内各个层次的生物活动。
生态系统的结构和功能相互依赖，相互影响。
生物群落的组成和结构会影响到物质循环和能量流动的过程。
例如，不同物种的存在和数量变化会影响到食物链的稳定性和能量的转化效率。
非生物环境的变化也会对生态系统产生重要影响。
例如，气候变化会改变植物的分布和生长状况，从而影响到整个生态系统的结构和功能。
生态系统的稳定性和健康状况对于维持地球生态平衡具有重要意义。
人类活动的干扰和破坏会导致生态系统的紊乱和退化。
例如，森林砍伐和草地过度放牧会导致土壤侵蚀和植被减少，进而影响到生物多样性和生态系统功能的恢复。
北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第3节生态系统的结构和功能》说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生动的生态现象案例，如森林火灾、草原生态系统变化等，引起学生的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体教学手段，如视频、动画等，形象直观地展示生态系统的结构和功能，帮助学生更好地理解抽象概念。
3.互动讨论：在讲授过程中，不断提问并引导学生进行讨论，如“生态系统中的生产者、消费者和分解者分别扮演什么角色？”等。
4.实验探究：设计简单的实验活动，让学生亲自操作，观察生态系统的实际运行，加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂互动不足、学生参与度不高等。为应对这些问题，我将采取以下措施：通过具体案例和实验活动帮助学生理解抽象概念；设计更多互动环节，如小组讨论、提问等，增加学生参与机会；关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏。课后，我将通过作业批改、课堂表现记录和学生反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足；根据学生的反馈调整教学策略；定期进行自我反思，总结经验教训，不断提升教学质量。
4.建议与指导：针对学生的不足，提供具体的改进建议和学习指导。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.作业内容：布置与生态系统相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以及一个小型的生态系统研究项目。
2.作业目的：巩固学生对生态系统知识的理解，培养他们的独立思考和实际应用能力，同时通过项目作业培养学生的研究兴趣。
（2）能够运用食物链和食物网分析生态系统的能量流动和物质循环。
生态系统的结构与功能关系
生态系统的结构与功能关系生态系统是由生物群落和非生物因素组成的一个相互作用的整体。
它包括了各种生物和它们所处的环境，以及它们之间的相互作用。
生态系统的结构与功能之间存在着密切的关系，互为影响，相互作用。
本文将从不同角度探讨生态系统的结构与功能的关系。
1. 物种多样性与生态系统功能物种多样性是生态系统的一个重要组成部分，它指的是生态系统中不同物种的数量和种类。
物种多样性对于维持生态系统的功能具有重要意义。
首先，物种多样性可以提供更多的生态位，即不同物种在生态系统中的角色和功能。
这样，生态系统就能够更好地适应环境的变化，增强其稳定性和抵抗力。
其次，物种多样性还能够提供更多的生态服务，如食物链的稳定性、有机物分解和循环等。
因此，保护和维护物种多样性对于维持生态系统的功能至关重要。
2. 能量流与生态系统功能能量是生态系统中的重要因素，它通过食物链和食物网的形式在生态系统中流动。
能量流动对于维持生态系统的功能具有重要意义。
首先，能量流动可以维持生态系统中的生物活动。
生态系统中的生物需要能量来进行生长、繁殖和维持正常的生理功能。
其次，能量流动还能够调节生态系统中的物种数量和种类。
通过食物链和食物网的形式，能量在不同物种之间转移，从而影响它们的数量和种类。
最后，能量流动还能够影响生态系统的稳定性和抵抗力。
当能量流动受到干扰或中断时，生态系统可能会失去平衡，导致功能的损失和生态系统的崩溃。
3. 土壤与生态系统功能土壤是生态系统中的一个重要组成部分，它对于维持生态系统的功能具有重要意义。
首先，土壤是植物生长的基础。
植物通过根系吸收土壤中的水分和养分，进行光合作用，从而提供能量和有机物质。
其次，土壤还能够调节水分和养分的循环。
土壤中的微生物可以分解有机物质，释放出养分供植物吸收，并将有机物质转化为土壤有机质。
最后，土壤还能够保持水分和养分的平衡。
土壤中的颗粒和孔隙可以吸附和储存水分和养分，从而减少水分和养分的流失，维持生态系统的稳定性和功能。
生态系统的组成与功能知识点总结
生态系统的组成与功能知识点总结生态系统是由生物与非生物相互作用并在特定空间内形成的功能完整的生态单位。
它是地球生命存在与发展的基本单位，是维持生物多样性、物种繁衍和生态平衡的重要支撑。
了解生态系统的组成与功能对于我们更好地保护环境和维护生态平衡至关重要。
本文将从生态系统的组成和功能两个方面进行知识点总结。
一、生态系统的组成1. 生态系统的生物组成生态系统的生物组成包括以下几个层次：(1) 生物群落：生物群落是具有相似物种组成的生物体在某一时期、某一地域内生活和相互作用的总体。
例如，森林、湿地、草原等就是不同类型的生物群落。
(2) 种群：种群是同属同种的个体的总称，是生物群落的基本组成单位。
种群群体的数量、分布、密度等特征直接影响着生物群落的稳定性和功能。
(3) 个体：个体是一个独立的生物体，它们通过食物链或食物网与其他个体相互联系。
2. 生态系统的非生物组成生态系统的非生物组成主要包括以下几个要素：(1) 生物介质：例如土壤和水体是生物群落存在的重要基础，它们提供了养分和水分供生物利用。
(2) 大气环境：大气中的氧气、二氧化碳等气体，以及温度、光照等因素对生态系统的运行起着重要作用。
(3) 地理环境：地理环境包括地形、地貌、水文等地理要素，对生态系统的物质流动和能量传递影响重大。
二、生态系统的功能1. 物质循环功能生态系统通过物质循环使得能量和物质得以流通。
常见的物质循环包括水循环、碳循环、氮循环等。
这些循环过程中，生物与非生物组成相互作用，促进了能量传递和物质的转化。
2. 能量流动功能能量是生态系统运行的动力来源，也是维持生物生存和繁衍的重要依赖。
生态系统通过食物链和食物网的形式，将太阳能转化为生物能，并在生物体之间传递。
能量流动的路径中，光合作用是最重要的能量转化过程。
3. 生物多样性维持功能生态系统维持着丰富的生物多样性。
不同物种之间的相互作用，包括竞争、共生、捕食等，调节着生物群落的结构和组成。
生态系统的结构和功能分析
生态系统的多样性
生态系统的范围可大可小。最大的 生态系统是生物圈，上限可达到离地面约 10千米的高空，下限可达距海平面约10 千米的海底底部，或者距地面2~3千米 的岩石层。
大气圈的下层
生物圈 水圈
岩石圈的上层
分布在较湿润的 地区，动植物种 类繁多，有“绿 色 水库”之称
消费者
消费者 生产者
分解者
“螳螂捕蝉黄雀在后”，谚语中描述的这 几种生物是什么关系?
黄雀
螳螂
蝉
树
1.食物链：是指在生态系统中，各种生物之间 由于食物关系而形成的一种联系。
生产者 初级消费者
次级消费者
注意事项: 1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动 物所食的动物。 2.食物链中的环节不包括非生物的物质和能量（太阳 也不包括分解者如细菌
说说鹰、鼬、鼠、小麦进行生命活动的 能量各来自何处？
思考：生态系统中能量流动的起点、终点和 流动的渠道各是什么？？
一、能量流动
热能
分解者 消费者
太阳 光能 生产者 热能
绿色植物固定太阳能 能 起点： 量 终点： 呼吸作用释放的热能 热能 流 食物链和食物网 流动渠道： 动 能量流动是单向的、逐级递减的 问：能量能不能循环？
太阳
生态系统的能量流动全过程
呼吸热 呼吸热 呼吸热
生产者 （植物）
尸 体 落 叶
初级 消费者
尸 体 粪 便
尸 次级 体 消费者 粪 便
分解者（微生物和腐生生物）
呼吸热 能量流动是单向的、逐级递减的 (传递效率为10%～20% )
能 量 金 字 塔
生 物 数 量 金 字 塔
最新精品2019北师大版八年级生物下册生物第八单元23.3生态系统的结构和功能第二课时教学课件(共19张PPT)
项可能是导致这改变的原因（ B ）
A. 野生生物的灭绝
B.植被遭受破坏
C.臭氧层的损坏
D. 全球气温增高
9、从物质循环的观点看，人体中的碳元素究其根
源来自（ C ） A. 食物中的碳
B. 有机物中的碳
C. 大气中的二氧化碳
D. 土壤中的碳
10、看图回答问题
1) 这是_碳___元素的循环。
2) 写出①～⑤所示过程的 名称： ①___光__合__作__用_______ ②③__呼__吸_作__用_______ ④_微__生_物__的__分__解__作_用___ ⑤___燃__烧__过__程_______
B.缓慢上升
C.保持稳定
D.上升后有下降
7、生态系统的碳循环中，生物体内化合物中的碳，变为
二氧化碳的过程不是通过（ A ）
A.绿色植物的光合作用
B.生物的呼吸作用
C.分解者的分解作用
D.化石燃料的燃烧作用
8、科学家发现大气中的二氧化碳平均浓度从1959
年的 315 ppm 转变至 2000 年的 370ppm。下列哪
O2 ④
3) 图中A、B、C、D各是什么生物？
CO2
①②
③
A BC ⑤
动植物遗体和排泄物
DLeabharlann 煤,石油A__绿__色__植_物_______ B__植__食_性__动__物_______
C__肉__食_性__动__物_____ D__腐_生__细__菌__、__真_菌__等__
固
练 习 5、以下四幅图表示的是一条食物链中生产者与消费者的比
例关系，每幅图最下面的一层为生产者。若要表示“草 →
蝗虫→ 蟾蜍→ 蛇”食物链中生物之间的关系，最合理的
生态系统的结构和功能
生态系统的结构和功能生态系统是由生物和环境因素互相作用形成的复杂体系。
生物和环境因素之间的作用构成了生态系统的结构和功能。
生态系统的结构包括生物群落、物种、生态位和食物链等，其中每个层级都在不同程度上影响了生态系统的功能。
生物群落是指在特定环境条件下，具有相互作用和相互依赖关系的生物组成的社群。
具体来说，生物群落包括的生物种类、数量、密度、分布的特点以及它们之间的相互关系。
不同的生物群落在生态系统中扮演着不同的角色，例如，在湿地生态系统中，草、树木和水生植物组成的生态系统可能会存在沼泽和湿地的植物和动物，通过形成丰富的生态链，使该湿地生态系统健康地运转。
物种是指按照形态和生物学特性分类的生物体。
生态系统中的物种数量和多样性对于生态系统的健康和稳定性起着至关重要的作用。
物种数量的增加和多样性的提高能够带来更多的生态系统功能，消除物种之间的竞争，避免生态漏洞，保护生态系统中的所有生物。
另一方面，物种数量和多样性的减少可能导致生态系统中更多的竞争、捕食和不平衡的生态关系，使生态系统变得不稳定。
生态位是指物种在生态系统中的角色、位置和功能。
每个物种都在生态系统中占据着不同的生态位，从而形成了生态系统中不同的生态位类型。
这些生态位可以是生态位、食物源、建筑材料、繁殖场和食物网，它们都在不同程度上影响着生态系统的稳定性和功能。
食物链是指生态系统中的各类生物之间的食物关系。
例如，草食动物会吃草、肉食动物会吃草食动物，这就是一个典型的食物链。
在生态系统中，食物链在生态系统的一个方面非常重要，因为食物链的运转决定了生态系统中的能量转移和物质循环。
除了这些生态系统的结构因素之外，土地利用、气候、人口压力等环境因素同样重要。
例如，在一个受到人口压力和气候变化的生态系统中，可以观察到曾经充满生命的森林被大片开垦，生态系统被破坏和破坏的过程。
总的来说，生态系统的结构和功能互相作用，相互影响，从而维持了生态系统的稳定运转。
23.3生态系统的结构和功能优秀教学案例北师大版生物八年级下册
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，让他们共同探究和解决问题。例如，可以让学生分组进行实验，如模拟生态系统中的能量流动和物质循环。在合作过程中，学生将能够培养团队合作意识和交流沟通能力。同时，他们也将能够通过讨论和分享来深入理解和掌握生态系统的知识和原理。
（四）反思与评价
在教学的最后阶段，我将组织学生进行反思和评价。首先，学生将进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足之处。然后，学生将进行同伴评价，相互之间交流和评价对方的学习成果和表现。最后，我将对学生的学习情况进行综合评价，给予肯定和指导。通过反思与评价的教学策略，学生将能够更好地认识自己的学习情况，提高自我学习和反思的能力。
3.研究生态系统中的能量流动和物质循环，通过实验和模拟来探究它们的过程和机制。
4.讨论和分析实际生态环境问题，运用生态学的原理和方法来提出解决方案。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，我将培养学生的情感态度和价值观，使他们能够更加关注生态环境保护和可持续发展：
1.培养学生对生态系统的尊重和保护意识，使他们认识到生态系统对人类生活的重要性。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会让学生individually归纳和总结本节课所学的生态系统知识和原理。学生将能够通过自己的语言和思维，整理和概括所学的知识，加深对生态系统的理解和记忆。接着，我会对学生的总结进行反馈和指导，帮助他们进一步完善和巩固对生态系统的认识。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一些与生态系统相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学的知识。例如，可以要求学生选择一个实际的生态环境问题，运用生态学的原理和方法来分析和提出解决方案。同时，我也会鼓励学生在日常生活中关注生态环境保护和可持续发展，培养他们的环保意识和行动力。通过这样的作业小结，学生将能够将所学的生态系统知识应用到实际生活中，提高学习的实用性和意义。
23.3生态系统的结构和功能(能量流动)教学设计北师大版八年级生物下册
6.强化生态环境保护意识的培养，通过课堂讲解、案例分析等形式，让学生认识到保护生态环境的重要性，激发学生的环保责任感。
7.教学过程中注重分层指导，针对不同学生的学习需求，提供个性化辅导，帮助每个学生突破难点，提高学习效果。
2.接着讲解食物链和食物网中的能量传递，介绍能量金字塔的概念，并通过实例分析能量金字塔的构建过程。
3.然后讲述生产者、消费者、分解者在生态系统能量流动中的作用，重点强调生产者的重要性和分解者在能量循环中的关键地位。
4.最后，探讨生态系统能量流动与生态环境保护的关系，引导学生认识到保护生态环境的重要性。
本章节教学设计旨在帮助学生深入理解生态系统能量流动的知识，掌握生态学基本原理，培养学生在实际生活中运用生物学知识解决生态问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生热爱生态环境、关注生态问题的情感态度，为学生的终身发展奠定基础。
二、学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经具备了一定的基础，对生态系统的基本概念和组成有了初步的了解。在此基础上，学生对生态系统能量流动的学习具备以下特点：
3.设计一个实验方案，探究生态系统能量流动过程中能量损失的原因和机制。要求实验方案具有可操作性，明确实验目的、原理、材料、步骤和预期结果。
4.请学生观察身边的生态环境，发现一个与生态系统能量流动相关的现象，分析该现象产生的原因，并提出相应的解决措施。以观察报告的形式提交，字数在300字左右。
5.针对本节课所学内容，学生梳理生态系统能量流动的知识点，制作一份思维导图，要求结构清晰，内容全面，有助于复习和巩固所学知识。
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生态系统的结构和功能 一、【教学内容及课标考点要求】 课标要求 考点展示 1、生态系统的概念、类型及生态系统的成分及其作用 2、生态系统的营养结构 3、生态系统能量流动、物质循环的过程和特点及其能量流动的基本规律 4、生态系统信息传递及其应用 5、生态系统的稳定性及其生态系统的调节 1、生态系统的概念、类型及生态系统的成分及其作用 2、分析食物链、食物网中的营养级以及不同种群数量变化的影响 3、生态系统能量流动、物质循环的过程和特点 4、物质循环和能量流动的关系 5、生态系统的自我调节能力及生态系统的稳定性 6、生物富集 二、重要的结论性语句 1、生态系统的概念：由生物群落（包括生产者、消费者和分解者）与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。生物圈是地球上最大的生态系统。 2、生态系统的结构：①生态系统的成分；②食物链和食物网（营养结构） 3、生态系统的营养结构：食物链和食物网 【区别：生态系统的结构和营养结构】 4、生态系统的成分包括：①非生物的物质和能量（阳光、温度、水等） ②生产者 ③消费者 ④分解者 5、生产者是生态系统的主要成分；生产者都是自养生物，自养生物都是生产者 6、消费者和分解者都是异养生物 7、生产者总是处于第一营养级；生产者是食物链的起点；初级消费者（植食性动物）为第二营养级；肉食性动物和杂食性动物所处的营养级是可以变化的； 【注意区别：消费者和营养级】 8、能量流动、物质循环的渠道是食物链，食物网 9、生态系统的功能：①物质循环②能量流动③信息传递 10、能量流动的特点是：单向流动、逐级递减； 物质循环的特点是：①反复出现、循环流动②具有全球性 11、物质循环是指组成生物体的元素在生物群落和无机环境的循环过程（注：物质循环指的是元素不是化合物） 12、信息传递作用：①生命活动的正常进行离不开信息作用，生物种群的繁衍也离不开信息传递。 ②信息还能调节生物的种间关系以维持生态系统的稳定。 13、研究能量流动的意义是：使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 14、能量多极利用可以提高能量的利用率，但不能提高能量传递效率。 15、生物多样性的价值包括：①直接价值（食用药用、工业用、旅游观赏、科研、文学艺术）； ②间接价值（生态系统的调节功能，如防风固沙、涵养水源、调节气候） 16、第n级营养级→第n+1级营养级的能量传递效率： =（第n+1级的同化量）÷第n级同化量×100%。 三、重、难点知识归类、整理 1．生态系统中四种成分的联系
生态系统的成分易混、易错点归纳 错误说法 特 例 细菌都是分解者 硝化细菌是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊的消费者 动物都是消费秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动、植物残体为食的腐生动 者 物属于分解者 生产者都是绿色植物 蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物 植物都是生产者 菟丝子营寄生生活，属于消费者
2、生态系统的营养结构——食物链和食物网 高中生物所涉及的食物链，实际上是捕食链，是由消费者和生产者之间通过食物关系形成的。 （1）举例：捕食链中生态系统的成分、营养级的划分 （2）食物链、食物网的综合分析 ①非生物的物质和能量、分解者不参与食物链的组成。 ②一般不超过5个营养级。 ③一种生物不是固定于一种食物链上。 ④食物链是能量流动、物质循环实现的途径。 草 ——→ 鼠 ——→ 蛇 ——→ 猫头鹰 成分 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 营养级 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
【注：①食物链和食物网是生态系统的营养结构；②食物链和食物网是生态系统能量流动和物质循环的渠道。】 3、生态系统的能量流动 （1）能量流动的（整体）过程 （2）能量流动（具体）过程(以初级消费者为例) 【注：同化量＝摄入量－粪便量】 （3）每一营养级能量来源与去路的分析 (1)动物同化的能量＝摄入量－粪便有机物中的能量，即摄入的食物只有部分被同化。 (2)流入一个营养级的能量是指被这个营养级的生物所同化的全部能量。 能量的来源与去路： 来源
①生产者的能量主要来自太阳能
②其余各营养级的能量来自上一营养级所同化的能量
即同化的能量＝呼吸散失的能量＋被下一营养级同化的能量＋分解者利用的能量＋未被利用的能量。 起点 生产者 源头 光能
能量输入 相关生理过程 光合作用、化能合成作用 总能量 生产者固定的太阳能总量
能量的传递 传递形式：有机物 传递渠道：沿食物链和食物网
能量的散失 相关生理过程 细胞呼吸 形式 热能 能量流动特点 ①逐级递减；②单向流动
能量传递效率 10%～20%
（4）几种生态金字塔比较 能量金字塔 数量金字塔 生物量金字塔 形 状
特 点 正金字塔形 一般为正金字塔形 一般为正金字塔形 象征含义
能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性 一般生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减 一般生物有机物的总质量沿食物链升高逐级递减
每一阶含义
每一营养级生物所含能量的多少 每一营养级生物个体的数目 每一营养级生物的有机物总量
特殊形状
无 树―→昆虫―→鸟 极少
4、生态系统的物质循环 ①大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用(主要途径)或硝化细菌等的化能合成作用完成的。 ②碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行，传递形式为有机物。
③大气中CO2的主要来源分解者的分解作用生产者、消费者的细胞呼吸化学燃料的燃烧 【特别提醒：物质循环图解辨析】
④温室效应 成因：化学燃料的大量使用，向大气中释放大量的CO2；森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中CO2的调节能力 ⑤物质循环与能量流动的关系 a、能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成与分解等过程。 b、物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动。 c、能量作为动力，使物质在生物群落和无机环境之间不断地循环往返。 d、物质循环与能量流动是相互依存、不可分割，并且同时进行。 5、生态系统的信息传递 ①生态系统的信息包括：物理信息（如光、声、温度等）、化学信息（如生物碱、有机酸、性外激素等）、行为信息（如蜜蜂跳舞、孔雀开屏等） ②生态系统的信息传递的功能：a、生态活动的正常运行，离不开信息的作用；b、生物种群的繁衍，离不开信息的传递；c、信息还能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 【注：信息传递不像物质循环那样是循环的，也不像能量流动那样是单向的，信息传递是双向的，有从输入到输出的信息传递，也有从输出向输入的信息反馈。】 6、生态系统的稳定性 ①定义：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定能力 抵抗力稳定性 抵抗干扰保持原状 ②种类 恢复力稳定性 遭到破坏恢复原状 四、例题解析 【例1】下列四项中的圆分别表示：a—生产者、b—分解者、c—原核生物、d—蓝藻、e—腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是：
【例2】下图为生态系统中能量流动图解的部分示意图，①②③④⑤各代表一定的能量值，下列各项中正确的是( )。
A．第三营养级流向第四营养级的能量传递效率为[（③+④）/②]×100% B．图中④包含了次级消费者粪便中的能量 C．在人工饲养的高密度鱼塘中初级消费者获得的总能量往往大于⑤ D．食物链中的各营养级获得能量的方式及能量的用途完全相同 【例3】在如图所示的食物网中，假如猫头鹰的食物有2/5来自于兔 子，2/5来自于鼠，1/5来自于蛇，那么猫头鹰若增加20 g体重，最少需要消费植物：
A．600 g B．900 g C．1 600 g D．5 600 g 【例4】如图表示生态系统各有关成分之间的关系。根据图中的信息指出下列叙述中正确的是：
A．绿色植物固定的能量约为流入螳螂能量的25～100倍 B．图中动物都属于消费者，其中蝉属于第二营养级即次级消费者 C．图中由捕食关系而形成的食物链共5条 D．这个生态系统的营养结构是指图中所有生物和光能、CO2、H2O、N2 【例5】如图所示生态系统中能量流动图解部分示意图，①②③④⑤⑥⑦各代表一定的能量值，下列各项不正确的是( )。
A．次级消费者的粪便中的能量去路包括在④途径中 B．从能量关系看②>③＋④ C．一般情况下，②为①的10%～20% D．由于生物与生物之间吃与被吃的关系不可逆转，所以能量流动具有单向性 【例6】曾震惊世界的日本水俣病是人吃了被甲基汞污染的鱼所引起的，经检测，水俣湾海水中甲基汞的含量为0.017 mg/L(符合0.5 mg/L以下的安全标准)，对海水中具营养关系的甲、乙、丙、丁、戊五种生物体内残存甲基汞的含量分析，结果如下表： 生 物 甲 乙 丙 丁 戊 甲基汞浓度/(mg·L－1) 0.18 5 0.51 50 0.48
则以下叙述不正确的是( )。 A．生物体内甲基汞含量的积累是通过食物链的途径实现的 B．种群丁体内甲基汞含量是海水的3 000倍，对这个现象的正确解释是甲基汞沿食物链逐级富集，此现象称生物放大 C．这五种生物最简单的能量流动过程是甲―→戊―→丙―→乙―→丁 D．该生态系统内碳循环开始于生产者
【例7】如图所示，两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小；x表示恢复到原状态所需的时间；曲线与正常范围之间所夹的面积可以作为总稳定性的定量指标(TS)。下列说法正确的是：