9.3班学生自主管理案例
小学生课后自主管理小组事迹
小学生课后自主管理小组事迹
小学生自主管理案例“我是班级小主人”自主管理创新案例文明路小学任秋梅【案例】有人说班主任是世界上“最小的主任”,而这“最小的主任”管的事情特别多、特别细。
大致教育教学,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任。
作为年轻的班主任,我每天早晨都会亲临教室,查看学生的值日情况。
记得那是一个晴朗的早晨,我早早来到学校,亲自监督值日生把卫生工作做好。
心想今天的值日工作真不错,上课前要好好表扬一下。
不料刚进办公室就有学生向我汇报,卫生检查又被扣分了。
“怎么可能呢?肯定是检查的同学从中挑刺。
”我心里暗暗想道。
在我赶回教室的途中正巧碰到检查的学生,我朝着他们大声地嚷到:“你们会不会检查,我刚刚检查过我们班的卫生,为什么你们每天都要扣分,公平吗?”几个值日员小心翼翼地回答道:“老师真的还有纸屑的......”“你们跟我一起去看看,我就不信了,我们班会有垃圾!”我气冲冲地朝教室走去,可是意想不到的事情发生了——教室的地面上真的又静静地躺着几张纸屑。
哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。
“是谁丢的垃圾?”教室里鸦雀无声,但也没有人站起来。
没有人能勇敢地承认错误。
愤怒的我继而又变成了无奈、愧疚的我,面对值日的同学我羞愧难当......事后我反思自己的管理,究竟是哪里出了问题?。
案例-班级自主管理
班级自主管理案例摘要：班级是学校管理的基层组织，班级管理的结果直接影响着学生能否全面健康的发展。
目前初中的班级管理都或多或少的存在着一些问题，而班级自主管理是解决问题的一个有效地的方式。
本文分析了初中班级管理存在的问题，提出了班级自主管理的有效策略。
关键词：初中班级；存在问题；自主管理；解决对策一、初中班级管理存在的问题（一）班级管理方法落后目前，很多的初中学校的班主任在管理班级上还是以经验型为主，采用的管理方式比较直接，单一。
班主任重视班级的常规管理，通过学习成绩、纪律卫生情况、参与活动表现等几大项来考核学生，管理班级。
很多班主任认为这样的量化考核最为有效、易行。
这样的管理方式虽然有比较明显的管理效果，但比较机械生硬，忽略了初中生的心理需求，不符合学生的身心发展的需要。
有些惩罚性的管理措施可能还会导致学生的厌烦情绪和自暴自弃的消极思想，不利于学生的全面健康发展。
（二）班主任的权威管理在初中班级管理中，绝大部分的班主任处于管理的权威地位，无论是班规的制定，班委会成员的的确立，还是班级管理的具体实施和学生的评价，几乎都是班主任一人做主。
这样的班级管理，学生成了被管制的对象，只是服从和遵守，没有发言权，主体地位无法保障。
班主任的独断权威管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性、创造性和自主性，遏制了学生情感、个性、情感和意志品质的发展，使很多学生依赖性增强，只会服从和遵守，独立性差，缺乏自我管理的能力。
同时，班主任面面俱到，事务繁杂，也容易疲惫不堪，不利于自身的发展。
（三）评价学生片面化班级管理中，很多班主任只注重文化课成绩和纪律表现，常常把成绩的好坏、是否遵守纪律作为评价学生的标准。
把学习成绩好的、听话的学生视为优秀学生，而把学习成绩差的、不遵守纪律的学生当成差生。
这样的评价方式非常片面，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及其他方面。
用单一标准去剪裁学生，不仅对学生的评价有失公允，也抑制了学生的个性发展。
班级管理案例——如何让学生自我管理
班级管理案例——如何让学生自我管理在班级管理中，让学生自我管理是一项重要和有效的策略。
它有助于培养学生的自主性、责任感和领导能力，并且能够减轻教师的工作负担。
本文将介绍一些方法，帮助教师实施学生自我管理。
第一，建立积极的班级文化。
一个积极的班级文化可以激励学生并增强他们参与管理的意愿。
教师可以通过鼓励学生思考问题、分享想法和互相尊重来营造积极的班级氛围。
同时，班级活动和课堂讨论也应该鼓励学生的主动性和合作性。
第二，设立校规和班规。
校规和班规是学生自我管理的基础，它们规定了学生应该如何表现和行动。
教师可以与学生一起制定规则，并确保他们理解规则的重要性和为什么需要遵守规则。
学生还可以参与评估规则的实施，以便根据需要进行修改和改进。
第三，明确学生的责任和义务。
学生需要明确自己在班级管理中的责任和义务，并为此负责。
教师可以与学生一起讨论这些责任和义务，并帮助他们理解这对他们个人和整个班级的重要性。
学生可以根据自己的兴趣和技能选择一个或多个特定的角色或任务，如班长、学习委员或卫生委员。
这些角色和任务可以给学生带来一定的权力和责任感，并促使他们更加主动地参与班级管理。
第四，培养学生的领导能力。
领导能力是学生自我管理的关键。
教师可以通过组织学生之间的合作项目、让学生担任小组负责人或组织学生议事会等方式来培养学生的领导才能。
此外，教师还可以鼓励学生参加学生领导培训课程或组织学生领导会议，以提高他们的领导能力和自信心。
第五，提供支持和指导。
学生自我管理并不意味着完全自主，他们仍然需要教师的支持和指导。
教师可以定期与学生进行个别或小组会议，对他们的表现给予反馈和指导。
教师还可以提供资源和工具，帮助学生更好地管理自己，如学习计划表、时间管理技巧等。
第六，营造合作和互助的文化。
学生之间的合作和互助是学生自我管理的重要组成部分。
教师可以通过组织小组活动、鼓励学生共同解决问题、培养学生的团队合作精神等方式来促进学生之间的合作和互助。
案例-班级自主管理我的班级我做主
班级自主管理——我的班级我做主班主任是班级之魂，是学校教育的中坚力量，一个好的班主任往往等同于一个优秀班级。
“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”应该成为我们班主任工作的核心目标。
我是一位农村小学的教师，并且任一年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。
要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。
而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
小学是学生形成良好习惯的关键时期，而班级组织管理是学生形成良好习惯的基础。
良好的班风、学风、行为习惯的形成，与教师的班级管理是分不开的，要管理好一个班级应做到：先学做人，再做学问，“班级制度我来定”，引导学生自主管理，“班级环境我来建”，重视学生个性发展，“班级活动我做主”，关注学生成长体验，因材施教，循循善诱，教给学生家长教育孩子的方法。
良好的班级管理是班集体形成优良的班风、学风的保证，是提高课堂教学质量的关键，是学生形成良好行为习惯的前提。
在农村，学生家长文化素质普遍偏低，加之现在学生父母外出打工较多，许多学生和爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶往往只重视了孩子衣食而忽视了对孩子的教育。
因此在校加强对学生自主管理，强化学生的是非观念是非常重要的。
一、先学做人1、允许做错事（自己并不知道这样做不对），严禁做坏事（自己明知道那样做不对还去做）。
2、语言文明，不说脏话，少说废话，不骂人。
3、尊敬师长，彬彬有礼。
4、与同学和睦相处，有困难互相帮助，有矛盾多反思自己，心胸开阔，宽以待人更彰显自己的人格。
5、讲究卫生但不注重打扮，认真遵守学校的各项规章制度。
6、有正确的是非观，先要严格要求自己，不盲从，不助纣为虐。
7、集体利益为先，努力为班级增光。
二、再做学问1、态度端正，目标明确并要督促自己达标。
班集体自主管理案例分析
班集体自主管理案例分析班集体自主管理，便是让学员真真正正变成班集体的主人家，完成自我约束。
班集体自主管理该怎么做呢？今日我梳理了班集体自主管理的实例，期待对您有协助。
有些人说教导主任是全世界“最少的负责人”，可这“最少的负责人”管的事却尤其多、尤其细。
大致教育科研工作中，小至扫帚、铅笔这类的琐事，每样免不了教导主任操劳。
作为一名教导主任，我一直在探寻一种轻轻松松开心的管理方案，使我们从一些零碎的琐事中自身解放出来，让学员变成教学管理的主人家，塑造她们自我管理、自主管理的工作能力。
有些人说，学生自主学习便是主动学习培训独立思考;自主管理便是主动积极管理方法班集体事务管理;有些人说，独立是相对性于他主来讲，学生自主学习便是做学习培训的主人家，自主管理便是做班集体的主人家;也有人说，学生自主学习自主管理的含义便是在学习培训和管理方法上学员可以自身设计方案、自我控制、调整情绪、自我管理。
我不愿意从理论上谈学生自主学习和独立管理的概念，我仅举2个真正的实例，让大伙儿体会什么叫真真正正的学生自主学习、什么叫完美的自主管理。
班集体自主管理【实例一】：在中国台湾，有那样一所学校，他将自主管理保证了完美。
这所院校沒有保洁员，沒有设备维修工，沒有保安人员，沒有公寓管理员，沒有食堂厨师，一切必需技术工种都由学员自身去做。
院校沒有保洁员，可是校园内宽敞明亮，生机盎然;由于学员承揽了校园内每一个角落里的环境卫生保洁服务，每个人都是保洁员。
院校沒有设备维修工，假如过道上有一个电灯泡坏掉，立刻便会有学员主动出钱，买一个电灯泡安裝上;窗户玻璃破了，立刻便会有学员同意出钱买一块夹层玻璃换掉。
院校乃至连教导主任也没有，由于这所院校推行学长制，高三学生带高一学员。
这所院校是一个高度文明，高宽比主动的社会道德社会发展，所有人在校园里乱丢垃圾，不关自来水龙头，剽窃工作，都将被视作社会道德安全事故，就很有可能被院校以社会道德难题为由辞退。
学生自主管理主题班会
自主管理能力的培养有助于学生综合素质的发展，提高其适应社会 的能力。
主题目标
增强学生自主管理的意识
01
通过班会活动，使学生认识到自主管理的重要性，增强自主管
理的意识。
提高学生自主管理的能力
02
通过实践和讨论，提高学生自主管理的能力，使其更好地适应
未来的学习和生活。
引导学生树立正确的价值观
03
学生自主管理的实 施方法
制定班级规则
制定班级规则
在班会上，老师应引导学生共同 制定班级规则，明确规定课堂纪 律、作业要求等，确保每个学生
都明白并遵守。
强调规则意识
通过讲解和讨论，让学生认识到 规则的重要性，培养他们的规则
意识和自律性。
定期评估与调整
定期对班级规则进行评估和调整 ，以适应班级发展和学生需求的
01
02
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强化学生自我认知
引导学生认识自我、发现自我 ，明确个人发展目标，提升自
我管理能力。
完善制度建设
制定科学合理的学生自主管理 制度，明确权责关系，确保学
生自主管理的有序进行。
加强教师指导
教师需在学生自主管理过程中 给予必要的指导和支持，帮助
学生解决遇到的问题。
营造良好氛围学校应积极营造源自利于学生自 主管理的氛围，鼓励师生共同
变化。
设立班委和分工
选举班委成员
通过民主选举的方式，选出有组织能力、责任心 强的学生担任班委，协助老师进行班级管理。
分工明确
班委成员应分工明确，各司其职，共同维护班级 秩序和推动班级发展。
培训与指导
老师应对班委进行定期培训和指导，提高他们的 管理能力和服务意识。
自主管理的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在这种背景下，班级自主管理模式应运而生。
本文将以某小学四年级一个班级为例，探讨班级自主管理模式的具体实践及其效果。
二、班级基本情况该班级共有学生30人，其中男生15人，女生15人。
学生家庭背景多样，学习成绩、性格特点各异。
班级内部分学生存在纪律意识不强、自主学习能力较弱等问题。
为了提高学生的综合素质，班主任决定在班级内实施自主管理模式。
三、自主管理模式的具体实践1. 建立班级自主管理组织- 成立班级委员会：由学生自愿报名，通过民主选举产生班级委员会成员，包括班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等。
- 明确分工：各委员根据自身特长和班级实际情况，明确各自职责，如班长负责班级整体协调，学习委员负责学习活动组织，纪律委员负责班级纪律维护等。
2. 制定班级管理制度- 班级公约：通过班会讨论，共同制定班级公约，明确学生在学习、生活、纪律等方面的行为规范。
- 奖惩制度：设立班级积分制度，对表现优秀的学生给予奖励，对违反纪律的学生进行惩罚，激励学生自觉遵守班级规章制度。
3. 开展自主管理活动- 学习自主管理：引导学生制定个人学习计划，培养学生的自主学习能力。
如设立学习小组，互相监督、互相帮助。
- 生活自主管理：鼓励学生参与班级日常事务管理，如值日生制度、卫生检查等，培养学生的责任感和集体荣誉感。
- 活动自主管理：组织学生参与班级活动策划和实施，如班级运动会、文艺汇演等，提高学生的组织能力和团队合作精神。
4. 加强家校合作- 家长会：定期召开家长会，向家长介绍班级自主管理模式，听取家长意见和建议，形成家校共育的良好氛围。
- 家访：班主任定期进行家访，了解学生在家的学习生活情况，指导家长正确教育孩子。
四、自主管理模式的效果1. 学生自主管理能力显著提高：通过自主管理，学生的自我意识、责任感、合作精神等方面得到了明显提升。
班级自主管理运用案例分析
班级自主管理运用案例分析第一篇：班级自主管理运用案例分析班级自主管理运用案例分析近几年我校在班级企业化管理模式下，并结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，逐步实现了班级自主化管理。
本人在筛选了几个典型案例及分析供广大同行们批评指导。
一、年轻就是要犯错误案例1:2010—2011年第一学期第三周星期一下了第一节课，我看到本系的10中级数控二班的学生李辉、张宁低着头站在国旗下。
我走过去问“你们怎么了？“ “升旗时迟到了，被班主任罚站。
“ “那你们这短时间想什么呢？“ 两个学生默不做声。
“那我猜猜吧，是不是光等着班主任来批评了，然后给老师读读秒，老师说完了，你们也就解放了。
“两个学生听了低头直笑。
“迟到没什么，年轻的时候不犯些错误，难道要等到七老八十吗？“ 学生听了一愣，抬头看看我。
我继续道“老师允许你们犯错误，但看重是你们对待错误的态度，看你们会不会想到怎么改正，你们是不是迟到后没有去找班主任，被班主任揪到这里？“两个学生点点头，我停了停。
“你们现在想到怎么做了吗？““老师，我知道了。
“两个学生微笑着对我说。
过后我从他们班主任了解到这两学生以前经常迟到，上次他们主动找他承认了错误，班主任也给予了鼓励，这段时间就再也没有迟到。
点评：是的，迟到、旷课是很多技校生家常便饭，抽个空再打个架，释放一下激情。
可是谁又让他们年轻呢？青春充满了叛逆，而且问题学生往往还带着一个不幸的家庭。
所以说我首先学会的是宽容，对学生犯的错误往往不给予严厉的批评，而是引导他们如何修正自己的错误，但也不急于求成。
这周迟到三次，下周迟到一次就是有进步，只要他们主动找你认错，有反复也不可怕。
引导学生从不敢犯错误到不好意思犯错误再到不会犯错误的最好层次发展，也是学生从被制度管理到自主管理的一个渐进过程。
二、个体有意识，群体无意识案例2：在带08高级数控二班时，发生一件很有趣的事。
事情是这样的：学校在第二学期开设了AUTOCAD课程，安排在1、2节，上课的地点在培训楼4楼，离学校跑课间操的操场比较远。
班级自主管理教育案例范文
怎么写班委自主管理班级的案例背景：本班为高一年级平行班，班内大部分学生为后进生，学生的一些行为习惯很不好，责任意识淡薄，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，课堂上比较懒散。
部分学生个性很强，不能正确对待老师的批评。
措施：大胆启用班干部，充分发挥其在班级中的主导作用一、睁大双眼，选好班级领路人第一学期开学两个多月，我班要选班干部，选谁当班长呢？在这样的班中很难找到一个各方面都很优秀的干部。
我权衡再三，决定大胆启用何一波。
他给我的第一印象：爱接老师下句；有点滑，老师让他干活，他总是找借口不干或想办法推托；个性很强，吃软不吃硬；小毛病较多，但知道学习。
随着进一步了解，发现他初中曾有打架前科，但很义气。
开学初，他主动要求管班内纪律，我发现他管纪律管得不错，同学都听他的。
民主选举时，同学都选他当纪律委员。
我确定他当班长，遭到一些任课老师的反对，他们担心他毛病太多，起不到带头作用，而且以他的性情，不定哪天他就有可能甩手不干。
老师们的担心不无道理，此生若引导好了，会成为一个很好的孩子，因为他有才能。
若引导不好，很有可能走向反面。
我很矛盾，但又苦于没有其他合适人选，相信他吧！给他机会让他试试，我这样告诫自己。
想法一旦确定下来，我找他谈话。
他有点惊讶，进而是感动，他这样表态：“感谢老师对我的信任，我一定会当好这个班长！”我抓住他的心理，时常对他进行鼓励。
老师和家长都发现何一波变了，变得懂事，变得做事认真，变得很有责任感：关心班内大小事情，大扫除时带领同学干东干西，不怕脏，不怕累，总是最后一个撤出，再也不逃避劳动了。
在老师的引导之下，真正把班级当成了家，经常带领班干部出谋划策，自觉思考班级管理方法，自觉帮助老师做通同学的思想工作，同学很服他，这给班主任的工作带来了很大的方便。
二、及时召开班干部会议，充分调动班干部在自主管理中的积极性班干部一旦确定，我及时召开班干部会议，明确职责，并给班委“洗脑”，消除班委所说的：我们初中都是老师怎么说，学生怎么做，学生管学生肯定管不了的顾虑。
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学生自主管理案例
(一)背景
本学期，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
根据实际工作的需要，从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班长的人选尤为重要。
宋威宏，男，15岁。
该同学从小好学上进，聪明伶俐。
自入学以来，学习成绩一直不错，而且工作能力强，在小学一直担任班长职务，是老师十分得力的助手，在校内小负盛名。
鉴于宋威宏平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，宋威宏理所当然地被推上了学习委员和体育委员的位置。
经过一段时间的观察，他的工作认真负责，深得广大师生得好评。
（二）问题
随着工作得深入，问题也就出现了。
面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，宋威宏的脾气逐渐大了起来，和同学说话的态度变得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。
大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，终于一天宋威宏与寝室管理员余军发生冲突，在学生之间产生了恶劣的影响。
（三）解决方法
出现了这样的问题，我和学校都感到生气和失望，由于这件事情在学生之间产生的不良后果我不得不对宋威宏进行批评教育，并要求他向余老师道歉，同时学校取消他住校资格。
接下来，在他的生活和学习当中，始终倾注着我关注的目光，我常与他谈心，找他周围的一些学生了解他的情况，越是这样，我越感到我从前对他的了解真是不够。
（四）评论
宋威宏出生在一个比较富裕的家庭中，而且三代单传，自然是家族甚至于他生活圈里的宠儿，他遇到的挫折不会太多，周围人顺着他，宠着他；在校由于学习成绩好受到老师的重视；所以这是形成他心高气傲、自我为中心的原因所在。
作为的顶头上司，从他身上我想到的很多很多，如果当初我给的所谓权力小些，或者让他先从底层干起逐步上升到学习委员和体育委员的位置，或者多与他沟通一些等等，或许结果不会是这样。
他走到这一步和他的性格有很大底关系，而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。
看起来，教育学生，管理学生必须遵循学生的身心发展规律，家庭、社会、学校三结合，常沟通，否则，不知那一环节会出现问题。
这件事给我的启示是深刻的。