小学美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
引言
美术课是小学教学中的重要一环，对培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。
为了更好地开展小学美术教学，我们需要不断探索和创新，寻找最新的教学模式和方法。
创意教学模式
1. 项目式研究：将美术课程与其他学科融合，通过开展综合性的项目，培养学生的跨学科思维能力和创造力。
2. 制作教具：鼓励学生参与教具的制作，例如制作模型、创作海报等，提高学生的动手能力和艺术表达能力。
3. 艺术展览：定期组织学生的作品展览，激发学生的研究兴趣和自信心，让学生的作品得到展示和认可。
数字化教学模式
1. 使用教学软件：利用多媒体教学软件，向学生展示艺术作品和创作过程，提供更直观、生动的教学体验。
2. 在线资源共享：建立美术教学资源库，与其他学校和教师分享教案、课件和作品，促进教学资源的共享和合作。
个性化教学模式
1. 可选择的主题：根据学生的兴趣和特长，提供多个主题供学生选择，激发学生的主动研究兴趣。
2. 差异化指导：根据学生的不同能力和水平，进行差异化的教学和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的培养。
结论
最新小学美术课堂教学模式应该注重创意教学、数字化教学和个性化教学的结合。
通过不断探索和创新，我们可以提高小学美术教学的质量，培养学生的艺术素养和创造力。
以上只是一些简单的教学模式和方法，具体实施时还需要根据实际情况进行调整和改进。
希望本文对您有所帮助。
小学美术教育创意课堂教学模式研究
小学美术教育创意课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景小学美术教育是培养学生审美情感、创造能力和审美修养的重要途径，在当今社会受到越来越多的重视。
传统的美术教育模式往往注重技巧和规范，缺乏对学生创造力和想象力的培养，导致学生们在创作过程中缺乏自主性和独立思考能力。
探索新的教学模式成为当前小学美术教育的重要课题之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，创意教育逐渐成为教育研究的热点领域。
在小学美术教育中引入创意教学模式，能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合素质和创新精神。
对小学美术教育中的创意教学模式进行研究具有重要意义。
通过对小学美术教育的研究，我们可以更好地了解当前教育模式存在的问题和不足，进一步探讨如何引入创意教学模式，提升教学质量和效果。
研究小学美术教育创意教学模式也能够为未来教育改革提供借鉴和参考，推动教育向更加多元化、创新化的方向发展。
1.2 研究意义小学美术教育创意课堂教学模式研究的意义在于：1. 帮助培养学生的创造力和想象力。
通过创意教学模式，可以激发学生的创造力，让他们在艺术创作中展现个性和创意，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 促进学生全面发展。
美术教育作为一门综合性学科，不仅能够培养学生的审美情趣和艺术修养，还可以促进学生综合素质的提升，培养他们的情感、思维和审美能力。
3. 提高教学质量和效果。
创意教学模式能够使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的积极参与和主动学习，从而提高教学的效果和质量。
4. 推动美术教育的创新和发展。
通过研究小学美术教育创意课堂教学模式，可以为美术教育的改革和创新提供新思路和新方法，促进美术教育的健康发展和进步。
2. 正文2.1 小学美术教育的现状分析小学美术教育是我国基础教育的重要组成部分，其在学生的全面发展中起着至关重要的作用。
目前小学美术教育存在着一些问题和挑战。
由于课程设置的限制和教学资源的不足，许多学校的美术教育课程缺乏针对性和趣味性，学生往往对美术学习缺乏兴趣和动力。
小学美术自主学习课堂教学指导模式的尝试
小学美术自主学习课堂教学指导模式的尝试美术教育在小学阶段的重要性日益受到关注。
然而，传统的美术课堂往往以教师为中心，学生缺乏自主学习的机会。
因此，本文将探讨一种尝试性的小学美术自主学习课堂教学指导模式，旨在激发学生的创造力和艺术潜能。
一、背景随着社会的发展，传统的教学方式已经难以满足学生多样化的学习需求。
在美术教育领域，传统的教师主导型教学模式限制了学生的发展空间，因此有必要探索一种更加开放和灵活的教学方式。
二、理论依据1. **建构主义理论**：认为学生通过积极参与和建构性学习来获得知识。
在美术教育中，学生应当通过自主的艺术实践来探索和发现。
2. **启发式教学**：强调通过激发学生的好奇心和探索欲望来促进学习。
在美术课堂上，引导学生自主探索和创作可以激发其艺术潜能。
三、实施方法1. **设立学习目标**：明确学习目标，同时给予学生一定的自主选择空间。
例如，以某一主题为中心，学生可以选择自己感兴趣的创作方向。
2. **提供资源和指导**：为学生提供必要的美术工具和参考资料，同时提供必要的指导和建议。
但在整个创作过程中，教师更多地扮演引导者和协助者的角色。
3. **组织评价与反馈**：采用多元化的评价方式，注重对学生创作过程的评价和反馈。
同时，鼓励学生之间的互相评价和分享，促进学生之间的交流与合作。
四、实践效果通过对小学美术自主学习课堂教学指导模式的尝试，取得了一定的实践效果。
学生在这样的教学环境中更加积极主动地参与到艺术创作中，表现出了更多的想象力和创造力。
同时，学生之间的合作和交流也得到了增强，形成了良好的学习氛围。
五、结论与展望小学美术自主学习课堂教学指导模式的尝试为美术教育提供了一种新的思路和方式。
然而，也需要在实践中不断总结经验，进一步完善该教学模式。
相信在不久的将来，这种开放、自主的教学模式将在小学美术教育中得到更广泛的应用，为学生的艺术发展打下更坚实的基础。
论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践
论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践【Summary】将互动教学模式应用于小学美术课堂教学当中，有利于提高小学美术课堂教学效率和水平。
本篇文章主要从现状、必要性、面临的困难以及可以采取的具体举措几个方面对文本课题展开了分析，又于结语当中对我国小学美术课堂教学未来展开了美好的憧憬。
【Keys】小学美术课堂教学互动教学模式情景教学法生生互动随着我国现代教育体制改革的不断深入推进，其对小学美术课堂教学效率和水平提出了更高的要求。
而受我国长期以来的传统的应试教育体制机制的影响，小学美术课堂教学呈现出枯燥等教学特点。
在这种时代背景之下，难以在小学美术课堂教学当中开展高效的美术知识教学，也难以在其中融入对学生的艺术素养的培养。
因此，有关部门及教育工作者应当采取有针对性的措施对小学美术课堂教学模式加以创新，使其适应教育教学发展的需要，为此，可以将互动教学模式应用于小学美术课堂教学当中。
一、小学美术课堂教学现状。
受我国长期以来僵化的教育体制机制的影响，小学美术课堂教学当中存在着趣味性不足的特点。
教师采用的主要是讲授法，并且教学内容侧重于对课本基础理论知识的讲解。
无论是教学内容还是教学方式的都难以吸引学生的学习兴趣。
这使得学生在学习小学美术的过程当中处于一个被动接受的状态。
同时，小学美术教学的侧重点应当放在培养学生的美术艺术素养之上，而在这种教学模式之下，只注重检测学生对美术常识的背诵和学习，难以有效培养学生的艺术素养，更难以将学生审美意趣的培养用于指导日常生活实践当中。
《全日制义务教育美术课堂标准(实验稿)》制定，力求满足素质教育的要求，在美术教学过程当中培养学生的审美意识和审美能力。
显然，目前的小学美术课堂教学方式未能满足这一规定要求，因此需要采取相关措施来对教学现状加以转变。
二、将互动教学模式应用于小学美术课堂教学当中的必要性和创新性。
互动教学模式在小学美术课堂教学当中的应用，可以增加小学美术课堂学习的趣味性。
开展体验式教学,打造高效小学美术课堂
开展体验式教学，打造高效小学美术课堂美术课是小学生们最喜爱的课程之一，因为在这门课上他们可以发挥自己的想象力，进行创作，享受色彩艺术带来的乐趣。
传统的美术课堂往往局限于老师的讲解和学生的模仿，缺乏互动和体验。
为了激发学生的创造潜能，更好地开展美术教育，我们需要加强体验式教学，打造一个高效的小学美术课堂。
一、体验式教学的意义体验式教学是以学生为中心的教学方式，强调学生的主动参与和感官体验。
在美术课上，体验式教学可以让学生们通过观察、感知和实践来理解艺术，培养他们的审美意识和创造能力。
通过体验式教学，学生不再只是被动地接受知识，而是可以自己去发现、去探索，从而更好地理解和应用所学的美术知识。
1. 观察与感知在美术课上，老师可以通过展示艺术作品、实物品或图片，让学生进行观察和感知。
让学生观察一幅著名的油画作品，要求他们详细描述作品中的内容、色彩和构图，这样不仅可以锻炼学生的观察力，还可以培养他们对艺术的感知能力。
2. 实践与创作在体验式教学中，让学生参与实际的创作是非常重要的。
老师可以给学生提供一些简单的素材，让他们自由发挥进行创作，比如让他们用彩色纸、剪刀和胶水制作一个小手工作品，或者让他们用颜色铅笔、水彩笔进行绘画。
通过实际的创作，学生可以体验到艺术带来的乐趣，同时也可以锻炼他们的动手能力和想象力。
3. 互动与讨论体验式教学还需要注重学生之间的互动和交流。
老师可以设计一些小组活动，让学生们一起合作完成一幅作品，或者在课堂上展示自己的作品并接受同学们的评价和讨论。
通过互动和讨论，学生可以互相启发、借鉴和交流，从而更好地理解艺术和提高自己的美术水平。
三、如何打造高效的小学美术课堂1. 营造艺术氛围为了打造高效的美术课堂，首先需要在课堂上营造一个艺术氛围。
老师可以在教室的墙壁上展示一些著名的艺术作品或者学生们的优秀作品，让学生在这样的环境中更容易被艺术所感染，激发他们的学习兴趣。
2. 多样化的教学资源为了让体验式教学更加生动有趣，老师可以准备一些多样化的教学资源，比如图片、实物、视频等，来丰富课堂教学内容。
小学美术课堂教学策略
小学美术课堂教学策略生活化教学是一种富有生命力的教学模式，能够让学生在亲切的学习体验中感受自己学习能力与综合素养的发展，能够让教师感受到教学创新的实践性意义，同时，也能够利用与学生们之间良好的互动，营造更为适合学生们学习能力成长与文化素养发展的课堂学习环境。
在双减政策背景下，小学美术教学中，强化对于生活化教学的应用与创新改革，不仅能够在现有教学基础上做“加法”，也能够利用现代化的教育思路和创新思维营造更加适合学生核心素养与综合能力全面发展的生活化美术学习课堂环境，促使学生美术核心素养与综合素质能力全面发展与进步。
1.双减政策下小学美术生活化教学的实践性意义美术教学主要培养学生的美术思维和艺术审美等抽象化能力，对于小学生来说，美术学习就是接触生活中各种“美”的信息，并根据自己的想象和教师的指导将这些“美丽”通过观察、绘画、手工等方式进行展现。
生活化教学作为小学美术教学中必不可少的教学元素，在双减政策背景下被进一步凝练和重视，一方面，生活化教学模式更加贴合小学生的学习思维和接受模式，能够在不增加学生们学习压力的过程中，引导学生们掌握和理解美术知识和美术绘画等实践性技能；另一方面，生活化教学更加凸显学生们的学习主体地位，在督促教师重点关注学生们主体发展情况的基础上，更要注重课堂教学的精简与优化，不能将课业学习的压力转移给学生，同时也能够利用一些创新式教学理念与教学思维，引导学生们善于从生活中、学习中找寻“美”的意义和表现。
2.双减政策下小学美术教学现状与思考教育的发展离不开孜孜不倦的改革与创新研究，小学美术教学在当前双减政策背景下，需要更加重视创新以及减负。
相较于为学生们减负，首要做好对课程教学内容与教学手段的创新和改革，才是多数教师“头疼”和不断追求的方向。
但，教育方面的创新和改革都是不得马虎大意的重要事项，尤其是面对本身学习观念和思维能力都未能成熟的小学生，想要在保证课程教学质量与效果的前提下，为学生们减负，不仅考验着教师本身的教学能力和教研、实践能力，也对学生们本身的学习状态与美术学习兴趣有着一定的要求。
9胜溪新村小学部课堂教学模式解读-美术
美术“五个一”课堂教学模式胜溪新村学校小学部马宇一、设计理念：美术课是通过对美术作品、美术常识的介绍和欣赏，引导学生去感受美、认识美，了解“美”的文化知识，以审美为主的教学活动，是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。
授课方式是讲述与启发相结合，并且引导学生进入欣赏、议论、引发问题、自由创作各个阶段。
同时，在欣赏活动中我相对重视对学生的语言表达能力的培养，让学生有能力确切地表达自己对美术作品的感受。
并把对作品中的感受在画面中表现出来。
丰富的教学内容和教学方法，是敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生能从多角度学习欣赏一件作品，使自己和学生们更灵活、更富有创造性。
二、美术课堂五步骤教学模式观赏欣赏激趣，赏一赏；发现探索研究，想一想；讲解示范点拨，评一评或论一论；自主练习辅导，练一练或画一画；评讲小结拓展，展一展。
第一步观察欣赏激趣，即赏一赏。
1、上课开始用5--10分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
2、教师先出示范画来指导学生观察，让学生从整幅画中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。
3、再进一步观察，学生从范画中逐步发现构图方法、绘画的技巧，逐步体会大一点、小一点；上一点、下一点；繁一点、简一点；长一点，短一点，这一点，一笔都凝聚着作画者的什么思想。
4、通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤构图的方法、笔墨的技巧等。
5、激发学生的兴趣和强烈的创造美的欲望。
第二步发现探索研究，即想一想。
1、找到创造美的途径。
教师用3--5分钟时间引学生学习新知，掌握正确的创造美的方法和技巧，教材中的重点部分教师一定要精讲。
2、让学生初步发现一些创造美的方法，找到一些绘画技巧。
第三步讲解示范点拨，即评一评或论一论1、2--4分钟时间，教师根据学生观察的情况，再进行一步步的示范讲解。
2、示范和讲解可同时进行。
例如在六年级课本中的风景画示范讲解时，教者从构图开始，逐步示范讲解，让学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。
小学美术课堂的教学方法与技巧
小学美术课堂的教学方法与技巧小学美术课是孩子们进行创作和想象的重要途径。
随着时间的推移，教育的理念和方法不断地变革和升级，相信在2023年的小学美术教学中也必将出现新的教学方法和技巧。
教学方法小学美术课的教学方法是直接关系到孩子们的学习效果的，它是教育的重要环节。
在2023年，小学美术课的教学方法已经发生了一些变化，下面我们来看看这些变化：1.启发式教学法在启发式教学法中，教师并不是让孩子们被动地接受知识，而是通过引导孩子们自己去探索和实现知识的吸收。
在小学美术课上，教师可以通过讲解和示范来激发孩子们的好奇心和学习兴趣，辅导孩子们完成作品的创作。
2.课堂互动性强在2023年，小学美术课堂中，教师会更多地采用小组讨论的形式，鼓励学生们积极参与互动，使每位学生都能够得到同等的表现机会和发言权。
通过这种形式可以激发孩子们的创造力和想象力。
3.跨学科教学在小学美术课堂中，教师将会加强跨学科的教学，将美术与其他学科联系起来，以使学生掌握更多的知识。
例如，在亲子作业中，通过深入家庭生活，联系生活，然后引导孩子们去创作属于自己的作品，从而丰富孩子们的思维和想象力。
4.散点式教学在教学中，教师将会更多地使用散点式教学法。
在小学美术课中，这指的是将某一知识点分散在整个教学过程中，将知识点和其他艺术元素相融合，鼓励孩子们多元思考和跨领域探索，培养其全面的美术素养。
教学技巧除了教学方法外，教师在小学美术教学中还可以使用一些教学技巧，以帮助孩子们更好地掌握美术知识和技能，加强教学效果。
以下是一些可能在2023年小学美术教学中使用的教学技巧：1.视觉化的教学由于小学生的语言表达能力和理解能力有限，当教师将知识以图像或装置艺术的形式呈现时，这样的形式更能引发孩子们的好奇心和兴趣，提高他们的理解能力。
2.翻转式教学翻转式教学是指将老师与学生的学习角色调换。
在小学美术课中，教师们可以发挥他们的引导和辅导功能，对孩子们的学习进行指导和监督，而学生则可以通过自主探索和实践学习到知识。
小学美术课堂教学模式
小学美术课堂教学模式
一、工具准备，复习旧知,导入新课
1.美术工具（师生）准备，学生纪律组织。
2.复习旧知：回忆上一节课知识要点。
3.新课导入：视频、儿歌、谜语、图片、交谈等多元方式导入，激发孩子的学习兴趣。
二、讲授新知，引导启发，互助交流
1.教师引导启发，学生自主学习知识要点。
2.小组互助交流学习，探讨、掌握知识点，加强自主学习认知的效果。
3.师生评价。
4.教师归纳知识要点。
三、作品欣赏、互助交流、教师示范
1.视听导入，整体感知，陶冶孩子情操。
2.自主思考，小组探讨交流显性知识和隐性知识（技法、理论、情感）。
3.教师示范，符合学生学龄段的发展阶段（深入浅出，尽可能能让每个孩子掌握技法或者方法）。
4.小组互动，思维碰撞分享想法。
四、作业安排，自主完成，巡回辅导
教师根据所教授课程，手工、绘画表现、欣赏做出不同的安排。
手工课主要以四人小组或者同桌两人小组的模式，分工协作，团结互助，共同完成“手工”作业。
五、作品展示，小组评价、拓展小结
1.小组作品展示，师生及时评价。
2.教师拓展资源，引导启发孩子。
3.课堂小结评价，提醒工具收拾。
小学美术教学“三疑”模式探微
小学美术教学“三疑”模式探微•王昙klr 救t教海泛舟(小学敦学)一JIANGXIJIAOYU知识源于疑问，疑问如同萌芽的种子,疑问可以结出智慧的果实。
美术课堂不仅要培养学生的审美意识，还要培育学生的问题意识、创新精神。
美术教师要引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题，鼓励学生在问题的探究过程中开展美术创作。
笔者在小学美术教学中摸索出了—套“三疑”教学模式,该模式以问题为核心，以探究为方式，分为"生疑”"探疑”“解疑”三个环节，它能彰显生本教育理念，缔造美术高效课堂。
现以“神奇的装饰柱”一课为例，谈谈"三疑”教学模式的具体操作。
一、“生疑”情境中引生疑问"怀疑为知识之钥匙”，问题是学习的催化剂，知识的获得来自疑问，有了问题，学生才会去思考、去探究。
问题从哪儿来？是教师直接抛给学生，还是学生自己去寻找？新课程理念告诉我们，学生是学习的主体，在以学生为中心的课堂中，问题应由学生自己去发现。
优秀的美术教师是个播种者，善于巧妙地将问题种子埋藏起来，引诱学生自己去挖掘。
情境是问题种子的土壤，将问题融入情境，不仅能够激发学习兴趣，而且能激活学生思维，促进学生生疑。
"生疑”是“三疑”美术教学的首要环节，"生疑”即引生疑问。
创设情境是引生疑问的关键,我们要创设集趣味性和思考性于一体的问题情境，让学生在乐中生疑，自己发现问题。
例如，在“神奇的装饰柱”一课的教学导入环节中，笔者在课前利用彩纸拼贴板制作了一套造型奇特的装饰柱，这引发了学生的好奇心,笔者告诉学生：“这是印第安人风格的装饰柱，世界上还有很多不同风格的装饰柱，它们不仅造型独特、有趣，而且蕴含了深厚的文化,大家想不想了解它们,想不想自己动手做一个呢？”生动有趣的情境激发了学生的探究欲望,于是笔者顺势揭示了课题。
二、“探疑”一在实践中探究疑问爱因斯坦说过:“我没有什么特殊才能，只不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。
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小学美术课堂教学模式
课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。
为了改变传统美术课堂中教师画一笔，学生跟一笔；教师讲一遍，学生画一遍的单调的教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，我们尝试在小学美术课堂中采用“想--做--玩--赏”的教学模式。
实践证明，采用这种模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
一、设计.应用
这是给予学生一个想象构思的空间,是一个动脑的过程。
艺术不是现实的简单模仿。
没有想象，便没有科学发明，更没有艺术创造。
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。
”儿童是最富于幻想的，他们的思想可毫无羁绊的任意驰骋，神奇的天体，地上的花草、树木、河流等，一切都会令他们插上想象的翅膀。
然而使人忧虑的现状是儿童所处的社会环境和现行教育方式限制了儿童的想象力，经过2-3年的学校教育，他们便会自动放弃原来的想法，此时儿童常常不安地问；“我画的像不像？”作为美术教师，在课堂教学中应积极创设生动和谐的氛围，引导鼓励儿童大胆去想象、去创造，不能轻易否定儿童不合常规的想法，或动辄以“异想天开”“胡编乱造”等带有明显贬义的话训斥儿童，伤害他们的自尊心和自信心。
在儿童表达自己的看法和想象时，教师应该学会倾听，充分肯定，不拿自己的观点左右或制约儿童，鼓励和欣赏孩子们探索发现新知，产生标新立异的创意。
相应地对教师的素质也提出更高要求，教师唯有以创造来教会创造，以创造来激发儿童的创新潜能，使他们做到敢想、敢说、敢做。
如在教学六年级下册《我设计的服装》时，我先布置了一个模拟服装城，让每个小组选一个代表来挑选衣服，并穿上自己选的衣服进行时装表演,这极大地调动了学生的好奇心和参与兴趣。
然后，我鼓励学生再为服装城添一笔奇妙景象。
学生都争先恐后说出自己的创意,我适时加以点评，鼓励学生把赶紧把自己的创意设计出来，并把设计的服装贴在本小组的展示台上,这堂课取得了较好
的效果。
总之，教学中要引导学生往新处想、往妙处想、往趣处想、往异处想，有了创造性地想象，才有创造性的实践。
二、造型.表现
这是给予学生一个表现的机会,是一个动手的过程,也给学生提供了一个合作的平台。
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”看来给学生找学习伙伴是挺有必要的。
特别是在手工课教学中，我经常让学生进行合作，即采用同桌合作、前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业。
有分工、有协作的合作练习，不仅能增长学生的技能，提高课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。
如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而在无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐以与人交往，善以与人交往。
如我在教学四年级《美丽的热带鱼》一课时，采用小组合作，组长自荐，分工协作：有的负责设计画面，有的用彩泥捏出形态各异的热带鱼，有的则为画面增添水草、珊瑚等海底动植物，学生们各有所职，各尽其责，课堂气氛轻松、融洽。
在作品展示中，学生们不仅完成了作品，而且其画面之精美，制作之精良，讲解之精彩，让我这个老师也自叹不如。
三、综合.探索
这样能够让学生在玩中找到乐趣,在玩中掌握知识。
“如果用思考、热情、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说，可以成为一件有趣的引人入胜的事情。
”我国明朝著名教育家王守仁先生认为儿童在心中喜悦的状态下才能不停地进取。
对儿童进行美术教育，应当在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导，使他们有兴趣、有激情、有创造的积极性。
如教三年级《面具》时，我让学生先用报纸做好面具胚，然后用不同颜色、大小的纸条进行装饰，孩子们把自己扮成了孙大圣、公主、王子、原始人、鬼怪等，他们陶醉在自己亲手创造出的另一个“人的世界”的同时，也在创造性的游戏中充分地发挥了美的想象，进行了创造美的实践。
四、欣赏.评述
这一个是让学生互相欣赏观摩评价作品的过程。
“赏”可以是组织学生看展出，也可以是欣赏同学的优秀作业。
从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。
这是因为他们的水平接近，更宜于模仿。
在课堂中我较多地采用让学生展示他们自己的作品，然后征求其他学生的意见和反应，每一位同学都可以自由地发表自己的见解。
这种做法既给教师提供更多的机会全面了解学生对同班同学作品的评价，又让学生学习到别人的创作过程和创作技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。
这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。
另外组织学生看展出和有关的电视录像，对于培养学生正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也是有利的。
这种教学模式能充分调动学生积极主动性，彻底改变学生接受--模仿的学习模式，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，只有这样，教学才能更好的培养学生的创新精神和实践能力。