“构建生物实验设计题解题模型”教学设计
生物模型的教案设计模板
课时：2课时年级：八年级学科：生物教学目标：1. 知识目标：了解生物模型的概念、分类、制作方法及应用。
2. 能力目标：培养学生的动手能力、观察分析能力和创新思维。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，提高学生的环保意识。
教学重点：1. 生物模型的概念及分类。
2. 生物模型的制作方法。
教学难点：1. 生物模型的制作技巧。
2. 生物模型的创新设计。
教学准备：1. 教师准备：生物模型制作的相关资料、制作工具和材料。
2. 学生准备：观察生物模型，了解生物模型的特点。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示各种生物模型，引导学生观察并提问：“你们知道这些模型叫什么吗？它们有什么作用？”2. 学生回答后，教师总结：这些模型是生物模型，它们可以帮助我们更好地了解生物的结构和功能。
二、新课讲授1. 教师讲解生物模型的概念、分类及制作方法。
a. 生物模型的概念：生物模型是模拟生物结构、功能或生命过程的一种模型。
b. 生物模型的分类：根据制作材料、模拟对象和功能，生物模型可分为多种类型。
c. 生物模型的制作方法：手工制作、计算机辅助设计等。
2. 教师演示生物模型的制作过程，学生观察并记录。
三、学生实践1. 学生分组，每组选择一种生物模型进行制作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 学生展示自己的生物模型，并介绍制作过程和心得体会。
2. 教师点评，总结本节课的重点内容。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了生物模型的相关知识，你们还记得吗？”2. 学生回答后，教师总结：生物模型可以帮助我们更好地了解生物的结构和功能。
二、新课讲授1. 教师讲解生物模型的应用领域。
a. 教育领域：生物模型可以帮助学生学习生物知识，提高学习兴趣。
b. 科研领域：生物模型可以模拟生物实验，为科研提供便利。
c. 医疗领域：生物模型可以帮助医生了解疾病机理，提高治疗效果。
2. 教师展示一些应用实例，引导学生思考生物模型在各个领域的应用价值。
高中生物模型建构教案
高中生物模型建构教案年级：高中课时：2课时教学目标：1. 了解生物模型的概念和意义2. 掌握生物模型的建构方法3. 学会利用生物模型解释生物现象和问题4. 提高学生的动手能力和观察能力教学内容：1. 生物模型的概念和分类2. 生物模型的建构方法和步骤3. 生物模型在生物学研究和教学中的应用教学过程：第一课时：1. 导入：通过展示一些生物模型的图片或实物引起学生的兴趣，引入生物模型建构主题。
2. 讲解：介绍生物模型的定义、意义和分类，让学生了解生物模型在生物学领域的重要性。
3. 活动：分组讨论，让学生讨论并总结生物模型的建构方法和步骤。
4. 操作：让学生根据所学的方法和步骤，尝试用简单材料建构一个生物模型。
第二课时：1. 回顾：复习上节课所学内容，让学生巩固对生物模型的概念和建构方法的理解。
2. 实践：让学生在老师的指导下，使用不同材料和工具，建构几个生物模型，并对其进行观察和讨论。
3. 应用：给学生分发一些生物现象或问题，让他们利用所建构的生物模型进行解释和分析。
4. 总结：通过讨论，总结生物模型在生物学研究和教学中的应用和意义。
教学评估：1. 观察学生对生物模型建构的理解和动手能力2. 通过学生的展示和解释生物现象或问题，评估他们对生物模型的应用能力3. 对学生完成的生物模型进行评价，看他们对建构方法和步骤的掌握程度拓展活动：1. 让学生自行选择一个生物主题，设计并建构一个有创意的生物模型2. 找一些生物学研究中应用生物模型的案例，进行讨论和分析3. 参观当地的自然历史博物馆或生物实验室，了解生物模型在实际研究中的应用情况教学反思：1. 教师要充分引导学生思考和讨论，培养其观察能力和思维能力2. 给予学生足够的自主发挥空间和实践机会，提高其动手能力和创造力3. 不断激发学生对生物学的兴趣和热情，帮助他们建立对于生物科学的认识和理解。
初中生物模型构建(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物模型构建在当今知识经济时代，生物科学已经渗透到社会生活的各个领域，对国家的发展和人类的进步产生了深远的影响。
生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，已成为中学生物教育的重要组成部分。
为了更好地帮助学生理解生物学知识，培养学生的创新能力和科学素养，本文将探讨初中生物模型构建的方法和策略。
1. 模型构建的概念模型构建是指通过实物、图片、图表、数学表达式等多种形式，对生物学概念、原理和现象进行抽象和模拟的过程。
模型构建是生物学研究的重要方法之一，也是生物学教育的重要内容。
通过模型构建，学生可以更加直观地理解生物学知识，提高学习兴趣和效果。
2. 初中生物模型构建的意义2.1 提高学生的学习兴趣和积极性生物学模型具有直观、生动的特点，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过模型构建，学生可以亲手操作，亲身体验，从而更加主动地参与到生物学学习中。
2.2 帮助学生理解复杂生物学知识生物学知识涉及许多抽象的概念和复杂的原理，单纯依靠文字描述和讲解，学生难以理解和掌握。
通过模型构建，可以将抽象的知识具象化，降低学习难度，帮助学生更好地理解生物学知识。
2.3 培养学生的创新能力和科学素养模型构建是一种实践活动，需要学生动手操作、动脑思考。
在模型构建过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出不同的模型。
这种实践活动有助于培养学生的创新能力和科学素养。
2.4 培养学生团队协作和沟通能力模型构建往往需要团队合作完成。
在团队合作过程中，学生需要分工合作、交流讨论，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 初中生物模型构建的方法和策略3.1 选择合适的模型材料在模型构建过程中，选择合适的材料至关重要。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择易于获取、成本较低、安全性高的材料。
同时，要考虑模型的可操作性和可视性，使模型能够直观地展示生物学知识。
3.2 引导学生主动参与模型构建模型构建应充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与。
生物模型的教案初中
生物模型的教案初中教学目标：1. 了解生物模型的概念和作用，掌握制作生物模型的基本方法。
2. 能够根据生物学知识，选择合适的材料和工具，制作出符合实际的生物模型。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，提高学生的生物学素养。
教学重点：1. 生物模型的概念和作用。
2. 制作生物模型的基本方法。
教学难点：1. 生物模型的设计和制作。
教学准备：1. 教师准备相关的生物学知识资料和生物模型样品。
2. 学生准备制作生物模型所需的材料和工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示生物模型样品，引导学生了解生物模型的概念和作用。
2. 学生分享对生物模型的认识和制作生物模型的经验。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解制作生物模型的基本方法，包括选择材料、设计模型、制作过程等。
2. 学生认真听讲，记录重要信息。
三、实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个生物学主题，设计并制作相应的生物模型。
2. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示制作的生物模型，介绍模型的设计和制作过程。
2. 教师和学生共同评价模型的科学性、准确性和美观性。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结制作生物模型的经验和教训，反思模型的不足之处。
2. 学生分享制作生物模型的感受和收获。
教学延伸：1. 学生可以将自己的生物模型作品进行展示，参加生物模型制作比赛。
2. 教师可以组织学生参观生物学实验室，了解生物学研究的最新进展。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解生物模型的概念和作用，掌握制作生物模型的基本方法。
在实践过程中，学生动手能力和创新能力得到锻炼，生物学素养得到提高。
在评价环节，学生能够总结经验，反思不足，进一步提高自己的制作水平。
整个教学过程中，教师引导学生积极参与，充分发挥学生的主动性，达到良好的教学效果。
初中生物建构细胞模型教案
初中生物建构细胞模型教案一、教学背景在本节课之前，学生已经学习了细胞的基本概念、细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
通过前期的学习，学生对细胞有了一定的认识，但缺乏对细胞整体结构的理解和把握。
因此，本节课旨在通过建构细胞模型，帮助学生更好地理解细胞的结构及其功能，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：（1）能够正确识别细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
（2）了解细胞各结构的功能，如细胞膜的保护和物质交换、细胞核的控制中心等。
2. 能力目标：（1）能够运用所学知识，自主建构细胞模型。
（2）提高观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养学生对生物学学科的兴趣，激发学生热爱生命、探索科学的情感。
三、教学资源1. 自制课件：细胞结构图、细胞模型素材。
2. 实验材料：橡皮泥、牙签、彩纸、胶水等。
3. 小组合作：学生分组，每组4-6人。
四、教学过程1. 导入新课通过展示细胞结构图，引导学生回顾细胞的基本结构，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）讲解细胞各结构的功能及相互关系。
（2）引导学生了解细胞模型建构的方法和步骤。
3. 实践操作（1）分组讨论：每组学生根据所学知识，讨论如何建构细胞模型。
（2）动手操作：学生利用橡皮泥、牙签、彩纸等材料，按照讨论的结果建构细胞模型。
（3）教师巡回指导：教师在各小组间巡视，解答学生疑问，指导学生正确建构细胞模型。
4. 成果展示（1）每组学生将建构好的细胞模型进行展示，介绍模型中各结构及功能。
（2）其他学生认真观察，对展示的细胞模型进行评价。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固细胞结构及其功能。
（2）学生分享在建构细胞模型过程中的收获和感悟。
五、教学评价1. 学生能够正确识别细胞的基本结构，了解各结构的功能。
2. 学生能够运用所学知识，自主建构细胞模型。
3. 学生在实践操作过程中，观察能力、动手能力和团队协作能力得到提高。
初中构建生物模型教案及反思
初中构建生物模型教案及反思
主题：构建生物模型
目标：学生能够理解生物模型的基本概念，并能够设计并制作一个简单的生物模型。
教学步骤：
1. 引入生物模型的概念（5分钟）
- 通过图片和视频展示不同类型的生物模型，让学生了解生物模型的种类和作用。
2. 分组讨论（15分钟）
- 将学生分成小组，让他们讨论如何设计一个生物模型，包括选择生物、确定材料等方面。
3. 制作生物模型（30分钟）
- 让学生根据他们的设计思路，开始制作生物模型。
老师可以提供一些基本的工具和材料。
4. 展示和分享（10分钟）
- 让每个小组展示他们制作的生物模型，并分享他们的设计理念和制作过程。
5. 总结（5分钟）
- 引导学生总结今天的学习内容，思考生物模型的重要性和应用。
反思：
这节课的目标是让学生了解生物模型的概念，并通过实际操作体验设计和制作生物模型的
过程。
通过观察和讨论不同类型的生物模型，学生对生物模型有了更深入的理解。
分组讨
论让学生有机会合作，分享想法，并学会倾听他人的意见。
制作生物模型的过程中，学生
动手操作，培养了他们的动手能力和创造力。
最后的展示和分享环节，让学生有机会展示
自己的成果，并学会公开表达自己的想法。
整节课下来，学生都表现积极参与，达到了预
期的教学目标。
在今后的教学中，可以进一步拓展生物模型的应用领域，激发学生的学习
兴趣。
初中生物模型设计方案教案
初中生物模型设计方案教案教学目标：1. 理解模型的作用及意义；2. 学习如何设计一个科学的生物模型；3. 提高学生的动手能力和创造力。
教学内容：1. 什么是生物模型？2. 生物模型的作用和意义；3. 生物模型设计的基本原则；4. 生物模型设计的步骤；5. 设计一个生物模型的实例。
教学重点和难点：重点：生物模型的设计原则和步骤；难点：学生如何将理论知识应用到实际生物模型设计中。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）：引导学生思考什么是生物模型，以及它的作用和意义。
2. 讲解生物模型设计的基本原则和步骤（10分钟）：详细介绍生物模型设计的基本原则，如真实性、科学性、可操作性等，并解释设计生物模型的具体步骤。
3. 分组讨论和设计生物模型（20分钟）：将学生分成小组，让他们自行设计一个生物模型，并鼓励他们在设计过程中运用所学知识。
4. 展示和评价生物模型（10分钟）：每组学生展示他们设计的生物模型，并进行评价和讨论，指出优点和改进之处。
5. 总结和作业布置（5分钟）：总结本节课的重点内容，并布置相关作业，要求学生进一步深化对生物模型设计原则和步骤的理解。
教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解生物模型设计的基本原则和步骤，引导学生理解并运用所学知识。
2. 分组合作：让学生分组设计生物模型，鼓励他们合作，分享想法，提高动手能力和创造力。
3. 展示评价：让学生展示设计的生物模型，并进行评价和讨论，促进学生之间的交流和互动。
教学资源准备：1. PPT课件：包括生物模型设计原则和步骤的介绍，以及设计生物模型的示例；2. 生物模型材料：如纸板、颜料、模型动物等；3. 评价表：用于评价学生设计的生物模型。
教学反馈：1. 学生展示设计的生物模型，评价和讨论；2. 作业完成情况和水平评价；扩展阅读：1. 了解更多生物模型设计的例子和原则；2. 探索生物模型在生物学研究中的应用。
教学板书设计：主题：初中生物模型设计方案教案重点内容：1. 什么是生物模型？2. 生物模型的作用和意义；3. 生物模型设计的基本原则；4. 生物模型设计的步骤；5. 设计一个生物模型的实例。
“构建生物实验设计题解题模型”教学设计
“构建生物实验设计题解题模型”教学设计一、设计思路新课程标准明确提出要提高学生生物科学素养，倡导探究性学习和发展学生的科学探究能力。
而实验设计题能全面考查考生的实验探究能力、综合分析能力、语言文字表达能力和科学思维能力，抓住了“实验与探究能力”这条主线，故成为高考命题的重点与热点。
由于实验设计题命题内容广泛，包括实验原理表达、步骤设计、结果记录、现象分析、实验评价等等，且题型变化多，能力运用要求高，学生往往难以做到科学、规范、准确答题。
因此，在高三生物实验设计题解题的复习中，教师尝试通过对一个典型题例的分析和深加工，引导分析实验中的要素、基本原则和细节，帮助学生对各类高频考点的解答建立起相对应的解题模型并加以灵活运用。
二、教学分析1．内容分析：通过解读《考试说明》，分析比较各地近几年各地高考（尤其是2009、2010年的浙江省生物高考题）中的实验题，总结归纳出实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等已成为实验设计题的高频考点。
本教学内容就是通过引导学生构建起实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等这些高频考点的解题模型，实现学生实验思维结构化。
2．学情分析：学生经过必修模块学习对模型概念与建模思想有所了解，通过高强度、多类型的纸笔训练，对生物实验设计所涉及的基本核心理论已初步掌握，并且具备了一定的知识迁移应用能力。
但总体而言，学生对有关实验理论知识理解不深，对变换了情境或问题形式的实验题又常感茫然，无所适从，表现为答非所问，得分率不高。
模型构建运用能力低，知识理论联系与解题实践脱节。
三、教学目标及重、难点1．知识目标：①熟悉实验设计方法的理论；②归纳总结出实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等的解题思路与方法。
2．能力目标：①结合已学过的生物学理论，设计较完善的实验方案并灵活处理相关的各类实验问题；②学会构建、运用解题模型。
3．情感态度及价值观：①求变、求异、求真思维与模型思维的发展；②获得分析问题、解决问题的思路与方法，提高生物科学研究的素养。
生物模型构建制作大赛 教学设计范文
“生物模型构建制作大赛”教学设计教材分析本节内容是必修一《分子与细胞》第三章第三节中的《尝试制作真核细胞的三维结构模型》的内容。
教材中通过身边常见的材料和物品，巧妙地贯彻“理论与实践”相结合的学习理念。
学生可通过对生物模型进行学习制作，加深学生对细胞各结构的感性和理性认识，促进其对细胞相关的知识形成系统并深入的理解，也有助于第四章《细胞的物质输入和输出》的学习。
学情分析高一学生具有一定的抽象思维能力和综合实践能力，对手工制作、表演、比赛、唱歌等较新颖的教学方式都很感兴趣；有很强的参与热情及较强的接受能力，能够在教师的指导下，同学们的互助下完成模型的制作。
教学过程中大部分学生积极性很高，少部分学生可能会“搭便车”凑个热闹的情况出现。
教师需要改变教学策略，让每位学生参与其中，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
教学策略本节课主要是以“生物模型构建制作大赛”的形式完成教学。
通过“以学生为主体”将“模型构建制作大赛”与课堂教学活动科学有机的结合在一起，将生物的专业知识、模型构建制作的原则等知识体系有机的整合在一起，设置与生物模型构建制作有关的解说、表演、才艺展示等比赛环节，丰富学生的知识体系，锻炼了学生语言表达能力、表演能力，培养团队合作、竞争意识等各方面的综合能力，实现德智全面发展。
教学目标知识目标1.加深对细胞、细胞器、细胞膜等细胞各结构和功能的认识。
2.掌握生物模型制作的方法。
能力目标1.体验构建和制作生物模型的过程，掌握细胞各个部分的功能和功能。
2.学会团队协作和掌握动手操作制作生物模型的能力。
情感、态度与价值观目标1.通过生物模型制作大赛制作的过程，培养“学以致用，格物致知”的科学精神，认同细胞是最基本的生命系统，体会生物科学知识与实际生活的紧密联系。
2.通过团队协作和动手操作，体验科学劳动的快乐，培养勤奋刻苦、积极学习科学文化知识的态度，同时感受生命世界的奇妙和魅力，感受科学的魅力，陶冶情操，提升自我的科学文化素养。
高中生物实验模型构建教案
高中生物实验模型构建教案
一、实验目的：
本实验旨在通过模型构建的方法，让学生了解生物结构与功能的关系，培养其观察和分析
生物现象的能力。
二、实验材料：
1. 纸板或卡纸
2. 剪刀
3. 胶水
4. 颜色笔
三、实验步骤：
1. 准备纸板或卡纸，根据教师提供的生物结构示意图，分别按照比例将各个结构绘制在纸
板或卡纸上。
2. 利用剪刀将绘制好的生物结构剪下，并按照示意图的要求进行组合，使用胶水进行粘贴。
3. 使用颜色笔对模型进行涂色，使其更具生动感。
4. 完成模型后，学生需在实验报告中描述所构建的模型代表的生物结构及其功能，并分析
其关系。
四、实验要点：
1. 学生在构建模型时应注意结构的比例和组合方式。
2. 在实验报告中要清晰地描述所构建的模型代表的生物结构及其功能。
3. 学生可以借助课本或参考其他资料来更深入地了解所构建模型代表的生物结构。
五、实验评价：
通过本实验，能够培养学生观察和分析生物现象的能力，同时增强他们对生物结构与功能
关系的理解，促进其对生物学的兴趣和学习。
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“构建生物实验设计题解题模型”教学设计
一、设计思路
新课程标准明确提出要提高学生生物科学素养，倡导探究性学习和发展学生的科学探究能力。
而实验设计题能全面考查考生的实验探究能力、综合分析能力、语言文字表达能力和科学思维能力，抓住了“实验与探究能力”这条主线,故成为高考命题的重点与热点。
由于实验设计题命题内容广泛,包括实验原理表达、步骤设计、结果记录、现象分析、实验评价等等，且题型变化多，能力运用要求高，学生往往难以做到科学、规范、准确答题。
因此，在高三生物实验设计题解题的复习中，教师尝试通过对一个典型题例的分析和深加工，引导分析实验中的要素、基本原则和细节,帮助学生对各类高频考点的解答建立起相对应的解题模型并加以灵活运用。
二、教学分析
1.内容分析:通过解读《考试说明》，分析比较各地近几年各地高考（尤其是20０9、２０１０年的浙江省生物高考题）中的实验题，总结归纳出实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等已成为实验设计题的高频考点。
本教学内容就是通过引导学生构建起实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等这些高频考点的解题模型,实现学生实验思维结构化。
2．学情分析:学生经过必修模块学习对模型概念与建模思想有所了解,通过高强度、多类型的纸笔训练,对生物实验设计所涉及的基本核心理论已初步掌握,并且具备了一定的知识迁移应用能力。
但总体而言，学生对有关实验理论知识理解不深，对变换了情境或问题形式的实验题又常感茫然,无所适从，表现为答非所问，得分率不高。
模型构建运用能力低,知识理论联系与解题实践脱节。
三、教学目标及重、难点
１．知识目标：①熟悉实验设计方法的理论；②归纳总结出实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等的解题思路与方法。
2.能力目标:①结合已学过的生物学理论,设计较完善的实验方案并灵活处理相关的各类实验问题；②学会构建、运用解题模型。
3.情感态度及价值观：①求变、求异、求真思维与模型思维的发展；②获得分析问题、解决问题的思路与方法，提高生物科学研究的素养。
4．教学重点:实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等高频考点的解题思路与方法。
5．教学难点:实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等高频考点的解题模型的构建与应用。
四、教学策略
在教学过程中充分利用CAI课件和学案，运用建模思想,采用“题例分析——比较讨论——归纳总结——建模应用”教学模式，以一道典型例题为载体，精心设计各种高频考点题型并加以变式,从易入难，由主干到细节,在生生交流、师生互动中不断发现问题、解决问题，逐步引导学生归纳总结出解题方法、规律，最终构建起合理有效的解答生物实验设计题的模型。
再结合课后针对性训练,强化解题模型应用,达到举一反三,触类旁通的教学效果。
五、课前准备
1．研读《考试大纲》和近年高考试题。
2．制作CAI课件，编制典型题例及各类变式题型，编印学案。
六、教学过程
教学
内容
教师组织和引导学生活动设计意图
创设情境
引入主题课件呈现:近年各地生物高考卷中实验设
计题所占分值、命题内容（高频考点类型）
数据分析比较统计表。
大家不难发现,生物实验设计题历来
是高考的重点和热点。
在前面复习中，我
们也接触了大量各中类型的相关题目，那
么，大家在解答过程中,主要存在哪些困
惑呢?
大家分析总结得很好,一句话，同
学们对实验设计题的解题能力仍需大幅
度提升。
今天这节课，我们采用建立模型
的方法,探讨一下实验原理表达、实验步
骤设计、实验结果记录等这些高频考点的
解题思路与方法。
关注
讨论表述：
(1）看不懂题目,不知考什么知
识点,无所适从;(2）词不达意,
不能简洁的、科学的表达；（３）
感觉做得挺好的，但卷面得分
不高；（4)类型太多，无法全部
掌握；等等。
引起学生对生
物实验设计题的重
视和关注,通过学生
找原因分析,激起学
生下面学习兴趣，
适时引出教学主
题。
一、
实验
原理
表达
建模
课件呈现:
某生物兴趣小组利用上图实验装置，研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢的影响。
(实验装置足以维持实验过程中小鼠的生
命,瓶口密封，忽略水蒸气变化对实验结
果的影响,装置放在适宜恒温的环境中）。
现有性别、日龄、大小相同的健康小鼠数
只及有关的实验材料，提供甲状腺激素、
良好的饲养条件等。
问题1:该实验的基本原理是？思考讨论后回答：
生1：甲状腺激素促进新陈代
谢;
生２:装置内小鼠呼吸作用吸
收O２,释放CO2，NaOＨ溶液
吸收ＣO２，气体减少导致红色
液滴左移，根据移动距离判断
出小鼠耗氧量大小；
生3:与实验步骤雷同。
通过学生自主分析,剖析出学生的思维误区，做到有的放矢。
题进行分析归纳,下堂课我们再一起探讨交流。
促进学生自主发展。
七、针对性训练:
1.(浙江省2010生物高考）为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，请根据以下提供的实验材料与用具,写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。
材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5％的NaCｌ溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。
(要求:答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求）
(1）实验思路:
（2）设计一张表格,并将预期实验结果及原因分析填入该表中。
２．(浙江省2009生物高考)给正常成年实验兔注射甲药物后,使其患了高血压病,注射乙药物可使高血压症状缓解。
为了验证甲、乙两种药物的上述作用,请您根据以下提供的实验材料与用具,设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组图的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。
材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。
(要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不做要求）
（1)实验步骤:
①
②
③
(2）在坐标中画出实验过程中该组兔的血压变
化示意曲线,并标注注射药物的时间点。
（３)在此基础上，总结归纳出坐标曲线图的基
本模型构建过程。