公开课《渔歌子》教学设计
2024版小学语文公开课《渔歌子》教学设计
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意境描绘与情感表达
意境描绘
通过多媒体展示西塞山的美丽景色， 引导学生想象诗中描绘的画面，感受 大自然的美好。
情感表达
分析诗人对自然风光的喜爱之情，以及 诗中所表达的悠闲自得、无忧无虑的情 感。
2024/1/30
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总结本次公开课成功之处和不足之处
成功之处
教学目标明确，教学内容与课程目标紧密相关；
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采用了多种教学方法，如讲解、讨论、示范等，使学生积极参与课堂；
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总结本次公开课成功之处和不足之处
• 注重培养学生的阅读能力和文学素养，通过朗读、背诵、 赏析等方式提高学生的语感。
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THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
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01
《渔歌子》是唐朝张志和所作的一 首词，以描写渔夫生活为主题，表 达了作者对自然和人生的独特感悟。
02
张志和，字子同，号玄真子，唐代 著名词人、道士。他的词作多写隐 逸生活，风格清新自然，富有画意。
4
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够正确、流利、有 感情地朗读《渔歌子》， 理解词意，背诵全词。
图片展示
通过展示与《渔歌子》内容相关的优 美图片，让学生更加直观地感受诗歌 所描绘的景象。
音频播放
视频辅助
播放与《渔歌子》相关的短片或动画， 帮助学生更好地理解诗歌的背景和情 感。
播放《渔歌子》的朗诵音频，引导学 生感受诗歌的韵律和节奏。
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《渔歌子》省级优秀教学设计4篇
《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗读课文，背诵《渔歌子》。
能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。
德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。
【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。
（学生齐背。
）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。
2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。
这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。
今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。
所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。
出示课题，学生齐读课题。
3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。
（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。
你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。
先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。
渔歌子，词牌名。
出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。
二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。
读到不懂的地方，可以看注释。
生自由读，教师巡视。
2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。
三、细读品词：1、读词找景，想像画面。
a、同学们朗读得非常好。
在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。
所以他写的词就似一幅面。
里面有很多的景物，很多的色彩。
请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。
古诗《渔歌子》教学设计
古诗《渔歌子》教学设计《渔歌子》篇一教学目标：1、朗读《渔歌子》，理解《渔歌子》的意思，体会作者的思想感情、陶冶爱美的情趣。
2、能对《渔歌子》描写的景象展开想像。
教学重点：学习词的内容，想像词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想像，并能描述出来。
教学过程：一、谈话导入围绕人的名字聊天：谁取的名？什么意义？（老师名——学生名——《渔歌子》作者的名）二、了解作者，揭示课题。
1、板书：张志和，猜猜谁给他取的名？有何意义？2、简单介绍张志和。
3、出示词题：读题，认识诗和词的区别。
三、解读词文，初感词义。
1、学生自由读：要求“读到字正腔圆”。
2、指名诵读。
3、在读中感悟词的意思。
四、词中赏画。
1、张志和不仅是诗人，还是一位画家，他的词就是一幅画，默读，把你看到的景物圈出来。
有哪些呢？2、谁能把这些景物填写在画面上，写出名字，画出画。
3、多种形式读，读出词中的声色。
说出看到什么？听到什么？（指名读——听录音——自由读——师生赛读——男女赛读）4、下鱼了，渔翁应回去了，如果你是这位渔翁，你想回去吗？五、总结升华。
1、词表达了作者怎样的思想感情？2、谁能背一背这首词。
3、谁能背一背关于春天的诗。
六、板书设计：西赛山白鹭桃花流水鱼厥鱼箬笠衰衣斜风细雨人：渔翁——————————垂钓抒情：—————爱大自然、爱自由《渔歌子》篇二《渔歌子》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：48《渔歌子》教学设计二教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计15篇《渔歌子》教学设计1教学目标：1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。
2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。
教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。
教学准备：2、课件。
教学课时一课时教学过程：一、导入1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。
2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。
3、出示课题，强调“渔歌子〞是词牌名及读法。
二、初读《渔歌子》。
1、自由读，〔要求：a、注意每个字的读音。
b、多读几遍，读通顺。
〕2、指名展示读〔纠正读音，强调节奏、韵律〕。
3、师生配合读。
4、齐读。
三、细读《渔歌子》，理解词意。
1、读了这首词，你看到了哪些景物？〔学生用笔圈出〕2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？3、学生汇报，老师随机简笔画板书。
4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词――《渔歌子》5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。
6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。
7、借助课件让学生欣赏词中美景。
小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到――西塞山前白鹭飞……〔学生接下去〕四、拓展延伸，体会情感。
1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。
可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。
2、补充《和答弟志和渔父歌》。
〔1〕哪两句是劝弟弟回家的？〔2〕师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。
〔1〕顺势引读“斜风细雨不须归〞。
五、想像画面，感受意境。
1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。
让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。
〔课件播放词朗诵，学生想象画面。
〕2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来……3、同学们，假设你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？〔西塞山〕来到西塞山，你一定会想起千古词人？〔张志和〕想起张志和，你一定会吟诵他的？〔渔歌子〕学生吟诵《渔歌子》。
人教课标版四年级语文下册教案《渔歌子》教学设计（通用12篇）
人教课标版四年级语文下册教案《渔歌子》教学设计（通用12篇）人教课标版四年级语文下册《渔歌子》篇1一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。
单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。
翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。
张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。
全诗不仅画面美，而且情意浓。
张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。
他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。
学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标一、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。
三、体会词的内容，体会诗人的思想感情。
四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。
四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。
五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法六、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志和的资料七、课时安排：一课时【教学过程预设】：一、初读，建构田园生活的主题（一）教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。
（二）师生交流，理解词牌名。
（三）请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确（四）教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。
（五）请学生再读词句，指导读出词的节奏。
XX年《渔歌子》公开课教案
2024年《渔歌子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《渔歌子》的背景和意义。
激发学生对《渔歌子》的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍《渔歌子》的作者和创作背景。
简要介绍《渔歌子》的主题和内容。
1.3 教学方法使用多媒体展示《渔歌子》的图片和相关资料。
引导学生参与讨论和提问。
1.4 教学步骤向学生介绍《渔歌子》的作者和创作背景。
引导学生关注《渔歌子》的主题和内容。
鼓励学生提出问题和想法。
第二章：诗词解析2.1 教学目标帮助学生理解《渔歌子》的诗意和表达方式。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析《渔歌子》的诗句和意象。
解读《渔歌子》的情感和主题。
2.3 教学方法引导学生朗读和背诵《渔歌子》。
使用讲解和例子来解析诗句和意象。
2.4 教学步骤引导学生朗读和背诵《渔歌子》。
解析诗句和意象，解释其意义和表达方式。
引导学生思考和讨论《渔歌子》的情感和主题。
第三章：艺术欣赏3.1 教学目标培养学生对《渔歌子》的艺术欣赏能力。
激发学生对诗词艺术的兴趣和热爱。
3.2 教学内容分析《渔歌子》的韵律和节奏。
欣赏《渔歌子》的音乐和表演。
3.3 教学方法引导学生分析和感受《渔歌子》的韵律和节奏。
使用多媒体展示《渔歌子》的音乐和表演。
3.4 教学步骤引导学生分析和感受《渔歌子》的韵律和节奏。
展示《渔歌子》的音乐和表演，引导学生欣赏和表达感受。
第四章：创意表达4.1 教学目标培养学生的创新思维和表达能力。
引导学生将《渔歌子》的主题和情感转化为自己的创作。
4.2 教学内容引导学生进行创意写作和表达。
鼓励学生使用不同的形式和媒介来表达自己的理解和感受。
4.3 教学方法提供创意写作和表达的指导和示例。
鼓励学生进行自主创作和表达。
4.4 教学步骤引导学生进行创意写作和表达，鼓励他们用自己的语言和方式来表达自己对《渔歌子》的理解和感受。
提供反馈和指导，帮助学生改进和完善自己的创作。
第五章：课程总结5.1 教学目标回顾和总结本节课的学习内容和学生们的表现。
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公开课《渔歌子》教学设计
一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单
元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。
翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和
既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，
用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，
曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐
居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓
的眷恋之情。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他
们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在
课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对
于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会
有更深刻的感受。
三、教学目标一、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。二、
正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。三、体会词的内容，体会诗人
的思想感情。四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累
的好习惯。
四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，
读中悟情。
五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法
六、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志
和的资料
七、课时安排：一课时
【教学过程预设】：
一、初读，建构田园生活的主题
（一）教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。（二）师
生交流，理解词牌名。（三）请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确
（四）教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。（五）
请学生再读词句，指导读出词的节奏。【设计意图： 1.“词”这种体载在本册第
一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。通过师生交流，再次回顾词的特点，
让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，努力做到“读不通顺，
不开讲”。】
二、细读，走近田园生活的画面
（一）请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。 （二）学生自主学习，
理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。（三）反馈汇报对词意
的理解。【设计意图：1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习，
已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自
主学习，理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词
意,鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】
三、赏读，触摸一颗眷恋的内心
（一）教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。（二）
由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。1.景美中感悟“不
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须归”。（1）请学生了解词中描写的景物。
（2）教师配乐范读，让学生想象词中的画面。（3）学生交流想象的内容，教师
紧扣画中的色彩及 “飞”字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让
学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。（4）回读“斜风细
雨不须归”，初步感悟诗人“不须归”的原因。2.鳜鱼肥中感悟“不须归”。（1）
引导学生关注“肥”字，让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。（2）让学生品
读前两句词，感悟诗人用词的精妙。（3）回读“斜风细雨不须归”，进一步感悟
诗人“不须归”的原因。3.箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。（1）学生感悟“斜风
细雨”，引导学生用其他的词语形容春雨的特点。（2）学生品读，继而诵读第三、
四句词，感受春景的宁静之美。4.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来，并在
全班中交流，提升画面的整体美。【设计意图：1“不须归”是词眼。抓“不须归”
作切入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。2想象词中描绘的画面，是本课
的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多，因此引导学生在想象中感受色彩的
缤纷，在交流中体会色彩词语表情达意的作用。3.诵写结合是本环节的特点。背
诵的落实在于让学生在品读中达到熟读成诵。而小练笔则在学生对画面的感悟达
到一定程度时，用语言文字再现诗境。】
四、拓展，感悟一份眷恋之情1.出示补充资料：“每垂钓，不设饵，志不在鱼
也。”让学生理解句子的意思，并让学生提出心中的疑问。2.师生交流诗人的生
平，教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方，进而走进诗人
的内心。3.教师引读第三、四句词，提升情感。4.补充学习诗人的另一首《渔歌
子》，让学生初步了解词意，并朗读积累。5.回顾诗人生平的著作，师生带着对
整着词的感悟，一起诵读《渔歌子》。【设计意图：1. “知人论诗，以诗带诗”
是教学古诗词的方法。培养学生收集资料的能力是本年级的教学重点，也是本单
元的教学重点。教师在课堂上指导学生梳理资料，补充诗人的资料，引导学生与
诗人心灵的对话，感悟一份眷恋之情。2.补充学习另一首《渔歌子》，既起到积
累田园生活的诗词的目的，又能进一步感悟诗人对田园生活的留恋之情，深化了
情感。】
附板书： 景中有情
渔歌子 ------>不须归张志和
情景交融