幼儿攻击性行为的对策
幼儿攻击性行为形成的原因及策略
幼儿攻击性行为形成的原因及策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与人或环境交互过程中表现出的攻击、侵害行为。
这种行为的产生原因多种多样，常见的原因包括环境因素、遗传因素、家庭教育方式等。
面对幼儿攻击性行为，家庭和教育机构可以采取一些策略来帮助幼儿理解和控制他们的行为。
首先，环境因素是导致幼儿攻击性行为形成的重要原因之一、环境不良刺激如家庭暴力、亲子关系不和谐、媒体暴力等会使幼儿模仿并表现出攻击行为。
此外，家庭及托幼机构的过度保护和无法满足幼儿的需求也会引起幼儿攻击性行为。
因此，适宜且和睦的环境对幼儿的情绪稳定和行为控制能力的培养至关重要。
遗传因素也可能影响幼儿攻击性行为的形成。
一些研究发现有些孩子天生就具有较高的攻击性倾向。
这种遗传因素往往和家庭环境、教育方式相互作用，共同决定幼儿的行为表现。
对于这部分幼儿，在平和和有爱的环境中，家长和教师可以通过提供他们更多的情绪和行为管理的技巧，来帮助他们更好地理解并表达自己的情绪需求。
家庭教育方式对幼儿攻击性行为形成的影响也不可忽视。
家庭教养方式的严厉、冷淡或过度保护，缺乏正确的行为引导和模范示范，容易导致幼儿情绪的积聚和行为的不可控制。
与此相反，暴力和负面言语的教育方式也会导致幼儿模仿并表现出攻击行为。
因此，幼儿的家庭教育方式应该注重疏导和引导，建立积极的家庭氛围，提供正面的行为模范，激发孩子的积极性和合作性。
面对幼儿的攻击性行为，家庭和教育机构可以采取以下策略来帮助幼儿理解和控制他们的行为。
首先，要通过沟通理解幼儿的需求和情绪。
家长和教师应该与幼儿进行沟通，并倾听他们的感受和需求。
通过与幼儿的交流，了解幼儿攻击性行为背后可能隐藏的内心需求，例如感到无助、不受尊重、被忽视等。
在了解幼儿的需要的基础上，提供相应的支持和引导。
其次，要建立积极的行为引导。
引导幼儿学会正确地表达和处理情绪。
例如，通过鼓励幼儿使用言语表达自己的情绪，教会他们使用"我感觉..."、"我需要..."等句式来表达自己的需求，而不是采取暴力或攻击的方式。
幼儿攻击性行为的矫正策略
幼儿攻击性行为的矫正策略摘要：攻击性行为是幼儿期孩子比较容易出现的一种问题行为，是一种不受欢迎却经常发生的行为。
幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。
关键词：攻击性幼儿矫正对策攻击性行为是幼儿期孩子比较容易出现的一种问题行为，特别是小班幼儿常见的一种不良行为，是一种不受欢迎却经常发生的行为。
年龄越小的儿童攻击性行为越强（为了玩具和其他物品）。
凡带过小班的教师都有同感，小班家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被咬了手指、被人推了等等。
一、幼儿攻击性行为的危害幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。
大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。
大多数同龄小朋友会对其持拒绝态度，一般会说：“我不爱跟他玩，因为他老是打人。
”“我不喜欢××。
因为他欺负别人，把人家弄哭了。
”在小班，由于一些攻击性行为较强的幼儿的影响，常常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园。
使得老师对家长的工作难做。
而且由于他爱惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受老师的欢迎。
可想而知，孩子在这种消极、否定的环境中成长。
久而久之，各方面的发展必然受到很大的限制。
二、幼儿攻击性行为的矫正对策1.减少环境中易产生攻击性行为的刺激西方人本主义代表人物马斯洛认为：“人的天性需要在环境条件下能发展成现实的人格或心理品质”。
如果环境不对的，小朋友、老师和家长不喜欢，幼儿一般不能对自己的行为进行反省。
为此，我们可以通过角色的扮演等途径，让孩子认识到他人对其攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定的情绪。
比如通过讲故事、情景表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的，更为重要的是一定要进一步与其共同设想受欢迎的儿童形象，增强孩子的榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法幼儿期是孩子个性形成和行为习惯养成的关键阶段。
有时候，可能会观察到幼儿表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。
这些行为往往与幼儿在心理上的不适和情绪压力有关。
本文将探讨幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法。
1. 分析攻击性行为的原因要解决幼儿的攻击性行为，首先需要了解这种行为背后的原因。
有时候，幼儿可能因为情绪不稳定，无法有效地表达自己的需求，而选择使用暴力行为来表达。
还有一些幼儿可能受到了环境或个人经历的影响，导致攻击性行为的出现。
了解根本原因，可以帮助教育者采取适当的解决方法。
2. 建立积极的行为模式为了纠正幼儿的攻击性行为，需要建立积极的行为模式。
鼓励幼儿表现出积极的行为，如分享、合作、尊重他人等。
可以通过奖励制度来增强积极行为的展示，比如给予称赞、奖励物品、特殊待遇等。
这样，幼儿会逐渐认识到积极行为带来的正面反馈，从而减少攻击性行为的出现。
3. 培养情绪管理能力攻击性行为与幼儿的情绪管理能力密切相关。
帮助幼儿学习控制和表达自己的情绪是重要的解决方法之一。
可以通过各种方式来培养幼儿的情绪管理能力，例如教授冷静下来的方法，如深呼吸、数数、亲近安全感的对象等。
同时，也可以鼓励幼儿表达自己的感受，让他们明白情绪可以通过适当的方式来表达，而不是使用攻击性行为。
4. 提供有效的解决冲突方法攻击性行为往往是幼儿无法很好地应对冲突而产生的。
因此，教育者需要向幼儿传授解决冲突的方法。
可以通过角色扮演的方式，模拟冲突情境，并引导幼儿找到合适的解决办法，如沟通、分享、妥协等。
教育者还可以使用绘本和故事来向幼儿传递解决冲突的重要性和技巧。
5. 建立积极支持的家庭环境家庭环境对幼儿的行为习惯养成起着至关重要的作用。
家长和照顾者需要在日常生活中给予幼儿足够的关注和爱护，提供稳定和积极的家庭环境。
同时，家长也应该成为幼儿行为规范的榜样，展示良好的行为模式和解决问题的方法。
积极的家庭环境对于矫正幼儿攻击性行为起到了重要的促进作用。
中班幼儿攻击性行为原因及对策的研究
中班幼儿攻击性行为原因及对策的研究幼儿的攻击性行为一直以来都是家长和老师特别关注的问题，能否正确引导和教育对幼儿的身心能否健康发展起到至关重要的作用，并影响其性格与品德的形成。
本篇研究主要论述幼儿攻击性行为的原因从幼儿家庭因素、幼儿园教育以及社会方面进行入手，对此从家庭、幼儿园与社会三大方面进行分析对策，旨在帮助幼儿教师和家长更好地认识幼儿攻击性行为，从而正确加以引导，以促进其健康成长。
标签：中班幼儿；攻击性行为；原因；对策随着二胎政策的放开，越来越多祖国的花朵出现的同时，也面临一个严峻的问题，那就是幼儿攻击性行为。
攻击性行为会影响幼儿身心的健康发展以及人格和良好品德的形成。
早期攻击性行为与成人期犯罪有着密切的关系。
因此，在幼儿出现攻击性行为时，要有效地引导他们，避免此类行为恶化显得尤为重要。
本文从幼儿攻击性行为的类型，产生的原因及对策等几个方面对幼儿攻击性行为作了研究。
1.中班幼儿攻击性行为的原因①家庭结构与氛围；家庭是幼儿的主要生活环境，家庭结构和生活环境的完整性直接影响幼儿的心理发展。
家庭结构可分为核心家庭、主干家庭、单亲或离异家庭。
如果幼儿生活的家庭是不完整的，那这样的幼儿由于长期得不到家长的关心，得不到别人的关注，从而使他们产生自卑，嫉妒等不健康心理，到了幼儿园，他们常常以打架、骂人、欺负小朋友的方式来引起别人对他的关注。
②父母教养方式；父母的不良行为养成幼儿的攻击性行为。
父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用，父母在家庭生活中的不良言行都会为幼儿提供模仿榜样2幼儿园教育与管理的影响2.1幼儿与同伴的关系对攻击性行为的影响。
如果一个幼儿在同伴群体中的地位较低，经常遭受其他幼儿的嘲弄和奚落，他就有可能进行报复性的攻击，但如果一个幼儿位于同伴之首，他有可能自恃自身的强大去攻击别人。
中班幼儿正处于“以自我为中心”的阶段，幼儿交往能力较弱，因此与同伴常常发生矛盾不会处理而产生攻击性行为。
2.2幼儿与老师的关系对攻击性行为的影响。
(开题)幼儿攻击性行为及应对
[8]秦林燕.教师对幼儿攻击性行为介入的现状探究[J].教育观察,2019,8(12):111-112.
[9]杨斯童. 幼儿攻击性行为的现状、成因及辅导策略[D].吉林师范大学,2018.
[10]李能.针对“攻击性”幼儿读者的阅读疗法个案研究[J].图书馆杂志,2017,36(04):59-62.
2.实践意义
本文针对幼儿攻击性行为现状进行分析探讨，充分地了解幼儿发生攻击性行为的具体原因以及幼儿，为解决幼儿攻击性行为的方法对此提供一定的意见，为我国幼儿的身心健康发展作出一点贡献。
本论文的写作大纲：
四、幼儿攻击性行为的危害
（一）不利于幼儿的身心健康
（二）对周围的人产生不良影响
（三）对幼儿自身的长远发展不利
[4]朱平,胡传双.家园共育视角下幼儿攻击行为的应对策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(11):92-94.
[5]顾天乐.幼儿日益增加攻击行为的原因与对策研究[J].才智,2019(29):48.
[6]肖娉婷. 父母对幼儿消极情绪应对方式与幼儿攻击行为的关系研究[D].江西科技师范大学,2019.
心指导下，经过至少四轮的论文修改与完善，完成论文写作。
五、主要参考文献
[1]胡仙娥.谈如何转移幼儿的攻击性行为[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):246.
[2]吴文青.中班幼儿攻击性行为的个案研究[J].农家参谋,2020(11):254.
[3]丁怡心.幼儿攻击性行为现状及策略研究[J].才智,2020(02):181.
3.观察法。带有目的性的去幼儿园观察。
4.案例分析法。结合文献资料相关案例进行分析研究，探索幼儿攻击性行为。
幼儿园教师应对幼儿攻击行为的方法
幼儿园教师应对幼儿攻击行为的方法在幼儿园中，幼儿攻击行为是一种常见的问题，它可能包括肢体接触、咬人、抓人、推搡等行为。
这些攻击行为不仅对其他幼儿造成身体上的伤害，还影响了整个班级的秩序和幼儿们的学习氛围。
幼儿园教师需要采取一些方法来有效地应对幼儿攻击行为。
1. 理解幼儿行为背后的原因幼儿攻击行为往往有其根源。
可能是由于孩子在搏斗游戏中接触到了肢体冲突的方式，也有可能是因为他们不懂得合理表达自己的情绪。
了解攻击行为背后的动机是非常重要的。
教师可以观察幼儿的行为模式、情绪反应和社交互动，以帮助他们更好地理解幼儿的需求和情感状态。
2. 创造积极支持的环境为了减少幼儿攻击行为的发生，教师应该努力创造一个积极支持的幼儿园环境。
这可以通过提供丰富的学习资源、引导幼儿进行积极的互动和合作来实现。
教师可以安排各种团体活动，鼓励幼儿彼此合作、分享和解决冲突。
建立一个友善的社交氛围，鼓励幼儿学会表达自己的需求和情感，从而减少攻击行为的发生。
3. 教授冲突解决技巧教师应该教授幼儿解决冲突的技巧，帮助他们学会通过言语或其他适当的方式表达自己。
教师可以教导幼儿使用“我感觉……”的句式来表达自己的情感，同时鼓励他们使用肯定性的语言和倾听技巧来解决争端。
通过教授这些技巧，幼儿可以更好地理解彼此的感受，有效地解决冲突，从而减少攻击行为的发生。
4. 倾听和反馈当幼儿表现出攻击行为时，教师应该倾听他们的意见，并给予合适的反馈。
教师可以问幼儿关于他们攻击行为的原因和感受，倾听他们的故事和观点，从而更好地了解他们的需求。
教师也要清晰地表达对他们攻击行为的观点和立场，强调攻击行为对他人的伤害，并引导他们寻找替代的行为方式。
总结：幼儿园教师应对幼儿攻击行为的方法包括理解幼儿行为背后的原因、创造积极支持的环境、教授冲突解决技巧以及倾听和反馈。
通过这些方法，幼儿园教师可以帮助幼儿更好地理解和表达自己，培养积极的社交能力，并减少攻击行为的发生。
电视对幼儿攻击性行为的影响与对策
电视对幼儿攻击性行为的影响与对策电视作为现代生活中必不可缺的娱乐方式，在幼儿阶段扮演着越来越重要的角色。
然而，近年来一些研究发现，幼儿频繁接触电视，特别是暴力画面的电视节目，会导致幼儿攻击性行为的增加。
本文将探讨电视对幼儿攻击性行为的影响，以及针对该影响的对策。
影响：1.猛兽性幼儿期是儿童行为塑造的关键时期，看到电视上的暴力画面对于幼儿来说是一种模仿的对象。
当孩子观看过多的暴力动画，会使孩子摆脱传统教育中的管教约束，想象自己作为动画片中某个角色的感受，进而产生出“猛兽性”，从而导致攻击性行为增加。
2.对异己情感的排斥孩子观看电视剧类节目，会形成一定的价值观和观念，影响了孩子对社会的看法、对他人的感情理解和把握，若幼儿看到电视上一些暴力或者犯罪行为，会觉得接触这样的事情能使自己变得风光，还可能以为这样的行为是被社会所赞赏的。
从而会导致孩子对于其他人的恐惧，排斥，疏远，严重时可能会出现孤独感。
3.沉迷看电视是一种娱乐活动，孩子在看电视时就会陷入其中，很难自控。
如果家长没有正确引导孩子，很可能会因为沉迷于电视，而忽略其他的学习和生活，久而久之就会影响孩子的身心健康。
对策：1.限制观看时间和内容家长应该制定一些规定，限制孩子看电视的时间和内容，特别是一些暴力内容。
在控制观看时间时可以结合孩子的学习和休闲时光，给孩子分配一定的观看时间。
在选择观看内容时，家长应该挑选有教育意义的动画片，例如《娃娃机器猫》等，这样可以对孩子塑造正确的价值观和行为准则。
2.家长亲子互动家长与孩子进行亲子互动，让孩子了解各种“现实”事物，可以促进孩子心理健康发展。
家长也可以主动跟孩子谈论一些节目中出现的问题，让孩子能够更好地理解电视内容不是现实生活的一部分。
3.多元化的课外活动和游戏除了看电视之外，家长应该为孩子提供丰富多彩的课外活动和游戏，让孩子开始接触并喜欢上其他的事情，比如在户外玩一些游戏，或者选择另外一些休闲活动，来丰富孩子的生活，也可以有效的帮助孩子逐渐抛开对于电视的沉迷情况。
教师如何应对幼儿园孩子的攻击性行为
教师如何应对幼儿园孩子得攻击性行为摘要:幼儿攻击性行为就是幼儿园孩子常见得一种行为,每个孩子发展过程中都会有不同程度得攻击性行为、幼儿攻击性行为得产生有先天性原因,但更多得就是与后天得教育环境因素有关,综合国内外有关研究,主要有生理因素、心理因素与社会因素、首先我们要了解攻击性行为就是什么回事,它在学龄前幼儿得身上又就是如何得产生,如何体现得？同时作为她们得教养者,我们应该采取得正确方式就是什么,怎样得方式方法才就是对“问题幼儿”最好得。
关键词:攻击性行为;产生因素;现状;教育方法(一)攻击性行为得概念攻击性行为(aggressive ｂehavior)通常定义为有意伤害她人身心健康得行为。
而幼儿攻击性行为就是指幼儿经常性发生对她人、周遭物体进行得行为或言语上得严重攻击表现、０--4岁得幼儿常采用直接得吵架,打架等进行身体攻击,4——6岁得幼儿常采用间接得语言攻击,漫骂、诋毁,故意给其她幼儿造成心灵伤害等。
(二)幼儿攻击性行为产生得因素1。
生理因素幼儿时期,大脑仍以兴奋为主,所以幼儿显得喧闹与冲动、当遇到不顺心得事时,有一种急不可待得冲动.本世纪30年代,西方一些心理学家认为,儿童攻击性行为与受挫折有关、例如:5岁得丁丁要与同伴去大型玩具上玩,但老师不许丁丁离开教室,于就是她很生气、如果过去她因为对老师不礼貌而受到过半严厉得批评得话,则在案前后联想下,她产生了另一种转移性得攻击性行为,如:撕老师得书本﹑拆坏班内得玩具﹑用脚踢桌椅等。
生理因素又包括体制因素,应该承认儿童攻性行为得产生主要决定于后天得强有力得社会因素,但也有先天得本能得生物学基础。
对儿童来说,体质因素在攻击性行为中有较明显得表现。
例如,男孩得攻击性行为就比女孩发生得多而强;体格强壮得孩子比体格瘦弱得孩子攻击性行为变发生得多而强、但就是,体质只就是产生攻击性行为得因素之一,并不起决定作用。
2。
心理因素(1)挫折就是引起攻击性行为得一个重要得心理因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿攻击性行为的对策
每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个
体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形
成人际间的良好关系。幼儿产生攻击性行为的原因很多，笔者结合自己的
工作经验，从一日活动安排，长辈溺爱，教育误导等几方面进行阐
述。 幼儿攻击性行为情感体验 每个孩子在发展过程中都有不同程度的
攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人
之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系。幼儿产生攻击性行为
的原因很多，通过观察了解分析，我认为主要有以下几个方面。 1.一日
活动安排不科学、不合理 《幼儿园工作规程》中明确指出，“幼儿一日
活动的组织应动静交替……”这是根据幼儿神经系统发育不完善、易疲劳
特点决定。而有时在幼儿园却看到这种现象，由于种种原因，孩子常趴在
桌上静息或查明后时间在户外“放羊”，这种长时间的抑制和长时间的兴
奋，使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性行为，其中最为突出
的就是“六一”前的节目排练，班里没有节目的孩子终日无事可做，便以
打闹等各种不良方式发泻其烦躁的消极情绪。 2.祖辈过于溺爱 现在的
孩子大多是独生子女，往往是家庭的中心，更是祖辈眼中的“小皇帝”。
由于父母工作忙，孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带，此时正是幼儿个
体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。而老人带孩子常常有这样
的传统，当孩子不小心摔跤，老人便赶忙说：“都是这条路不好，把我孙
子摔倒了！”采用这种方法，当时还真奏效，小孩不会更哭泣，因为他的
注意力转移了，但时间一长，就养成一种习惯，无论遇到什么不顺心的事
情，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人不对，没有自己不对的。到了幼
儿园，与同伴有了纠纷时，总是责怪别人不好，不能协商解决问题，攻击
性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩了，则更助长了他的攻击性行
为。 3.教育误导 家庭对于独苗过多关注，顺从多，宠爱多，要求少，
教育少，常常是爸爸“得罪”了孩子妈妈出来“赔礼”，妈妈批评几句，
爷爷姥爷都成立孩子的后台，这就造成了孩子骄横、任性、自私，事事
“惟我独尊”，以致养成孩子独占、独霸的习惯，在家什么好东西都是他
一人的，容不得别人，他要什么就得给他什么，不许别人有，也不会与别
人分享，在幼儿园常发生争抢玩具、抢座位等现象，不讲道理，也不会讲
道理。有的父母对孩子攻击性行为不仅不制止，还听之任之，甚至有助长
苗头。他们认为，未来社会充满竞争，要使孩子将来在社会上得住脚，从
小就应培养孩子不能吃亏的意识，有时还教孩子：“别人攻击你，你一定
要还击”，使孩子从“以牙还牙”发展到“欺负弱小”。有的家长要求孩
子“出人头地”，对孩子的任性，粗暴表现视而不见不加以约束，以致出
现了错误的引导。 在幼儿园，有的教师也缺乏对孩子基本的尊重和理解，
经常用严厉、强硬的态度来要求他们，孩子一出问题，轻则批评、否定，
重则训斥、指责，甚至讽刺、挖苦、恐吓，长期处于这种缺乏接纳、关爱、
赞扬和肯定的环境中，幼儿怀疑自己的能力，缺乏自信心，产生自卑感，
同时又嫉妒同伴，于是，常常发生攻击性行为，如推倒同伴刚大好的积木，
或踩坏同伴的手工制品等。 4.模仿 有的影视片，打来打去的很多，孩
子觉得很好玩，无形中就学习了一些不好的榜样，还有现在的孩子非常喜
欢看《神龙斗士》、《奥特曼・怪兽大战》等带打斗的动画片。经常看，
也就模仿起来，常常在幼儿园与同伴学着动画片中的人物打打闹闹，这样
一来免不了会乘机攻击别人，再有就是当孩子自己犯错时，父母有时会为
一时出气打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他们自己却打人。
在幼儿园也有这样的现象，有的孩子打人，如果没有得到老师的留意，别
的孩子也会跟着打斗起来。 无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其
危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。因此，对幼儿攻击性
行为，及时采取相应的教育方法，我认为可以从以下几方面解决。 1.合
理安排一日活动 科学设计、合理安排幼儿一日活动，可保证幼儿各器官、
组织有节奏的活动，防止神经过度疲劳或过于抑制，对于形成良好的习惯
有积极促进作用。其次，减少环境中易产生攻击性行为的刺激是很必要的。
例如，给幼儿提供较为宽敞的活动空间，尽量避免提供有攻击性倾向的玩
具等，这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。 2.树立
正确的教育观 对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和
的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好的品
格，这才能铲除孩子的攻击性行为的土壤。切记当孩子有了过失或攻击他
人时，便对孩子态度冷漠，粗暴对待，这样只能使孩子反感甚至对立。其
次，幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对的态度也要
一致，否则教育的作用就会互相抵消，造成幼儿思想上的混乱和行为上的
矛盾。 3.启发幼儿对攻击性行为的理解和思考 要解决行为问题，首先
要解决认识问题。一般说，只有认识了准则，才能产生相应的感情和行为
倾向，但幼儿对事物的认识是形象、具体、直观的，加强幼儿的认识，须
符合他们的心理特征，运用具体、形象的材料，采用生动活泼的形式，如
给他们观看录相、表演、和孩子交谈等，设法让他们明确攻击他人的行为
是不对的，小朋友、老师、家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进
行反省，为此我们可以通过角色扮演等途径，让幼儿认识到他人对其攻击
性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过
讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其
讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。更
为重要的是一定要进一步与其共同设想受欢迎的儿童形象，增强孩子向榜
样学习的愿望，从而减少攻击性行为。 4.让幼儿有情感体验 解决孩子
的行为问题，要让他有情感体验，光讲道理，在情感上不能触动幼儿，解
决不了问题。例如，当幼儿打了别人，人家疼，就让他体验到疼的滋味。
当然不能打他，不能让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒的
疼痛等来体验别人的不舒服。再如，玩玩具，要教给他一些知识方法，别
人在玩的时候，你如果想玩应该和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会
我玩一会”，同时还让他体验到，“人家总是在玩，你在这时看着多难受
呀，如果你总是在玩，别人也同样难受。” 5.有了一些情感体验，然后
再解决行为问题 有了一定的认识和情感体验，但在行为过程中不一定就
能按照行为准则达到要求，尤其幼儿意志比较薄弱，所以，作为家长和教
师，既要向幼儿提出合理、具体的要求，也要耐心地、坚持不懈地培养，
尤其对幼儿已经形成的不良习惯应循序渐进地解决，让幼儿在反复的实践
基础上，将行为转化为习惯。 幼儿期是身心急剧发展的时期，这个阶段
的发展，对孩子今后乃至一生的发展至关重要，此时所造成的任何发展的
落差与偏差都会给以后的发展及教育带来很大的困难。所以，我们要注意
观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，
寻找成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。