生物教学中的情感教育

浅谈生物教学中的情感教育
【摘要】作者结合多年的生物教学工作心得谈如何在生物教学中实施情感教育。

【关键词】生物教学情感教育渗透
在新一轮课改中，生物新课标明确提出了“情感、态度、价值观”这一课程目标。

情感教育是生物教学过程中不可忽视的环节，我们庄重视将情感教育渗透到教学过程中。

【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0128-02
1 用爱心搭起沟通的桥梁
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感。

富有爱心的教师是很受学生的欢迎，同时也受到学生的爱戴。

著名教育家夏乞尊这样说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。

”这便是爱在教学中的价值。

正因为教师有爱心，教师才能赢得学生的依赖，走进学生的思想深处，这样就更有利于在互信的基础上进行交流和沟通，及时地发现学生的一些问题。

教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育。

今年我担任我校高二年第二进度班的教学，在高二上学期刚开学的一段时间，学生由于刚经历文理科分班，又经历第一、第二进度班的分配。

大多数的学生都是有情绪的，他们此时有些彷徨，不自信，
面对这些情况，我并没有急着去完成新课的教学，而是每天带着一个好心情走进课堂，和他们分析他们所关心的问题，打开他们的心结，重新燃起心中的希望之光。

2 生物教学中渗透情感教育
2．1在生物教学中渗透爱国主义教育
列宁说：“爱国主义就是千百万年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。

”爱国主义是每个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。

在教学中通过介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；通过讴歌新中国成立后在生物科学中所取得的巨大成就，点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。

我在给学生上第一节生物课时，给学生介绍了“我国克隆羊培育成功”，我国在“人类基因组计划”中走在世界生命科学的前列，以及“我国两位博士后移植小草抗旱基因培育旱稻获得成功”等科研成就。

激励学生向这些生物科学家学习，刻苦钻研生物知识，树立远大目标。

在讲“遗传和变异”时，介绍袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖，1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等；讲我国第一例“试管婴儿”郑萌珠已于2007年考上了西安西京大学；讲“免疫”时，介绍我国医学保健的飞速发展等。

通过介绍，使学生看到我们祖国的发展前景，立志为振兴中华而努力学习，学生乐学，成绩自然会提高。

2．2在生物教学中渗透国情教育，树立生态学观点，增强环境
保护意识
我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，从而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统，但我国的生物多样性同样也面临威胁。

在教学中通过介绍我国耕地面积只相当于世界人均水平的四分之一，并且还在不断减少，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。

把发生在我国的生态环境遭到破坏的多起事件，巧妙地引入课堂，利用这些事件来进行生物学科的德育渗透。

例如，介绍近几年我国北方沙尘暴频频发生，太湖暴发了大范围的蓝藻过度繁殖的现象。

运用这些与人们生活密切相关的事件来进行教学，并由此自然而然地渗透保护环境的德育内容，使学生了解我国的国情，树立生态学观点，增强环保意识。

2．3在生物教学中渗透辩证唯物主义教育
生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。

对学生进行辩证唯物主义教育，能使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义观点。

在遗传物质具有特异性特点的教学中，告诉学生，每个生物个体都几乎是独特的，与众不同的，每个人都有自己的独到之处，并不能用成绩去作为衡量能力的唯一标准。

从而让一些学习成绩不太好的学生也可以找到自信的根基。

在介绍受精作用时，引导学生从受精作用的知识角度去认知一个新生命的诞生实际上是一个奇迹。

它的概率只有几千万分之一，从而让学生认识到生命的珍贵，时间
的宝贵。

2．4在生物教学中渗透科学态度教育
科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。

科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节及每一教育活动中。

在教学中结合生物科学史的教学，以及科学家片断事迹的教学，对学生进行勇于实践，不断创新精神的教育。

通过实验、实习的实际操作，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的精神。

在《孟德尔的豌豆杂交实验》教学中，通过对孟德尔获得成功的原因和总结，培养学生严谨求实的科学态度和坚忍不拔，持之以恒的探索精神。

2．5在生物教学中渗透良好行为习惯的养成教育
当今社会，早恋、抽烟、喝酒、上网等许多不良行为严重地影响着学生的学习，这需要教师适时地对学生加以正确的引导。

在这方面，生物教师显得尤为重要。

中学生物有有关青春期教育的知识点，教学中往往一闪而过或忽略不教以及让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展，影响学生成绩。

所以，在学习“遗传和变异”以及“激素调节”时，我抓住契机适时地给学生传授一些性教育知识，让学生在了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，破除了学生在性问题上的神秘感，改变了对性的无知与困惑，使学生形成良好、健康的性心理。

除此之外，我从生物学的角度给学生讲吸烟、喝酒的危害，发现更容易被学生接受，
学生改掉了一些不良的行为习惯，全身心投入到学习当中，提高了学习成绩。

3 和学生建立和谐，互信的关系，学会尊重学生
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生，理解学生，从学生的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法。

信任学生就要信任他们的潜在能力放手让他们在实践中锻炼，在磨练中成长，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感，这正所谓“亲其师，才能信其道。

”在十几年的教学生涯中我发现，大多成绩优异的学生对本学科老师充满挚爱和尊敬，因为喜欢老师所以喜欢这个学科的大有人在。

而成绩较差的学生对老师多少有厌恶，抱怨的情绪。

这就要求教师应敬业为先，满腔热情地投入到生物教学工作中去，教师对自己所教生物学科有着浓厚兴趣、深厚感情，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索生物世界的奥秘。

这样会对学生学习产生巨大的影响，使学生形成一种学习的热情与动力，促进学生主动探索，积极思维，勇克困难，为取得良好的教学效果铺平道路。

在生物教学活动中蕴含着丰富的情感教育，生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性，调动学生学习的积极性，使他们乐学、好学、会学。

在生物教学中渗透情感教育，培养能力陶冶品德。

我想春华秋实，每个人在付出汗水的同时，也将会收获那一份份充实，那沉甸甸的情感，用心去教诲学生，用爱去培育学生，那将无愧于
我心。