学生健全人格讲义养成教育研究
小学教育方法：塑造健全人格
小学教育方法：塑造健全人格一、背景介绍小学阶段是孩子们成长发育的关键时期，这个阶段的教育对于孩子们的未来发展至关重要。
在这个阶段，教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造孩子们健全的人格，培养他们的综合素质。
本文将探讨如何通过小学教育方法来塑造健全人格。
二、教育方法1.建立良好的师生关系良好的师生关系是教育成功的关键。
教师需要尊重、关心、理解、信任每一个学生，让他们感受到温暖和关爱。
教师还应该注重与学生的沟通交流，了解他们的想法和需求，帮助他们解决困难和问题。
通过建立良好的师生关系，孩子们会更加自信、开朗、乐观，形成健全的人格。
2.注重品德教育品德教育是塑造健全人格的重要组成部分。
教师需要注重培养孩子们的道德品质和行为习惯，让他们学会尊重他人、关心他人、诚实守信、勤劳勇敢等优秀品质。
教师可以通过讲故事、组织活动、开展讨论等方式，让孩子们在实践中体验和领悟品德的重要性。
3.鼓励孩子们积极参与课外活动课外活动是培养孩子们综合素质的重要途径。
教师可以通过组织各种形式的课外活动，如体育、艺术、科技等，让孩子们在实践中锻炼自己的能力，培养他们的团队协作精神、创新意识和实践能力。
这些活动可以让孩子们更加自信、开朗、乐观，形成健全的人格。
4.注重家庭教育家庭教育是塑造孩子们健全人格的重要因素之一。
家长需要与学校密切配合，共同关注孩子们的成长和发展。
家长需要尊重孩子的个性和兴趣，鼓励他们发挥自己的优势，培养他们的自信心和自尊心。
家长还需要关注孩子的心理健康和情感需求，及时与孩子沟通交流，帮助他们解决困难和问题。
三、实践应用1.关注每个孩子的个体差异每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的特点和优势。
教师应该关注每个孩子的个体差异，了解他们的兴趣爱好、性格特点和成长背景，为每个孩子制定个性化的教育方案，让他们在教育过程中充分发挥自己的优势，增强自信心和自尊心。
2.培养学生的创新意识和创新能力现代社会需要具有创新意识和创新能力的人才。
小学生健全人格教育研究
《小学生健全人格教育研究》实验方案一、课题的提出二十一世纪是知识经济时代，最需要的人才是有独创精神的人才，不仅需要有丰富的科学文化素养，而且还要有健全完美的人格。
人格的发展完善伴随着人生命的始终，而少年儿童时代是人格形成的重要时期。
因此，从小培养小学生健全的人格就显得尤为重要。
然而，我们过去的教育存在着许多误区。
第一，重智育轻德育，以学习成绩好坏，是否听话作为衡量学生优劣的标准，而忽视了学生的自强、自查、自理和责任意识、耐挫等各种能力的提高和发展，其后果是学生畏难情绪严重，一旦出现问题，心理承受和排解能力差，导致近年来学生自杀现象有增无减。
第二，重个体轻集体，目前我校的学生，大多是独生子女，他们享受国家、社会、学校、老师的厚爱，生活环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感和使命感。
其后果是学生的自我为中心，自私自利，对集体漠不关心，冷酷，与人交流、协作能力差，不会宽容别人。
探其产生的根本原因，在于受家庭、社会环境的影响和学校教育缺失，导致我们的教育缺少了从小对学生健全人格的培养。
要解决这一问题，必须坚持学校是育人主阵地的原则，必须坚持学校教育首要联合家庭、社会等多方面力量，协同配合原则，不许坚持学校德育工作中健全人格的培养要生活化与活动化原则。
基于此，我们提出了本课题的研究工作，旨在克服上述弊端。
本课题着眼于少年儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童在做人、做事、行动、思想、学习等方面的良好行为研究与实践以及不良行为习惯的矫正，为学生的健康人格的构建奠定基础，学习具有应用价值，最终培养学生健全的人格。
同时，将为小学德育以及家庭教育提供新观念、新思想，为今后在学生健康养成上提供一套切实可行的方法和措施。
二、理论依据1、遵循中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的指示精神，一是“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，寓德育于活动之中”；二是“要做到校内教育与校外教育相结合，切实加强学生的社会实践”。
中华传统美德与学生健全人格养成教育研究报告开题报告书
中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告一、课题提出的背景与解决主要问题1 、良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。
我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。
中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。
再者，未成年人代表祖国的未来和希望，所以对学生进行美德教育是社会的需要，明天的呼唤，对健全学生人格举足轻重。
中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合，它不仅是学校德育内容的基础，更是中小学校全面实施素质教育的基本点。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
传统的“应试教育”以应试为目的，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育；教学方法则是频繁考试，题海战术，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。
素质教育力求改变这种状况，关注学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展，培养学生健全人格。
尤其是今天，随着政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化环境的日益凸现，各种思想文化潮流间的相互激荡愈演愈烈，对学生进行爱国主义、艰苦奋斗、文明礼貌等中华民族传统美德教育显得尤为重要。
2、课题所要解决的主要问题（1）通过谈心、观察，发现单亲学生人格不健全的原因及道德素养不高的原因；（2）通过问卷调查，分析部分学生道德素养不高的原因；（3）通过个案研究，寻求提高学生道德素养的对策和养成健全人格的方法；（4）通过开展心理咨询、一帮一帮教结对、美德教育等有意义的活动，来促进学生养成良好的行为习惯，健全人格。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内外统一研究领域的与趋势分析新加坡是学校道德教育开展比较好的国家。
“中小学生心理保健与健全人格培养”课题研究报告-最新作文资料
“中小学生心理保健与健全人格培养”课题研究报告一、研究背景 1 改革开放的不断扩大和社会经济的日益发展，使得人们的价值观趋向多元化，各种心理矛盾日趋突出。
2 家庭结构变化给中小学生幼稚的心灵带来众多的矛盾和冲突。
3 片面追求升学率、过重的课业负担以及传统教学模式和方法的影响，给中小学生带来了沉重的心理压力，从而导致心理不适和心理障碍。
4 近年来，学生心理健康问题已成为教育行政部门、教师、家长共同面临的现实问题。
5 心理素质是民族和公民素质的基础，是对中小学生进行素质教育的基本要素，是每个学生健康成长，走向成材之路的保证。
6 加强中小学生的心理保健，为培养跨世纪人才奠定良好的心理素质基础，已成为基础教育的当务之急。
因此，“中小学生心理保健与健全人格”实验研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究目标及研究内容(一)研究目标以提高中小学生心理免疫力和对社会的适应力为出发点，探索健康人格构成的关键品质，以构建出适合国情、区情、校情的中小学生人格培养模型、教材和操作系统。
(二)研究内容将目标分解为三个内容系统展开研究。
1 认知动力系统：促进学生生动活泼、主动地学习(1)采取实证和行动研究法，通过日常教学工作，贯彻和谐、兴趣、成功三原则，做到师生合作、全员启动、教有特色、学有特长，以达到乐教、乐学、乐思、乐考，调动个性积极性之目的。
具体来说，学校可以制定学生学习心理研究计划，或进行诸如“乐学、乐考”、“我能行”等实验研究，也可以进行学生学习兴趣或态度及后进生学习心理状况的研究，激发每个学生学习的积极性；还可以制定课程改革方案，开设心理课、侧重于学生自主自立、全面素质提高的研究，如“快乐教育”研究等。
(2)以北京市崇文区光明小学为主要实验带动校。
2 品德行为系统：形成良好品格和行为习惯(1)学校以继承和发扬中华民族传统美德为龙头，制定学校、家庭、社会三位一体，知形统一，以课堂为主渠道的研究计划，提高学生的道德水准和行为品格。
学生健全人格的养成教育研究总报告(黄希庭 西南大学)
课题名称：学生健全人格的养成教育研究课题批准号：DBA010162课题类别：教育部重点课题课题经费：3.2万元学科分类：教育心理课题鉴定时间：2008年12月课题负责人：黄希庭西南大学主要成员：郑涌、陈红、李伯约、张志杰、石伟、郑剑虹、凤四海、夏凌翔、符明秋、凌辉、李祚山、毕重增、范丰慧研究总报告摘要本研究对健全人格的标准进行了深入的理论探讨，确定其理论内涵；从人格的综合研究取向以及人格的传统性与现代性的视角来探讨自立、自信、自尊、自强的心理结构；其目的是以此为基础建构健全人格养成教育模式。
系统地采用适合于健全人格研究的多种研究方法，主要包括调查法、测量法、实验法，运用了模糊聚类分析法、模糊偏序关系矩阵排列法、多特质多方法分析、探索性因素分析和验证法因素分析等多种统计手段，对健全人格的内涵、结构、发展特点及影响因素进行了广泛的实证研究。
采用文献分析法、个案法、问卷调查法(包括探索性因素分析和验证性因素分析)等来探讨自立、自信、自尊、自强的心理结构；将采用教育实验法、个案法、问卷法来探索健全人格养成教育模式。
在重庆、四川、湖北、陕西、贵州、云南等省市的十二所中小学进行学生健全人格养成教育的调查和教育实验。
在探索性研究的基础上编制和修订有关健全人格评定量表和中小学生健全人格养成读本。
一、研究目的人格的力量是伟大的。
日常生活中我们可以看到，周围的人们大致有两类：一类是意志坚强者，另一类是意志薄弱者。
后者面对困难挫折总是逃避、畏缩不前；面对批评极易受到伤害，从而灰心丧气，等待他们的只有痛苦和失败。
但意志坚强者却不同。
他们来自各行各业，有体力劳动者，也有脑力劳动者，有母亲父亲、老人，也有年轻人，在他们的健全人格中都有一种坚毅不拔的品格。
这种品格在面对困难时仍有内在的勇气去承担外来的考验。
小、中、大学生是我们祖国和民族的希望。
研究学生健全人格的养成教育对于我们的社会主义现代化宏伟事业的实现和中华民族伟大复兴的实现具有极重要的意义。
初中生健全人格培养研究报告
初中生健全人格培养研究报告一、课题研究背景和意义当今世界教育现代化的主导观念之一就是教育的“人性化”。
这意味着现代教育不仅要有认知教育，更要有情意教育，不能仅着眼于知识传授和智能开发，必须注重人格的全面发展。
人格的全面而充分发展不仅是社会发展的成果，也是推动社会进步的积极因素。
1、培养学生的健全人格是学校德育工作的根本任务，是素质教育的重中之重。
作为学校教育首先就要把德育工作放在首位，德育是教育的灵魂，德育的根本任务是影响人格，形成德性。
2、培养学生健全人格是现代社会发展的需要。
随着高科技的迅猛发展，学习一方面越来越个人化，另一方面越来越社会化。
这就对个人的素养提出了更高的要求。
一、学习的个性化要求学习者必须对自己负责。
二学习的社会化，要求学习者必须学会对他人负责，学会合群、乐群、合作。
3、培养学生健全人格是是青少年健全发展的客观需要。
青少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。
如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。
4、本课题的研究也是提高教师自身素质的需要。
教师作为以学科教学为媒体的学生人格导师。
首先，教师本身必须具有健全的人格。
其次，教师本身必须具备这方面的知识，形成全新教学理念。
二、研究目的和概念界定研究目的：通过课题研究，以本校的学生为实验对象，理论结合实际，探索在农村中学学生健全人格的类型，人格偏差类型及形成原因，结合课程改革，系统整合学校心理教育、德育、美育和其他各科教学，全面提升全体学生的心理素质和道德情操，构建和谐的课堂教学环境，帮助学生培养健全人格。
同时，以课题研究为契机，推动本校教科研工作的开展，为本校培养一批教研骨干，形成教师参与的浓厚氛围，推进素质教育的深层运作。
概念界定：1、人格人格即个性，是个体与其环境交互作用过程中所形成的一种独特的身心组织，是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和。
青少年健全人格的养成教育探析
青少年健全人格的养成教育探析青春期是人生中最关键的时期之一，也是人格形成的阶段。
为了让青少年全面、健康、快乐地成长，我们必须注重人格培养，建立规范的人格养成教育，使他们在道德品质、情感态度、思维能力和行为习惯等方面得到全面、均衡的发展。
首先，情感教育是重要的人格养成之一。
情感教育，就是在关爱、支持、尊重与关心的环境中，通过体验、交流、感知和反思，培养青少年积极、健康、丰富、谨慎的情感体验和表达方式。
青少年需要感受到家庭、学校和社会的温暖和关爱，这是他们成长的必需品。
家长和老师要在尊重孩子的个性特点的前提下，积极地引导他们学会表达自己的情感，培养其情感沟通和交往能力，促进社会情感和谐。
其次，道德教育是立体人格养成的保障。
道德教育旨在培养青少年正直、诚信、宽容、友善、勤劳、勇毅、博学、有志气、有独立思考和创新精神的品质。
我们要通过与其相处和交流，从小事做起、从点滴开始，引导他们形成正确的个人价值观和人生观，让他们懂得做人的道理，提高他们的道德情操，增强他们的社会责任感。
再次，思维训练可以提升人格的素质。
思维是人脑最基本的活动，它是人类理性地认识、判断、决策和行动的基础和前提，是人们进行知识活动和创造事业的重要支撑。
因此，在人格养成教育过程中，必须注重培养创新和批判性思维，提高逻辑推理和思考能力，促进发散性思维和解决问题的能力，提高其综合分析和判断能力，培养成熟的思维方式和习惯。
最后，行为习惯的养成对培养青少年健全人格也至关重要。
行为习惯，是长期、稳定地形成和发展的习惯行为。
能否形成健康、积极、稳定、良性的行为习惯，是青少年人格完整性的重要标志。
我们应该引导青少年养成良好的饮食、运动、休息和生活习惯。
与此同时，还应当培养他们的待人接物、自我约束、理性思考和自主行动的能力，让他们能够自觉地遵守人类社会的基本道德规范和法律法规，以正常的行为方式展示自己的人格素质。
总之，人格养成教育可以塑造一个完善的人格结构，使青少年在社会环境中更加自信、独立、健康地发展。
大学生健全人格的培养教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解健全人格的概念及其重要性。
2. 引导学生认识到自身人格发展中存在的问题。
3. 提高学生塑造健全人格的意识和能力。
教学重点：1. 健全人格的概念及其重要性。
2. 塑造健全人格的方法和途径。
教学难点：1. 学生如何正确认识自身人格发展中存在的问题。
2. 学生如何将理论知识应用于实践，塑造健全人格。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍健全人格的概念，引导学生思考健全人格对个人和社会的意义。
2. 学生分享对健全人格的理解和认识。
二、讲授新课1. 健全人格的定义及其重要性- 健全人格是指个体在思想、道德、情感、意志、行为等方面达到和谐统一，具有独立、自主、自信、自律、合作等良好品质。
- 健全人格对个人成长、事业发展、社会交往等方面具有重要作用。
2. 当代大学生人格发展中存在的问题- 缺乏独立思考能力，容易盲从；- 自我意识不强，责任感不足；- 情绪波动大，心理承受能力较弱；- 人际交往能力不足，难以融入集体。
三、讨论与分享1. 学生分组讨论：如何认识自身人格发展中存在的问题？2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、实践活动1. 教师引导学生制定个人健全人格塑造计划。
2. 学生根据计划，在日常生活中践行，塑造健全人格。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上一节课的内容，引导学生思考如何将健全人格的理论知识应用于实践。
2. 学生分享在塑造健全人格过程中的体会和收获。
二、讲授新课1. 塑造健全人格的方法和途径- 培养独立思考能力：多读书、多思考、多实践；- 增强责任感：从小事做起，关心他人，关爱社会；- 提高心理承受能力：学会调节情绪，保持乐观心态；- 提升人际交往能力：学会倾听、尊重、理解他人。
2. 塑造健全人格的实践案例分享- 学生分享在日常生活中践行健全人格的案例，教师点评并总结。
三、讨论与分享1. 学生分组讨论：如何将健全人格的理论知识应用于实践？2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。