小学语文教学培养学生个性论文
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
加强语文审美教育提升学生综合素养小学语文教学审美教育论文
加强语文审美教育提升学生综合素养浅谈小学语文教学的审美教育如何在小学语文教学中实现工具性和人文性的统一，如何把学生带进语文教学的美好境界中，带给学生丰富的精神体验，使学生的综合素养得到全面提升？我们可以抓住语文学科”语言美、内容美、思想美”这一重要特点，引导学生发现”美”、感悟”美”、创造”美”，让审美教育始终贯穿于语文教学之中。
通过审美教育，激发学生学习兴趣，陶冶学生爱美情操，不断提升学生的品德修养和审美情趣。
一、发现”美”小学语文教材为学生学习提供了丰富的资源，教材中展现了各种各样的美，教师要引导学生去发现这些美。
法国著名雕塑家罗丹说：”美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”如何引导学生发现美呢？1、激活学生的好奇心和求知欲在语文教学中，教师更要为学生创设想象思考的空间，让学生动起来，不断思考、有所发现，激发学生的学习兴趣。
然而在实际教学中，为什么学生会有枯燥的感受，甚至有厌学的情绪出现。
这是因为教师把本该由学生想象发现的学习过程简化了，直接告诉了学生学习的结果，学生因缺少思考发现的过程而兴趣全无。
新课程强调要重视学生的学习过程。
教师要变过去重结果、轻过程的单调刻板的教学方式，在教学中引导学生质疑、判断、分析等，使学生通过各种思维活动自主而有个性的去发现，最终获得结果。
在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，创新思维得到培养。
2、引导学生有感情朗读语文教学的显著特点是语言性，这与绘画和音乐是不同的。
教师要通过引导学生有感情的朗读，使学生真正发现语文的魅力所在。
只有通过声情并茂的朗读和不断的想象，才能真正走进语文世界，才能感受到语文与其他学科不同的一面。
教师不仅要从朗读的基本方法教起，让学生能够准确流畅、清晰响亮以及快慢、轻重的变化来进行朗读课文，教师还要引导学生真正体会到课文的真情实感，用心来读课文。
3、培养学生一颗爱美的心只有一颗爱美的心灵，才能更深切的感受到美的存在；也只有不断的去感受美，才能使自己的心灵更美。
一年级小学生语文教学论文范文（二篇）
【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
以下是⽆忧考整理的《⼀年级⼩学⽣语⽂教学论⽂范⽂（⼆篇）》，希望帮助到您。
【篇⼀】 深⼊打造⾼效课堂，提⾼课堂教学效益，是我校近两年教学⼯作的重点，其⽬的就是要实现学⽣的有效学习与⾼效学习。
当前，“⾼效课堂”的学习实施正在如⽕如荼的进⾏，但我的课堂教学离⾼效课堂还相差甚远，究其原因为何，也为能早⽇实现⾼效课堂现做以下反思： ⼀、充分认识⼉童⼼理，搞好组织教学 ⼀年级孩⼦⾃控能⼒差，活泼好动，注意⼒保持时间短，讲话、做⼩动作的状况不断，要想创建⾼效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
在今后的教学中要加强⼀年级⼩学⽣的组织教学的研究，着重学习习惯的培养和学习⽅法的指导，当学⽣注意⼒不够集中的时候学会⽤事先约定好的⼀些⼝令⼉歌组织教学。
还要认识到在⼀年级课堂⾥的每⼀个细节，都是抓好纪律的关键。
关注了细节，才能引导学⽣认真学习。
⼆、把握教学⽬标、灵活运⽤教材是⾼效课堂的根本 教学⽬标是课堂教学的核⼼和灵魂，在教学活动中有定向的作⽤。
教学⽬标的确定是落实⾼效教学的关键。
就每⼀堂课⽽⾔，要针对本堂课的特点，针对学⽣的学情实际，设计切合实际课时⽬标，让学⽣⼀课⼀得。
加强⼩学低年级的语⽂教学的⽅式⽅法的学习，精⼼备课，精⼼设计教学过程，有计划、有步骤、有⽬的上好每⼀节课，向四⼗分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境 “兴趣是的⽼师”，激发学⽣的学习兴趣，让学⽣在愉快的⽓氛中学习可调动学⽣学习的积极性。
反思这期间的教学，我很少运⽤丰富多彩的教学媒体，引⼈⼊胜的教学⽅法，课堂教学形式⽐较单⼀，⽼师的教和学⽣的学都不是很轻松。
在今后的教学中，我要想⽅设法设计灵活多变的教学活动。
如：课堂上的⼩游戏、⼩表演、猜谜语、⼩活动等这些环节都能很好的把学⽣的注意⼒吸引到课堂中来。
小学语文活动课教学论文
小学语文活动课教学论文摘要：在农村小学开展语文活动课，在全面提高学生语言素质，促进学生个性健康发展、培养学生特长，推进素质教育实施等方面都有不可替代的作用。
小学语文活动课没有现成的教材，如何选择主题和设计活动环节是摆在我们面前的首要问题。
“语文活动课”作为一门课程，它有自己设置的目的要求，要体现新课程理念，要着眼于获取直接经验、即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。
因此，活动课的选题设计应围绕以下几方面进行。
1.活动课要有利于培养学生的听说读写能力。
语文活动课首先是姓“语”的，在一节语文活动课中，要有语文知识的体现，突出语文能力的培养。
例如，活动课《给小胖猪添尾巴》，就围绕培养学生的观察能力、写作能力、口头表达能力和想象能力等语文素质设计了：（1）观察教师画小胖猪的动作、过程，写一段话；（2）想象“没尾巴的小胖猪”的心情说一段话：（3）请一位蒙着眼睛的同学给小胖猪添尾巴，把他的动作、表情，同学的反应记下来；（4）想象小胖猪有了尾巴后的心情说一段话。
2.活动课要有利于学生丰富知识、开阔视野。
语文活动课的内容不应是语文课知识的简单重现，而应是课内知识的实践、延续和扩展。
设计活动课，就要考虑所设计的内容有没有为学生提供—些新的事物、新的信息，有没有丰富学生的知识领域。
例如《书是人类进步的阶梯》这一活动课正是为丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生的阅读习惯和能力而设计的。
3.活动课要有利于学生增长才干、发展个性。
语文学科课程主要是使学生获得间接经验和提高认识能力，而语文活动课是在活动的交往中，使学生获得直接经验和提高实践能力，它较学科课程更能让学生展示自己的才能，也最能体现学生爱好和特长，有助于学生对语言知识的综合运用，设计活动课，可依据“增长才干、发展个性”这一目的选材。
例如《课本剧表演赛》、《朗诵会》、《故事会》等都是属于这类的好素材。
4.活动课要有利于学生创造性思维的培养。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
小学语文教学论文8篇
第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。
1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。
小学四年级语部编文教学论文范文(通用7篇)
小学四年级语部编文教学论文范文（通用7篇）四年级语文教学论文篇一1、高中语文教学人文精神缺失的原因1.1教学重心偏离。
无论怎样强调或者淡化考试的权威性，怎样大张旗鼓的宣传素质教育，高考始终是高中教学的指挥棒，在高考的指挥棒下，高中语文教学不可避免地把教学的重点放在追求答题的准确性上，对学生的训练停留在语言能力和答题技巧上，一切都是向高成绩看齐，过分重视语文的工具性和答题的技巧性，而忽视了对学生人文精神的培养，把学生的学习兴趣和爱好抛在脑后，无视学生的个性特征，学生缺乏创造性思维和创新能力，完全成了考试的机器，失去了生机和活力，并且，语文考试中的标准化试题越来越多，老师把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上，这种追求使得高中语文中的人文精神严重缺失。
1.2高中语文老师教学缺乏创新性。
当前活跃在教学一线上的高中语文老师，受教育体制的影响，偏重追求语文教学的工具性而对教学的人文性缺少关注，老师为了使得学生在考试中取得好成绩，在语文课堂上对内容的讲解形成一种固定思维方法，老师传达给学生的也都是一样的答题技巧，这样的教学方法泯灭了学生的个性化、创新性思维能力，抹杀了学生的闪光点，学生读课文时的想法、见解也被考试占据，头脑中想的是怎样划分文章段落、归纳文章主题，对于文章中涉及的丰富的人文知识学生没有时间和精力去关注，还有一个现象就是老师在讲课时过分依赖课本，完全以课文为中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教学缺乏吸引力和创新性，使学生渐渐失去了求知的欲望，渐渐失去了自身的个性。
1.3校园及周边文化没有形成有益引导。
当前，大多数学校把重点放在学生的升学率上，没有人关注高中生的课余文化生活，学校有关部门也没有为学生营造良好文化氛围的意识，高中学校的宣传栏、黑板报没有起到宣传校园文化的作用，针对高中生开展的文化讲座、讨论会几乎没有，学校没有形成良好的文化氛围，并且现在大部分学校都是在市中心，环境嘈杂，并且周边娱乐场所众多，对于一些自制力不强的学生极易产生不良影响，学生逃课去网吧的现象经常发生，这些都不利于培养高中生的人文精神。
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)摘要：新课程标准中提倡要发挥学生群体的影响力，以及增强教师与学生之间的关系，因此，要注意加强学生之间、学生与教师之间的互动。
为此，笔者提出了互动式的教学方法。
然而，很多教师在互动式教学法的运用方面，总是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互动教学法提高课堂教学效率。
关键词：小学语文教学;互动法;教师研究互动式教学顾名思义就是研究学习之一活动中所参与的各种主体之间的交流合作所碰撞出的新的火花，这种交流碰撞就可以称为互动。
在新课程标准理念提出以后，人们更加注重学生作为学习的主体，以学生为中心而进行的互动，由此取代了传统上以教师为中心的互动教学。
新的互动教学法具体参与的主体有教师、学生、文本等，也就是新课程标准中所提倡的生生之间的互动、生本之间的互动以及师生之间的互动。
那么如何在具体的教学实践中更好地发挥这几种互动的效果呢一、亲密和谐的师生关系发挥师生间的互动作用营造一个轻松愉悦的课堂气氛是教师采用互动式教学法的首要任务。
所谓轻松愉悦的课堂氛围，其中首要的影响因素就是教师。
因为只有师生之间的关系和谐，学生才能对教师的教学产生亲切感和学习的欲望，教师对学生才会更有爱心和耐心。
试想，如果一个学生总是喜欢和自己的老师作对，对自己的老师总是看不惯，甚至非常反感，又怎么会对这位教师的教学信服呢，怎么会愿意听这位老师的课呢如果一位老师对一些学生非常反感，甚至和这位学生之间有过节，那么教师又怎么能做到公平对待自己的学生呢这样也会影响他在其他学生心目中的形象。
公平对待自己的学生，热爱教育事业，是每位教师应该具备的基本素质。
这样，师生之间的氛围才会非常和谐，从而使教师的教学工作和学生的学习起到事半功倍的效果。
在平时与学生接触的时候，教师要时刻注意自己的言行举止，多尊重学生的人格尊严，遇到生活有困难、学习能力差的学生，要尽量做到有耐心的帮助他们。
比如，有的学生可能老师把习题讲解了好几遍他都还不会，这时候教师千万不要着急，表现出不耐烦的样子，而要学会反思，为什么学生还不会是他没有认真听，还是自己讲的太难，不符合该学生的实际情况，并要善于安慰学生，给学生信心。
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小学语文教学培养学生个性的策略
【摘要】一个人能否走上成功之路，将取决于这个人个性品质
的优劣。少年儿童肩负着民族复兴的历史重任，对学生进行良好个
人品质的培养，具有重要的现实意义和深远的历史意义。小学语文
教学培养学生个性主要应从以下几方面进行：营造宽松气氛，唤起
学生自信；调动学生的多种感官，让学生全面展现自我；激发情感，
促进良好个性品质的形成；尊重独特见解，启发学生异众；开展良
性竞争，鼓励学生进取发挥榜样作用，培养学生持之以恒。
【关键词】小学语文教学；学生；个性
一、个性的涵义
个性指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固
定的特性。个性包含个性心理特征和个性倾向性。个性心理特征是
个性的重要方面之一，是个体在活动中表现为行为特异性的心理特
征部分，包括能力、气质和性格。个性倾向性包含需要、动机、兴
趣、理想、信念、价值观等和个性心理共同构成个性的整体。一个
人总是在个性倾向性的作用下，在一定的活动中表现出特定的个性
心理特征。二者相互联系、相互作用，共同制约着人的个性发展。
个性的塑造和培养是不可忽视的心理卫生问题，然而也是语文教师
在教学中不能不重视的研究方面。
二、小学语文教学中培养学生个性的意义
《语文课程标准》指出：语文教学在提高学生语文素养的同时，
“还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好
的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。少年儿
童的成长、发展，主要是由他所处的生活条件、社会环境和所受的
教育决定的。小学生的性格、个性尚未定型，正处在形成的过程中，
具有很强的可塑性。有关研究资料表明，我国最近出现的许多有突
出才能的少年儿童，尽管他们的成长条件千差万别，但有一点是共
同的，那就是他们均有良好的个性特征。在教学实践中，我们也会
看到，学习好的学生大都自信，有股韧劲，无论做什么事，只要做
就要把它做好，表现出顽强的意志。而厌学的学生，并非智力差，
而是缺乏自信，自控能力差，不能抗拒挫折，战胜不了自己的学习
惰性，表现出意志力薄弱。爱迪生曾经说过：“伟大人物最明显的
标志就是他有坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与
希望仍不会有任何改变，而终于克服障碍以达到期望的目的。”可
以说，一个人能否走上成功之路，将取决于这个人个性品质的优劣。
二十一世纪，是一个高科技、快节奏、激烈竞争的社会。现在的少
年儿童肩负着民族复兴的历史重任，应对学生进行良好个人品质的
培养，因此，在小学阶段培养学生良好的个性，具有重要的现实意
义和深远的历史意义。
三、小学语文教学中培养学生个性的策略
1.营造宽松气氛，唤起学生自信。传统的教育中，由于师道尊
严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这
种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生
自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在
语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，
营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生
才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许
多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的
驱动下，他们才获得最终成功的。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。新课程的课堂
舞台上主角不是教师，而是学生。心理学家认为：“课堂上只有经
常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才
能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态
中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围
绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文。自学时要求学生
做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促
使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知
识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，
让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学
生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3.激发情感，促进良好个性品质的形成。情感是人对客观事物
的一种态度体验，而人的行为是要改变客观事物以达到预定的目
的。积极争取的态度，会促使人们克服困难，最终实现目的。所以
说，良好的情感是个性培养的动力，良好个性的培养是在潜移默化
中完成的。
4.尊重独特见解，启发学生异众。语文教学中，学生阅读课文
的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个
性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允
许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，
进行创新。
5.开展良性竞争，鼓励学生进取。竞争不仅可以调动学生的主
动性和积极性，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和
适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。
我们必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学
生在竞争中一展所长，不断进取。因此进取心是创新人才所必备的
个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。
6.发挥榜样作用，培养学生持桓。现在许多小学生对自己感兴
趣的事物愿意付出努力，但兴趣受到客观原因（困难、挫折）的阻
挠时，就半途而废了，这种没有持恒心，没有坚强意志的学生是不
会攀登科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得杰出成就，最重要
的一点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不
懈的精神。因此老师要在语文教学中进行德育渗透，给学生树立典
型，培养他们的这种品质。
总之，尊重人的精神和个人价值观的多样化是现代教育的基点，
注重学生个性发展是时代的呼唤，是社会的要求，是教育改革的必
然结果。