最新中班表演区观察记录与分析
一观察背景
《白雪公主》是孩子们耳熟能详的故事。在我园，这个故事被改编成童话剧，在晨会、读书月、家长活动等多种活动中演出过，引起了孩子们浓厚的兴趣。中一班的孩子也不例外，他们早就跃跃欲试要自己表演了。本学期，中一班在戏剧表演游戏区投放了这个故事的服装、录像、录音，孩子们很喜欢跟着录音进行表演。这个案例里，有几个孩子都是这个游戏区的常客，熟悉各个角色的表演，但是今天老师给了他们一些挑战：不跟随故事录音进行合作扮演，游戏的难度显然加大了。幼儿在老师引导下，推选幼儿A担任导演。A同时饰演奉命暗杀白雪公主的猎人角色。故事从白雪公主出场开始……
二观察目的
在没有故事录音的引导下，观察幼儿A如何发挥“导演”的作用组织同伴并与同伴一起进行合作游戏
三观察记录
(注：红色的字体是观察对象出戏的对话，蓝色字体是她入戏的台词或行为)
A：准备好了没有?
众：准备好了
(A即兴哼唱音乐，为白雪公主出场配乐)
A：(指导白雪公主)现在洗衣服。(换一种节奏哼唱音乐，为皇后出场配乐)
A：唉!(跑到后台)魔镜，出来啦!你要准备好，你要在这里(比划一个动作)这样才行!
(回到导演座位继续哼唱并观看)
“皇后”：我听不到他(魔镜)说话!
A：好了好了，那我假装是李宗恒，我跟你说话，他就不用说了……啊，皇后，这里您最美……后来你再问(对“皇后”)，镜子镜子，……啊，皇后，这里您是最美丽的，但是在七个矮人那，白雪公主比您，美丽一千倍!
A：行啦!
(A走上舞台为白雪公主整理衣服，并说：你看你的袖子就是太大了!)
A：(比划动作)接着你说：谁比你美丽我就要害死她。后来你就让猎人去害死她。
“皇后”：猎人该出来啦
A从台口走一下，回到舞台中间
A：然后我站在这里(示意皇后开始)
“皇后”：快去，把白雪公主带到树林子里，杀死她，拿她的心脏回来见我
A立刻入戏扮演猎人，扶起躺在一旁的“白雪公主”，捧着道具“心脏”上台呈给“皇后”。
A：再问这个魔镜，谁是这个世界上最美丽的女人
“皇后”说台词：魔镜，谁是世界上最美丽的女人……
A：(帮魔镜说台词)啊皇后，在这儿您是最美丽的，但是在七个矮人那里，白雪公主比您美丽一千倍……谁比我美丽我就害死她……
“白雪公主”：拿东西过来呀(找道具)
(A走上舞台)
A：来啦，小矮人呢?
“白雪公主”：我睡觉了(躺地上表演)
A：小矮人来啦。(一边哼唱音乐，一边指导小矮人)
(A一边哼唱音乐，一边做小矮人的动作，并催促小矮人走上台。台上假装被皇后害死的“白雪公主”开始玩道具，“皇后”和其他幼儿因为什么事发生了争执)
“魔镜”：王子，你过来!(转向A告状)她刚才去那边了，去娃娃家了
“王子”：因为我们必须要拿东西给白雪公主
A走到台口，催促“小矮人”，并哼唱音乐
“小矮人”：还没到(出场)呢!
A：到了。你看他已经要卖丝带了……等下她死了你再出来
A走下台发现一个道具吉他
A拿起吉他：等下我拿这个提醒他们
(台上“皇后”在喊：小矮人过来，我卖丝带已经念完，你赶紧出场)
演王子的幼儿过来拿吉他，碰响了吉他，引起A的兴趣，她全然不顾台上的演出，注意力被吉他吸引了。
(台上继续表演)
四案例分析
这个案例中的幼儿A，担任了一个特殊的角色——导演，幼儿A不仅要自行表演，还要发挥导演的组织和指导作用，使其他孩子的表演顺利进行。从A的表现来看，她试图关注每个演员的表现，并用自己的已有经验去影响别人——她采用了“出戏”和“入戏”结合的方式来指导表演有困难的“魔镜”、提示“小矮人”的出场时机;她关注了服装和道具的使用情况——发现“皇后”的袖子“太大了”，使用丝带的时机;她还即兴哼唱不同角色的出场音乐，以让演员适应没有录音的表演;她还试图借助“吉他”的声音来帮助自己发出信号，说“等下我拿这个来提醒他们”，遗憾的是，她毕竟是个孩子，她的注意力也很快被吉他吸引过去，而置舞台上的表演于不顾了。
戏剧表演游戏能让参与其中的幼儿进行表现和交往，并从中获得能力提升。从案例中可见，幼儿A对剧中各个角色都非常熟悉，语言和音乐表达能力较强，有一定的肢体表现能力，但是基本上都是以模仿和再现的方式在展示表演技能，自我表达的创造性比较欠缺;同时在交往过程中略显胆怯，在其他幼儿提出异议时不能坚持自己的意见。
中班孩子的处于联合游戏的阶段，游戏的合作性不强，游戏的目的性较差，需要成人或其他手段的提示才能坚持游戏的主题，在这个案例里，众幼儿都有初步的合作表演的意识，但是角色间因游戏发生的交流不多，常常发生各自的关注点不同，表演不合拍的现象。而幼儿A担任的导演应该是游戏的核心，但是她却因为一把吉他转移了注意力，最终没能完成这个任务，也是符合中班幼儿年龄特点的。
五调整策略
根据中班年龄段幼儿戏剧表演游戏的特点，以及中班幼儿动作发展强于语言发展的特点，教师可在材料和指导上作如下调整：
1、教师可在戏剧表演游戏区准备多个经过剪辑的故事录音(剪去故事角色的对白部分)，让故事录音发挥旁白的作用，引导幼儿合作游戏，同时对白部分要由幼儿完成，锻炼幼儿的语言表达能力。
2、采取组织团讨分享经验的方式，鼓励幼儿在模仿的基础上，创造性地表演。鼓励幼儿多用面部表情表现。
3、教师要引导幼儿多关注别人的表演，多引导角色之间进行交往。
4、可引导幼儿主动使用乐器，并配合角色的需要发出声响。
5、选择故事情节简单、篇幅短小、角色少的故事进行表演，更容易获得成就感。
【篇1】
观察情况记录
区域活动时间到了，有6名小朋友选择了表演区。插完区域卡后每个小朋友开始选择自己喜欢的乐器，田田和右右选择了小话筒，其他小朋友挑选了响板、三角铁、铃鼓，娇娇发现没有人拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩，可是轩轩已经拿了自己喜欢的铃鼓，两人谁也不让谁便争吵了起来。大家争吵的挺激烈便叫来了老师。问过原因后才知道娇娇想指挥，可是发现少了一种乐器，想让轩轩拿可轩轩不同意，最后经过商量大家决定让娇娇指挥，唱两遍歌曲，第二遍的时候用大家可以换换乐器。没过一会表演区传来《红星闪闪》的歌声，娇娇指挥，大家配合的挺默契的，并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。
评价与分析
张娇娇小朋友平时在班里是比较聪明能干的小朋友，经常在班里当小班长，所以孩子习惯了管其他小朋友的这种意识，所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这一行为。
教师介入及策略
当小朋友在区域活动发生争吵时，作为老师一般会先在旁边默默观察幼儿，这次活动他们主动告诉我，我们一起商量并解决问题，而不是单纯的批评哪个小朋友。这样也让他们知道了在以后的活动中要多和同伴沟通。
改进措施及目标
1.在平时的活动中可以给其他的小朋友一些当小班长，小组长的机会，每个人都可以去尝试。
2.培养小朋友之间的沟通能力，遇到争吵商量解决问题。
【篇2】
观察目的：新学期我们班开设了小舞台，我们提供了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的歌曲，但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。
实录：
“现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，打扮了好了之后，桦桦第一个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿势，可小观众们似乎并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提醒源源“源源，你不去表演节目吗？”等到源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是尊重了他的意愿。
随着音乐响起，源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成对着我说：“老师，我也想跳小苹果。”
分析与措施：
孩子们在舞台的表演也许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们平时的表达表现能力，习惯培养，大胆自信等多方面素养。在音乐的提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟悉，同时引导幼儿在音乐区中进行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。
我们需要调动现场的气氛，注重投放节目的丰富性，来激发每个孩子的参与度。首先，节目的内容要丰富，要包括音乐的各个方面的表现形式，比如歌唱、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣出发。选择幼儿当前感兴趣的歌曲（或者节奏、舞蹈），比如《小苹果》《健康歌》等，充分调动幼儿的参与的兴趣，除此之外，孩子们对于自己熟悉的学习过的歌曲（节奏、舞蹈）也会非常感兴趣，一遍又一遍地表演，对于以后有可能会学习到音乐，老师也可以事先投放进去，引导幼儿在音乐区中先行熟悉旋律，为以后集体教学活动做准备。投放的节目既有幼儿感兴趣的、熟悉的，又有幼儿需要提前学习的，既满足了幼儿当前的需求，又激发了幼儿的挑战性。
幼儿园中班观察记录30篇
幼儿园中班观察记录30篇 幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录： 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。 观察日期：2014年9 月7 号 观察环境：教室[由整理] 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉 快的把水喝完吗？ 观察项目：莹莹在课间喝水时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。 观察实录： 喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开 始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，
最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一 朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还 有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能 够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老 师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。 措施： 1。降低难度，用故事做引导。 2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。 3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充 满期盼。 幼儿园中班观察记录： 幼儿姓名：周芯蕊 性别：女 幼儿基本状况：喜欢打小朋友
大班表演区观察记录
题目：幼儿在自主游戏的发展 案例描述 区域活动时，亮亮几个人选了表演区，我说：“今天你们想表演什么呀？”亮亮赶紧举手说：“老师，我们想表演“不怕不怕”，我说：“好啊，谁来当策划员”别的小朋友都默声不语，亮亮继续说：“我想当策划员”我点了点头“有需要我帮助的地方就跟我说”只见亮亮指挥道：“谁想唱歌”小红说“我想唱歌。”“我也想唱歌”小兰也大声的说，亮亮点了点头“好，你们两个都可以唱歌”小红去选了个红色的蝴蝶结，小兰带了一顶长长的假发，安排好了小红和兰兰，亮亮又说：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打击乐吧，还有鼓，还有手铃”可是明明不说话，亮亮急了，“老师，老师，明明他不听我的”我说“你得问问人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身边，明明看了看我，看了看亮亮，用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说：“好”拿起一顶时尚的红绿假发给他，明明接过假发站在镜子面前看了看，没有作声。我说：”你是不喜欢这个吗？”他点了点头，“那可以换一个。”明明看了看亮亮，拿起了一顶牛仔帽，戴在了头上。这下，可以开始表演了，亮亮主动的站在舞台中间，说：“大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐，音乐一开始，小红和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置，拿着小话筒。“哎呀，怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音，亮亮看了看小乐队，还真没有跳舞的，这可真么办?明明走到小观众席那对洋洋说：“你可以来跳舞吗？”洋洋爽快的答应了，好了，这下可以表演
了。亮亮小主持人说：”大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕”音乐一开始，小红和兰兰从房子里跳了出来，跟着音乐唱着歌，明明在后面弹着吉他，亮亮也敲着鼓，洋洋在旁边扭动着身体，随着音乐的最后一句停止，几个小演员站好，一起说：“谢谢大家” 解析与指导 从上述的案例中，我们可以看到，幼儿在游戏中的发展是各不相同的。 1、合作行为：最初，亮亮集策划、主持、演员为一身，到明明从胆怯到主动参与，以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串，同伴间的沟通从被动到主动。 2、个性发展：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易收到他人的影响。亮亮作为这个乐队的核心人物，思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展，明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品，说明他们在整个表演过程中是享受的，心情是愉快的。在同伴学习中，每一个孩子都有快乐、发展。 反思 幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主游戏时，教师要适当介入，当幼儿没有遇到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。《指南》指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服，可以看出大班幼儿在活动中的
中班幼儿个案跟踪观察记录(367)
幼儿个案跟踪观察记录 苏州市实验小学幼儿园刘倩观察对象： 姓名：袁晨昀 年龄：岁 性别：女 家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎。妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。 观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差。加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。 观察目的： ．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。 ．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。 . 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。 观察记录一： 观察时间：月日 观察地点：晨间区域 观察内容： 在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望
幼儿园中班观察记录与分析样例
幼儿园中班观察记录与分析样例 【篇一】幼儿园中班观察记录与分析样例 案例： 这是第一周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃?同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。 分析： 中班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干的事情。 措施： 1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门。 介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。 2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。 对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大
家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。 3、场景再现，回忆自己的表现。 由于中班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得尤为重要。【篇二】幼儿园中班观察记录与分析样例 观察时间：X月XX日 观察地点：班级教室 观察对象：琪琪 观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度 儿童表现及行为： 最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。 分析： 好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同
幼儿表演区观察记录范文【三篇】
幼儿表演区观察记录范文【三篇】 观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了。”只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分，一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。我来到他面前，问他怎么了，他笑着说：“坏了。”“这次，又是什么原因 呢？”“我轻轻的一甩，它就坏了。”小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。 分析： 平时，小璨就总是会把游戏材料弄坏，缺乏惜物感，一味地惩罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，协助幼儿寻找问题的原因，和他们一起讨论解决方法，和准确的游戏方法，利用体育运动培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是十分有必要的。 措施 1.教师与小璨共同讨论。 “你刚才是怎么玩的？” “为什么，你这么玩仙女棒，他老师会坏呢？” “除了这样玩仙女棒，有没有更好的方法，能够既不把它弄坏，又很好玩呢？” 2.请会玩仙女棒的幼儿实行示范。 3.表扬小璨发现问题，解决问题的本领。
4.提醒其他幼儿在游戏时，也要爱护游戏材料。 5.设计了一些他们看得懂、能理解的小图标，提醒幼儿爱护器械 与玩具。 【范文二】 观察目的 1．对文学活动感兴趣，理解文学作品含义。 2．喜欢倾听故事，理解故事的内容。 观察记录 在语言活动——《百人糕》中，一开始我出示一块年糕，请孩子 们说说这是什么?大家都说：“这是糕点。”我告诉他们这年糕还有一 个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕叫做百人糕呢？我请幼儿想 一想，接着，让幼儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中，开始认 真地听故事“百人糕”。 在听故事的过程中，新雨两只眼睛一动不动地盯着老师，听我讲 述故事。当我把故事讲完，大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕 师傅的尊敬，新雨举起了小手，似乎有很多话想说，于是我请她起来 讲讲百人糕是哪里来的？为什么叫百人糕？新雨说：“是年糕师傅辛 辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时，需要有很多人的协助。”佳佳 讲得很完整，听得也很仔细。我又问了：“那为什么说年糕师傅是最 有厉害的呢？”佳佳说：“因为年糕师傅是最辛苦的，大家都爱他。”我表扬了新雨。 分析与措施 故事《百人糕》把对人的美好祝愿，以及对劳动者的尊敬融入有 趣的情节，起到寓教于乐的作用。新雨在本次活动中注意力比较集中，有趣的故事吸引着她，在我讲故事的过程中，她眼睛看着我一动也不动，认真地坐好倾听着故事，而且对故事的内容都有了一定的理解，
中班个案分析
中班个案分析 情况分析： 韩柯小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。 学期总目标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。阶段培养目标及措施： 第一阶段目标与措施： 1、多与孩子交流、谈心，帮助她排除焦虑的情绪。 2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。 第二阶段目标与措施： 1、关心与信任，帮助孩子战胜胆怯心理。 2、发挥孩子的专长与爱好，使她获得成功体验。 第一阶段：（9月1日） 开学一来园，韩柯的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。全班小朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能让她停止。今天上课时，她硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体小朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。 为了让韩柯尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。这样过了一星期左右，她已经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等，在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。 9月8日 午睡是幼儿园生活的一大重要环节，很多幼儿在家中没有午睡习惯，韩柯也不例外，她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来，如果睡着了妈妈来领，自己又不知道怎么办？”等。所以，差不多每天午睡时，她都坐在椅子上呆呆的发愣。 要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功夫。于是，我一面以“宝宝午睡后照样可回家”的事实打消她的顾虑，一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，我就慢慢让她学会午睡。为了照顾全体幼儿不被吵醒，让她有个慢慢适应的过程，我采用了“哄睡五步法”： 第一步：让她跟其他小朋友一样做好睡前小便的准备工作，然后坐在午睡位置旁边的小椅子上，要求不离开椅子，嘴里不发出声音。
幼儿园观察记录：中班课题观察的记录表
下载后可编辑可打印小班幼儿观察记录与分析案例 观察地点：小五班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与多多接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对多多这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来多多还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“多多掐我!”原来又是多多在睡不着的时候惹事了。观察分析：多多从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略： 1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进” 的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。 2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。 1
幼儿中班个案分析
精品文档 For personal use only in study and research; not for commercial use 幼儿中班个案分析：不乱扔垃圾薁 观察对象：陈欣怡螈 观察目的：养成良好的卫生和饮食习惯。袆 观察记录：芅 活动课后，我给每个小朋友都分上个小面包，等小朋友吃的差不多的时候。我莁发现只有陈欣怡那张桌子上有面包包装壳，我问小朋友这是谁的，几个小朋友 都说不是我的。只有陈欣怡坐在那里不说话。“老师说过，我们要做一个讲文明爱卫生的好孩子，垃圾应该给它送回家？欣怡就马上把垃圾送回垃圾桶了。是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。 情况分析：袀 现在的幼儿在家都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，家长们都舍不膈得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了不少不良的习惯。
. 精品文档 采取措施：螅 通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿，不乱扔垃圾要讲卫生。游戏活动：我送肂你回家（小朋友对游戏的兴趣比较大，可以开展送不同物品回家的游戏） 平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进行奖羁励。 幼儿中班个案分析芆 情况分析：膄 韩柯小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加袂集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。 学期总目标：螈 主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，
最新幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)
幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇) 幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇： 幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯 观察幼儿对象：刘涛 性别：男 观察时间：20xx.02.2 观察环境：教室三班 观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯 观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。措施： 1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程帮忙他培养耐性和增强自信。 2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心
的完成作业。 3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。 幼儿园班个案观察记录与分析措施第2篇： 观察时间：第14周 幼儿姓名：许智雨 幼儿性别：女 幼儿年龄：5岁 行为过程 计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。 个案分析及措施方法 分析： 计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。 措施：
幼儿园中班观察记录与分析措施
幼儿园中班观察记录与分析措施 幼儿园中班观察记录与分析措施10篇 幼儿园中班观察记录与分析措施（一）： 幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当 观察时间：20xx年12月28日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法
不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。 幼儿园中班观察记录与分析措施（二）： 幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话 观察幼儿：张璐 观察时间：20xx.10.12
中班表演游戏观察记录_中班表演区观察记录与分析【两篇】
中班表演游戏观察记录_中班表演区观察记 录与分析【两篇】 中班表演游戏观察记录 一观察背景 《白雪公主》是孩子们耳熟能详的故事。在我园，这个故事被改编成童话剧，在晨会、读书月、家长活动等多种活动中演出过，引起了孩子们浓厚的兴趣。中一班的孩子也不例外，他们早就跃跃欲试要自己表演了。本学期，中一班在戏剧表演游戏区投放了这个故事的服装、录像、录音，孩子们很喜欢跟着录音进行表演。这个案例里，有几个孩子都是这个游戏区的常客，熟悉各个角色的表演，但是今天老师给了他们一些挑战：不跟随故事录音进行合作扮演，游戏的难度显然加大了。幼儿在老师引导下，推选幼儿A担任导演。A同时饰演奉命暗杀白雪公主的猎人角色。故事从白雪公主出场开始...... 二观察目的 在没有故事录音的引导下，观察幼儿A如何发挥”导演”
的作用组织同伴并与同伴一起进行合作游戏 三观察记录 (注：红色的字体是观察对象出戏的对话，蓝色字体是她入戏的台词或行为) A：准备好了没有? 众：准备好了 (A即兴哼唱音乐，为白雪公主出场配乐) A：(指导白雪公主)现在洗衣服。(换一种节奏哼唱音乐，为皇后出场配乐) A：唉!(跑到后台)魔镜，出来啦!你要准备好，你要在这里(比划一个动作)这样才行! (回到导演座位继续哼唱并观看) ”皇后”：我听不到他(魔镜)说话!
A：好了好了，那我假装是李宗恒，我跟你说话，他就不用说了......啊，皇后，这里您最美......后来你再问(对”皇后”)，镜子镜子，......啊，皇后，这里您是最美丽的，但是在七个矮人那，白雪公主比您，美丽一千倍! A：行啦! (A走上舞台为白雪公主整理衣服，并说：你看你的袖子就是太大了!) A：(比划动作)接着你说：谁比你美丽我就要害死她。后来你就让猎人去害死她。 ”皇后”：猎人该出来啦 A从台口走一下，回到舞台中间 A：然后我站在这里(示意皇后开始) ”皇后”：快去，把白雪公主带到树林子里，杀死她，拿她的心脏回来见我
幼儿园管理案例分析及对策图文稿
幼儿园管理案例分析及 对策 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
幼儿园管理案例分析及对策? [摘要]现在幼儿园市场竞争日趋激烈，要想在众多幼儿园中脱颖而出，幼儿园园长必须在园所管理方面多下功夫，本文针对笔者所在幼儿园开展的专题课程展开研究，绝对幼儿园相关案例进行分析并提出一些管理对策，促进了幼儿园的新发展。 关键词：幼儿园、案例分析、管理对策、新发展 一、引言? 在竞争日趋激烈的幼教市场，作为一名幼儿园园长，要想使自己带领的幼儿园在同一级别中独树一帜、创出特色，在竞争中获得发展，不仅要有严谨务实的工作作风，同时还要具备开拓创新的精神。作为一名园长，在幼儿园这个琐碎事务多、突发事件相对较多的工作环境中，任何时候都不能有丝毫懈怠。 二、培养“好教师”篇 （一）案例分析? 案例一：教师擅离岗位? 某个周三中午，我园小班的大部分幼儿进行午睡，也有个别幼儿没睡，此时值班教师抽空到楼上办公室拿东西，而且还聊了一会儿天，等她回到班级时未发现幼儿异常。到放学时孩子告诉老师说耳朵疼，当时家长已经来接孩子了，家长感到非常的生气，要求领导来解决处理。 案例分析：第一，教师擅自离开岗位，没有尽到应尽的责任；第二，在日常安全教育教学中，对人身安全教育渗入较少；第三，幼儿园相应规章制度中，没有制定造成事故相应的惩处。这样的事情无论是对幼儿或
是教师来说，都是意外中的意外，然而教师本应具有处理意外的能力，在幼儿进行午睡时，并非所有幼儿都可以熟睡，只要有一点异动，就会激起幼儿的兴致，所以在幼儿午睡的时间，教师是不可以掉以轻心的，教室内至少应该留有一个教师照看。 （二）管理对策? 幼儿园的管理制度并非要惩罚或者奖励教师，而是应让每一位教师都树立一种思想：在幼儿园以幼儿为中心，而不是出了事故后进行补救或推卸责任，建立良好的管理制度，一方面可以使幼儿得到保障，另一方面也是让幼儿园得到保障，只有这样才能够成为幼儿园的好教师。以此事为契机，我们通过专题课程强调了责任意识和安全意识，要求每位教职工提高工作责任心，从而达到培育好教师的目的。总结对策主要有以下三点：1、教师工作中应提高责任心；2、幼儿园应对教职工进行师德、幼儿心理以及幼儿生理学等方面的培训学习，从而使教职工增强对幼儿和幼教事业的热爱；3、定期对幼儿进行安全教育，让他们更好的避免危险事件的发生。 三、“精粹管理”篇? （一）案例分析? A幼儿与B幼儿平时在幼儿园里是一对好朋友，经常一起玩游戏，有时也会因一些小事而发生争执。这一天，他们为了一件玩具吵了起来。争吵之中，A幼儿在B幼儿的腿上抓了一道伤痕，B幼儿也不甘示弱地抓伤了A幼儿。由于幼儿并没有向老师报告这件事，老师完全不知情，直到双方家长来接孩子时才发现各自孩子身上的伤痕，于是双方家长就争吵了起
中班个案观察记录20篇
中班个案观察记录20篇 幼儿园中班观察记录（一）： 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。 观察日期：2019年9月7号 观察环境：教室 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？ 观察项目：莹莹在课间喝水时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。 观察实录： 喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够
中班观察记录与分析汇编【三篇】
中班观察记录与分析汇编【三篇】 【篇一】 观察情况记录场景一：在区域活动美术区展开的线描画“百花园”活动中。我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描 画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用 到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了 小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友 类似，但是我还是即时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才 的喜悦中，用了很多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我即时引导， 在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、 圆形等装饰了花瓣，用粗细不同的直线装饰了叶子。 场景二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼 儿在已有的经验上进一步理解凹凸线和十字点然后指导他们大胆使用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能使 用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点 实行装饰毛衣，仅仅线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显 欠缺。于是，我走过去即时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边 上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我 问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。 分析与措施分析： 算算时间，重点注重晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手 的指导他绘画，现在他已经能通过老师的语言提示独立使用一些简单 的线条、点、面自主装饰了，进步还是非常大的，但是他还是存有以 下几方面问题：
1.手眼水平较差，特别是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。 2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭 配方面的水平较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。 措施： 1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他理解一些简单的线条 和图案，协助他了解绘画方面的知识。 2.在调动幼儿学画积极性的同时，增强幼儿美术技能的锻炼一些 机会让他练习线描画如： (1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。 (2)提供各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面 的丰富性，鼓励其在自己绘画时能够结合使用。 (3)提供各种轮廓图，鼓励其实行线描画活动，教师给与指导。 3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。 4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的进步要即时表扬，调 动他参与活动的积极性。 【篇二】 观察笔记：同伴冲突 观察时间：20xx年x月 观察地点：中班教师 观察对象：张煜沈
幼儿园表演区观察记录与分析【三篇】
幼儿园表演区观察记录与分析【三篇】 观察地点：中二班小舞台 观察目的：新学期我们班开设了小舞台，我们提供了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲，但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录： “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，打扮了好了之后，桦桦第一 个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿势，可小观 众们似乎并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下 帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提醒源源“源源，你不去表演节目吗？”等到 源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹 果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起，源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几 名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成 对着我说：“老师，我也想跳小苹果。” 分析与措施： 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平，习惯培养，大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟悉，同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸 引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。
我们需要调动现场的气氛，注重投放节目的丰富性，来激发每个 孩子的参与度。首先，节目的内容要丰富，要包括音乐的各个方面的 表现形式，比如歌唱、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表 演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣出发。选择幼儿当前感兴趣的 歌曲（或者节奏、舞蹈），比如《小苹果》《健康歌》等，充分调动 幼儿的参与的兴趣，除此之外，孩子们对于自己熟悉的学习过的歌曲（节奏、舞蹈）也会非常感兴趣，一遍又一遍地表演，对于以后有可 能会学习到音乐，老师也能够事先投放进去，引导幼儿在音乐区中先 行熟悉旋律，为以后集体教学活动做准备。投放的节目既有幼儿感兴 趣的、熟悉的，又有幼儿需要提前学习的，既满足了幼儿当前的需求，又激发了幼儿的挑战性。 【篇二】 观察分析 进入新表演区时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要 干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师 给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材 料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象仅 仅调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材 料摆弄对他们的吸引力大，幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上， 并不注重音乐。他们一定要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装；还要一手拿一个乐器；他们把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下 这个，又去拿另一个。 采取措施 提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打 击乐器，也能够有自制的乐器。理解材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这个阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿 充分发挥幼儿的创造力想象力。协助孩子装扮自己，引导幼儿多种方
幼儿中班个案分析
For personal use only in study and research; not for commercial use 幼儿中班个案分析：不乱扔垃圾 观察对象：陈欣怡 观察目的：养成良好的卫生和饮食习惯。 观察记录： 活动课后，我给每个小朋友都分上个小面包，等小朋友吃的差不多的时候。我发现只有陈欣怡那张桌子上有面包包装壳，我问小朋友这是谁的，几个小朋友都说不是我的。只有陈欣怡坐在那里不说话。“老师说过，我们要做一个讲文明爱卫生的好孩子，垃圾应该给它送回家欣怡就马上把垃圾送回垃圾桶了。是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。 情况分析： 现在的幼儿在家都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了不少不良的习惯。
采取措施： 通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿，不乱扔垃圾要讲卫生。游戏活动：我送你回家（小朋友对游戏的兴趣比较大，可以开展送不同物品回家的游戏） 平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进行奖励。 幼儿中班个案分析 情况分析： 韩柯小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。 学期总目标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。 早操时，我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操，大象走、小鸟飞、青蛙跳。这时，只见韩柯小朋友抿着嘴，两腿一颠一颠的，两只小胳膊夹在腰间，小拳头握得紧紧的，怎么跳也跳不起来，像个刚学会走路的孩子，两次、三次，
中班语言区观察记录分析
中班语言区观察记录分析 中班语言区观察记录分析 篇一：中班语言区观察记录分析 情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。 洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？ 聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画） 洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的~~ 聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！ 洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。 聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。 分析：聪聪平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因：
第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。 第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。 第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。 可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。 篇二：中班语言区观察记录分析 篇三：中班语言区观察记录分析 观察记录：今天语言课上，孙宇丰非常的认真，只见他眼睛牢牢地盯着黑板上的图片，跟着老师一起念儿歌，看到他这样认真，我便抓住提醒另外几个注意力不集中的小朋友机会说：“老师喜欢眼睛亮亮的小朋友，今天孙宇丰的眼睛一直亮亮的，老师一看就知道他很认真。”我一边说，一边朝着孙宇丰看了看，只见孙宇丰听到这句话后坐得更加端正了，一节课他都很得认真听，认真得念。 中午午睡了，“孙宇丰，昨天你没睡着，今天要睡着哦！”顾老师提醒着。“嗯。”孙宇丰点点头。我赶紧说：“孙宇丰今天很乖，上午上课的时候就很认真，所以老师知道今天他睡觉也一定很乖的，对
经典幼儿园表演区观察记录范例【三篇】
经典幼儿园表演区观察记录范例【三篇】 观察目的：⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。 ⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。 ⒊是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演 现象描述 ⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。 ⒉分配角色时,李昕怡说：“我来演小猫吧”我接着说：“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说：“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我即时肯定了他的想法,就请她来表演“*”。 思考与分析 表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演水平得以提升,同时也提升了她的理解水平和分析水平,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为：解决游戏中的矛盾的水平和交往水平增强,在不同环境中不胆怯,敢于大胆表演,自控水平强。当然,这是一个即兴的表演,在表演中还有很多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中能够继续表演,逐步提升幼儿的表现水平。 【篇二】
观察地点：中二班小舞台 观察目的：新学期我们班开设了小舞台，我们提供了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲，但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录： “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，打扮了好了之后，桦桦第一 个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿势，可小观 众们似乎并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下 帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提醒源源“源源，你不去表演节目吗？”等到 源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹 果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起，源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几 名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成 对着我说：“老师，我也想跳小苹果。” 分析与措施： 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平，习惯培养，大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟悉，同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸 引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。