部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案教学设计及教学反思
（3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
（4）惯手：指惯于做某种事情的人。
（5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
（6）趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。
（7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。
三、再读课文，感受形象
1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。
3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）
2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。
3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。
【出示课件6】
“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写)
7.谈话导入：
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
让学生互相交流，了解文学作品中的人物形象并导入课题，激发了学生阅读课文的兴趣。
简介《小兵张嘎》和作者，有助于学生理解课文，感受人物形象。
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描写。）
（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。）
（3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）
（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？
①爽快、无所谓惧——“是吗？” “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（板书：语言描写）
【出示课件7】
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。
13.人物描写一组
课题
人物描写一组
课型
学
目标
1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
新课
教学
（30）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求【出示课件4】：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件5】
（1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（5）分钟
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。
（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。
5.简介《小兵张嘎》：
【出示课件2】
《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。
6.简介作者：
【出示课件3】
徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学
重点
体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学
难点
学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。
c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉（板书：动作描写）
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
【出示课件9】
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(心理描写)
第13课《人物描写一组》(两茎灯草)教案
最后，关于课堂总结部分，我觉得自己在引导学生回顾所学内容方面还有待加强。在今后的教学中，我会尽量用更生动、简洁的语言进行总结，帮助学生巩固知识点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调细节描写和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同的人物描写片段，帮助学生理解如何运用这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物描写相关的实际问题，如如何通过描写来表现人物的喜怒哀乐。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试仿写一段人物描写的文字，运用所学的细节描写和修辞手法。
4.体会作者通过外貌、动作、神态、语言等描写手法来表现人物性格特点。
5.学习通过细节描写来表现人物内心情感，尝试仿写人物描写片段。
本节课旨在让学生通过学习课文，掌握人物描写的基本方法，提高写作能力。同时，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本概念。人物描写是通过文字对人物的外貌、动作、语言、心理等进行具体的描绘，使读者能够形象地感知人物的特点。它是文学创作中的重要组成部分，能够使作品更加生动、具体。
2.案例分析：接下来，我们来看《两茎灯草》中对严监生的描写。这个案例展示了如何通过细节描写来表现人物性格，以及这种描写如何帮助我们更好地理解人物。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思一、教学内容1. 教学目标•了解本课故事中各个人物的特点和形象；•能够用生动形象的语言描写人物；•提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学重点•掌握故事中每个人物的特点；•学会用生动的语言描写人物。
3. 教学难点•通过自己的思考和表达描写人物。
二、教学准备•课文教材：部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》；•板书准备：人物名称、特点和形象的板书；•辅助教材：图片或其他辅助教学材料。
三、教学过程1. 情境导入•利用图片或教材中相关部分，引导学生了解故事中的人物，引发学生对人物的关注。
2. 导入新课•师生共同朗读故事，注意人物形象的描写和特点；•介绍文章的背景、主要人物等，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们就故事中的人物进行讨论，分析人物的特点和形象；•让学生展示各自小组的讨论结果。
4. 课文阅读•学生阅读课文，重点关注人物描写部分；•教师逐段解释，帮助学生理解各个人物的形象和特点。
5. 课文分析•分析课文中人物描写的手法和语言特点；•引导学生讨论如何用生动的语言描写人物。
6. 个人表达•要求学生根据课文内容或自己的想象，写出一个人物的描写；•学生可以互相交流，提出建议并改进。
四、教学反思•本节课旨在培养学生对人物形象描写的能力，通过阅读和写作，提高学生的语言表达水平；•在教学过程中，要重视学生的参与和思考，引导他们自主学习和表达；•下一步，可以引导学生拓展阅读，进一步培养他们的写作能力和批判性思维。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够有效促进学生对人物描写的理解和运用。
2024年部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思3篇
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思第【1】篇〗《人物描写一组》第一课时教学设计本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。
在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。
由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。
这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。
本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思【第1篇】【课标依据】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关语句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达色彩。
2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
【教材分析】本单元是习作单元，以“人物描写”为主题，语文要素是“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
我们在四年级的时候曾经学过：写一个人，要把印象最深刻的地方写出来，还学习了从多个方面表现人物的特点；在五年级上册又学习了结合具体事例表现人物的特点。
那么今天，我们将会在此基础上继续学习写人的基本方法。
课文运用了动作、外貌等细节描写，生动描绘了“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯芯”三个片段，入木三分地刻画了机灵又急于取胜的小嘎子，健壮有力的祥子和吝啬的严监生。
【学情分析】五年级的学生，他们的语文素养和表达观点、见解的能力都有所提升。
同时在四年级的时候，他们已经学过了运用动作、语言、神态等描写，表达人物情感以及体会人物品质。
而且五年级上册也接触过运用细节描写对人物进行描写。
但五年级的孩子毕竟属于小学阶段，他们的社会阅历较浅，对于历史的了解不足，从而在理解某些时代感较强的词语时颇有难度。
因此，课前让学生对文中的生僻语句进行预习，并通过课上展示辅助理解，深化对人物特点的感知。
【学习目标】1.抓住文中描写人物的语句，体会人物特点。
2.学习通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
3.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【学习重难点】1.学习通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
2.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【评价任务】1.小组交流讨论，概括人物特点，并圈画出文中表现人物特点的动作、神态等语句。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，本节课通过一组人物描写，让学生感受不同人物的特点和形象，从而提高学生的语文素养和阅读理解能力。
课文内容丰富，描写生动，既有利于学生理解，又能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写也有了一定的认识，但如何在具体的文本中分析和把握人物形象，还需进一步引导和培养。
此外，学生对于语文知识的运用和创造能力也需要进一步锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中人物的品质，培养学生的道德观念和良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.难点：如何引导学生深入分析人物形象，体会人物品质；如何培养学生运用语文知识进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维和创新能力。
4.创作练习法：让学生运用课文中的描写方法进行创作，提高学生的语文运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关人物描写的素材、创作纸张等。
2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个生动的人物故事，引起学生对人物描写的兴趣，进而导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步感知人物形象。
同时，引导学生关注课文中的描写方法，如语言、动作、神态等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入分析人物形象。
部编版语文五年级下册第13课《人物描写一组》教案教学设计反思
第五单元教学初探第一步：单元内容总述1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3.教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试具体地表现人物的特点。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排五年级第五单元【单元导教】本单元是习作单元，本组教材围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几个栏目组成。
这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。
这三个片段相对独立，每个片段人物描写的基本方法各有侧重，但每个片段都不只有一种描写方法。
本课课后练习有两题：一是“默读课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果”。
以此为引导，利用学生已有的读写知识和经验，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。
人物形象展示不是生硬的几个评价性的词汇，而是通过品读教材，从文中提炼出来的语句，文中的语句也正是学生要学习的经典的语言表达范式。
《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。
课后习题有两题：一是“默读课文，结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文时怎么写出刷子李的特点的”。
第13课《人物描写一组》教案
今天的学习，我们了解了人物描写的基本方法、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对人物描写的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《人物描写一组》的教学中，我发现学生们对于人物描写的基本方法掌握程度不尽相同。有的学生能够迅速理解并运用到写作中，而有的学生则在如何将描写方法与实际写作结合上存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
课堂上，通过案例分析，学生们对人物描写有了更直观的认识。但在实践活动环节，部分学生在创作过程中仍然显得有些拘谨，这可能是因为他们对人物描写的认识还不够深入，或者是担心自己的创作不被认可。为此，我在今后的教学中，应多给予鼓励和肯定，帮助学生树立信心。
此外，小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的观点。但在引导与启发过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考还不够深入。这可能是因为他们习惯了被动接受知识，缺乏主动思考的习惯。因此，我需要在教学中逐步培养学生的问题意识和思考能力。
-难点解析：学生在描写人物时，往往注重外在描写，忽略对人物性格的深入刻画。教师需指导学生通过具体事例、对话、心理活动等方面，展现人物性格特点。
（3）如何激发学生的创新思维，创作出具有个性的人物形象。
-难点解析：学生在创作过程中，往往受限于固定思维，难以创作出独特的人物形象。教师可通过启发式教学，鼓励学生发挥想象，突破思维局限。
2.增强语言表达能力：引导学生运用所学的描写方法进行创作实践，提升学生运用语言准确、生动、形象地表达人物特点的能力。
3.培养创新思维能力：鼓励学生在创作实践中发挥想象，创新人物形象和情节，培养创新思维和个性化表达。
人教版部编本五年级下册《人物描写一组》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《人物描写一组》教学设计及教学反思一、教学背景我所任教的学校是一所小学，我所教的是五年级学生。
本次教学设计是围绕教材中《人物描写一组》这一部分展开的，主要目的是让学生通过阅读文章，能够更深入地理解并运用描写人物的方法和技巧。
二、教学目标1.能够理解并掌握如何描写人物的方法和技巧；2.能够通过阅读文章理解人物的性格、特点和思想感情；3.能够根据自己的语言表达能力，进行有效的人物描写。
三、教学过程3.1 情境引入教学开始时，我会根据班级具体情况，选择一个与学生生活相关的主题做情境引入，如：“如果你遇见了一个年迈的，充满智慧的老人，请问你会怎么和他交流？”引导学生们思考和讨论。
3.2 阅读文章让学生阅读教材中的《人物描写一组》这一部分，预计阅读时间为15-20分钟，鼓励学生在阅读过程中注意人物的思想感情和性格特点，并将其记录在笔记本上，以备后续讨论使用。
3.3 分组讨论让学生以小组为单位，根据自己的阅读体验和记录的笔记，进行交流和讨论。
在讨论过程中，鼓励学生们结合自己的生活经验和观察力，深入剖析人物的性格，特点和思想感情，并提出自己的见解和看法。
3.4 语言实践在讨论结束后，让学生们根据自己的语言表达能力，进行人物描写的练习。
要求学生们以小组为单位，选定一个人物，然后展开人物描写，要求采用生动、形象的语言，将人物的形象、性格、特点和思想感情展现出来。
3.5 分享展示练习结束后，鼓励学生们进行分享展示，并邀请同学和家长进行点评和评价，以提高学生们的语言表达能力。
四、教学反思本次教学设计以教材为基础，通过情境引入、阅读文章、小组讨论、语言实践和分享展示等环节，使学生们在实践中掌握人物描写的方法和技巧，并能够将其应用到语言表达中。
但需要注意的是，由于学生们的语言表达能力和想象力存在差异，练习环节存在难度调整的问题，需要在练习过程中适时调整要求，创造出适合学生们的学习环境。
另外，分享展示环节存在时间分配不合理的问题，需要在安排时间时，多考虑到学生们的表现和反馈情况。
部编版五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思
《人物描写一组》教学设计教学目标：1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点：1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时课时目标：1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（一）字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
（设计意图：以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）二、初步感知，认识字词（一）今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？生1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
生2：《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
统编教材部编版五年级下册反思-13《人物描写一组》教学设计
统编教材部编版五年级下册反思-13《人物描写一组》教学设计一. 教材分析《人物描写一组》是部编版五年级下册的一篇课文，选自人教版语文五年级下册第13课。
本课是一组描写人物的文章，通过详细的描写，使读者对人物形象有了深刻的了解。
文章语言优美，描写生动，富有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
本课的教学设计以教材内容为基础，通过引导学生分析课文，掌握描写人物的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描写人物的方法和技巧也有初步的了解。
但学生在描写人物时，往往过于简单，不能准确地表现人物的特征和性格。
因此，在教学过程中，教师要引导学生通过细读课文，分析人物形象，体会作者描写人物的方法和技巧，提高学生描写人物的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解并掌握描写人物的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过细读课文，分析人物形象，提高学生描写人物的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生学习语文的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过细读课文，分析人物形象，掌握描写人物的方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用所学的方法和技巧，进行人物的描写。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.案例教学法：通过分析课文中的人物描写，使学生掌握描写人物的方法和技巧。
3.互动式教学法：在教学过程中，教师与学生进行充分的互动，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.课文：《人物描写一组》2.教学多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生细读课文，让学生通过课文中的描写，感受人物形象。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行分析讨论，使学生掌握描写人物的方法和技巧。
4.巩固（10分钟）教师布置练习题，让学生进行人物描写练习，巩固所学知识和技能。