职业教育学生自主学习能力的培养
中职学生学情分析
中职学生学情分析一、学生的整体学情概况中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们主要在高中阶段选择了职业教育路径，接受职业技能的培养。
中职学生的学情受多种因素的影响，包括学生自身的兴趣、能力、学习态度、学习环境等。
1.兴趣：中职学生在选择职业教育路径时，通常会基于对一些具体职业的兴趣。
因此，他们对所学专业的兴趣较高，对与专业相关的课程表现积极。
2.能力：中职学生的学习能力因人而异，存在一定的差异。
有些学生具备较强的学习能力，对知识的掌握和理解能力较强，有较好的逻辑思维和创新能力。
而另一些学生则相对较弱，可能需要更多的时间和努力来完成学习任务。
3.学习态度：中职学生的学习态度受到多种因素的影响，包括家庭教育、学校教育和社会环境等。
一些学生对学习持积极态度，努力学习并追求进步。
然而，还有一部分学生可能对学习缺乏兴趣和动力，表现出消极的学习态度。
4.学习环境：中职学生的学习环境也对学情有一定影响。
一些学生来自较为贫困的家庭，家庭条件限制了他们的学习资源和机会；有些学生来自城市，享受较好的学习条件和环境。
学校的教育资源也对学生的学情有一定的影响。
二、中职学生学情分析中存在的问题1.自主学习能力弱：由于中职学生的学习方式以实践为主，相对理论学习较少，因此中职学生的自主学习能力相对较弱。
他们对课堂的依赖性较高，学习动力容易受到影响。
2.学科知识薄弱：中职学生在其中一专业方向上表现较好，但在其他学科的知识掌握相对薄弱。
这可能会影响学生综合能力的培养和发展。
3.学习动力不足：部分中职学生对学习缺乏兴趣和动力，可能因为他们对所学专业的兴趣程度不高，或是对将来的职业发展缺乏明确的规划。
这会导致他们对学习缺乏积极性，学习成绩较差。
4.学习资源不均衡：由于中职学生来自不同的家庭和地区，学校的教育资源分配也存在差异。
一些学生由于经济条件有限，无法享受到良好的学习资源，影响了他们的学习情况。
三、提高中职学生学情的对策1.培养学生的自主学习能力：中职学生在学业上需要充分发展和培养自主学习的能力。
高职学生自主学习方法与能力的培养
作者 简介 ： 彦丽 （９ ３ ） 河 南巩 义 赵 １７ 一 ａ ｘ， 在 高 等学 校 ， 生管 理都 有 一个 从 专 职 人 ， 学 毕业于中州大学会计专业 ， 主要从事会计 教师到学生干部再到普通学生的运行轨迹， 方 面教 学工作 。 大学生 自我 管理 也是 以此 为基 础来 进行 构 建 的。我们结 合学 生教 育管理 实际 ， 个年 级 在各 学生 中成立 学 生 社 团 ， 如党 支 部 、 生会 、 学 团 总支 、 班委 会 及 楼 管会 、 管会 等 部 门， 结 饮 并 合青年学生的特点， 根据学生 的兴趣爱好 、 特 长 以及 发 展要 求 组 建 各 类 型 的社 团组 织 ， 开
至 ＱＱ
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Ｃ ｉ ａＮｅ ｅ ｈ ｏｏ ｉｓａ ｄ Ｐ ｏ ｕ ｔ ｈｎ ｗ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇｅ ｎ ｒ ｄ ｃ ｓ
文化 与教 育技 术
高职学 生 自主 学 习方法 与能 力 的培 养
赵 彦 丽
（ 州 商 贸技 师 学院 ， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 郑 河 ５０ ０
短 ， 相激 励 ， 同提 高 。 互 共 第三 、社 团活 动是 校 园文化 建设 的重 要 载体 。 丰富多 彩的 学生社 团活 动 ， 高校文 化 给 建设 带来 了生 机 和活 力 ，是 高校 校 园文化 不 可或 缺 的重要 组成 部分 。它 能够 促进 校 园文 化 建设 向多渠 道 、深层 次 、高质量 的 方 向发 展 ， 高校 民主 的思想 环境 、 郁的 学术 氛 形成 浓 围 、 康 的文化 气 息 、 勃 的创 造 精神 。从 而 健 蓬 发展成 一种 看不 见 、 摸不 着但 又充 塞其 中、 四 处 洋溢 的校 园文 化活 力 ， 影响其 每 ～个 成员 ， 并 辐射 向周 围社会 区域 。 第 四 、学生 社 团活动 进一 步促 进 了学 生 的“ 社会 化 ” 进程 。学 生社 团本 身就 是一 个 小 社 会 ，同学 们在 学 生社 团 内部 ，感 情 志趣相 投 ， 的心 理归 宿感 得 到 了满 足 ， 个体 同时也 锻 炼 了处理 各种 人 际关 系 的能力 ，更好 地学 会 了处 理较 为 复杂 的社 会 日常事 务 。社 团活动 也为同学们进一步认识社会、 服务社会、 塑造 社会 形象 铺设 了一座 桥梁 。许多 同学 都是 通 过 参 加 学 生 社 团 的 活 动 增 进 厂 对 社 会 的 了 解 ， 步 步走 向社 会 ， 对 社 会 有所 奉 献 的 。 一 并 同 时学 生 社 团增 进 了公 众 对 每一 所 学校 、 当 代大 学生 的理 解 和认识 ，产 生 了 良好 的社 会 效应 ， 的还创造 了一 定 的经济效 益 。 有 ３ 合理 利用 学 生社 团是 实现 自我 管理 的
职业中专班级教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
职业中专作为培养技能型人才的摇篮，肩负着为社会输送高素质技能人才的重任。
本文将以某职业中专某班级为例，探讨如何通过班级教育，培养学生的专业技能和综合素质。
二、班级基本情况该班级共有学生30人，男生18人，女生12人。
学生来自全国各地，年龄在15-17岁之间。
班级专业为机电一体化技术，主要学习机械制造、电气控制、自动化等课程。
学生在入学时，普遍存在以下问题：1. 学习基础薄弱，部分学生对专业知识缺乏兴趣。
2. 缺乏自主学习能力，依赖性强。
3. 团队合作意识不足，沟通能力有待提高。
三、班级教育目标针对班级学生的实际情况，制定以下班级教育目标：1. 提高学生的学习兴趣，培养专业技能。
2. 培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
3. 增强学生的团队合作意识，提高沟通能力。
4. 塑造学生的职业道德，为将来步入社会打下坚实基础。
四、班级教育措施1. 加强专业教育，激发学习兴趣- 调整课程设置，增加实践环节，让学生在实践中学习专业知识。
- 邀请企业工程师、技术专家来校讲座，让学生了解行业发展趋势，激发学习兴趣。
- 组织学生参加各类专业技能竞赛，提高学生的实践能力。
2. 培养自主学习能力，养成良好的学习习惯- 建立班级学习小组，鼓励学生相互帮助，共同进步。
- 定期组织学习经验交流会，分享学习方法和心得。
- 培养学生的时间管理能力，合理安排学习、生活和娱乐时间。
3. 加强团队建设，提高沟通能力- 组织开展团队拓展训练，培养学生的团队协作精神。
- 定期举行班级活动，增进同学之间的友谊，提高沟通能力。
- 鼓励学生在课堂上积极发言，提高表达能力和自信心。
4. 塑造职业道德，为将来步入社会打下坚实基础- 开展职业道德教育，让学生了解职业道德规范。
- 组织学生参观企业，了解企业文化，培养学生的职业素养。
- 邀请优秀毕业生回校分享经验，为学生树立榜样。
如何培养技校生自主学习能力
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
谈职教生自主学习能力的培养
２１ 自主学 习 能力 的概念 ．
什 么是 自主学 习？ 国著 名教 育家 齐莫 曼认 为 ． 美 当学
生在 元认 知 、动机 、行 为三 方 面都 是一 个 积极 的参 与者
中 图 分 类 号 ： ７ Ｇ１ １ 问题 的提 出 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ０ ６ （０ ８ ０ — ０ ４ ０ １ ７ — ０ ７ ２ ０ ）２ ０ ３ — ３
学 生为 教 师 的 “教 ” “学 ” 明 显表 现 出学 生 主体 缺 失 而 ． 教 师完 全 习惯 于一 种 “ 制式 ” 专 的教 学 ． 生 只是 被 动 接 学 受 知识 的容 器 。教 师 只顾 “ 什 么 ” 不研 究 “ 教 ， 怎么 教 ”学 ： 生 只顾 “ 什 么 ” 不掌 握 “ 学 ． 怎样学 ” 导致 教 师不 会科 学地 ．
能 力 的 主 渠 道 ２ 职 教 生 自主 学 习 能 力 的 表 现
教师 决定 教 学 的一 切 ． 挥教 学 的一切 ． 教育 指 导 指 在 思 想上 存在 着为 完 成施 教任 务 而完 成施 教 任务 等应 付 差
事 的想 法 在 这种 思想 指导 下． 教师 不认 真探索 教 育 的最 佳 、 有效 的途径 和方 法． 最 教育 从 内容 到形式 的照 本宣 科 、 呆 板乏 味． 使学生对 教育 产生反感 或心理 上的抵触 情绪 。
维普资讯
第１ ７卷 第 ２期
２０ ０ 院 学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｏ ｇ ｉｇＶｏ ａｉｎ ｌ Ｔ ｃ ｎｃ ｎｔｕｅ ｏ ｍ ｌ ｆＣｈ ｎ ｑｎ ｃｔ ａ ＆ ｅ ｈ ｉａ Ｉｓｔｔ ｏ ｌ ｉ
动 手 ； 记 忆 、 应 用 ； 结 果 、 过 程 ； 认 知 、 情 感 和 重 轻 重 轻 重 轻
教育家精神培养学生的自主学习能力
教育家精神培养学生的自主学习能力教育家在我们的社会中扮演着至关重要的角色，而他们不仅仅是传授知识的人，更是对学生进行全面培养的引导者。
在这个过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将从教育家的视角探讨如何培养学生的自主学习能力以及其重要性。
一、了解教育家精神首先，我们需要明确教育家精神的含义。
教育家精神是指教育工作者对教育事业的热爱、责任感和专业精神。
他们致力于培养学生的全面发展，并通过启发和引导使学生成为具有自主学习能力的人。
教育家精神要求教育工作者具备深厚的学科知识、广博的教育理论和方法，并具备良好的教育教学技能。
二、培养学生的自主学习能力的重要性培养学生的自主学习能力对于他们的终身发展具有重要意义。
自主学习能力使学生能够主动获取知识，发现问题并解决问题的能力，不仅提高了他们的学习效果，更培养了他们的创造力和解决问题的能力。
此外，自主学习能力还有助于学生的职业发展，培养出具有自我管理能力和自主学习能力的人才。
三、教育家的角色与责任教育家在培养学生的自主学习能力方面起着重要的作用。
首先，教育家应该关注学生的学习兴趣和需求，激发他们的内在动力。
他们应该根据学生的学习风格和个性特点，制定个性化的学习计划。
其次，教育家应该引导学生学习的方法与技巧，帮助他们建立学习的良好习惯，具备高效的学习策略。
最后，教育家还应该鼓励学生尝试和探索，培养他们的创新意识和批判性思维，使他们成为独立思考和解决问题的能力。
四、教育家培养学生自主学习能力的方法1. 激发学生的学习兴趣：教育者可以通过丰富多样的教学手段和资源，以及鼓励学生参与有趣的学习活动来激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的学习策略：教育者可以教授学习方法和技巧，如记忆技巧、阅读技巧和思维导图等，帮助学生制定学习计划并提高学习效果。
3. 建立学习氛围和环境：教育者可以创造积极的学习氛围，提供良好的学习环境，如图书馆、实验室等，以激发学生的学习热情。
4. 鼓励自主学习和解决问题：教育者应该给予学生自主学习的机会，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
学生自主学习能力的培养与终身学习的观念
学生自主学习能力的培养与终身学习的观念在当今信息爆炸的时代，学习对于一个人来说变得越发重要。
学生自主学习能力的培养成为了现代教育的一个重要目标。
而在培养了学生的自主学习能力之后，终身学习的观念也应该得到进一步的强调和培养。
本文将探讨学生自主学习能力的培养以及终身学习的观念，并提供一些实用的方法和建议。
一. 学生自主学习能力的培养学生自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自我管理和自我调节的能力。
培养学生的自主学习能力有助于他们在学校和社会中能够更好地学习和发展。
1. 提供适当的学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师和家长应提供一个良好的学习环境。
这包括安静的学习空间、丰富的学习资源和学习工具。
学生需要一个没有干扰的环境，才能集中精力学习和思考。
2. 培养学生的学习兴趣和动力学生对所学内容的兴趣和动力对于培养他们的自主学习能力至关重要。
教师和家长可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣，如将学习与生活经验相联系、引导学生发现学习的乐趣等。
3. 引导学生制定学习目标和计划学生需要学会为自己设定学习目标，并制定相应的学习计划。
教师可以通过给予学生一定的自主权和选择权来培养他们的目标设定和计划制定能力。
4. 培养学生的自我评价和反思能力学生应具备自我评价和反思的能力，从而能够发现自己的不足并采取相应的行动来提升自己的学习效果。
教师可以引导学生进行自我评价和反思，并提供指导来帮助他们改进学习方法和策略。
二. 终身学习的观念终身学习的观念强调学习是一个持续的过程，不仅仅局限于学校阶段。
对于学生来说，他们应该培养终身学习的意识和习惯，以适应不断变化的社会和职业需求。
1. 培养学生的学习兴趣和好奇心学习兴趣和好奇心是终身学习的基础。
教师和家长应该激发学生对知识的好奇心，让他们对不同领域的学习保持积极的态度。
2. 鼓励学生主动学习和探索终身学习需要学生具备主动学习和探索的能力。
教师可以通过开展课外活动、提供自主学习的机会等方式来鼓励学生主动学习和探索。
培养独立学习能力助力学生终身发展
培养独立学习能力助力学生终身发展在现代社会中，学习是每个人终身发展的关键。
然而，传统的教育方法往往让学生依赖于教师和教科书。
为了帮助学生实现终身发展，培养独立学习能力变得越来越重要。
本文将探讨培养学生独立学习能力的重要性，并提供一些实用的方法来辅助学生自主学习。
一、独立学习能力的重要性独立学习能力是指学生具备自主地进行学习的能力。
它是学生在面对知识和问题时能够主动思考、积极探索和独立解决的能力。
培养学生的独立学习能力对于他们的终身发展具有重要的促进作用。
首先，独立学习能力可以帮助学生建立自信心。
当学生能够独立思考并解决问题时，他们会对自己的能力有更高的认同感。
这种自信心将促使他们在学术和职业领域中更加勇敢地面对挑战和困难。
其次，独立学习能力可以提高学生的学习效率。
独立学习注重自主性，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
这种个性化的学习方式可以让学生更加专注和投入，从而提高学习效果。
最后，独立学习能力有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
当学生可以自主学习时，他们就能够培养对问题的深度思考和独到见解。
这种创新思维和问题解决能力是在未来社会中获得成功所必需的。
二、培养学生独立学习能力的方法要培养学生的独立学习能力，教师需要采取一些有效的方法和策略。
以下是一些实用的建议：1. 提供自主学习的机会：教师可以设计一些研究性和探究性的学习任务，让学生通过自主调查、实验和思考来实施。
这样的任务可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和自觉性。
2. 引导学生合理规划学习：教师可以教授学生如何制定合理的学习计划，并指导他们如何根据自己的能力和时间安排学习。
学生可以学习如何设定明确的学习目标，并制定相应的学习策略。
3. 培养学生的自主探究能力：教师可以提供一些自主学习资源，如图书馆、互联网等，鼓励学生自主学习和探究知识。
同时，教师可以指导学生如何有效地搜索和筛选信息，以及如何进行独立思考和分析。
4. 鼓励学生交流和合作：学习不仅仅是个人的活动，通过与他人交流和合作，学生可以获得更多的学习机会。
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职业教育学生自主学习能力的培养
1994年，“首届世纪终身学习会议”在意大利举行，会议
提出终身学习是21世纪的生存概念。当前，人类正在处于
知识经济社会和信息社会，人们需要不断地学习才能有能力
迎接未来社会的各种挑战。未来社会将是一个学习的社会，
学习将成为人的一切活动的核心，学习将成为一切社会活动
的基本要素，而“终身学习是学习社会赖以建立的基础”。我
国推动终身学习策略的时间较晚，在2010年发布的《国家
中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调要建立完
备的终身教育体系。终身学习是一个复杂的社会工程，学校
教育是其中重要环节。在职业教育中贯彻终身学习策略，培
养学生自主学习能力意义十分重要。20世纪以来科技的进步
使社会生活的变速极大的加快了交通的便捷和信息技术的
发展，使知识量呈现出爆炸式的增长，知识、技术更新的周
期越来越短，个人在学校教育中获得的知识和技能已无法适
应社会高速发展的需要。过去有用的知识，现在可能无用了；
过去是正确的知识，现在可能成为谬误了；一项新的技术出
现，可能在很短时间内就不在领先了。这就意味着我们在学
校所学的知识和技能，到毕业的时候，有的知识和技能可能
已经完成了一个更新的周期，需要更新了。在这样的时代背
景和科技条件下，作为学校、教师我们应该认识到在有限的
教学时间内我们已不可能提供给学生终身受用的知识和技
能。作为教师要坚持终身学习，不断的更新自己的知识和技
能；对于学生，应将知识和技能的传递作为一种载体，重点
帮助学生在学习过程中养成自主学习的习惯和能力。只有这
样，学生才能在走出学校，走进社会后，有能力不断更新自
己的知识和技能以适应社会生活的需要。
我国处于经济高速发展的社会环境，各种现象、各种思
想对学生形成了巨大的影响。中职生普遍年龄阶段小，还未
形成独立成熟的人生观和价值观，判断和辨别事物的能力
差，意志力较薄弱，经不起诱惑，很容易受到外界的干扰，
特别是来自互联网的游戏、暴力、言情等不良信息对中职学
生的吸引。现阶段，我国职业教育，特别是中职教育的学生
大体上是应试教育的“失败者”，学生知识基础较差，自信心
不足，特别是对传统教育模式有不自觉的抵触情绪。社会环
境对职业教育的偏见也进一步造成了学生的学习积极性和
主动性受到挫伤。另一方面，职业教育学校人才培养模式与
管理模式落后，师资结构不合理，教师队伍缺乏必要的培训
与提高，拘泥于传统教学模式，不能调动职教学生的学习自
主性。这些因素都造成了职教育学生在校学习目标不明确，
缺乏学习规划，对所学专业兴趣不浓厚，学习习惯差，缺乏
自我监控能力，更别提学习的自主性。
自主学习教育方式要与职业教育学生的心理发展水平
相适应。我国中等职业教育整体均偏重以理论学习为中心的
教育方式。随着终身学习理念的传播，职业教育领域开始关
注自主学习的研究和实践。然而，自主学习概念起源于成人
教育领域，职业教育中的青少年学生具有不同与成人自主学
习水平的心理特征。与成人相比，青少年具有对教师指导依
赖程度更高，他们具备的相关知识和技能及有选择性学习方
法的能力较低，需要更多学业指导。因此，中等职业教育不
能照搬成人教育方式，应该选择适合学生心理发展水平的自
主学习教育方式。职业教育教师角色要适应自主学习内涵的
要求。中职教师还要不断增强责任心和社会责任感。现阶段
很多的中职学生确实存在行为习惯差，学习习惯差等现实的
状况，但教师更有责任要帮助中职学生逐步养成良好的行为
习惯、学习习惯，成为一个合格的社会公民，成为一个合格
的技术工人。因此，中职的教师要充分认识自身工作的重要
价值。中职教师自身要加强学习，要学习职业教育的相关理
论，学习职业教育的教学特点，要通过学习不断提高专业技
术能力和专业教学能力。要关注社会经济发展对人才需求的
变化，要研究中职学生的特点，要通过学校提供的各种途径
和渠道让自己成为一名智慧的教师。如果教师没有意识到自
主学习水平对他们角色的要求，有可能阻碍学习者的自主发
展。学生在获得自主过程中经历一系列的心理变化，这不但
需要老师承担自主学习技能和方法培养者的角色，而且承担
心理发展促进者的角色。构建平等合作的人际关系氛围。自
主学习理论模型显示人际关系是自主学习环境重要的组成
部分。它能够帮助学习者认识和理解现实自我，解释和评价
自己的优势与不足，能够提高学习者的归属感。职业教育学
校要有明确的办学理念和治校精神，营造深厚的职业教育文
化氛围，营造与企业文化接轨的教学与实训环境。在教学活
动过程中教师要注意营造学生与学生之间，教师与学生之间
的良好氛围，充分激发学生的兴趣，在激励学生自主探索过
程中老师要充分发扬明主教学，始终扮演学生学习的组织者
和引导者，为学生提供自我探索、自我创设、自我表现、和
自我体现的空间。激发学习者实现自主的潜能。在教学过程
中教师只是充当引导者的角色，引发学生自主去探究，自己
思考，自己去解决问题，而由不同学生去达到了不同层次的
目标，提高了课堂效率，从而又能增强学生的自信，并激发
了学生的兴趣，进而维持自主学习的动机。作为自主学习的
共性特征，学习者承担学习责任倾向是推动主动学习行为发
生和积极建构意义的一种内部动力，教师要培养学习者承担
学习责任的态度，提升他们在教与学过程中的地位，让他们
参与决定学习内容、学习方法和评价方式，使他们认识到自
己才是学习行为和结果的承担者。注重学生学习技能的发
展。学生自主学习依赖于学校、教师要提供平台和充足的资
源。其实随着互联网技术的进步，学生可以通过互联网获得
丰富的学习资源支撑自己独立完成很多的学习任务。比如，
现在很多教育机构甚至是个人提供的在线课堂，慕课等资
源。教师可以鼓励学生通过网上学习增加自己的知识和技
能。但是网上教学资源对中职学生的学习也存在很多问题，
比如，学生的学习基础与网上学习内容差距大；学习过程的
指导在网下很难实现，等等。因此，学生自主学习资源提供
的主体还应该是学校和教师，学校可以依托内部的网络教学
平台，以网络课程的形式把围绕学习任务的各类教育资源进
行有效整合，提供给学生使用，同时提供教师的充分指导。
自我管理和监控是自主学习的一种重要特征，教师要提高学
生对学习环境的控制力，培养他们如何诊断自己的学习需
求、制定适合自己的学习计划、有效利用学习资源、选择合
适的学习方法和评价学习效果、管理好自己的学习时间。
当前，我国正处于经济社会转型重要期，各行各业，特
别是工业和服务业需要大量技术型人才。这批人才的教育能
否达到社会要求，贯彻终身学习，提高人才自主学习能力是
建成学习型社会的关键。
作者:陈军 单位:江西省赣州卫生学校
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020
年)[N].中国教育报，2010-07-30．
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，
2010，(02)：79.
[3]国际21世纪教育委员会.教育-财富蕴藏其中[M].联合
国教科文组织部文科译.北京：教育科学出版社，1996．
[4]朱红梅，韩文堂.现代大学生自主学习能力的培养[J].
黑龙江教育学院学报，2014，(04)：25-27.