网络课程的简介(网络课程的设计与制作)PPT课件
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企业培训网络课程的设计与制作
电
子
测
试
企 业 培训 网络 课 程 的设 计 与制作
马 桂 霞 （ 河北大学教 育学院， 河北保定 ０ ７ １ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 培训作为培养人 才的重要手段 ， 越来越受到现代 企业管理者 的青睐 。 然而 ， 随着网络技术 的发展 ， 企业利用 网络课程 对 员工进 行培训 已经成为趋 势。 本文主要 阐述 了企业运用网络课程进行员工培训的优势， 制作 网络课程时应遵 循的原则， 以及教 学 内容、 学 习资源 、 学习支 持和 学习评价 的设计 。 关键词 ： 企业 培训 ； 网络课程 ； 设计原则
第 三， 保 证网络课程 的实用 性。 对 于企业 的工作人 员来讲 ， 在 其工作 和生活 中积 累了丰 富的经验 ， 为进 一步 学习提供 了基 础。 培训其 学习的 目标 明确 ， 以解 决问题为核心 ， 如果 内容 空泛、 不 结合实 际， 实用性差 ， 将 会 引起 受 训 者 的反 感 。 因此 ， 企 业 培 训 网络 课 程 设 计 过程 中 应 该 注 意教 学 内容 的实 用 性 。 同时， 还应该 为 学 习者 提 供 实用 的学 习资 源 或 工 具 ， 如 为 学 习者 提 供 实 际 工 作 中涉及 的知识 、 概念 及实 际工作 中需要 的工具等 材料 。 在 网 络课 程 设 计 中 可 以 为学 习者 提 供 各 种 评 价 工 具 ， 从 而便 于对 员 工 的考 评 。 除此 之 外 ， 可 以提 供 学 习记 录 工 具 ， 记 录 学 习 者 学 习 的 时 间、 学 习的内容等 ， 从而利于学 习者安排学习进度和学习 的优 势
第一 ， 与 传 统 的 以课 堂 教 学 为 主 的培 训方 式相 比 ， 利 用 网络 课程进行培 训， 其 学 习 方 式 更加 快 捷 、 灵活、 方 便。 员 工 可 以随 时 随地进入网络课堂 ， 根 据 自身 的情 况 ， 自主 选 择 课 程 ， 安排 学 习进 度， 进行个性化 学习， 节 省 了 学 员 集 中 培 训 的 时 间 与 费用 。 第二 ， 利 用 网络 课 程 进 行 培 训 ， 能 够 根 据 实 际需 要 对 培 训 内 容进行及时 的修改和调整 ， 不需准 备新 的教 学材料或其他教学 工 具， 降低 了 成本 。 同时 ， 网 络课 程 中 培 训 内容 的呈 现 主 要采 用 了文 本、 图表 、 音频、 视频等 多中媒体 ， 为学习者提供 直观、 逼 真、 生 动 的学 习材料 ， 满 足 了员工个 人的学 习需要 ， 同时提 高 了他们 的学 习兴趣 ， 促进了 自主 学习， 从而提高学员的学习效率。 第三 ， 运 用 网络 进 行 培 训 的 优 势 还 在 于 其 扩 大 了培 训 范 围 。 网络课程 的设置 能够 为更 多的员工提供个人发展 的资源和机会 ， 不 受训 的员工 也可 以根据 自身职业发展 的需要， 进 行 自主学 习。 企业 网络培 训的 良好 发展 帮助 企业发现和培养高素质 的员工 ， 提 高企业在 人才方 面 的竞 争力 ｕ 。 网络 培训课 程 的出现 不仅 削减 了开支 ， 减 少 了受 训 时 间 ， 而 且 可 以对 员 工 的 学 习 效 果 进 行 量 化 评估 ， 利于其综合考评 。
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测
试
企 业 培训 网络 课 程 的设 计 与制作
马 桂 霞 （ 河北大学教 育学院， 河北保定 ０ ７ １ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 培训作为培养人 才的重要手段 ， 越来越受到现代 企业管理者 的青睐 。 然而 ， 随着网络技术 的发展 ， 企业利用 网络课程 对 员工进 行培训 已经成为趋 势。 本文主要 阐述 了企业运用网络课程进行员工培训的优势， 制作 网络课程时应遵 循的原则， 以及教 学 内容、 学 习资源 、 学习支 持和 学习评价 的设计 。 关键词 ： 企业 培训 ； 网络课程 ； 设计原则
第 三， 保 证网络课程 的实用 性。 对 于企业 的工作人 员来讲 ， 在 其工作 和生活 中积 累了丰 富的经验 ， 为进 一步 学习提供 了基 础。 培训其 学习的 目标 明确 ， 以解 决问题为核心 ， 如果 内容 空泛、 不 结合实 际， 实用性差 ， 将 会 引起 受 训 者 的反 感 。 因此 ， 企 业 培 训 网络 课 程 设 计 过程 中 应 该 注 意教 学 内容 的实 用 性 。 同时， 还应该 为 学 习者 提 供 实用 的学 习资 源 或 工 具 ， 如 为 学 习者 提 供 实 际 工 作 中涉及 的知识 、 概念 及实 际工作 中需要 的工具等 材料 。 在 网 络课 程 设 计 中 可 以 为学 习者 提 供 各 种 评 价 工 具 ， 从 而便 于对 员 工 的考 评 。 除此 之 外 ， 可 以提 供 学 习记 录 工 具 ， 记 录 学 习 者 学 习 的 时 间、 学 习的内容等 ， 从而利于学 习者安排学习进度和学习 的优 势
第一 ， 与 传 统 的 以课 堂 教 学 为 主 的培 训方 式相 比 ， 利 用 网络 课程进行培 训， 其 学 习 方 式 更加 快 捷 、 灵活、 方 便。 员 工 可 以随 时 随地进入网络课堂 ， 根 据 自身 的情 况 ， 自主 选 择 课 程 ， 安排 学 习进 度， 进行个性化 学习， 节 省 了 学 员 集 中 培 训 的 时 间 与 费用 。 第二 ， 利 用 网络 课 程 进 行 培 训 ， 能 够 根 据 实 际需 要 对 培 训 内 容进行及时 的修改和调整 ， 不需准 备新 的教 学材料或其他教学 工 具， 降低 了 成本 。 同时 ， 网 络课 程 中 培 训 内容 的呈 现 主 要采 用 了文 本、 图表 、 音频、 视频等 多中媒体 ， 为学习者提供 直观、 逼 真、 生 动 的学 习材料 ， 满 足 了员工个 人的学 习需要 ， 同时提 高 了他们 的学 习兴趣 ， 促进了 自主 学习， 从而提高学员的学习效率。 第三 ， 运 用 网络 进 行 培 训 的 优 势 还 在 于 其 扩 大 了培 训 范 围 。 网络课程 的设置 能够 为更 多的员工提供个人发展 的资源和机会 ， 不 受训 的员工 也可 以根据 自身职业发展 的需要， 进 行 自主学 习。 企业 网络培 训的 良好 发展 帮助 企业发现和培养高素质 的员工 ， 提 高企业在 人才方 面 的竞 争力 ｕ 。 网络 培训课 程 的出现 不仅 削减 了开支 ， 减 少 了受 训 时 间 ， 而 且 可 以对 员 工 的 学 习 效 果 进 行 量 化 评估 ， 利于其综合考评 。
微课专题PPT教学课件
微软最新推出的office2010版本中的Powerpoint，其至可以将设 置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视 频的技术难度。
制作保存为.
swf或.flv格式
32
Microsoft Office PowerPoint 2010 可以直接输出视频文件；
33
如果用的是Microsoft Office PowerPoint 2003等软件 可以借助第三方软件输出视频文件；
19
3.按微课的主要教育价值来划分
例：“传道型”微课范例。
20
（二）微课视频的主要制作方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
☞ 主要内容
一 国内外微课发展概况 二 微课的内涵与特点 三 微课的选题与设计 四 微课的制作及技术 五 微课的应用与建议
1
国外微课（在线视频）发展现状
2006年起，萨尔曼.可汗 为了辅导表亲的数学而录 制了许多在线视频，大受 欢迎。可截至2012年7月， 视频教程被点击数已超过 1.6亿次。视频超过3500 个，其中近3000为可汗 本人录制。
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
3
3
翻转课堂的核心理念
4
5
5
6
6
7
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8
8
9
9
10
10
（一）微课的概念（3.0版）
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教 师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计 开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课 程。
制作保存为.
swf或.flv格式
32
Microsoft Office PowerPoint 2010 可以直接输出视频文件；
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如果用的是Microsoft Office PowerPoint 2003等软件 可以借助第三方软件输出视频文件；
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3.按微课的主要教育价值来划分
例：“传道型”微课范例。
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（二）微课视频的主要制作方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
☞ 主要内容
一 国内外微课发展概况 二 微课的内涵与特点 三 微课的选题与设计 四 微课的制作及技术 五 微课的应用与建议
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国外微课（在线视频）发展现状
2006年起，萨尔曼.可汗 为了辅导表亲的数学而录 制了许多在线视频，大受 欢迎。可截至2012年7月， 视频教程被点击数已超过 1.6亿次。视频超过3500 个，其中近3000为可汗 本人录制。
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
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翻转课堂的核心理念
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（一）微课的概念（3.0版）
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教 师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计 开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课 程。
网络教学平台设计与实现
允许为空
允许为空 不能为空
homework
字 段 名 数据类型及长度 说 明 备 注
id
title
பைடு நூலகம்
int
varchar(50)
作业编号
作业题目
不能为空
不能为空
content
subjecti
varchar (500)
int
作业内容以及要求
学科
不能为空
不能为空
addman
add_time
varchar (100)
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查看作业提交情况 教师登录
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管理员信息统 计 管 理 中 心 系 统 综合管理系统 专业管理 班级管理 论坛管理 管理员信息 修改 学生管理 老师管理 学院管理
2.便于合作在不受时空限制的情况下，学习者通过网络 不仅能够进行学术交流研讨，还可以利用适当的软件工具支 持协同创作。现在许多网络教育平台都具有群件系统的功能， 完全能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间 共享、应用软件共享和协同创作。
校园网IP地址规划与设计规范课件
5
第一章 校园网IP地址简介
校园网私有IP地址使用建议：
小型校园网，如单核心二层结构的中小学校园网
上网用户少、设备数量少 建议采用地址空间小的192.168.0.0/16
中大型校园网，如三层结构的校园网
上网人数多、设备数量多、网络后期 建议采用地址空间大的10.0.0.0/8
6
课程内容
10.11.0.0/16
10.12.0.0/16 10.19.0.0/16 …
36
无法进行汇总?
第四章 校园网IP地址详细设计
校园网区域IP地址块设计 校园网用户IP地址及VLAN设计 校园网设备管理IP地址及VLAN设计 校园网设备互联IP地址及VLAN设计
37
第四章 校园网IP地址详细设计
IP地址设计原则
易管理的IP地址设计
充分利用第二和第三字节, 设计出与实际网络因素具 有一定的的对应关系
10 . 1 . 11 . 10
学生宿舍一区 一号楼 一层
23
第三章 校园网IP地址设计原则
IP地址设计原则
可扩展
专业的IP地址设计
易维护
可汇总
易管理
24
第三章 校园网IP地址设计原则
IP地址设计原则
第一章 校园网IP地址简介 第二章 校园网IP地址分类 第三章 校园网IP地址设计原则 第四章 校园网IP地址详细设计
7
7
第一章 校园网IP地址分类
校园网IP地址分类：
从功能上进行分类：
用户IP：分配给每个最终用户PC或服务器使用 设备管理IP：供网管员远程管理使用 设备互联IP：用于三层设备之间互联使用 NAT地址池IP：配置于NAT设备上以解决地址资源匮 乏问题
《多媒体CAI课件设计与制作》网络课程设计
长 江大 学 学 报 （ 自然 科 学 版 ） ２０ 年 ９ 第 ５ 第 ３ ： 工 ０８ 月 卷 期 理 Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇｚ ｉｅｓ ｙ（ ａ Ｓｉ ｄｔ ｏ ｒａ ｏ ｎｔｅ Ｙ Ｕｎｖｒｉ Ｎ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｓ ｐ ２ ０ 。Ｖ １５Ｎｏ ３ ｃ ８ ｎ ｔ ） ｅ． ０ ８ ｏ． ． ：Ｓ ｉ ＬＥ ｇ
多媒 体 Ｃ 课 件 设 计 与 制作 网络 课 程设 计 ＡＩ
毕春霞 ，李新锋 ，刘传勇 （ 郧阳师范高等专科学校， Ｅ 删 丹江口４２ ０ ４７ ） ０
［ 要］《 摘 多媒 体 Ｃ 课 件 设 计 与制 作 》 网 络课 程 的建 设 对 于提 高 师 范 生 Ｃ Ｉ 件 设 计 与制 作 技 能 ，培 养 ＡＩ Ａ 课
师范 专业 的公共 课 。这 门课程 的学 习 ，对 于提 高 师 范生 Ｃ 课 件 设 计 与制 作 技 能 、培 养 基础 教 育新 课 ＡＩ 程 改革 所需 的信 息化 教学 人才 具有重 要 的作 用 。但 是 ，由于教学 条 件 的限制 ， 目前这 门课 程 的教学效 果 却 差强人 意 ，没有 达 到预期 的教 学 目标 。笔者 认 为 ，《 多媒 体 Ｃ 课 件设 计 与制 作 》教 学 中存 在 的一 些 ＡＩ 主要 问题 可 通过精 心设 计 的 网络课程 加 以改进 。通过分 析 比较 ，笔 者指 出 了该课 程 网络课 程建 设 中存 在 的问题 ，并结 合 自己的教学 实践 经验 ，提 出了该课 程 网络课 程功 能设 计 的新 观点 。
性特 征 ，也没有 充分 发挥 多媒 体课 件 的优势 。 ４ ）重 “ 制作 ”轻 “ 计 ” 设 。无 论是 网络 课程 中的电子 教案 还是 课件 ，对 于课 件 制作相 关 软件 的技术
介绍得 比较 详细 ，但 是如 何设 计课 件 的知识 偏少 ，尤 其是 如何 针对 具体 的 一节课 或 一 门课 进行 课件 设计
多媒 体 Ｃ 课 件 设 计 与 制作 网络 课 程设 计 ＡＩ
毕春霞 ，李新锋 ，刘传勇 （ 郧阳师范高等专科学校， Ｅ 删 丹江口４２ ０ ４７ ） ０
［ 要］《 摘 多媒 体 Ｃ 课 件 设 计 与制 作 》 网 络课 程 的建 设 对 于提 高 师 范 生 Ｃ Ｉ 件 设 计 与制 作 技 能 ，培 养 ＡＩ Ａ 课
师范 专业 的公共 课 。这 门课程 的学 习 ，对 于提 高 师 范生 Ｃ 课 件 设 计 与制 作 技 能 、培 养 基础 教 育新 课 ＡＩ 程 改革 所需 的信 息化 教学 人才 具有重 要 的作 用 。但 是 ，由于教学 条 件 的限制 ， 目前这 门课 程 的教学效 果 却 差强人 意 ，没有 达 到预期 的教 学 目标 。笔者 认 为 ，《 多媒 体 Ｃ 课 件设 计 与制 作 》教 学 中存 在 的一 些 ＡＩ 主要 问题 可 通过精 心设 计 的 网络课程 加 以改进 。通过分 析 比较 ，笔 者指 出 了该课 程 网络课 程建 设 中存 在 的问题 ，并结 合 自己的教学 实践 经验 ，提 出了该课 程 网络课 程功 能设 计 的新 观点 。
性特 征 ，也没有 充分 发挥 多媒 体课 件 的优势 。 ４ ）重 “ 制作 ”轻 “ 计 ” 设 。无 论是 网络 课程 中的电子 教案 还是 课件 ，对 于课 件 制作相 关 软件 的技术
介绍得 比较 详细 ，但 是如 何设 计课 件 的知识 偏少 ，尤 其是 如何 针对 具体 的 一节课 或 一 门课 进行 课件 设计
小学计算机课程ppt课件
介绍Windows、macOS 、Linux等操作系统的特点 和适用场景。
操作系统基本操作
简要介绍启动、关闭计算 机，以及打开、关闭应用 程序等操作。
鼠标和键盘操作技巧
鼠标基本操作
包括指向、单击、双击、拖动等 操作。
键盘基本操作
介绍字母键、数字键、功能键等键 盘布局和常用快捷键。
输入技巧与规范
讲解正确的手指分工和击键方法， 以及输入规范和速度提升技巧。
学习基本操作，如打开、关闭 、复制、粘贴、撤销等。
幻灯片内容编辑与布局设计
在幻灯片中添加文本、 图片、表格、图表等多
媒体元素。
01
学习图片处理技巧，如 插入、裁剪、调整大小
和位置等。
03
掌握布局设计原则，如 对齐、对比、重复、平 衡等，使幻灯片更加美
观易读。
05
掌握文本编辑技巧，如 字体、字号、颜色、对
等。
04
05
掌握演示文稿的打包与发布 方法，以便在不同场合进行
展示和交流。
PART 05
网络安全与道德规范教育
REPORTING
网络安全意识培养及防范措施
01
网络安全意识的重要性
强调网络安全意识对于个人信息安全和财产安全的重要性，引导学生树
立正确的网络安全观念。
02
常见网络威胁及应对方法
介绍病毒、木马、钓鱼网站等常见网络威胁，以及相应的防范和应对措
齐方式等设置。
02
了解表格和图表的使用 方法，根据需要选择合 适的类型并进行编辑。
04
动画效果设置及放映技巧
掌握动画效果的设置技巧， 如动画顺序、速度、声音等
。
学习添加动画效果的方法， 如进入、强调、退出等动画
操作系统基本操作
简要介绍启动、关闭计算 机，以及打开、关闭应用 程序等操作。
鼠标和键盘操作技巧
鼠标基本操作
包括指向、单击、双击、拖动等 操作。
键盘基本操作
介绍字母键、数字键、功能键等键 盘布局和常用快捷键。
输入技巧与规范
讲解正确的手指分工和击键方法， 以及输入规范和速度提升技巧。
学习基本操作，如打开、关闭 、复制、粘贴、撤销等。
幻灯片内容编辑与布局设计
在幻灯片中添加文本、 图片、表格、图表等多
媒体元素。
01
学习图片处理技巧，如 插入、裁剪、调整大小
和位置等。
03
掌握布局设计原则，如 对齐、对比、重复、平 衡等，使幻灯片更加美
观易读。
05
掌握文本编辑技巧，如 字体、字号、颜色、对
等。
04
05
掌握演示文稿的打包与发布 方法，以便在不同场合进行
展示和交流。
PART 05
网络安全与道德规范教育
REPORTING
网络安全意识培养及防范措施
01
网络安全意识的重要性
强调网络安全意识对于个人信息安全和财产安全的重要性，引导学生树
立正确的网络安全观念。
02
常见网络威胁及应对方法
介绍病毒、木马、钓鱼网站等常见网络威胁，以及相应的防范和应对措
齐方式等设置。
02
了解表格和图表的使用 方法，根据需要选择合 适的类型并进行编辑。
04
动画效果设置及放映技巧
掌握动画效果的设置技巧， 如动画顺序、速度、声音等
。
学习添加动画效果的方法， 如进入、强调、退出等动画
微课的设计与制作
1
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
人工智能概述ppt课件
是机器具有智能的重要标志，同时也是获取知识的根 本途径。
它主要研究如何使得计算机能够模拟或实现人类的学习功能。 为此，需要重点开展人类学习机理、机器学习方法和学习系统 构造技术三方面的研究工作。
6
人工智能的定义及研究目标(2)
什么是人工智能？
从能力方面定义
人工智能是指相对于人的自然能力而言的，用人 工的方法在机器（计算机）上实现的智能；
从学科的角度定义
人工智能是一门研究如何构造智能机器或智能系 统，使它能模拟、延伸和扩展人类智能的学科。
7
人工智能的定义及研究目标(3)
人工智能的研究目标
第一章 概述
1
课程说明（一）
课程简介：
人工智能（AI）是在计算机科学、控制论、信息论、神经生理学 、心理学、哲学、语言学等多种学科互相渗透的基础上发展起来的一 门新兴边缘学科。主要研究如何使用机器（计算机）来模仿和实现人 的智能行为。即使得机器具有智能：能听、能说、能看、能写、长 于计算、善于规划、优化设计、严格推理、会思考、会学习、会决策、 会像人类专家那样解决疑难问题，这就是人工智能这门新兴学科的研 究任务。人工智能、原子能和空间技术被誉为是20世纪三大尖端科 技成就之一。预言家们说：说掌握了人工智能，谁就能征服世界。
在众多的挫折面前，人工智能的研究陷于了困境，处于低谷。
13
人工智能的产生与发展—知识应用期（1971-80年 代末）（2）
以知识为中心的研究
在处于困境的情况下，人们从费根鲍姆以知识为中心 开展人工智能研究的观点中找到了新的出路。
专家系统的发展和应用。专家系统是人工智能发展是上的一 次重大转折。
计算机视觉和机器人，自然语言理解与机器翻译的发展。 在知识的表示，不精确推理，人工智能语言等方面也有重大
它主要研究如何使得计算机能够模拟或实现人类的学习功能。 为此，需要重点开展人类学习机理、机器学习方法和学习系统 构造技术三方面的研究工作。
6
人工智能的定义及研究目标(2)
什么是人工智能？
从能力方面定义
人工智能是指相对于人的自然能力而言的，用人 工的方法在机器（计算机）上实现的智能；
从学科的角度定义
人工智能是一门研究如何构造智能机器或智能系 统，使它能模拟、延伸和扩展人类智能的学科。
7
人工智能的定义及研究目标(3)
人工智能的研究目标
第一章 概述
1
课程说明（一）
课程简介：
人工智能（AI）是在计算机科学、控制论、信息论、神经生理学 、心理学、哲学、语言学等多种学科互相渗透的基础上发展起来的一 门新兴边缘学科。主要研究如何使用机器（计算机）来模仿和实现人 的智能行为。即使得机器具有智能：能听、能说、能看、能写、长 于计算、善于规划、优化设计、严格推理、会思考、会学习、会决策、 会像人类专家那样解决疑难问题，这就是人工智能这门新兴学科的研 究任务。人工智能、原子能和空间技术被誉为是20世纪三大尖端科 技成就之一。预言家们说：说掌握了人工智能，谁就能征服世界。
在众多的挫折面前，人工智能的研究陷于了困境，处于低谷。
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人工智能的产生与发展—知识应用期（1971-80年 代末）（2）
以知识为中心的研究
在处于困境的情况下，人们从费根鲍姆以知识为中心 开展人工智能研究的观点中找到了新的出路。
专家系统的发展和应用。专家系统是人工智能发展是上的一 次重大转折。
计算机视觉和机器人，自然语言理解与机器翻译的发展。 在知识的表示，不精确推理，人工智能语言等方面也有重大
网络教学平台使用及经验交流培训 ppt课件
WNMC
33
3.网络课程搭建流程
1
2
3
4
5
作业考试
作业布置
WNMC
34
3.网络课程搭建流程
1
2
3
4
5
作业考试
作业统计
WNMC
35
3.网络课程搭建流程
1
2
3
4
5
作业考试
试题、试卷库
试题库：单选题、多选题、判断题、问答题、作文题等多种试题 类型，生成之后，以单独试题形式存在，供今后测试组卷使用；
WNMC
23
3.网络课程搭建流程
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WNMC
3.网络课程搭建流程
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课程信息 课程介绍、教学日历、教师信息、教学大纲…
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3.网络课程搭建流程
补充下：网络教学平台编辑器使用
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插入附件 插入超链接
插入图片
插入表格
插入视频
导入swf文档
使用科学编辑器
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3.网络课程搭建流程
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通过学校网站首页左下角中 “网络教学”链接登录
进入平台之后，输入账号密码，点击“进入” …
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3.网络课程搭建流程
下一步，还需进一步了解一下登陆界面
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个人信息修改、密码修改 课程观摩 开课申请
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3.网络课程搭建流程 课程搭建一般流程
课程信息 1
课程管理 2
教材编辑 3
交流互动 4
作业考试 5
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4.视频录制相关技能
自己动手录微课（内录式）
Camtasia Studio录屏
微课设计与制作
内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？
通常要做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识
性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
微课的类型主要有以下几种：
注意力十分钟法则
“小”是微课的另一个主要特征。“小”有两方面含义：一是 指微课文件的容量小，因为时间短，所以微课视频的文件容量
可以大幅减少，一般只有几十兆甚至十几兆，这完全符合当下
互联网播放视频的带宽和速度，也就使得微课视频的传播和分 发有了较好的物理基础；二是指微课的选题小，因为时间短， 所以微课不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元， 只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解
因此设计微课就像拍一部短片一样，除了惯常的教学设计，还要
有详细的脚本规划以及镜头的组织安排。
“悍”，即微课强调的是效果，是对学习者学习支撑的效果，
一节微课是否优秀，最关键在于它的效果是否强悍，是否能解
决学习者的困惑。通俗点说就是，学生不懂，看了你的微课后 就明白了，这样的微课就是好微课。微课的其他要素均为此核 心特征服务。如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理 论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期
微课制作的四种常见方式
方式四：可汗学院模式
方式四：可汗学院模式
（1）工具与软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦 克风、画图工具，如Windows自带绘图工具 （2）方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲 解演示，并使用屏幕录像软件录制。 （3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的 教学设计，形成教案；第二步，安装手写板、麦克风等 工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示； 第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四 步，可以进行必要的编辑和美化。