2020年春统编版小学五年级语文下册第一单元 2.祖父的园子课堂教案(含课后作业)
2.祖父的园子课堂教案（含课后作业） 课题 祖父的园子 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。 3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学 重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用
心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学 难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用
心感受生活，真实地表达自己的感情。 第一课时
教学 目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 教具 准备 课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片
教学设计 设计意图
导入 （ 7 ）分钟
一、创设情境，激情导入 1. 简介作者【出示课件2】 萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 代表作：《生死场》《呼兰河传》 2.简介《呼兰河传》【出示课件3】 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起 来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。 3.【出示课件4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。 从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受真情。
新课 教学 （ 31 ）分钟
二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.【出示课件5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件6】： （1）1—3自然段，写记忆中的园子。 （2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。 （4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 （板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦） 四、细读课文，初感园子 1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。
既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章结构，在读中感悟文章语言的特点。 （3）全班交流，教师评议并小结： ①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽…… ②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 ③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 ④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 五、图片展示，欣赏园子 【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。
课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟
六、课堂总结，布置作业【出示课件10】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。 2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。 积累词语以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。
课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗当做野菜gē（ ）掉，把野菜留着。 爷爷浇菜，我拿着水piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（ ）街。 二、照样子，写词语。 例：胖乎乎 圆 明 白 亮 笑 热 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？
【答案】 一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛 二、 圆滚滚 明晃晃 白花花 亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）
第二课时
教学 目标
1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ 2 ）分钟
一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。 2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园 子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。 （板书：热闹 生机勃勃 满心喜爱）
新课 教学 （ 34 ）分钟
二、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童趣。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。 （1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件3】
①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。 ②指导朗读，读出“我”的调皮。 （2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】
①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） ②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】
①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。） ②指导朗读，读出“我”的活泼好动。 （4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】
①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。） 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫
教学中，抓住重点句段，采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。 地……） （3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮） （二）走近祖父，感受慈爱。
1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。【出示课件9】 （1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。） （2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。） （3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。） 5.教师小结【出示课件10】：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。 （三）走进景物，感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？ 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
五年级下册语文教案《2.祖父的园子》(人教部编版)
教案：五年级下册语文《祖父的园子》教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对祖父园子的喜爱和怀念之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对祖父的园子的深深喜爱和怀念，培养自己对家庭、亲人的热爱之情。
教学内容：本课是一篇描写作者童年时在祖父园子里生活的课文，通过作者对园子里的事物和活动的描绘，表现了作者对祖父园子的喜爱和怀念之情。
课文运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对祖父园子的喜爱和怀念之情。
难点：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语文素养。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对《祖父的园子》有一个整体的认识。
2. 提问：同学们，你们对祖父的园子有什么印象？请大家谈谈自己的感受。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读课文，感受作者对园子的喜爱和怀念之情。
2. 让学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并与同桌交流分享。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生进行合作探讨，让学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
2. 教师引导学生谈谈自己对家庭、亲人的热爱之情。
四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调课后作业的要求，提醒学生认真完成。
板书设计：《祖父的园子》喜爱怀念作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 摘抄课文中的比喻、拟人等修辞手法，并加以分析。
3. 写一篇关于自己家人的作文，体现自己对家人的热爱之情。
课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对祖父园子的喜爱和怀念之情。
在教学过程中，注重对学生语文素养的培养，引导学生学习课文中的修辞手法。
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教案 2
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教案 2一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文的第二课。
课文以作者童年的视角，描述了祖父的园子里的各种植物和动物，以及作者在园子里的快乐时光。
课文语言朴实、自然，充满童真童趣，通过对园子里的生物的描绘，表现了作者对自然的热爱和对童年生活的怀念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于一些较为深刻的情感和内涵可能还需要进一步引导。
此外，学生可能对某些生词和语法结构的理解有所欠缺，需要教师的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱，对童年生活的怀念，培养学生的感恩之心。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容，生词和短语的掌握。
2.难点：对课文情感的理解，对于某些生词和短语的深入理解。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读和讨论，理解课文内容，培养阅读理解和口语表达能力。
同时，采用情境教学法，让学生通过想象和体验，感受作者的情感，培养学生的情感态度和价值观。
六. 教学准备1.课文录音带2.课文课件3.生词卡片4.讨论问题清单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文课件，展示园子里的各种植物和动物，引导学生关注课文中的生物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，注意语音语调的模仿。
然后让学生自主阅读课文，边读边思考课文的内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生通过小组讨论的方式进行回答。
问题清单包括：课文中有哪些生物？它们有什么特点？作者在园子里做了什么？作者对园子有什么感情？通过讨论，帮助学生深入理解课文内容。
4.巩固（10分钟）教师选取一些生词和短语，让学生通过游戏或者练习的方式进行巩固。
例如，教师说出一个生词，学生要能够正确地从课文中找出含有这个生词的句子。
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计一. 教材分析《祖父的园子》是统编教材部编版五年级下册语文第二课。
这篇课文是一篇描写作者童年时与祖父在园子里种种乐趣的记叙文。
通过对园子里的事物进行细致入微的描绘，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读课文、理解课文内容、感悟课文情感以及拓展练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对童年生活有深刻的体验，能够产生共鸣。
但部分学生对生字词的掌握还不够熟练，需要加强巩固。
同时，学生对描写亲情的文章有一定的感悟，但如何运用拓展思维，将课文情感与实际生活相结合，还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认会写“倭瓜、祖父、园子”等生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，学生能够理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
3.情感态度与价值观：学生能够感悟到亲情的可贵，学会珍惜与亲人相处的时光。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，感悟作者情感。
3.运用拓展思维，将课文情感与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生感悟作者的情感，激发学生对亲情的珍视。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文内容相关的图片、音乐等资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
同时，引导学生回忆童年生活，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
人教统编版五年级下册语文《2祖父的园子》教学设计
人教统编版五年级下册语文《2祖父的园子》教学设计一. 教材分析《2祖父的园子》是人教统编版五年级下册语文的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时跟随祖父在园子里生活的点滴往事，表现了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深思念。
课文语言朴实，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息。
本课的教学目标是让学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于一些较为深刻的情感和细腻的描写，可能还需要老师的引导和帮助。
同时，学生可能对农村生活有一定的陌生感，需要通过课文的学习，了解和感受农村生活的乐趣。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对祖父的深深思念。
3.学习课文中的比喻和拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。
4.能够根据课文内容，进行简单的写话练习。
四. 教学重难点1.感受课文中所表现的浓厚的乡村生活气息。
2.理解作者通过细节描写表达情感的手法。
3.学习课文中的比喻和拟人等修辞手法。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生感受课文中的农村生活，激发学生的学习兴趣。
通过情感教学，引导学生体会作者的情感，培养学生的人文关怀。
通过启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.写话练习的纸张和笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文中的人物和情节。
同时，引导学生关注课文中的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频，让学生更直观地了解课文中所描述的农村生活。
同时，引导学生关注课文中的细节描写，如祖父的行为、语言和态度等。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解和感受。
部编版五年级语文下册第一单元《2祖父的园子》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元《2祖父的园子》教学设计一、教学内容本节课是部编版五年级语文下册第一单元的第二课时，以《2祖父的园子》为主要教学内容。
主要介绍了祖父的园子，并围绕祖父的植物园展开学习。
二、教学目标1.能理解文章内容，把握主旨；2.能学习文章中的生词和重点词语；3.能正确朗读课文；4.能正确使用句式，表达自己的看法；5.能用简单的语言描述祖父的园子。
三、教学重点1.理解文章内容，抓住主旨；2.学习文章中的生词和重点词语。
四、教学难点1.正确使用句式表达自己的看法；2.描述祖父的园子。
五、教学过程设计第一课时1.导入（5分钟）–回顾上节课学过的内容，引入今天的主题：“2祖父的园子”。
2.学习课文（20分钟）–朗读课文，教师讲解生词和重点词语。
–学生跟读，纠正发音错误。
3.理解课文（15分钟）–帮助学生理解文章内容，引导学生谈谈自己对祖父园子的看法。
4.课文操练（10分钟）–完成课文后的相关练习，巩固所学内容。
第二课时1.复习（5分钟）–复习上节课学过的内容。
2.学习课文（20分钟）–学生朗读课文，教师指导学生理解课文。
3.语言运用（15分钟）–学生运用本课所学知识，描述自己心目中的园子。
4.园子绘画（10分钟）–让学生根据自己描述的园子画出图片。
六、教学评估1.课堂表现评价：包括听说读写各方面的表现评价。
2.作业评价：布置课后作业，查看作业完成情况，评价学生掌握情况。
七、教学后记通过本节课的教学，学生能够更好地理解祖父的园子，并能用简单的语言描述自己心目中的园子，培养学生的观察能力和想象力。
同时，也能培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
以上是部编版五年级语文下册第一单元《2祖父的园子》教学设计的内容，希朝能够帮助到您的教学实践。
2020部编人教版五年级下册语文：2祖父的园子教案
部编人教版五年级下册语文：2祖父的园子教案
主备：五年级语文教研组上课时间：年月日总第课时
本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
3.写作方法：通过动作描写把事情的重点部分写具体
（1）文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写得格外具体。
（2）举例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。
又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
这段文字运用一系列的动作描写“奔”“盯”“躬”“踮”“走”“弯”等一系列动词，将她捉蝴蝶的过程具体地展现出来。
（3）练一练：请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。
4.课堂小结
《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含了真情实感。
体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。
四、课堂拓展
推荐阅读：《从百草园到三味书屋》（节选）
板书设计：。
2020统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教案1
2 祖父的园子【教学目标】1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，读准多音字“晃”，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
3.体会作者心情，有感情地朗读课文。
【重点难点】重点：理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
难点：体会作者心情，有感情地朗读课文。
【教学准备】多媒体课件，有关萧红的资料，《呼兰河传》片段【课时安排】2课时第一课时教学过程一、谈话导入童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、检查预习情况1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。
2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛3.教师相继指导正音。
学生交流识字方法。
提示易错字：“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。
三、初读课文，整体感知1.学生通读课文，边读边想：祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？好玩、充满快乐、美丽、自由……画出你喜欢的句子或段落，反复朗读2.理清课文顺序和脉络，划分段落。
（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。
3.默读课文，交流印象深刻的情景。
第二课时教学过程一、回顾交流，导入新课根据课文，说说对园子的印象。
（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。
）二、深入学习，感受情感1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）“我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐2.学习第三段，感受院子里生命的自由。
部编版五年级语文下册第一单元第2课《祖父的园子》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元第2课《祖父的园子》教学设计（含2课时）一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册第一单元第2课的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机、自由、快乐和爱的童年乐园。
课文语言朴实、自然，情感真挚，充满了对童年生活的怀念和对祖父的深深怀念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的情感体验，能够感知到课文中的情感并产生共鸣。
然而，对于一些较为深刻的情感和哲理，可能还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对祖父的深深怀念。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从字里行间去感受和体验作者的情感；通过小组讨论，学会与他人交流和分享自己的感受。
3.情感态度与价值观：培养学生对童年生活的怀念和对亲人的感恩之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中的深刻情感和哲理。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组讨论法。
通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情感；通过情感教学，激发学生的共鸣；通过小组讨论，引导学生交流和分享自己的感受。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.与课文内容相关的图片或实物3.小组讨论记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或实物，引导学生回顾课文内容。
操练（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，注意指导学生的发音和朗读节奏。
让学生尝试用自己的话复述课文内容，并引导他们体会作者的情感。
巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的情感和哲理。
学生可以独立思考，也可以与同桌交流。
拓展（10分钟）教师学生进行小组讨论，让他们分享自己童年时的快乐时光和与亲人的美好回忆。
统编版小学语文五年级下册第一单元祖父的园子教案
统编版小学语文五年级下册第一单元祖父的园子教案一、教学目标1. 知识目标：(1) 能够读准本单元的词语、句子，掌握重点词汇和短语的拼音和意思。
(2) 能够理解文中的内容，通过语言表达出自己的理解。
(3) 能够运用所学内容写作短文，描述祖父的园子。
2. 能力目标：(1) 培养学生的阅读、理解和表达能力，提高他们对文章内容的把握和归纳总结能力。
(2) 培养学生的观察、联想和想象能力，提高他们的创造力和写作能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生的团体合作意识，提高他们的互助精神和团队意识。
(2) 通过讲述祖父的故事，培养学生的尊敬长辈、珍惜家庭的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 熟悉并掌握本单元的重点词汇和短语。
(2) 理解与归纳文章的中心思想和主要内容。
2. 教学难点：(1) 运用所学内容写作短文，描述祖父的园子。
(2) 培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：(1) 教师播放一段与祖父有关的音乐和图片，引起学生的兴趣。
(2) 教师与学生进行简短的对话，了解学生对祖父的了解和想法。
2. 新授（10分钟）：(1) 教师介绍本节课的学习目标，并复习前面学过的词汇和短语。
(2) 教师导读课文《祖父的园子》，引导学生预测文章的内容，并提出问题。
3. 互动（15分钟）：时间：上午第一节语文课地点：小学五年级（3）班主持教师：王老师学生人数：45人教学目标：1. 掌握课文中的重点词汇和生词。
2. 理解课文内容，能够正确回答与课文相关的问题。
3. 培养学生对大自然的热爱和对祖父辛勤劳作的敬意。
教学准备：1. 课文《祖父的园子》的复印件。
2. 一张世界地图。
3. 提前准备的课堂实物：种子、花盆、蔬菜等。
教学过程：王老师：同学们，上节课我们学习了《祖父的园子》这篇课文。
谁能告诉我这篇课文讲了什么内容呢？学生甲：课文讲的是小明和祖父一起种蔬菜的事情。
王老师：非常好！课文确实讲了小明和祖父一起种蔬菜的事情。
2020部编人教版五年级下册语文：2祖父的园子教案
部编人教版五年级下册语文：2祖父的园子教案
主备：五年级语文教研组上课时间：年月日总第课时
本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
3.写作方法：通过动作描写把事情的重点部分写具体
（1）文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写得格外具体。
（2）举例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。
又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
这段文字运用一系列的动作描写“奔”“盯”“躬”“踮”“走”“弯”等一系列动词，将她捉蝴蝶的过程具体地展现出来。
（3）练一练：请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。
4.课堂小结
《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含了真情实感。
体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。
四、课堂拓展
推荐阅读：《从百草园到三味书屋》（节选）
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二、选择题。