部编版六年级上册语文类文阅读-17 他们那时候多有趣啊
类文阅读-17 他们那时候多有趣啊
星孩的芒果湖（节选）
马嘉恺
这哪是什么夜空，这简直就是一支谱写在夜空中的狂想曲——如果眼睛没
有出什么问题的话，那的确是许许多多的墨水瓶。是的，不计其数、大大小小
的墨水瓶正飘浮在奇幻的夜空中，瓶子里流动着泛着荧光的彩色墨水（如果那
真是墨水的话）。一些瓶子在夜空中慢悠悠地翻转着，于是那些奇妙的墨水随
之倾泻而出，絮状的色带犹如一剂又一剂沉入池底的颜料，迅速渲染开来，将
夜空幻化成了一幅星空彩绘。如果由梵高先生来充当临时造物主，世界恐怕就
是这样的。
深蓝色的背景上轻轻托浮着丝丝缕缕的微光，像是有无数被染了色的彩色
星星在夜空中旋转、游移、飘荡着……宇宙像是被悄悄剖开的壮美全息图，又
像是遥不可及的弧形拱顶，它横跨在整个芒果湖上空，宛如隔着一层流动帷幕
的印象图景。
此时，那遥远的苍穹虽然显得美轮美奂、流光溢彩，可实际上它却没有真
正意义上的星光，因为那上面除了一只巨大的月亮之外，没有一颗真正的星星。
只是那些寂寞的小墨水瓶们流淌出来的色泽，不断在夜的背景上划出一道道微
笑的弧度。
小驰看得入了迷。当他抬头仰望夜空的时候，灵魂仿佛也被拖曳到了空中，
不觉心醉神迷，像是坠入了并不存在的童话世界。
（选自《星孩的芒果湖》接力出版社）
1.联系上下文，解释词语。
心醉神迷： 流光溢彩：
2.那遥远的苍穹中都有（ ）（多选）。
A.月亮 B.星星 C.狂想曲 D. 墨水瓶
3.选一个你能想到的最恰当的词来描绘文中的场景就是 。
4.文末说小驰的“灵魂仿佛也被拖曳到了空中”，你是怎么理解这种感受
的呢？
5.仿照文中的手法，发挥想象力，请补充该场景中月亮的描写。
【参考答案】
1. 形容佩服爱幕到极点。 形容光彩流动闪烁。
2. AD
3.示例：令人震撼、壮观等
4.示例：因为场景过于引人入胜，小驰仿佛迷失了自我而融入了空中，整
个人都跟随那些“彩色的星星”在旋转、游移、飘荡着„„
5.示例：夜空中的月亮反倒是大而明亮的，不断地辐射出暖黄的光芒，一
道道像是要穿透那些大朵的彩绘，只等把它们串成一串串的，然后再带着它们
旋转起来，形成七彩的圆环„„
选个机器人（节选）
【美】阿西莫夫
杰夫看见角落里有个静置箱，被前面的东西挡住了。他在两个箱子中间挤
过去，挪开其中的一个，查看这个静置箱里是什么。那里面的机器人似乎并不
好，但看起来是他唯一能支付的东西。
事实上，里面的东西看起来一点儿也不像机器人。当然，它肯定是个机器
人，因为静置箱就是干这个的。所有的机器人在卖出去之前都要待在静置箱里。
如果正电子脑被激活，但又让它继续等待出售，那它的大脑就会变得混乱。
让我站在这儿什么都不干，我也会混乱的，杰夫想。“这里面是什么？”
他问。
店主伸长脖子看了看杰夫说的那个箱子，脸上刹那间闪过一丝不快。“它
不适合你，年轻人，你会失望的。”
“它肯定是个很破的机器人，”杰夫说。箱子里的东西像是个60厘米高的
金属桶，上面有个金属帽子。看起来它没有胳膊和腿，也没有头，只有桶和帽
子。帽子有个圆形的帽檐和凸起的圆顶。
杰夫把另一个箱子挪开，这下看得更清楚了。
那的确是个铁桶，破烂不堪，上面还有个陈旧的标签，快要剥落了。标签
上写着“诺比的钉子”。杰夫还看到一个圆孔，大概里面会伸出胳膊来。
“别管它了，”店主用力摇着头说，“那是个老古董，早该进博物馆了，
如果还有博物馆要它的话。它不是卖的。”
“可这是什么？它真是个机器人吗？”
“它是个机器人。非常古老的R2型号。如果你确实感兴趣，关于它还有个
故事。它本来是一堆碎片，后来有个老宇航员买了它，又把它修好了……” （选自《机器人诺比》接力出版社）
1. “破烂不堪”的意思是？你能写出多少与它意思相反的词语？试一试吧。
2. 根据文章的内容，下面选项意思正确的是（ ）（可多选）
A.杰夫想要选一个便宜的机器人，因为他的钱不够多；
B.杰夫想要选一个古董机器人，因为会升值；
C.店主不想把这个机器人卖给杰夫，因为它是坏的；
D.店主巴不得把这个机器人卖给杰夫，因为没人买它。
3. 通过这段描写，你感觉杰夫是个怎样的人？
4.铁桶上的标签上写着“诺比的钉子”，由此你可以推断出什么呢？
5.如果你来续写的话，你会让店主将这个机器人卖给杰夫吗？为什么？
【参考答案】
1. 破破烂烂的不成样子。示例：富丽堂皇、金碧辉煌、焕然一新、完完整
整等。
2. A.
3.我觉得杰夫是个善解人意、好奇心强的人。
4.示例：这个机器人的名字叫“诺比的钉子”；这个机器人的身子是由一
个铁桶制成的，铁桶之前用来盛放诺比的钉子；机器人的身体已经碎掉了，老宇航员用诺比盛钉子的铁桶改成了它的身体„„
5.示例：我会让店主把这个机器人卖给杰夫的，因为杰夫和这个机器人很
有缘分，它们才会有后来的故事。
部编版六年级语文下册17.《他们那时候多有趣啊》教学设计、课后反思
部编版六年级语文下册17.《他们那时候多有趣啊》教学设计、课后反思
《部编版六年级语文下册17.《他们那时候多有趣啊》教学设计、课后反思》这是一篇六年级下册语文教案，小说中写的是玛琪从一本旧书中中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
教学目标
1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)
2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家艾萨克•阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:鄙夷不屑(xiè) 憎恶(wù)
3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。
憎恶(喜爱 厌恶) 失望(希望 绝望) 鄙夷(崇拜 鄙视) 高傲(谦虚
傲慢)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写,表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动,引人深思。)
2.通读课文,思考两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?
(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。)
3.默读课文思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格。
现 在 未 来
学习地点 专门的学校 家里
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀教案（含全册考点梳理）
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀教案（含全册考点梳理）
17*.他们那时候多有趣啊
［教学目标］
1.结合上下文或借助工具书理解“不屑、鄙夷”等词语。
2.能正确、流利地、有感情地通读课文。
3.快速默读课文，了解在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
4.能够展开想象，说说自己心中未来的学校是怎样的。
［教学重难点］
通过品读课文，激发大家对未来智能生活的展望，学会一分为二地看待问题。［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
1.老师想问问大家，今天你们是怎么来上学的呢？（生自由回答）那么，你们知道有一个叫玛琪的小女孩是怎么上学的吗？请随老师走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》。（板书课题:他们那时候多有趣啊）
2.作者简介：（课件出示）艾萨克·阿西莫夫（1920年－1992年），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，远远超过了“著作等身”的地步。他曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻小说》杂志，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
二、自读课文
1.快速默读课文，思考：课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？玛琪喜欢上学吗？如果玛琪生活在现在的社会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？你觉得未来的“机器学校”和我们现在的学校有哪些相同点或不同点？
2.在不懂的地方做上记号，先和同桌交流讨论，准备质疑。
3.检查自读情况，同桌分段轮流读课文，要求读准字音，读通句子。
4.提出不懂的地方，解疑。
三、理解课文内容
1.自由读课文，试着用自己的语言复述课文内容。
明确：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发现了一本很早以前的纸质书。他们了解到他们爷爷的爷爷那时的学生可以到学校里上学，老师是真人，大家可以和同学们共同学习，一起讨论。而不是像他们在家里上学，老师是机器人，所看的书都是电子书，没有同学，也没有纸质书。
统编教材部编人教版六年级下册语文《17 他们那时候多有趣啊》教案
17* 他们那时候多有趣啊
▶教学目标
1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
▶教学重难点
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
▶教学策略
1.默读教学
指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。
2.阅读理解
为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。
3.语言运用
学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 导入新课，读题质疑
1.谈话导入。
（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？
（2）学生畅所欲言。
（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）
2.读题质疑。 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）
【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。
板块二 默读课文，整体感知
1.说一说：怎样提高默读的速度？
2.学生交流。
3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。
部编本人教版小学六年级语文下册第五单元第17课《他们那时候多有趣啊》教案
教案序号： 课题：17.他们那时候多有趣啊备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
教学重点：
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
教学难点：
品读文本，了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因；思考课文的内涵。
师生活动 设计意图
一 、 导入新课，读题质疑
1.谈话导入。
（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？
（2）学生畅所欲言。
（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）
二 、 默读课文，整体感知
1.说一说：怎样提高默读的速度？
2.学生交流。
3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点
上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。
引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学
词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
三 、 自主阅读，比较不同
1.探究不同，感知环境。
（1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？
（2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。
（3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）
部编人教版六年级下册语文 第17课 他们那时候多有趣啊(类文)
精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 有趣的太空生活
在无边无际的太空里，几乎没有空气。人在那里无法呼吸，就好像沉到水里一样。所以，宇航员要穿上宇航服，用来保护自己。一件宇航服有50多千克重，里外有十多层，装着控制氧气、水、温度和压力的自动设备。宇航服虽然很笨重，但这点分量在太空中实在算不了什么。
宇航员在宇宙飞船中可以不穿宇航服，但他们走路、睡觉、吃饭、洗澡以及大小便等都和我们在地面上的方式是不一样的。
在太空中，宇航员几乎没有重量，只要轻轻一蹬脚，就能从这边“飞”到那边。
吃，不让食物到处乱飞。
洗澡要在密封的棚里，因为水不会往下流动，要用真空泵把脏水排掉。
大小便时要把脚和腰绑住，否则人会飞起来。
为了防止泡沫乱飞，宇航员用可以吃下去的牙膏刷牙。……
太空生活是多么的奇妙、有趣啊！快点学习科学知识吧，长大也当一名宇航员，驾着飞船去探索宇宙的奥秘！
人教部编版小学六年级语文下册《他们那时候多有趣啊》知识全解
圃目标解读）
1.快速浏览课文，了解课文
大意。
Z理解作者想象未来的上学
方式与现在的不同。餐费
3.感受作者大胆的想象，勾
勒自己对未来生活的幻想
0
CD
我会多音字＠＊
他们那时候多有趣啊
一本普通的纸质书却被形容为“
真正的书”
，令女孩惊奇不已。
本篇课文以未来人的视角回顾现在
，让我们
一起去感受作者的奇思妙
想吧。
｛乍看简介
艾萨克·阿西莫夫（1920-一1992）：美国科幻小说作家、科普作家、
文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。其作品中的
《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为
“科幻圣经
”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大
师奖。
教tjiao）教室
调tdiao）声调
L(jioo）教书L(tiao）调整近反义词
’4
近义词
全神贯注一一
聚精会神鄙夷一一轻视
每噩固圈他调（ti6o）整了自己的声调（diao)
后
，全场安静了下来。6、趣
主E罚哩噩噩团圆［鄙夷轻视］
同：都有
“看不起
”的意思。第五单元
异：“
鄙夷”
有鄙视、轻视的意思；“
轻视”
则
有不重视、不认真对待的意思。“
鄙夷”
代表
的轻视程度比“
轻视”
要重一
些。轻视
，但还是很认真地把事情做完了。
＋＆义词
憎恶一一
喜爱高傲一一谦虚
例旬：①他年纪轻轻却宁愿去乞讨也不去工
作，
真是令人都夷。②在这次的活动中，他虽然受到干脆一一
犹豫
4擅自＆
1 那天晚上，玛（m总）琪（qf)甚至把这件事记在自己的日记里
了。在2155年5月17日这一
天她写道：“
今天，托米发现
了一
本
真正的书！”
ER§＂设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
2 这是一
本很旧的书。B
玛琪的爷爷有一
次告诉过她，当
他还。吗琪的爷爷有一次
告诉过她”
，通过爷爷
是一
个小孩子的时候
，他的爷爷
对他讲
，曾
经
有那么一
个时候，：的
话增强了
说服力，
另外也增强了故事的真
实性。
所有的故事都是印在纸上的。
j
①荧光屏涂有荧光物质的屏幕，用来显
ER言写爷爷曾告诉她的有关旧书的事情。
： 示泼形或图像。
3
玛琪和托米翻着这本书，书页已经
部编版(统编)小学语文 六年级下册 第五单元《17 他们那时候多有趣啊》教学设计
1 17* 他们那时候多有趣啊
▶教学目标
1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
▶教学重难点
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
▶教学策略
1.默读教学
指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。
2.阅读理解
为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。
3.语言运用
学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 导入新课，读题质疑
1.谈话导入。
（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？ 2 （2）学生畅所欲言。
（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）
【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。
板块二 默读课文，整体感知
1.说一说：怎样提高默读的速度？
2.学生交流。
3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。
六年级第五单元《他们那时候多有趣啊》公开课教学设计(教案)
《他们那时候多有趣啊》教学设计
教学目标:
1.快速默读课文,提取关键信息,了解未来上学方式和现在上学方式的不同。
2.品读人物的对话,体会主人公的心理变化，感受人物形象。
3.结合课文和生活实际,大胆想象未来的学习生活。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、扣题导入，认识作者
1.出示“机器人三大定律”。
第一法则:机器人不得伤害人类,或坐视人类受到伤害;第二法则:除非违背第一法则,机器人必须服从人类的命令;第三法则:在不违背第一及第二法则的情况下,机器人必须保护自己。
在你看过的小说或影视剧中，听说过这个定律吗?
2.定律的提出者,即本文作者艾萨克·阿西莫夫。说说你对他的了解。
提示:
(1)身份:美国著名科幻小说家。
(2)成就:雨果奖和星云终身成就大师奖。
(3)创作概况:著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域。
(4)代表作:《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》。
3.今天我们要学习阿西莫夫的短篇科幻小说--《他们那时候多有趣啊》。
4.快速浏览课文,思考“他们”是谁，“那时候”指什么时候,文章主要讲了什么内容。
提示:
(1)这句话出现在文章末尾,是玛琪的感叹。主人公玛琪是生活在一百多年后的“未来人”。通过文中对“老式学校”的描写,我们发现“老式学校”正是身为读者的我们所经历的学校生活。原来玛琪眼中的“他们”也就是“我们”是生活在现代的人。“那时候”也就是我们当代人生活的时候,就是我们自己的学生时代。
(2)文中主要描写了现在和未来两种教育方式的不同。
5.这篇课文与你以前读过的科幻故事有什么不同?提示:科幻作品大多立足现实，想象未来，本文却反其道而行之。以两个未来人的对话，反映我们现在的教育方式与未来的教育方式的不同,是站在未来的角度反观现在,别有一番趣味。
(设计意图:这是一篇自读课文。文章作者是著名科幻作家阿西莫夫,其作品很有代表性，有必要向学生介绍。他提出的“机器人三大定律”影响了很多以机器人为主题的科幻作品，不少学生也看过相关作品，因此从认识作者，展现其在科幻界的成就进入课堂，有助于激发学生探究文本的热情。文章的课题更是十分独特,是主人公发出的感叹，以感叹句为题是很少见的。此时让学生带着对“他们”是谁,“那时候”是什么时候,怎样有趣等一系列疑惑，快速浏览全文，推进学生的探究热情。同时，抓住学生的阅读心理，在从整体上了解文本内容后,引导学生思考这位大作家写的作品与以往科幻文本有何不同,初步感受作品的独特之处,从整体上把握全文。)
17 他们那时候多有趣啊 教案
17* 他们那时候多有趣啊
语文要素
阅读：
1．快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2．能联系生活实际，想象未来的学习生活。
人文主题
感受科技给学习和生活方式带来的改变，启发对科技发展和教育理念进行思考。
教学重难点
1．重点：能了解文中所想象的未来的上学方式和现在的上学方式有什么不同。
2．难点：能联系生活实际，想象未来的学习生活。
教学准备
相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
1．快速默读课文，了解课文的主要内容。
2．按要求完成本课“预习卡”。
教学过程
设计意图：
这一环节，教师引导学生根据课题进行预设、思考，旨在充分调动学生对本篇科幻作品的阅读兴趣。有了这样的交流基础，也就为学生后面的自主阅读作好了准备。
一、导入新课，揭示课题
1．如果有一天，给我们上课的老师变成了一个机器人，我们用的纸质教材变成了电子教材，我们不再集中到学校上课，你会喜欢这样的上学方式吗？你想象中未来的学习生活是什么样的呢？
2．学生齐读课文标题，围绕课文标题思考：你认为课文标题中的这个想法是谁提出的呢？
3．过渡：这篇科幻小说的视角十分独特，它不像一般的科幻小说那样立足现在、展望未来，而是以未来的人们的视角回顾现在，对我们进行“考古”。现在就让我们来学习这篇课文。
二、围绕核心问题，梳理关键信息
1．指导阅读：在作者的想象中，未来与今天有什么不同呢？请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。
2．小组讨论。
3．交流汇报：你看出有哪些不同？是从哪些描写中发现的？快速浏览课文，完成表格。
他们那时候 2155年
书本
老师
同学 功课
地点
感受
4.结合表格和课文内容，说说未来的上学方式和今天有什么不同。
预设1：他们那时候，书本是纸质的；老师是真人，给学生讲课、留作业、提问题；同学们一起到学校去上学，一起玩耍，一起学习，一起回家；大家学的功课都一样。玛琪觉得非常有趣，非常向往。
《他们那时候多有趣啊》教学设计2篇
《他们那时候多有趣啊》教案
教学目标:
了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。
理解课文的构思，体会其妙处。
教学重点:理解课文的构思，体会其妙处。
教学难点:理解课文的构思，体会其妙处。
教学过程：
第一课时
一、初读课文。注意生字词。
屏幕 全神贯注 鄙夷不屑 憎恶 厌烦 图像 类型
打赌 陌生 胳膊 挟 科幻 惘然 因材施教 厌倦
二、作者简介。
阿西莫夫全名艾萨克·阿西莫夫（IsaacAsimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特?乔治?威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
三、阅读第1－5节，思考：
早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。
几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。 ⑴孩子们到一个集中的地方学习。
⑵年龄相当的孩子学一样的功课。⑶老师是真人。
四、未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。
相同点：都有老师。