中学数学利用多媒体教学的优势与误区

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中学数学利用多媒体教学的优势与误区

作者：苏传禄张元美

来源：《中国科教创新导刊》2012年第30期

摘要：多媒体教学以其表现形式多样化、内容直观性、易接受等特点，深受中学师生的

青睐，但部分教师对多媒体教学的理解存在误区。本文结合多媒体教学的特点与中学数学多媒体教学实际，分析多媒体辅助中学数学教学的优势与误区，提高课堂教学效率和教学质量。

关键词：中学数学多媒体教学 CAI

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0126-01

随着多媒体技术的发展，中学数学多媒体教学以其声形并茂、动静结合等多样的表现形式，以及信息量大、直观性强和易接受等特点，深受中学师生的青睐。现代信息化教学要求教师利用多媒体信息技术，结合中学数学独特的学科特点，将教学内容传授给学生。多媒体教学改变了传统教学模式中教师“三寸之舌，五尺讲台”、“一根粉笔、一张铁嘴”的授课方式。任何事物都有两面性，多媒体教学也存在反作用。教师更好的了解多媒体教学的优势与误区，有助于中学数学教学质量的提高。

1 多媒体教学的发展历程与现状

多媒体教学古已有之，20世纪90年代逐渐取代传统教学模式，进入21世纪被教学课堂广泛应用。现在所说的多媒体教学，又称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即CAI），特指利用多媒体计算机，借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动过程[1]。

多媒体教学不仅能够为教学者提供视频投影、互联网接入、DVD与录像回放等功能，还涉及多像技术，如普适计算、人工智能、智能空间、分布式伺候计算等技术。从研究角度讲，目前国内外的研究主要集中于以下四种：（1）课堂笔记的自动化，如DePauw大学的DEBBIE项目；（2）课堂实录，如Cornell大学的Lecture Browser；（3）电气设备控制的集

成化、自动化，如加拿大McGill大学的Intelligent Classroom；（4）智能远程教学，如清华大学计算机系人机交互与媒体集成研究所研发的网络教学系统智能远程教室Smart

Classroom[2]。

2 多媒体教学在中学数学教学中的优势

2.1 表现形式多样，有助于学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力所在，提高学生学习兴趣是每位教师的主要任务之一[3]。在数学教学中，把枯燥的数学模型、定理、原理、公式推导等通过图形、图像、音