电磁铁的磁力(一)科学教案
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教学过程设计
导入新课（播放视频）
师：同学们掌握的不错，放个小电影奖励一下。但是，在看的时候，不要漫无目的，看一下，里面有什么跟我们学习内容有关的东西。（播放事先准备好的电影片断）
师：同学们，小电影里面出现什么了呀？
生：电磁铁………………
师：上面的电磁铁很有威力吧，它可以轻而易举的吸起一个人，甚至还可以不费吹灰之力的吸起两个大铁油桶，同学们看一下课本上52页的图片，同样是电磁铁，为什么差距就这么大呢？今天我们就来研究一下，电磁铁的磁力。
的圈数进行实验。数据如下。（下发实验报告单）
第一次缠50圈第一次吸起的钉数（）第二次吸起的钉数（）平均数（）
第一次缠80圈第一次吸起的钉数（）第二次吸起的钉数（）平均数（）
第一次缠120圈第一次吸起的钉数（）第二次吸起的钉数（）平均数（）
4.明确各小组分工，如：记录，连接电路，数大头针个数等，各司其职，做好自己的工作即可，明确实验步骤，尽量给学生讲清实验时会遇到问题的解决方案或避免措施，加强学生对时间观念的培养，以免学生在实验时磨磨蹭蹭，规定在15分内完成试验。
复，影响课堂时间，规定时间3分钟）
3、全班交流，简要版书。
（学生们假设出的可能影响电磁铁磁力大小的因素很多，但是，由于时间原因，我们不可能一一实验，今天呢，我们就来验证一下，线圈圈数对电磁铁磁力大小的影
教学过程设计
响。
二、设计实验，检验假设。
1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因
5.各小组开始实验，教师巡视指导填写实验记录表，并提示学生不要把电池长时
间的接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。
6.实验汇总，总结。通过实验可知，电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关，圈数
越少磁力小，圈数大磁力大。
板书设计：
一．做出我们的假设。
二．设计实验，检验假设。→
三．实验步骤：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→交流和表达
复习旧知用以本课备用：
同学们，前几节课我们学习了关于电磁铁的一些知识，下面我们来复习一下关于电磁铁的一些知识，来看看大家的撑握及记忆情况。
出示多媒体课件，并提出问题
1、电磁铁是由哪几部分组成的呢？（学生对这个问题的回答可能语言会不准确，有必要对其进行纠正规范。）
2.电磁铁具有什么基本性质？？（此问题由于直观性比较差，学生可能由于学完此课已有一段时间，不很清楚应该从哪些方面来回答，有必要对学习从接通电流和断开电流来给予提示，即它在接通电流和断开电流分别有什么表现？）
版书，电磁铁的磁力（一）
一、作出我们的假设。
1、刚上课时，我们复习了电磁铁的组成，所以我们可以从电磁铁的组成和磁力产生的条件两方面进行思考，去考虑影响电磁铁磁力的因素。电磁铁由线圈、铁芯组成，要产生磁性必须通电，所以电磁铁磁力大小应该与这三个方面有关，从这三方面入手去考虑。
2、四个学生一组，进行讨论，想出你们认为的与电磁铁磁力大小的假设教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测指导填写P52表格。（在讨论开始前要给学生说清楚，听清别人说的是什么，仔细聆听，也是一种学习，避免重
课后反思：
1.学生自己缠绕线圈，实验之后汇总实验结果，一同汇报。
2.假设的理由，缺项。
3.未提出挑战性的问题。
4.讨论时间过长。
情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
重点与难点
教学重点
电磁铁的磁力大小与圈数的关系。
教学难点
实验设计，以及不变量的控制。
百度文库教材分析
启发式教学法、多媒体教学法、实验教学法
学情分析
常规教学、多媒体教学、
教具课件多媒体准备
每组1号电池一节，3米左右的节缘铜导线，大铁钉，大头针。多媒体课件
单元、章节或全文整体设计思路
素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？（不变量的讲述通过教师引导的方式，没有必要通过分组讨论，但强调一定要到位，）
3.实验设计过程中，关于圈数的设计，学生会出现圈数相差很少的情况，此种情况很不利于实验效果的体现，所以，要学生们想互的指出，其他小组在实验设计时的不足之处。学生实验设计完成后，为了教学方便我需要，先暂且安排学生，按照统一
授课章节
电磁铁的磁力（一）
执教者:孟凡伟
教学时数
共1课时
上课时间
2016年9月12日
教学目标
科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越少磁力小，圈数大磁力大。
过程与方法：有一定根据地假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。在教师指导下，会识别变量对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
导入新课（播放视频）
师：同学们掌握的不错，放个小电影奖励一下。但是，在看的时候，不要漫无目的，看一下，里面有什么跟我们学习内容有关的东西。（播放事先准备好的电影片断）
师：同学们，小电影里面出现什么了呀？
生：电磁铁………………
师：上面的电磁铁很有威力吧，它可以轻而易举的吸起一个人，甚至还可以不费吹灰之力的吸起两个大铁油桶，同学们看一下课本上52页的图片，同样是电磁铁，为什么差距就这么大呢？今天我们就来研究一下，电磁铁的磁力。
的圈数进行实验。数据如下。（下发实验报告单）
第一次缠50圈第一次吸起的钉数（）第二次吸起的钉数（）平均数（）
第一次缠80圈第一次吸起的钉数（）第二次吸起的钉数（）平均数（）
第一次缠120圈第一次吸起的钉数（）第二次吸起的钉数（）平均数（）
4.明确各小组分工，如：记录，连接电路，数大头针个数等，各司其职，做好自己的工作即可，明确实验步骤，尽量给学生讲清实验时会遇到问题的解决方案或避免措施，加强学生对时间观念的培养，以免学生在实验时磨磨蹭蹭，规定在15分内完成试验。
复，影响课堂时间，规定时间3分钟）
3、全班交流，简要版书。
（学生们假设出的可能影响电磁铁磁力大小的因素很多，但是，由于时间原因，我们不可能一一实验，今天呢，我们就来验证一下，线圈圈数对电磁铁磁力大小的影
教学过程设计
响。
二、设计实验，检验假设。
1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因
5.各小组开始实验，教师巡视指导填写实验记录表，并提示学生不要把电池长时
间的接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。
6.实验汇总，总结。通过实验可知，电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关，圈数
越少磁力小，圈数大磁力大。
板书设计：
一．做出我们的假设。
二．设计实验，检验假设。→
三．实验步骤：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→交流和表达
复习旧知用以本课备用：
同学们，前几节课我们学习了关于电磁铁的一些知识，下面我们来复习一下关于电磁铁的一些知识，来看看大家的撑握及记忆情况。
出示多媒体课件，并提出问题
1、电磁铁是由哪几部分组成的呢？（学生对这个问题的回答可能语言会不准确，有必要对其进行纠正规范。）
2.电磁铁具有什么基本性质？？（此问题由于直观性比较差，学生可能由于学完此课已有一段时间，不很清楚应该从哪些方面来回答，有必要对学习从接通电流和断开电流来给予提示，即它在接通电流和断开电流分别有什么表现？）
版书，电磁铁的磁力（一）
一、作出我们的假设。
1、刚上课时，我们复习了电磁铁的组成，所以我们可以从电磁铁的组成和磁力产生的条件两方面进行思考，去考虑影响电磁铁磁力的因素。电磁铁由线圈、铁芯组成，要产生磁性必须通电，所以电磁铁磁力大小应该与这三个方面有关，从这三方面入手去考虑。
2、四个学生一组，进行讨论，想出你们认为的与电磁铁磁力大小的假设教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测指导填写P52表格。（在讨论开始前要给学生说清楚，听清别人说的是什么，仔细聆听，也是一种学习，避免重
课后反思：
1.学生自己缠绕线圈，实验之后汇总实验结果，一同汇报。
2.假设的理由，缺项。
3.未提出挑战性的问题。
4.讨论时间过长。
情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
重点与难点
教学重点
电磁铁的磁力大小与圈数的关系。
教学难点
实验设计，以及不变量的控制。
百度文库教材分析
启发式教学法、多媒体教学法、实验教学法
学情分析
常规教学、多媒体教学、
教具课件多媒体准备
每组1号电池一节，3米左右的节缘铜导线，大铁钉，大头针。多媒体课件
单元、章节或全文整体设计思路
素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？（不变量的讲述通过教师引导的方式，没有必要通过分组讨论，但强调一定要到位，）
3.实验设计过程中，关于圈数的设计，学生会出现圈数相差很少的情况，此种情况很不利于实验效果的体现，所以，要学生们想互的指出，其他小组在实验设计时的不足之处。学生实验设计完成后，为了教学方便我需要，先暂且安排学生，按照统一
授课章节
电磁铁的磁力（一）
执教者:孟凡伟
教学时数
共1课时
上课时间
2016年9月12日
教学目标
科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越少磁力小，圈数大磁力大。
过程与方法：有一定根据地假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。在教师指导下，会识别变量对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。