2021年浅谈小学班主任如何以情治情
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作做好班主任工作，需要动之以情，晓之以理，这是一种工作方法和态度，可以有效地影响学生的学习和生活。
动之以情，意味着班主任要与学生建立起亲近的关系。
班主任应主动关心学生的生活和学习情况，了解他们的需求和困惑。
班主任要及时与学生交流，倾听他们的心声，与他们建立起良好的信任关系。
不仅要了解他们的学业状况和进步，还要关注他们的家庭背景和心理状态，关心他们的身体健康和生活问题。
班主任通过与学生的情感交流，可以更好地掌握班级的情况，及时发现问题并给予帮助和指导。
晓之以理，意味着班主任要善于运用理性的思维和方法指导学生。
班主任应当根据学生的特点和需求，制定适合他们的学习和发展计划。
班主任要关注学生的学习兴趣和潜能，鼓励他们发挥优势，发展自己的特长。
班主任要建立并执行科学的教育管理制度，规范学生的行为和纪律，培养学生的良好习惯和品行。
班主任要关注学生的道德教育，培养他们正确的价值观和人生观，引导他们树立正确的人生目标，并为其提供相关的指导和帮助。
做好班主任工作，并不仅仅是对学生的工作，也是对父母的工作。
班主任要与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，与家长沟通学生的学习和生活问题，共同协调好学校和家庭之间的关系。
班主任要关注学生的家庭教育，引导家长正确教育子女，共同关心孩子的成长和发展。
做好班主任工作还要善于调动资源，充分利用校内外的各种教育资源，为学生提供更广阔的发展平台和机会。
通过组织班级活动、参观考察等形式，让学生了解社会、了解世界，增加学生的见识和阅历。
通过利用校园资源，创造良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
做好班主任工作需要动之以情，晓之以理，通过情感交流与学生建立良好的关系，通过理性思维指导学生的学习和发展，通过与家长和其他教育资源的合作共同为学生的成长和发展提供支持和帮助。
只有不断提高自身素质，同心协力，才能做好班主任工作，为学生打开成功的大门。
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作做好班主任工作，需要动之以情，晓之以理。
班主任是学生心灵成长的引领者，更是学生学业生活的指导者，如何做好班主任工作，既要注重情感的沟通，更需要理性的引导，才能更好地促进学生的全面发展。
做好班主任工作需要动之以情。
作为班主任，我们首先要尊重学生，理解学生，关心学生。
要真正做到心无旁骛，以学生为中心，与学生建立起紧密的情感联系。
要时刻关注学生的情感变化，关心学生的成长成才，为学生的发展提供帮助。
在日常工作中，我们要注意观察学生的情绪变化，及时发现学生的问题，给予学生温暖与支持。
当学生遇到挫折、困难或者烦恼时，我们要主动关心，倾听学生的心声，给予学生及时的安慰和鼓励。
只有站在学生的立场，真心关心学生，才能赢得学生的信任和尊重，才能更好地引导学生健康成长。
做好班主任工作需要晓之以理。
班主任要起到理性的引导作用，要树立正确的价值观念，引导学生正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生形成正确的行为规范和道德观念，提高学生的自我管理能力，培养学生的自我约束意识。
在学生学习上，班主任要对学生进行认真的学习指导，帮助学生建立正确的学习方法和学习态度，引导学生合理规划学习时间，帮助学生克服学习中的困难，不断提高学生的学业成绩。
在学生生活上，班主任还要给学生讲明学校规章制度和班级规范，引导学生遵纪守法，养成良好的行为习惯，培养学生的社会责任感和团队协作能力。
班主任还要关注学生的身心健康，关心学生的成长发展，关心学生的特长和兴趣爱好，为学生的综合发展提供帮助和支持。
在学生问题处理上，班主任要善于引导学生进行自我反思，帮助学生正确认识自己，树立正确的学习观念和人生观念，增强学生的自我调节和解决问题的能力。
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作班主任，作为学生身边最亲近的人之一，承担着学生成长的重要责任。
在与学生的相处中，班主任需要不仅要运用情感与理性，更要做到让学生感受到关爱与尊重。
只有这样，才能帮助学生在成长道路上稳健地前行。
下面让我们一起谈谈如何动之以情，晓之以理，做好班主任工作。
动之以情。
班主任需要有一颗充满热情、爱心的心。
只有用心去关爱学生，才能得到学生的信任和理解。
班主任需要学会倾听，倾听学生的心声，倾听学生的困惑与烦恼，倾听学生的梦想与追求。
只有通过倾听，才能帮助学生找到他们内心深处的独特之处，并在这个基础上进行引导和教育。
班主任还要懂得在学生心情低落的时候给予适当的鼓励和安慰，在学生取得成绩的时候给予真诚的祝贺。
只有如此，才能激发学生内在的动力和潜能，让他们在学业上取得更好的成绩。
晓之以理。
班主任需要有丰富的教育知识和经验，能够运用理性的方式来管理和教育学生。
班主任在日常管理中要做到严格与宽容的结合，既要严格要求学生遵守纪律和规定，又要善于理解和体谅学生的不足，给予他们改过自新的机会。
班主任还要懂得把握教育的度，不偏不倚地对待每个学生，用恰到好处的方式来教育和引导他们。
还要善于处理家庭教育与学校教育的关系，积极与家长沟通配合，共同关心和教育好每一个孩子。
做好班主任工作，需要情理并重。
要在教育中既动之以情，又晓之以理。
情和理的结合才能使教育工作更加深入人心，更加有效。
班主任要有愿意倾听学生、理解学生的心情，又有坚定正确的原则，明确教育目标，让学生在情和理的引导下茁壮成长。
只有如此，班主任才能真正做好班主任工作，给学生以最好的帮助和指引，让他们在毕业时成为德智体美全面发展的人才。
班主任工作需要动之以情，晓之以理，才能做到最好。
担任班主任，是一份富有挑战的工作，更是一份富有意义的事业。
希望每位班主任都能以热情的心情，理性的方式，关爱和教育好学生，为学生的成长添上一抹亮色。
愿每位班主任在教育事业中都能取得成功，为教育事业奉献自己的力量。
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作作为班主任，要做好班主任工作，既要注重情感的呵护，又要注重理性的引导。
动之以情，可以建立和谐融洽的师生关系，帮助学生健康成长；晓之以理，则可以提升学生的认知能力和解决问题的能力。
下面，就动之以情和晓之以理两个方面，谈一谈如何做好班主任工作。
动之以情，首先要建立良好的师生关系。
班主任与学生的关系是十分重要的，一个良好的师生关系可以让学生在学习与生活中得到更多的关爱和照顾。
班主任要关心每一个学生，尊重他们的个性和思想，建立起信任和理解的基础。
在班级中，班主任要积极参与学生的课堂学习和课外活动，展示自己的学识和能力，激发学生的学习兴趣。
班主任还要关注学生的生活状态和情感变化，及时发现并关心学生的困扰和问题，给予他们必要的帮助和支持。
班主任要注重学生情感的引导和疏导。
年轻的学生处于快速发展的阶段，情感容易波动，经常面临诸多冲突和焦虑。
班主任应当及时关注学生的情绪变化，并与他们进行心理沟通，引导他们正确处理情绪问题。
班主任可以组织一些心理辅导活动，让学生有机会表达内心的困扰和痛苦，寻求帮助和支持。
班主任还可以结合自己的经验和知识，给予学生正确的人生观和价值观，引导他们形成积极向上的心态，培养他们的情感智慧。
晓之以理，首先要注重学习能力的培养。
作为班主任，不能仅仅关注学生成绩的提高，更应该关注学生的学习能力的培养。
学习能力是学生未来发展的重要基础，班主任要根据学生的实际情况，针对性地指导他们学习方法，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
班主任可以开展一些学习技巧的讲座或者组织学习小组，帮助学生了解学习方法和策略，提高他们的学习效果。
班主任还要积极与学校其他老师合作，共同制定和实施课程改革和教学方案，提高学校整体的教育水平。
班主任还要注重学生问题解决能力的培养。
在学习和生活中，学生经常会遇到各种问题和困难，如何解决问题是他们必须掌握的一项重要能力。
班主任可以通过一些课外活动，提供给学生一些机会，让他们自己思考和解决问题。
以爱为纽带 小学老师如何打造亲密感情与学生
以爱为纽带小学老师如何打造亲密感情与学生爱是连接人与人之间最为深沉和持久的情感。
对于小学生而言，建立亲密的师生关系对于他们的成长和发展至关重要。
作为小学老师，如何打造亲密感情与学生，让他们感受到爱和关怀呢？一、尊重和倾听尊重是沟通的基础。
作为小学老师，我们应该尊重每一个学生，尊重他们的个性、思想和感受。
我们要倾听他们的需求和问题，真正理解他们的内心世界。
当学生表达自己的观点和想法时，我们要给予充分的关注和认真的回应，鼓励他们勇敢地开口说出自己的意见。
二、创造友好的学习氛围一个友好的学习氛围可以促进学生与老师之间的亲密关系的建立。
我们应该营造一个让学生感到自在和放松的环境，让他们愿意与我们分享自己的困惑和疑惑。
在课堂上，我们可以通过互动交流、小组活动和合作项目等方式，培养学生与学生之间的团队合作意识，也同时加强师生之间的联系。
三、细心关注学生的需要每一个学生都有自己的个性和需求，我们需要细心观察和关注每一个学生的表现和变化。
当他们遇到困难时，我们要及时与他们交流并提供帮助；当他们取得进步时，我们要及时鼓励和赞扬。
只有真正了解每一个学生，帮助他们解决问题和实现自己的目标，我们才能与他们建立起真诚的情感联系。
四、积极参与学生的生活作为小学老师，我们不仅仅是教育者，更是学生的朋友和依靠。
我们应该积极参与学生的生活，了解他们的兴趣爱好和家庭背景。
可以组织一些课外活动，如班级聚会、户外探险等，与学生一起度过快乐的时光，并增进彼此之间的了解和亲近。
五、关心学生的情感需求每个人都需要关爱和理解，尤其是小学生。
当学生遇到家庭问题、情感困扰或者低落时，我们不仅要作为老师，更要充当他们的朋友和倾听者。
我们要耐心地聆听他们的心声，为他们提供安慰和支持，并鼓励他们积极面对困难和挫折。
六、充实自己，提高专业素养作为小学老师，我们要不断充实自己的教育知识和专业素养，成为学生的榜样和引路人。
我们要关注教育新理念、新方法，并在实践中不断探索和创新。
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作班主任是学校中一位至关重要的角色，负责管理班级学生，关注学生的成长和教育。
做好班主任工作不仅需要有过硬的专业技能，更需要有着丰富的情感与理性的相结合。
动之以情，晓之以理，是做好班主任工作的关键。
动之以情。
作为班主任，我们相当于学生的第二个家长，更要多一份关怀和呵护。
我们需要用心体会学生的需求和感受，设身处地地去理解他们，用真心和耐心去呵护他们。
有一句话说得好：“情是教育的灵魂”。
只有真情满满的关怀才能让学生感受到守护者的温暖，才能在他们成长的路上给予他们最大的支持和帮助。
晓之以理。
在情感的基础上，我们也需要有足够的理性。
我们需要用知识和智慧去引导学生，让他们懂得如何看待世界，如何处理问题。
我们需要和他们进行多方面的沟通与交流，让他们在沟通中启发思考，让他们在争辩中认知自己。
我们需要给出合理的建议和意见，让学生能够在不断的试错中成长和进步。
在日常的教育工作中，我们还要充分发挥自己的情感和理性。
当学生犯了错误时，我们要以柔克刚，用情感去感化他们，用理性去指导他们。
我们要关爱学生，理解学生，帮助学生，不懈地和学生一起共同成长。
当学生遭遇困难或挫折时，更需要我们用情感去慰藉他们，用理性去分析问题，给予适当的指导和帮助。
我们要教导学生，告诉他们困难并不可怕，只要用心去理解，用脑去思考，总会找到解决问题的方法。
我们要有充足的思考与分析能力。
在学生中间，班主任扮演着重要的角色，我们需要通过思考，给学生提供合理、恰当的建议，让他们在自己的成长道路上少走一些弯路。
我们还要利用各种渠道和方式，向学生灌输正确的理念和正确的认知，通过合理的引导，指导他们做正确的选择。
在处理学生问题时，更需要我们既要情感满满，又要理性充足，不要因担心引发控制不住的情感，也不要因理性而显得冷漠。
在处理学生问题时，只有既能给予足够的关怀，又能用合理的手段来引导学生，才能让学生心甘情愿地接纳我们的教诲，让我们的教育事半功倍。
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作作为班主任，如何做好本职工作是每一位班主任都要认真思考的问题。
班主任不仅仅是负责管理班级秩序，还要关心学生成长，教育引导学生，动之以情，晓之以理，是做好班主任工作的核心。
“动之以情”，即要用情感去感染学生。
作为班主任，首先要有一颗爱心，要关爱学生，了解学生的成长环境和家庭背景，以便更好地帮助学生。
在日常工作中，要用亲和力和同学们沟通交流，了解他们的需求和问题。
在学生遇到困难的时候，要及时伸出援手，鼓励他们要勇敢面对生活的挑战，而不是放弃或者逃避，要始终用阳光的态度引导学生。
除了用情感感染学生，更重要的是要“晓之以理”。
作为班主任，要有较高的教育素养和丰富的班主任经验，要懂得用理性去指导学生，让学生懂得分辨是非，明辨方向。
我们要在日常教育工作中注重灌输积极的心态和正确的人生观价值观，要教导学生学会做人的道理，要认真教育学生诚实守信，尊重师长，爱护他人，团结友爱，努力学习，勤奋上进。
这样能够使学生在成长中懂得学习和生活的道理。
做好班主任工作的第三项核心是“做好”，即要在日常生活中真正做好每一项工作。
首先我们要认真负责，要爱岗敬业，要用心对待每个学生，要尽可能满足学生的需求和帮助学生解决问题。
我们要注重细节，要有较强的细心耐心，要关心细致的处理好每一件事情，不浮躁、不敷衍。
班主任要有严格的纪律性，要对学生的管理要有条不紊，要有规旋可循的制度保障，使学生明白什么是该做的，什么是不该做的。
在工作中，做好发现问题，分析问题，解决问题是我们工作的重点。
我们要做好思考功课，要懂得及时调整教育方式和方法，适时改正不足之处，提高教育质量。
我们要努力发掘每个学生的闪光点，让每个学生的个性得以展现，做好表扬和引导，在教育过程中时刻调整自己的状态，不断提高自己的教育能力。
在实际工作中，要注意与学生家长的有效沟通。
要通过家长会、微信公众账号或者电话等多种途径与家长进行有效联系。
要及时告诉家长学生的学习情况、身体情况、表现等。
谈小学班主任管理中情感管理策略
谈小学班主任管理中情感管理策略小学阶段是孩子成长的重要阶段，班主任在学生的生活中扮演着举足轻重的角色。
在管理学生的过程中，情感管理策略是至关重要的。
一个好的班主任需要善于引导学生的情感，帮助他们解决情感问题，培养积极健康的情感态度。
那么，在小学班主任管理中，应该如何进行情感管理呢？一、关注学生的情感变化班主任在平时的教育教学中应该经常关注学生的情感变化。
小学生的情感变化非常敏感，他们在成长过程中会面临各种情感问题，比如分离焦虑、挫折感、孤独感等。
班主任可以通过观察学生的行为、语言以及与同学交往的情况，来了解学生的情感状态。
对于情感问题较严重的学生，班主任可以有针对性地进行心理干预和辅导，帮助学生化解情感困扰，建立自信。
二、倾听学生的心声在小学班主任的管理工作中，要善于倾听学生的心声。
学生有自己的情感体验和需求，他们希望得到关注和理解。
班主任应该给学生提供一个开放的沟通平台，鼓励他们把自己的感受和想法分享出来。
在倾听的过程中，班主任要做到真正的倾听，不打断学生的发言，让学生感到被尊重和重视。
通过倾听，班主任可以更好地了解学生的内心世界，为学生的成长提供更有力的支持。
三、关注班级情感氛围班主任要注重班级的情感氛围建设，营造一个和谐温馨的班级氛围。
班级的情感氛围对学生的成长有着重要的影响，一个积极健康的氛围可以促进学生的学习和成长。
班主任可以通过班会、活动、课堂氛围等方面进行情感氛围的引导和营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
班主任要及时化解班级中出现的矛盾和冲突，促进学生之间的良好关系，提高班级整体的情感水平。
四、教育学生正确处理情感问题的方法在小学班主任的管理中，教育学生正确处理情感问题的方法至关重要。
小学生的情感世界非常丰富，但他们对于情感的认知和处理能力还比较薄弱，很容易被情感问题困扰。
班主任要通过课堂教育和实践活动引导学生正确处理情感问题的方法，比如积极应对挫折、主动寻求帮助、发泄情感等。
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浅谈小学班主任如何以情治情摘要：不同于一般科任老师的任务，班主任除了需要管理教学，还要管理班级的日常运作等；因此班主任工作是集教育学、心理学以及管理学为一体的工作，而小学班主任，面对6—12岁的小学生，一群心理、生理、智力等都未成熟的孩子，一群性格、个性、生活方式迥异的孩子，无疑，小学班主任的工作更是一项艰巨而富有挑战性的工作。
那么，小学班主任应该以情治情，发现孩子内心的善，用真情用爱心去感化他们，从而使其心灵受到滋润，内心受到碰撞，思想受到陶冶，言行得到改善！关键词：小学班主任、心灵、善、以情动情、以情挖情、以情治情、孟子曰：“人性本善”。
孩子的心灵是一块奇妙的净土，那么尤其是小学班主任应该在这群稚嫩的孩子的心灵播种健康、快乐，美好的种子，这样他们才能健康快乐、无忧无虑的成长。
动人心者莫先乎情，真诚而深厚的情感才是教育的基石和血脉。
小学生也是人，也是有情感的高级动物，那么班主任只有用真情去深入学生的心灵，打动学生的情感才能找回其内心的那一抹阳关，找回潜藏于内心的 ___！ ___曾说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人有对真理的追求。
”这说明情感是人行动的一种动力。
小学班主任的工作，面对的是一群活泼的，生动的，有灵性的，有感情的，个性鲜明的孩子，所以小学班主任的工作就更加是与学生心与心的相接，情与情的交流，故小学班主任在日常管理工作中就更应该以情治情，纵使它看起来平淡无奇，却能触动孩子的心灵，找到内心的那一抹善，达到“润物细无声”的效果。
对于犯错误的学生，善用“南风效应”，以情动情.拉封丹，一位法国作家，曾写过这样一则寓言故事，讲的是南风和北风比赛威力看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先发威，一上来就拼命地刮，凛冽寒风，动人刺骨，结果行人为抵御寒冷，大衣越裹越紧。
相反，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，不久行人觉得春暖上身，始而解衣，顿而脱衣，南风因此获得了胜利。
读完这则寓言故事，我们总能收获些什么，说服往往胜于压服，和风细雨有时要强于强风暴雨，因此，教育中，班主任应善于运用“南风效应”，武力责罚等往往并不能解决什么。
人非圣贤，孰能无过。
学生在成长的过程中难免会犯错，难免会失误，难免会心生邪念，而现今大多数班主任是分为两类来处理此事的。
一类班主任是一顿责罚，或者辱骂，亦或者状告家长，惹得学生更加厌恶学习，厌恶老师，厌恶班主任，如此一来，学生会变本加厉地重复犯错。
另一类是“老好人”型的，对于学生犯错，班主任只是一番苦口婆心的劝说，但结果往往事与愿违。
作为除家长外与学生接触时间最多的人，应该善待犯错误的学生，给其改正错误的机会，将其引入正确的路途，这就需要我们善用“南风效应”，以真情打动他们幼小的心灵。
曾经就有这样一则案例：新学年开始了，皮诺也迈入了六年级的行列，开学第一天，班主任老师就布置了一篇作文《我的一段真实的生活经历》，回到家后，皮诺为了敷衍了事就随便找了一篇文章一股脑儿地抄了上去，也没来得及顾暇所抄文章的内容。
第二天放学后，老师留下了皮诺，问道：“你什么时候当上一名光荣的人民 ___了？”“老师您说笑话吧？”“说笑话？你以为老师老糊涂了？那一次你在大街上合歹徒进行了殊死搏斗，终于让歹徒绳之以法。
”“老师您看我瘦骨嶙峋的，怎么可能跟歹徒搏斗呢？”“我说你小小年纪咋这么健忘呢？昨天的作文不是写得很清楚吗？”“昨天的作文……”眼看皮诺还是不肯承认，班主任老师就给他讲了个自己的亲身故事，“那一年深秋，我突发奇想的自作主张去挖了一天的泥鳅，逍遥自在的逃过了一天的课，第二天一早，老师问我昨天没上课却也没请假的原因，‘哎哟，哎哟喂，我的肚子……’我装模作样地揉着肚子，‘奥，原来是生病了呀，生病了也请个假嘛！’下午放学后，班主任怕我在路上肚子疼得厉害，于是一路跟我沿着乡村小道送我回家，我就在想，要是老师跟着我到家把今天的事告诉爸爸了，爸爸一定会把我打得皮开肉绽的，想着想着，一不小心，掉进了湖里，于是身子猛地向水底沉去，我感觉世界末日已经来临。
迷迷糊糊中，我觉得一股强大的力量紧紧抓住了我，将我向岸边送去。
而班主任老师，为了救我，永远地去了…….”此时，老师已泣不成声，而皮诺的眼眶也湿润了。
第二天皮诺在作文本上承认了自己撒谎，并向老师表示了深深的歉意！古罗马诗人说：“只有一条路可以打动人心，就是向他们显示自己已被打动。
”真情实感强调的是一个真字，真实的才是最动人心魄的，真心的才是最刻骨铭心的。
“教育不是灌输，而是点燃火焰”苏格拉底说。
对于心智尚未成熟的小学生来说，犯错撒谎，在所难免，班主任在教育的时候不应该是一顿怒吼责骂，而是将自己内心真实的情感传递给他们，与学生产生强烈的情感共鸣。
这样才能引领学生的灵魂在感动的清泉中洗涤，在羞愧的烈火中煅烧，在悔悟的晨光中升华，如此他们才会真真切切的改正错误，找回内心的那一抹善！故小学生犯错并不可怕，怕就怕在班主任老师采用错误的方式教育孩子使得孩子将错误继续下去！对于犯错误的学生，班主任应该善于开动脑筋，善用“南风效应”，用真情实感打动孩子的心灵，使其思想得到陶冶，言行得到改善，过而改之，善莫大焉！对于中等生，发觉闪光点，以情挖情中等生，是我们班 ___里所占人数比例最大的一类学生，他们常常是成绩平平，不言不语，安分守己，然而，对于班 ___的活动他们却不积极，上课不举手，下课不活动，也很少和老师亲近，常常是老师最忽视的那一类！然而，在他们的内心底却常常是渴望得到老师的 ___，哪怕只是一个眼神；常常是希望得到老师的表扬和赞赏，哪怕只是一个微笑点头。
将心比心，其实作为老师，作为班主任，也是常常希望得到 ___的表扬与 ___，得到同伴们的赞赏与肯定。
那么作为班主任，除家长之外与学生接触时间最多的监控人，应该善于观察，挖掘其身上的闪光点，适当给予肯定，让其知道老师并没有放弃他们，从而增加其信心去努力学习，增加其上进心！“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，对于这类学生更是如此，别看他们平常表现平平的，班主任只要用心观察，必能找到其过人之处。
曾经就有这样一个学生，字写的很差，但是有一次，班主任老师在其文章中了解到他喜欢做手工制品，发明一些小物品。
老师发现其这一长处后，表扬了他手工制作方面的才能，并对他说，只要用心，万事皆有可能，然后趁机要求他每天都坚持练字。
后来，这个学生不但手工制作越来越好了，而且该生的字也越写越好了！因此，班主任要善于观察，发现学生的长处，并予以肯定，让学生知道老师对他还是有所 ___的，让他知道自己也不是一无是处的，还是有值得老师表扬与赞赏的优点。
“教人者，长善而救其失也。
”只有这样，才能激发学生的学习热情。
另外，班主任也应该适当当众表扬这些学生的优点，对他们来说，自己是受人忽视的一类，表扬谈不上，当众表扬更是妄想。
教师尤其是班主任应善于抓住中等生是渴望受 ___，渴望表扬的这个契机，给予其当众表扬或者点评，让其 ___到表扬的兴奋， ___到自己在老师心中还是占有一定地位的，从而提高学习热情，提高班级各项活动的表现欲。
对于后进生，反弹琵琶戴高帽，以情治情后进生，一类性格开朗外向多才的孩子，他们一般问题百出，不论学习还是生活，却常常因为老师的批评而心存不满，他们当中很多学生自小是在老师的呵斥中长大的，因此，单纯的批评是很难打动他们的。
也就是我们常说的正弹琵琶，中规中举，该说服就说服，该呵斥就呵斥，然而，谈得多了，对于后进生来讲，他们已经产生了抗体，产生了厌烦甚至抵触情绪。
真实的课堂里就有这样一则例子：班主任语文老师正讲着美国狄斯尼的作品《勇气》时，全班学生正聚精会神地听着，阿牛，班上的调皮大王突然阴阳怪气的问：“老师，什么是勇气？”“老师，您看我是不是一个有勇气的人？”很显然，他并不是为了发问而发问，仅仅只是想闹闹课堂而已。
班主任老师看出了他的目的。
课后，老师将其叫进办公室了，一改往日的严厉冷峻，老师挪过一张椅子，和颜悦色地请他坐下，温言细语地发问了，阿牛顿时一惊一愣的，于是老师乘热打铁，说道‘去年冬天，你在放学回家的路上从冰冷的小河中救起一位低年级的同学，上岸时，你的嘴唇都冻紫了，这难道不算是有勇气的表现？当然，金无足赤，人无完人，每个人都不可避免的存在这方面那方面的错误，我相信你也不会介意老师指出你的不足吧？’于是阿牛接受了老师的教诲，从那以后，没在课堂上闹腾了，转而遵守课堂纪律，后来，他还成为班上的纪律标兵。
___说过“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这正是教育的核心所在。
”反弹琵琶戴高帽能引起学生的心理反差与失衡，同时知道老师并未放弃他，还是 ___他的。
学生犯错后，心理往往会脆弱、戒备、恐惧和对立的消极情绪，如果这是班主任冷嘲热讽，打击挖苦会让学生产生敌对情绪，从而使师生关系恶化。
相反，反弹琵琶戴高帽，班主任真诚的态度和情感定能让其 ___懂啊自己不是在接受批评，而是在接受长着善意的劝告，从而真心悔悟、痛改前非。
世界上根本不存在差的孩子，只存在不当的教育。
班主任，作为一个连接教师、家长和学生沟通的枢纽，在正确教育学生、正确赏识学生方面故显得尤为重要。
卡尔威特说“如果一个人没有感情，那他就无异于没有思想冰冷的机器，不管那个人具备怎样的才能和知识，也只不过是机器的一个零部件。
”所以，小学生，未来民族的希望，小学班主任就更加责任重大，小学班主任应该学会用智慧洞察这群学生的心理，学会用情感温润学生的心田。
以情治情，营造一个百花齐放，“花重锦官城”的教育春天。
___：[1]曹芬花.谈班主任工作中的以情育人[J].现代阅读,xx,(01).[2]张连晨.让爱走进每个人的心里[J].xx,(11).[3]蒋宏.差生如子，慈爱如母，心细如发[J].xx,（09）.[4]张万祥、郑学志.班主任工作的55个“鬼点子”[M].中国轻工业出版社,xx,(01).[5]谢文彬.以情感人以情治人以情育人[J]广西教育学院报.xx,(02).模板,内容仅供参考。