从2020年高考作文阅卷中发现的问题谈高考作文教学

从2020年高考作文阅卷中发现的问题谈高考作文教学

当点击“按钮打分”的数字键时，我总感觉有双眼睛在注视着我。

——阅卷时的感觉怀着“为国选才，无尚光荣”的神圣；拿着“严格标准，一把尺子量到底”的标准；守着“无事故，无差错，无失密泄密，分数准确”的态度，我们比较圆满地完成了为期十天的高考作文阅卷任务。身顿觉轻松，心却难以平静，为作文阅卷中发现的问题。

为了探究高中语文教学怎样才能走出一条更富诗意的路，为了找到作文教学那一片自由而富有灵性的天空的延展方法，也为了来年、来年的来年高考作文阅卷时能看到更多的赏心悦目的文章，在此，我将阅卷时看到的一些具有代表性的问题呈现，并根据自己的想法和阅卷同仁们的建议，谈谈解决这些问题的愚见：

一．阅卷情况

从数据来看，今年的作文分数拉得较开，作文题效度不错，这有利于发挥学生写作的积极性，也有利于保持语文教师的教学热情。

从内容来看，绝大多数考生都能围绕“诗意”作文，写作素材较为多元化，流露出一定的真情实感。文体把握比前两年好。

总体来看，命题基本考查出了学生的实际写作能力，考生作文又反映出我省高中作文教学有所进步的实际。

二、问题呈现

我从所阅近三千份试卷中发现，学生写作仍然存在较大问题，最为关键的是“大部

分作文没有自己的思想，缺乏独立思考、审美体验，没领会命题者意图，立意停留在表面层次，部分还很肤浅”“写作基本功不扎实，对议论文、记叙文写作大多只是一个框架，材料陈旧、内容空洞，语言贫乏，论证简单化、幼稚化缺乏说服力，描写缺点感染力”“书写不工整，欠规范，潦草者为数不少，”每张试卷停留70多秒，这是近三千个70 多秒后形成的印象。下面分类陈述：

（一）审题能力还有待提高。

命题要求考生联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题写一篇不少于800字的议论文或记叙文。所谓“自己的生活与感受”，主要指考生在行文中是否和在多大程度上表现出了真情实感。

命题作文对审题要求非常之严，且须从积极的方面去审题，切不可唱反调．什么是诗意，诗意是没有标准的，其核心就是灵性与自由。什么是诗意地生活，秉承你自己的意愿、自由的意志积极地、健康地去生活就是在诗意地生活着。它要求是审美的有价值的是智慧的。

【偏离题意】

“诗意”的核心，除了审美意义上的“给人以美感”之外，还有伦理意义上的“有意义和价值”。“诗意”主要是一种感受，无须精确地加以注释，也不必硬定一个客观标准。考生可在生活中去发现、去挖掘；也可从与“粗俗”“敝陋”“愚钝”“丑恶”“苦闷”“压抑”等词语的比较中辨析其意义指向。评分细则要求：文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。文章脱离“诗意”而泛泛地写一般的生活，应视为偏离题意。

示例

诗，在我的理解中分为两种：古诗和现代诗。不管古诗也好，现代诗也好，每一首诗，都有自己的意境，自己地意义。……人生亦是如些，人生没有了灵魂还是人生吗？古诗讲究练字练意，人生亦讲究练“字”练“意”。古诗中的练字就是一个要当几个字用，而人生中的“练字”就是知识，是能量。……但人生不可能始终像诗意地生活，人生是有失败的。

文章把“诗意地生活”中的“诗意”理解为诗的意境，并与人生相联系，牵强

附会，偏离题意，立意不当。

【概念模糊】

“诗意地生活”与“诗意的生活”之间，不少考生认识比较模糊，下笔比较随意。

示例

什么是诗意地生活？“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”这是李白的诗意生活。“采菊东篱下，悠然见南山”……

开门见山，解释“诗意地生活”这很好，但接下来笔下所展示的全是静态的“诗意的生活”，应注意“诗意地生活”与“诗意的生活”的区别。“地”字表示“诗意”在这里是名词作状语，修饰动词“生活”。因而“生活”在此不应理解为某种静态的状态或情景，而应理解为一种动态的行为过程或心理体验。

【审题不透】

部分考生打擦边球，没有对诗意和生活理解透彻

示例

人人都向往着诗一般的生活，在那样生活里没有孤寡老人无人俸养，没有孤儿四处流浪讨饭，非洲没有难民，西藏没有上不起学的小孩，世界上没有没钱治病人……社会中存在的弊端太多太多了。这天我做了一个梦，梦中我到了“天堂”，在那里我是一个孤儿，但是我被领养了，走在街道上，……

这篇文章通过记叙一个梦境，来描述一种具有“诗意”的生活状态，表现了自己对“天堂”般富有诗意的生活的向往之情，中心明确，基本符合题意。评分细则要求：对“诗意”的理解准确，整体上能写出考生自己对生活道路的选择和追求，但在某些段落偏向对“诗意的生活”的描述或评价的，可视为符合题意。

【理解狭隘】

“诗意”，词典的解释为“像诗里面表达的那样给人以美感的意境”，但作文题中的“诗意”所指意义应该更广泛，而且必须与生活联系起来理解，主要指人的一种生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美取向。“诗意地生活”是充满希望、理想、激情、信念的生活过程或精神层面上的体验。如“自由”“高雅”“聪慧”

“崇高”等。部分考生狭窄地将“诗意”理解为“闲适”、“舒服”或“美丽的哀愁”，没有用心体会出诗意的真正涵义。评分细则要求：对“诗意”的理解有偏差，或者对是否可能“诗意地生活”在态度上前后矛盾，但整体上是围绕题目来写的，应视为基本符合题意。

示例

美丽是诗意的，豪放也是诗意的，拥有了豪放，拥有了美丽，就拥有了诗意。

【审题幼稚】

误解诗意地生活的“地”字，把“地”当作“地方、处所”来写。

示例

诗意地生活，要找一块诗意地生活。陶渊明的南山是诗意地，杜甫的草堂也是诗意地，东坡的赤壁也是诗意地，我的诗意地在哪里呢？

（二）议论文、记叙文写作能力还比较欠缺。

评分细则说：文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

【议论无章】

1＼许多文章没有明确的观点，通篇都没有明确阐述诗意地生活是怎样生活；

2＼有观点的，又没有围绕观点集中展开论述，而是发散式展开，从而导致立意不深刻；

３＼分论点与中心论点之间，分论点与分论点之间缺少有机联系-。

示例

诗意的生活是宁静的生活，诗意的生活也是意气风发的，诗意的生活还是与黑暗作斗争的生活。诗意的生活是陶渊明的恬淡、宁静……诗意的生活是毛泽东的壮怀激烈……诗意的生活是鲁迅忧国忧民…….

此文属于中心不明。

【记叙无彩】

写记叙文的，有的停留在陈述的层面，没有描写、议论、抒情多种表达方式的