高中通用技术课程的有效性教学策略
高中通用技术课程的有效性教学策略
作者：刘彦峰
来源：《速读·上旬》2018年第08期
摘要：近年来，随着素质教育逐渐受到人们的重视，对于高中学生生存技能的培养越来越被人们多关注。
其中，高中通用技术课程是一门重视学生技术能力培养、加强学生实际操作能力的学科，但因为通用技术课程在国内高中引用时间较短，叫学姐经验不足，因此在教学内容和方式方法上仍有所不足。
本文则是针对高中通用技术课程教学存在的问题进行分析，探析更加有效的教学策略。
关键词：通用技术；高中学生；教育教学
随着中国科技、经济和文化的快速发展，导致各行业的人才竞争越来越大。
高中通用技术课程则是针对这一点，以高中学生的不同需求所开设的课程。
而目前专业的通用技术教师一直是该课程教学的一大问题，所以，对课程的目标设定和教学内容的设计存在较多的不确定因素。
因此，想要令高中通用技术课程真正的有效化，首先要解决课程自身和高中学生的其它问题。
一、高中通用技术课程教学的现状及问题分析
（一）教师专业性问题
高中通用技术课程作为一门较新颖的学科，首先多数高中学校较缺乏该领域的教师，因此，多数通用技术课程的教师都是从其他专业转职到该学科的。
其中，多数教师无法准确的掌握和理解高中通用技术课程的教学理念、目标以及缺乏相应的教学经验，最终很容易导致教学模式单一化和形式化。
这种情况已经成为现代高中通用技术课程中的主要问题，因此，增强教师自身的教学能力以及相关的教学研究尤为重要。
（二）教学内容存在的问题
高中通用技术课程对于传统的高中教学具有一定的特殊性，在国内的教育研究领域上仍有较大的空缺。
因此，多数该课程的教师较缺乏相关的专业知识，无法根据学生的需求进行有效的技术性教学，从而令实践性较强的课程变为理论性教学。
另一方面，通用技术课程设计的范围和领域较广，多数高中学生没有相关的学习经验，对于该课程的学习积极性则有所不足，也无法认识到教学内容的重要性，学生很容易忽视通用技术课程。
（三）教学标准的问题
很多高中通用技术课程的教学都是通过教师直接向学生传输的，一定程度上存在教学内容与教材内容相脱离的情况。
尽管该教材是教师教学的主要依据，但是由于高中学生的思维模
式、知识基础和学习意识的差别，因此，学生的学习效果也存在一定的差异。
而课程内容会涉及到建筑、服装等设计领域，电子和机械等技术领域，学生之间的差异性很容易产生不同学生对不同技术与设计的学习小效果的不同，而教学标准的缺失，则无法评定教学的效果或学生学习效果。
二、高中通用技术课程教学有效性的方式方法
（一）有效的教学环境
在高中通用技术课程教学中根据调查结果发现，多数学生在接触该课程的初期时都比较有兴趣、学习的积极性较高，但在实际的教学中，学生的虚席热情会慢慢的降低，教学效果变低。
其中最主要的原因有是高中学生对通用技术课程的重视度不足。
在接触该课程初期，因为教学内容较新颖，所以多数高中比较有兴趣听课，但多数学生对该课程的重视度并不高，在初期对于新鲜事物的好奇心逐渐消失后，学生的专注度会迅速降低。
针对这一点，首先授课教师要加强学生对通用技术课程的重视度。
一方面教师应把通用技术与实际相结合，把理论知识与实践结合在一起进行教学，让学生可通过自己动手去检验和证实所学的知识，发现该课程教学的实际价值，从而提高学生的重视度。
另一方面，在教学过程中引导学生在发现问题、探究与实践以及相互合作中拥有自主选择的权利和自我表现的机会和权力。
通用技术课程，是一门与实际存在直接联系的技术型课程，学生的自主性和个性化尤为重要。
特别是与设计相关的教学，学生的个性直接影响了学生的学习积极性和接受度，因此对学生个性的培养和重视，也是创建有效学习环境的关键。
（二）激发学生的探究欲望
兴趣是最好的老师。
对于通用技术课程而言，学生的兴趣和自主学习意识是最为重要的，这直接决定了学生在课堂上的互动性和对知识的吸收效果。
针对这一点，教师则可采用情境式的教学。
首先教师应以教学内容为中心，向外扩展式的创设具有实际意义的情境，学生在情境中需要应用相关的技术才可完成或实现情境目标。
同时，为了激发学生的自主探究欲望，可把情境游戏化，一个情境有多重关卡，每一个都会涉及一种技术或多种技术的融合，学校在这种情境中可独立或以小组的形式进行学习，以理论为基础去大胆的实践。
在教学硬件方面，教师可利用信息技术把教学内容图像化或视频化，根据教学内容也可利用实物或模型等，这些资源的灵活使用能有效的提高学生的学习专注性，激发学生的探究意识。
（三）教师的综合教学能力
首先，高中通用技术课程的教师应该深入了解该课程的教学理念和教学目标，结合学生的需求和特点设计科学的教学内容和教学方式，避免单一化和统一化的教学模式。
另一方面，在教学过程中，教师应主动加入到实践性的教学中，帮助和引导学生完成学习。
多数高中学生对
通用技术仍然比较陌生，为了令凸显教学效果，令其具有实际意义，教师应及时发现学生学习中存在的问题和困难。
最后，教师应把教学的经过整合成为重要的教学资源和教学信心，以此为依据进行教学的研究和评价，不断完善教学模式，保证通用技术课程的与时俱进。
三、结语
总之，“教学”和“技能”是具有紧密联系且不可分割的，在提倡素质教育的今天，高中通用技术课程中，理论作为技术的支柱，而技术则应是理论的验证，校方和教师最为关注的则应是两者的互助与互存。
参考文献
[1]梁红杰.高中通用技术课程高效课堂构建的方法与途径[J].新课程（中），2014，07.
[2]杨尚坡，陈金良.高中通用技术课程实施现状和改进方向的探讨[J].学园，2016，01.。
提高通用技术课堂教学有效性的建议
提高通用技术课堂教学有效性的建议摘要：通用技术是这次新课改的一个亮点，它是一门重视对学生技术素养、提高学生创新能力、加强学生实际技术操作能力的课程。
这门课程刚刚开设，没有前人积累的经验可供借鉴。
如何实施有效的课堂教学，已摆在每位通用技术教师的面前。
本文就在具体的通用技术课的课堂教学中，采取各种教学方法、手段，激发学生学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养等方面进行了探讨。
关键字：通用技术高效课堂有效性高中通用技术课程在我校已实施两年多，通过这两年课程实施情况的分析发现，在学生参与高中通用技术课程实施过程中存在着一些问题如：或多或少存在着教学案例远离生活、授课形式单调、学生学习兴趣不高等问题。
这些问题的存在，影响了学生参与的积极性，如何上好这门课、让学生接纳并喜欢这门课？如何提高课堂教学的有效性？针对这一系列问题，我们在教学实践中不断摸索、拓展，结合教学中一些的案例，提出提高通用技术课堂教学有效性的教学策略，这些策略具有较强的操作性，且应用到教学实践中进行了实验验证，取得了较好的效果。
一、设置问题情境，引起学生兴趣兴趣是最好的老师，稳定的兴趣可以使记忆更牢固，观察更敏锐。
我根据学生的实际情况、教学内容和知识背景，创设生动有趣、直观鲜明的问题情境通过创设设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境让学生觉得通用技术很生动、很有趣，学生积极的思维、乐于探究，从而提高课堂效率。
例如，在“结构与稳定性”一节课的引入时，笔者一开始并没讲解结构稳定性的概念，而是拿出一个事先已经打磨的粉笔（不明显）让学生垂直放稳。
粉笔肯定不能放稳，同学们很好奇。
这样一来，学生的兴趣一下子被激发起来了，很容易就引出了结构体的稳定性概念。
这些试验虽然简单，但学生精力集中，激发了学生的求知欲演示后却非常有效果。
二、设计技术实验，亲历学习过程列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观世界的辩证的途径”。
试论优化高中通用技术课堂教学的策略
教学体系 ， 而采取 以能力 训练为中心 的基本 教学体系 和教 师指导 下以学生主动学习为主 的基本教学形 式 ，坚持 以训 练为主线 ， 使 教和学都成为训练 的手段 。同时为了让训练更有成效 ， 教 师必须 精讲 巧问 ， 善于设计 ， 让能力训练着 眼于普通 的课堂提 问 、 练习和
的学科 ， 突出实用性 ， 而不是纯理论学习 。
一
媒体技术 给学生展示我国神七上天 的视频 ， 让学 生感悟神七上 天
对我 国发展 的意义 和对国际社会的影响 。可 以让学生分组讨论 ，
、
转变教 学观 念 ， 激发学 习兴趣
由于教 育制 度和教学现实状况 的限制 ， 以往传统 的常规 教学 然后 教师进行 评析 ， 并结合 教材案例 阐述技术 的发展 ， 特 别是现 模式大 多都 是教师是课堂 的主角 ， 至于教授 的内容 、 方法 、 形 式都 代 高新技术 的作 用 ， 这样可 以激发学 生的求知 欲望 ， 也可 以培养
学， 首 先就要学会 引导 学生 ， 使他们有 学习 的欲望和 主动探 究 的 动力 ， 这就要求 教师要 依据学情 和教学 的内容 ， 不断 地创新 教学 模式 ， 革新教学方法 ， 实现教学 的知识性 和趣 味性 的统一 ， 让学生 有兴趣 ， 喜欢上探究 问题 和主动分析 问题 。学 习兴趣是学 生学习
大 的转变 ， 人们开始关注学生 的成长 ， 关 注学生能力 的培 养 ， 开始 析和处理能力 ， 并且学以致用 ， 方便 自身 的生 活和学习 ， 为以后 的 探 究如何最大化地促 进学 生的发展 。有效的教学评 价已经不 再是 发展打下牢 固的基础 。为此 ， 课堂教学 就应该把着力 点放在对学 分数， 而是学生综合素质 的提高 。针对 高中的通用技术教学来说 ， 生能力 的训练上 ， 放 在大众科 学和技术 的普及上 ， 让 每一位 学生 更需要激发学生 的兴趣 ， 激发他们学 习的积极性 和探究 问题 的主 都能感知科学技术 的魅力 ， 并且能运用科学 小常识来处理 日常生
普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考
普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考摘要：高中新课程改革以来，由于受传统文化中“重学轻术”的思想影响，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实践中，学校迫于高考压力，认为通用技术和综合实践活动在高考中所占分值少，对高考影响不大，因而执行国家课程标准不到位，忽视了学生发展的长远目标，剥夺了学生学习通用技术、进行综合实践活动的权利，严重影响了学生的全面发展。
关键词：普通高中通用技术课程问题对策四川省于20XX年普通高中开始实施新课程，我到乐山一中、乐山草堂高中、犍为一中、犍为清溪中学等学校实地考察，了解普通高中开设通用技术课程的情况，梳理存在的问题，思考解决问题的方法。
一、开设通用技术课程较成功的经验海南、广东两省是较早开设通用技术的省份，按照课程标准开设了通用技术和综合实践活动课程。
海南省在实施通用技术课程中，采用分步实施、分层推进的方法，第一年着重进行了课程开设、教师培训、课程资源建设等方面的工作，第二年在开课的基础上，又开展了教学研究、教学评价、师资水平提高等方面的工作，进行专题化、问题化研究，进行教学评比树立教师榜样，以任务驱动实施、以课题带动研究，进行教师本土化培养。
将通用技术课程纳入会考中，会考成绩按10%计入高考成绩。
考试范围为《普通高中通用技术课程标准》中对学生毕业应获得的学分规定的模块，即《技术与设计1》和《技术与设计2》模块。
考试时间为45分钟，试卷满分为50分。
全卷共分两卷，卷一是客观题用于实现知识点的覆盖，增加试卷信度和控制试卷的难度；占全卷分值的40%，考生必须全部作答；卷二是微型主观题用于考查学生在一定范围内运用技术与设计解决实际问题的能力，以及情感态度价值观。
占全卷分值的60%。
试题力求面向学生生活，体现人性化原则。
全省学校都能创造条件保证2个必修模块的开设，高一上学期学习必修一模块，下学期学习必修二模块，周课时数为2课时，一般2课时连排。
普通高中通用技术中“有效教学”实施策略论文
普通高中通用技术中“有效教学”的实施策略简析摘要：学生要取得良好的发展和进步，离不开有效的教学。
通用技术课程既是普通高中课程改革的亮点，也是难点，如何才能使通用技术的教学活动成为“有效教学”是通用技术教师面临的问题。
实践证明，建立起学生对课程价值的认同感，全方位建立师生之问的沟通与交流，科学的课堂教学设计是实施通用技术有效教学的良方妙药。
关键词：有效教学；价值认同感；沟通交流；课堂教学设计教学策略是指在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术形成的具有效率意义的特定教学方案或过程。
通用技术“有效教学”的实施策略把通用技术课的教学活动理解为有明确的目标与有效的教学方法和手段的教学系统，其本质涉及的是为达到课标所规定的教学目标而采用的手段和方法。
一、建立起学生对课程价值的认同感通用技术是普通高中新课程改革的一个亮点，同时也是一个难点。
其原因是我国高考制度没有实质性改变，素质教育的实施过程中必然会遇到相当大的阻力，要开出通用技术课亦属不易，要开好，体现出有效、高效更为不易。
因此有必要打通学生思想，建立起学生对通用技术课的价值认同感。
众所周知，学生对学习内容要有兴趣和愿望才会把注意力集中到学习的过程中。
帮助学生产生对学习的愿望和兴趣，学生掌握有效的学习策略和方法，对于实现通用技术课的有效教学就显得非常重要。
如何才能让学生有学习的兴趣和愿望呢?其中—个重要的因素就是主观判断学习内容要有价值。
那么，在通用技术教学设计中就要考虑引导学生认识、体会其课程的价值。
以《技术与设计1》第一单元第一节“技术的价值”为例，仅通过对技术与人、技术与社会、技术与自然的案例分析和讨论，让学生初步体验到技术的价值，还不足以激发学生足够的学习兴趣和学习愿望。
笔者在教学设计中作了以下设计：首先，安排“我们现在为什么要开设通用技术课程”的讨论，通过身边丰富的技术实例让学生深切地体验到技术无处不在、无所不在、无时不在，知道作为一个现代社会的人必须具有良好的技术素养，进而明白学习技术、培养技术素养是个人发展的需要。
提高通用技术课堂教学有效性的建议
河 北省 石 家 庄市 第 四中学 韩彦 海
摘 要 ：通 用技 术是 这次新课 改的 一个亮 点 ， 它 是一门重 视对学 生技术 素养 、提高 学生创 新能力 、加强 学生 实际技 术操 作能 力的课 程 。这门课程 刚刚开 设 ，没有前人积累 的经验可供借鉴 。如何实施 有效的课堂教学 ， 已摆在每位通用技术 教师的面前 。本文 就在具体的通 用技术 课的课堂教学中 ，采取各种教学方法 、手段 ， 激 发学生学习兴趣 ，提高学生的创新和实践 能力 ，培养学 生的 技术素养等方面进行 了
探讨 。
关键字 ： 通用技 术 高效课堂 有效性
高中通用技术 课程在 我校 已实施两 年多 ，通过 这两年课程 实 施情 况 的分 析发现 ，在学 生参 与高 中通 用技术 课程实 施过程 中存 合讲授 。整合教 学资源 很好地理解 并掌握 了知识 ，而 且既锻炼 了 学生动手实践的能力 ，又让学 生体验 到成功 。 四、精心选择案例 。 开展 丰富多样的学 习 在教 材中 “ 案例 分析” 占主导 地位 ，但许多是 学生感受 和体 验不 到的 ，也 只能 “ 咬字嚼文 ”进 行分析 。案例的选 择可 以来 源 于周边生 活这样更 能激 发学生学 习的兴趣 ，使学 生 自融觉入到 案 例 情节和 角色 中 ，也使课本 的理论 知识与 生活实践融 合起 来。教 师在使用 案例时 可根据 学生 的生 活经验 ，要尽 可能从 学生熟悉 的 案例说起 。可 以说 ，教 学案例选取 的好不好 ， 学 生对 它的兴趣 的 大小 ，是 课 堂教 学效 率 高低 的一个 重要 因素 。例 如利 用分 析 手 机 、自行 车 、火 车的变化学 习技术 的创新性 ； 通 过案例 分析 ，如 网络技术 、游戏 等生活 贴近 的技术 实例来 学习技术 的两面性 。学 生一下子 就把这 些枯燥 乏味 的知识 点掌握 了。而且 ，这 些案例 都 是 学生 比较了解 的 ，所 以在 学 习课 文 内容 的同时 ，学生 分析讨论 的积极性 都是很 高的 。每一个学生 都能够参 与到讨论 中 ，在讨 论 中获取共 识。在 “ 结构 的稳 固性探 究”一节 ， 我 把 四川 汶川 的地 震 中倒塌 的建筑 的图片 还有 近两年 发生在 上海的 “ 楼脆 脆 ”事件 发 生在城 都的 “ 楼 歪歪 ”事 件应用 到教学 中，这 些案例 的应用取 得 了不错 的课堂 教学效 果。又例如 “ 系统 与设计 ” 的专 题教学 ， 因为系统 的概念 具有一定程 度 的抽 象性 ，如果按 照书本 讲述系 统 的概念 、特征 、要 素等 内容 ，学生 不一定 能很好 地理解 和体会 。 我 首先学 生坐的小板 凳初步 了解系 统。然 后采用 分析 自 行 车的结 构 及每部 分的功 能来掌 握。最后给 出一些案 例 ，如 田忌 赛马 、赤 壁 之战 、三个和 尚抬水 喝等 ，掌握 系统分析 的基 本方 法。 因此选 好 案例 ，用好案例不 仅仅是 通用技术 教师提 高教 学效 率的需要 ， 更是贯彻新课程 理念 ，促进学学 生共赢
探讨新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策
探讨新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：随着新一轮课程改革的推进，通用技术这种新型的课程在高中教育中应运而生。
这种技术在日常生活中有着广阔的应用前景，然而在实际的教育中并没有得到很好的运用。
这就要求我们在教学中不断地研究和探讨新的教学模式，使其在高中课堂上得到更大的推广。
关键词：新课改；通用技术；对策引言随着国家对教育事业的发展越来越重视，我们积极地探讨了多种教学方式，为各学科做好了更充足的工作。
在新课程改革的背景下，高中的通用技术课程的教育陷入了两难的境地，传统的教育模式难以取得更好的教育成果，面对这样的教育难题，就要寻求对应的对策，老师要重视在通用技术课程的教学中，要重视问题的发现，并对在教学中出现的问题展开深入的分析，并在教学中发现的问题，找到更为行之有效的办法来处理这些问题，从而提升教育的效率和质量，要将学生放在第一位，关注他们的全面发展。
1.新课改下通用技术教学的重要性在高中开设通用技术课程，对学生的全面素养和自主性的发展起到了促进作用。
该课程注重将实践性与理论性相结合，使学生在实践性与理论性相结合。
更多地关注于学生在实际应用中的应用，以促进其应用能力的提升。
可以说，在教学中，通用技术是一个崭新的课题，它更侧重于对学生的全面应用。
从主观性和客观性上看，通用技术有着无可替代的重要性，是学生们学习的基础。
2.高中通用技术存在的教学问题分析2.1场地教具配备不同步目前，许多高中都有通用技术课，但是通用技术课的教学设备、配置并不完备。
通信技术属于一种需要被观察、被模仿和被创新的实验性课程，如果单纯地按照课本、讲义或者教学课件来授课，光凭学生自己的想象力很难满足需要，更别说不同的人的想象力会有差异。
教师的口头讲解与教材的阅读，使得课程中最基本的练习，无法达到要求。
这是一门既要有理论，又要有实际操作的课程，因此，一个完善的课堂是必不可少的。
2.2学生对课程重视度不高对高中而言，高考是最重要的，相对于语文、数学、外语等必考科目，没有参加高考的普通技术科目，他们关注的并不多；更何况，因为要为考试做准备，他能抽出的时间，也不多。
浅谈高中通用技术教学中学生学习能力的提升策略
浅谈高中通用技术教学中学生学习能力的提升策略摘要：在高中的通用技术课程教学中,教师要转变教学观念,创新教学方式,突破传统的教学模式,提高学生的学习能力,进而为学生学习其他课程奠定基础,实现学生的全方面发展。
在高中通用技术课程教学中,教师通过激发学生的学习兴趣、联系生活实际、重视实践等方式,提高学生的学习能力,提高教学的效果。
关键词:学习兴趣;生活实践;学习能力一、激发兴趣,提高学习能力高中的通用技术课程属于一门新兴学科,没有加入到高考科目,学生对这门课程的学习重视度较低,学习兴趣也不强,不利于提高学生的学习能力。
兴趣对人的促进能力非常巨大,学生只有拥有了学习兴趣,才能提高自己的学习效率和质量。
传统的通用技术课程教学模式是以教师为中心,采取“填鸭式”的教学方式,无法满足学生对学习的需求,学生在高中通用技术课程的学习中,会产生厌恶心理。
教师要注重培养学生的创新实践能力,要转变自身的教学观念,摒弃传统的教学方式,以学生为中心,采取不同的教学方式,激发学生的学习兴趣,让学生学会主动学习和探索,进而促使学生掌握学习的技巧和方法,提高学生的学习能力。
例如,教师在教学高中通用技术教材“技术与设计(1)”中“走进技术世界”一课时,可以利用多媒体设备播放一小段《钢铁侠》和《蜘蛛侠》的影片片段,让学生了解现代化和智能化技术。
然后,再播放一些机器人代替人工进行工作的视频,让学生了解人工智能给人们生活带来的便利。
教师在播放这些影片片段时,可以吸引学生的注意力,激发学生对通用技术课程学习的兴趣和积极性。
学生通过观看视频片段可以了解生活当中自己未曾接触到的新技术和新事物。
同时,教师可以组织学生对未来的科技技术进行畅想,探索未来的科技发展情况。
在此基础上,教师可以对学生进行分组,让他们以小组为单位进行自由讨论,积极发散自已的思维,展开想象教师应对他们想象的主题进行命题。
二、联系生活,提高学习能力我们的现实生活中,到处都充满着科学技术,可以说技术来源于生活。
通用技术课程特性与教学策略探微
（ ）任课 教 师要热 爱通 用技 术课 程 。 一 “ 用技术 ” 走进 了普 通高 中课 程， 它是 培养 学生 技术 素 通 养 的一 门学 科 。只要 我们 教 师热 爱 自己所 教 的学科 ，满腔 热 情 地 投入 ，没 有什 么 不可 以解 决 的问题 ；只 要我 们教 师认 真研 究 教 材 、研读 课标 、参阅 教参 ，充 分发 挥 自己 的潜能 和 智慧 ，发 掘 周 围教学 资源 ， 创造 条件 自制 一些 简单 的教 学设 备， 就能 够 驾 驭教 材 实施课 堂 有效教 学 。要 相信 教材 仅仅 是技 术 的载体 ， 技 术 寓于教 材 之 中。运 用好 教材 中 的案例 ，把 学生 带到 教材 中 去 ，激发 学 生学 习兴趣 和 爱好 。在对 “ 术与设 计一 发现 问题 ” 技 的教学 中， 学生 就会 积极 参 与一 系列 的实 践活 动， 在活 动过 程 中发现 并提 出有 价值 的 问题 ，制作 出一些 有价 值 的作 品。从 而 通用技 术课程 之特 性 发 展 了学生 思维 ，提高 了能 力。 （ ）通 用技 术课 程 的三个 知识 点 。 一 （ ）教 师 在课 堂上 讲课 要有 激情 。 二 １ 知 识与 技能 。 ． 激 情来 自于 对事 业 的追求 与热 爱 。一 个好 的老 师只 要走 上 知 识是 客观 事物 的 属性 和联 系 的反 映， 是客观 世 界在 人脑 讲 台，就 激情 四射；激 情 来 自于对 教材 的理 解 与熟 练， 老师走 中的 主观 映象 。根 据认 知心 理学 的理 论 ，知 识可 分为 两 类， 一 上讲 台 ，就如 鱼 得水 ；激 情来 自于 对学 生 的掌握 ， 一个好 的老 类是 陈述性 的 知识 ，也称 说 明性 知识 ，是指 事 实性 的信 息，即” 师 只要 走上讲 台 ， 师生 相融 ； 情来 自于对教 学 艺术 的品位 ， 就 激 是 什 么” 知识 ，该类 知识 是 描述性 的 ，能够 被叙 述 出来 ；另一 的 个 好 的老 师走 上讲 台， 就富 有表 现 的欲望 ；激 情来 自于 对 自 种 是程 序性 知识 ， 是指 怎样进 行 认 知活 动 的知识 ， 即” 如何 做 ” 我 的肯定 ，一 个 好 的老师 走上 讲台 ，就 信心 百倍 如行 云流 水 ； 的知识 ， 其特征 是 难以言 传 。通 用技 术课 程 中， 既有 陈述 性 的 激情 来 自于学 生 的眼 睛 回馈， 一个 好 的老 师走上 讲 台，就 有一 知 识也 有程 序性 知识 ，更 多 的是程 序性 知识 。 种无 尚 的责任 。激 情是 艺 术，激 情 是责任 ， 激情 是使 命， 激情 ２ 过程 与方 法 。 ． 是对 魅 力事业 的执 著与 追 求！ （ ）梳 理教 材， 寻 找与学 生贴 近 的课堂 教学 载体 。 三 对 通 用技术 课程 的学 习，重 在过 程 与方 法， 需要 了解 的是 学 生信 息 的筛选 、知 识 的运 用 、思考 的性 质 、方法 的 形成 、方 在 教学 中 由于学生 的生活经历还 不够丰富，教 材里有些 案例 案 的确 定 、模 型 的 制作等 技术 活 动过 程 中的学 习状 况 ， 以及对 并不适合 学生，针对 案例我们可 以找一 些视频资料播 放给学 生； 技 术活 动过 程 的态度 体验 等 。 根 据 “ 境适应性 ”还应该避 开学生不 明白的案例 ，换成他 们懂 环 的案例来学 习。如， 一般学生懂 得空调制 冷，知道在 太阳底 下与 ３情 感 、态度 与价 值观 。 ． 情感 、态度 与价 值观 是对 学生 技 术活 动 的精神 层 面的分 析 空调房 间的温度差异 ，知道海水 与淡水 的差异，在课 堂上我们 多 和 评价 。对 学生 技术 活动 的情 感 、态 度 的评价 ，首 先 ，评价 要 给 学生 用他 们熟悉 的生活常识做 载体来 完成通 用技 术课堂教学 ， 使学 生保 持对 技术 的 亲近 感 、新鲜 感 、持 久的 兴趣 和激 情 ，有 这样 ，学生容 易理解 ，学 习探 索的兴趣还会 高涨。尽 量多给学生 激情 才可 能有 创新 ， 有需 要倾 向才 有学 习动 力 。 拿 实物来课 堂，或者 拍一些有他 们 自己参 与的短片 ，来充实课堂 （生活贴近 ， 课堂教学效 果会 更好。 １ 从 课程 标准 和培 养 目标 看： 技术 课程 不仅 注 重对 符合 时 ． （ ）促使 学 生 日常听课 记录 习惯 的养 成 。 四 代 需要 与学生 个性 紧 密联 系的基 础 知识 、 本 操作 技能 的学 习， 基 良好 的学 习 习惯 是成功 的关键途 径之一 ， 课堂教 学 的有 效性 而且 注重 学 生对技 术 的思 想和 方法 的领 悟 与运 用， 注 重学 生对 之 一是学 生的学 习结果，既在规定 的时 间里面学 生的学 习效 果的 技术 的人 文 因素 的感悟 与理 解 ，注 重学 生技 术学 习中 的探 究 、 大小 。由于 教材 的内容相对 简单，很 多学生 在上课有 不带 书或者 试验 与创 造， 重情 感态 度 与价值 观 以及适 应社 会 能力 的发 展 。 不记 笔记 的习惯 ， 样一来 很容易分 散课 堂的注意 力，造成 老师 注 这 ２从 教学 内容 和 方法 看：通 用技术 教学 强调 心 智技 能 与动 在 前面卖 力气的讲 ，学生 学，而课 后的学 习效率并 不高 。 ． 作 技 能的 结合及 理 论 与实践 的统 一 ，强 调通过 设 计学 习和 操作 怎 样 克服 这样 的低 效教 学 呢 ？ 我们 应 采取 先 进 教师 的教 技术 素养 档 案盒 ”的 尝试 。档 案盒 主 学 习，让 学生 的技 术设 计 与制作 能 力 、技术 试验 与 技术探 究 能 学 经验 ， 创造性 地开 启 “ 力 以及利 用所 学技 术 解决 实际 问题 的能 力都 将得 到 发展 ，运 行 要 包括 ： “ 技术 知识 点 滴薄 ” 、 “ 术活 动记 录表 ” 、 “ 习 技 学 社会 实践 记录 表 ”、 “ 技术 成果 展示 表”、 之 中避 免机 械 的 、单一 的技 能训 练 。要 强调 学 习中学 生技 能 的 技 术心得 与憧 憬 ”、 “ “ 学生过 程性 评价 汇 总表 ”等 。 形 成 、思 想方 法 的掌握 和文 化 的领悟 三 者之 间 的统 一，注 重 在 拓 展 学生 技术 能力 的 同时， 促进 学生 共通 能 力的 发展 。 （ ）利 用技术 试验 方法 学 习技术 试验 内容 。 五 ３ 通 用技 术 课 程 在 教学 目标 上 不 仅 注 重 对 学 生 技 能 的训『 ． 技 术试 验 既是技 术学 习的 内容 ，也 是 技术 学 习的方 法与手 练 ， 而且注 重培 养 学生 对技 术 的思想 和 方法 的领 悟 与运 用。通 段 ，对培 养学 生 创造 精神 和 实践能 力 ，培养 学 生的科 学 态度和 用技 术课 程是 一 门立足 实践 、注 重 创造 、讲 究综 合 、体现 科 学 良好的意 志品质具 有重要作 用。在 教科书 中，技术 与设计将 技术 与 人文 融合 的课 程， 是培 养学 生 创新 精神 和 实践 能 力的重 要载 试验专列一节进行介绍，并贯穿整个设计过程；从教育的角度， 设计 了若干具 有一定操作 体 。通 过 实践学 习对学 生掌握 具 体 的技术 原理 、技术 方法 、发 经过课 程资源 的意义分 析和价值 挖 掘， 展 心 智与 技能 具有 重要 作 用， 同时 对学 生技 术 素养 的养成 和 发 性 ，同时 又能体 现试 验 目的的小试 验。其 目的就是 为 了使学 生从 展 也具 有促 进作 用 。 因此， 在通 用技 术教 学 中教 师应 引导 学 生 亲 身参 加试验 实践 的过 程 中，承受试验 失败 的磨练 ，培养百折 不 亲 历包 括设 计 、制作 、试验 、交 流 、优化 、评价 在 内的技 术 学 挠 的精神，养 成实事 求是 的作风， 造就学生 的创造 精神。
提高通用技术课堂教学有效性的策略
师点拨 ， 学 生 画抢 答器 的工 作 原理 图 。通 让 过一些贴 近学 生生 活 实际 的具 体实 例 ， 使学 生从原来枯燥无 味的电路符 号的识读转 化为
实际 电路 的 应 用 ， 学生 学有 所 思 ， 而有 让 学 趣 ， 而 培 养 学 生 理 解 技 术 、 用 技 术 的 从 使
用等 ； 的同学分析设 计材料 性能 ， 有 如用钢 化
玻璃制作餐桌 。 又如 ， 在教学地质版《 技术 与设计 ２ 的第 》 三单元 有 关 “ 系统 的 基 本特 性 ” 教 学 内容 的
片、 结构示 意 图 和符 号 ， 学 生 了 解 工 作 原 让
理 。然后 ， 再展 示抢 答 器 的 图片 ， 出 问题 ： 提
提高 通 用 技 术 课 堂教 学 有 效 性 的 策略
唐 友 彩 ， 绍 芹 吴
（ 东省 ， 市临沭县 高考补 习 学校 ，７ ７ ０） 山 临沂 ２６０
摘
要： 通用技术不同于其他课程 ， 它是各 学科知识 的综 合 ， 是
以提高学生技术素养 ， 培养学生创新精神和实践 能力 的一 门综合性 学科 。因此在课 堂教学 中， 采取 多种教 学策略 ， 应 引导学生 主动参 与学 习过程 ， 才能提高通用技术课 堂的教学效率。
教 研 与 论・ 术 育 育 究 评 技 教
黼
立 了 自主学 习的 意识 ， 通 过 独立 自主 的学 并
习提 高 了课 堂 内容 时 ， 这 笔者先 让学 生 了解 电路 中元 器 件 的作 用及 其符 号 ， 让 并
学生用 电流 回路 法分 析 电路 。然后设 疑 ： 你 了解课 室 中 的 Ｅ光 灯 电路 吗？ 日光 灯 启 动 ｔ 后， 取下 启 辉 器 还 能 亮 ， 为什 么？提 出问 题 后， 引导学生分析 电路 ， 学生 了解 Ｅ光灯 电 让 ｔ 路的工作原 理 ， 引 导学 生观 察 教室 的总 开 再
提高高中通用技术教学质量的措施与方法
在学期末或课程结束时，通过综合性的评价方式，对学生的整体学 习成果进行评价。
过程与结果并重
既要关注学生的学习过程，也要关注学生的学习结果，二者缺一不 可。
及时反馈并调整教学策略
01
及时给予学生反馈
对学生的作业、测试等及时进行评价和反馈，让学生了解自己的不足之
处，以便及时改进。
02
XX
THANKS
感谢观看
REPORTING
补互助。
明确任务与目标
为每个小组分配具体的学习任务和 目标，确保小组成员有明确的责任 分工。
促进交流与合作
鼓励小组成员之间积极交流、讨论 、分享资源和经验，共同完成学习 任务。
信息技术支持下的课堂变革
利用多媒体教学资源
整合文字、图片、音频、视频等多媒体教学资源，丰富教学内容和 形式。
开展在线学习与互动
学生的技术能力和综合素质。
强调能力评价
在评价中注重学生的技术操作能 力、创新思维能力、团队协作能 力等，而非仅仅关注知识掌握情
况。
个性化评价
针对不同学生的特点和兴趣，制 定个性化的评价方案，让每个学 生都能得到公正、客观的评价。
过程性评价和终结性评价结合
重视过程性评价
在教学过程中，对学生的表现、参与度、进步等进行及时评价， 以便更好地了解学生的学习情况。
鼓励学生自主学习
鼓励学生利用课余时间 自主学习，提供必要的 学习资源和指导，培养 学生的自主学习能力和 终身学习习惯。
XX
PART 06
师资队伍建设与培训提升
REPORTING
选拔优秀骨干教师担任通用技术课程负责人
建立科学的选拔机制，明确选拔标准和程序。 注重选拔具有丰富教学经验和较高学术水平的骨干教师。