农村中小学教师队伍建设现状及对策

农村中小学教师队伍建设现状及对策

农村中小学教师队伍建设现状及对策

太子庙镇中心学校高红广

民族振兴的关键在教育，教育振兴的关键在教师。一支好的教师队伍是办好一所学校的基础，是提高教育教学质量、提升办学品位的关键。几年来，由于党和国家对教育和教师队伍的重视，大力开展师资培训、学历晋升工作，努力实施教师继续教育工程，教师队伍的理论基础、思想品质、政治水平、业务素质都得到了的提高，九年义务教育成果得到了巩固，素质教育质量得到了提高。，国务院颁布了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，农村教育工作受到了党和国家及社会的普遍关注，涉及到80% 的农村教育工作也正沿着健康的轨道持续发展。可是，我们必须清醒地看到，农村教育也存在着不容忽视的问题：学校办学品位不高；教师素质不适应教育自身发展的需要；学生视野不宽，信息采集量不大，导致学生素质不能长足发展；教育设备有限，尚不能完全满足教师教学和学生学习的要求；学校债务沉重，公用经费不足，不能保证学校正常运转；教育质量普遍不高等。可见，农村中小学基础的薄弱。殊不知，农村中小学综合实力薄弱的一个根本原因是教师队伍的薄弱。现就农村中小学教师队伍建设谈谈个人的看法：一、农村中小学教师队伍的现状分析

以汉寿县太子庙镇为例，调查中小学教师情况如下：全镇教

职工总数195人，其中初中76 人，小学119 人。专任教师188人，其中初中72人，小学185人。初中专任教师中本科学历34人，专科学历 36人，中专、高中学历2人，初中学历0人；年龄在50 岁以上有8人，45 岁—50 岁有9人，30 —45 岁有45人，30 岁以下有10人。小学专任教师中本科学历5 人，专科学历22人，相当于高中学历 92 人，以下学历 0人；年龄在 50岁以上有 26 人， 45 岁— 50 岁有 52人， 30 岁— 45 岁有 34人， 30 岁以下有7人。上述情况表明：客观上： 1 、教师队伍结构不合理。不论是年龄结构，还是学历结构都明显地存在着差距，特别是小学，45 岁以上教师78人，占专任教师总数的65.5 % ；本科学历教师为 5人，高中以下学历0 人，占专任教师总数的 4.2% 。

2 、教师队伍老龄化严重。全乡教职工平均年龄40.2岁，小学教职工平均43.8岁；专任教师平均年龄42.3岁；特别是乡内一所山区小学（麻坪小学）教职工平均年龄达到44.94岁，专任教师平均年龄达43岁。初中45 岁以上教师占专任教师总数的7.7% ；全乡小学45岁以上教师占专任教师总数的46% ， 30 岁以下教师只有7 人，仅占专任教师总数的25% 。

3、教师队伍学科不配套。根据教学的需要，该镇初中应有英语教师7人，而实际上只有5人，缺口教师只好“赶鸭子上架”，临时安排其它学科教师“中途改嫁”。特别悲哀的是一所具有800人规模的初中竟然一名化学教师也没有，只好抽调语文教师

来来改行带初中化学，其教学效果和教学质量是可想而知的。至于体、音、美等短线学科专职教师就更加奇缺了，大多是兼而代之。

主观上： 1 、教师的教育观念滞后。轰轰烈烈的教育改革在全国上下开展得波澜壮阔，“科教兴国，科研兴教”的意识已形成气候。但农村中小学教师往往“生活在改革中，指导在新理念下，停滞在应试教育上”。正所谓的“穿新鞋，走老路”。根深蒂固的陈旧教育思想无法突破，更无所谓创新。再加上如此多的中、老年教师深受那个时代思想的熏陶，很难转变观念，并对年青教师起着一定的消极影响。

2 、教师的专业素质不强。在调查中发现，该镇压初中专任教师中有76.9% 的第一学历是中师或是中师以下学历，有40% 的教师专业与任教学科不对口。另外，农村中小学校交通不便、经济不发达、信息闭塞，教师外出培训学习机会相对少一些，当前正处高峰期，班级名额超标、教学任务繁重、教学环境较差，教师没有足够的精力和时间来加强专业化知识的培训，往往是“将油炸油”。专任教师素质的薄弱导致教育质量的低劣。小学青年教师屈指可数，基础教育基础的基础将如何夯实？

3 、教师的积极性和主动性不高。一部分教师是思想上的问题。由于学习和自身教育不够，职业道德和职业纪律欠佳，育人思想出现偏差，不能树立正确的教师观、人生观、人才观和价值观，导致教学积极性不高、主动性不强。另一部分教师是由于年

老多病、身体不健康、精力不足、工作时间长、某些社会保障不到位，从而对教学产生厌倦情绪。还有一部分教师受市场经济的影响，认为教师社会地位不高、待遇不好、学校福利差，横看竖看，左比右比，觉得教师职业不如别的职业，于是形成了不健康心理，对自己的教学工作“出工不出力”、“上岗不尽岗”、“人到心不到”。

4 、教师的工作和生活环境不尽人意。“普九”给农村中小学教育发展带来了良好的机遇，教学环境得到了大大改进。但与城镇学校相比，与新时期教育发展的要求相比，相差甚远。且不谈教师的生活环境，没有一流的自身学习发展的工作环境。如，校本培训基地、信息技术学习设施等还不能完全满足教师发展的需要。学校公用经费紧张，有时已到了付不起电费和维修费的地步，部分村小的教师还没摸过计算机，更不用说制课件了。环境能锻炼人，更能发展人。

二、农村中小学教师队伍现状产生的原因

1 、经济基础制约着教师个体的发展。地方经济薄弱，对基础教育的投入不够，教师工作环境和生活环境改进缓慢；学校经费紧张，没有足够的经费鼓励、支持教师经过培训和学习来强化专业知识，也没有足够的经费给教师考虑奖金福利，更没有足够的经费去支撑学校的一些考核方案和激励机制，在同一县内工作的教师，工资待遇却有天壤之别，同一片蓝天下，同工不同酬。学校领导一些承诺最终只能成为“泡影”，教师唉声叹气，忿忿