农村教师队伍建设问题的研究
农村教师队伍建设的问题与对策分析
农村教师队伍建设的问题与对策分析农村教育事关农村地区的发展和农民子女的未来，然而，由于农村教师队伍建设面临诸多问题，导致教育质量不高、资源不足、师资流失等现象普遍存在。
本文将分析当前农村教师队伍建设的问题，并提出相应的对策，以期推动农村教育事业的持续发展。
一、问题分析1.师资短缺问题农村地区教育资源匮乏，吸引力不足，使得优秀人才不愿前往农村从事教师工作。
同时，由于教师待遇、职业发展和生活环境等方面的限制，许多农村教师流失到城市地区，导致农村教师队伍短缺的问题。
2.教育质量不高问题由于农村教育资源有限、师资力量薄弱，农村学校的教师往往承担多个年级或课程的教学任务，导致教学质量难以保证。
此外，缺乏现代化教育手段和科学的教育理念，也制约了农村教育质量的提升。
3.教师培训与专业发展问题农村地区教师培训机构相对不完善，教师培训资源紧缺。
缺乏有效的培训机制和完善的评价体系，使得农村教师的专业发展受限，影响了他们的教学能力与水平。
二、对策分析1.加大对农村教师的政策倾斜力度政府应制定相应政策，提高农村教师的待遇和职业发展空间，吸引更多的人才从事农村教师工作。
例如，提高农村教师的工资水平、优化教师评价机制、增加教师职称晋升的机会等。
2.加强农村教师培训机制建设完善农村地区的教师培训机构，增加投入，提高培训质量。
注重教师培训的实效性和专业性，针对农村地区的实际需求，开设针对性培训课程，提高农村教师的教学能力。
3.加强农村教师的专业发展支持建立健全农村教师的专业发展支持体系，包括帮助教师提升学历和教育水平的机会，为其提供参与学术研究和教研活动的平台，提高教师的学科素养和研究能力。
4.加强农村教育资源配置积极争取和整合各方资源，增加对农村教育的投入。
加大对农村学校的设施建设和教育装备的更新力度，提升农村学校的整体教育条件和教学质量。
5.加强农村教育评价体系建设建立科学合理的农村教师评价体系，充分考核教师的教学能力、教学质量和专业发展水平。
农村中小学教师队伍建设研究报告
农村中小学教师队伍建设研究报告•相关推荐农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇）在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编收集整理的农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇）1根据县教体局通知要求，我们依据问卷调研提纲，就我校教师队伍情况进行了认真调研。
现将调研具体情况报告如下：xx小学教师队伍基本情况：实有在编教师83人，现在在岗教师为78人，借出2人，3人因病不在岗，学历达标百100%。
1、目前，我校现有2名教师个人自行借调到了xx县进修学校，三名教师因病不在岗。
我们对下一步清理整顿占编不在岗的教师的问题建议为：尽快归岗。
对畅通教师“出口”问题建议为：一是尽快补齐学校编制；二是严把借调关口。
2.在编专任教师中，没有人是由原民办教师转为公办教师的。
3.现在教学岗临时聘用人员为29人，占专任教师人数的比例40%;临聘人员存在的主要原因是缺编。
对于彻底解决临聘人员问题有何建议为：一是压缩招生；二是县里统一配备教师；三是现在借调出的教师尽快归还原单位本岗位。
4.中小学教师专业技术岗位设置比例是97%;现在编教师中有81人取得了专业技术职务资格(职称)人数，小学高级、中学高级职称存在比较严重的已评待聘情况;目前中小学教师专业技术资格评审体制机制存在不合理因素：一是入口多，评上的多，聘任的少；二是鱼龙混杂，不具备相应职称级别的资格能力。
现执行的评审条件、办法和程序科学合理。
有效评价每一位教师的水平、能力和业绩成果建议为：一是提高评价教师能力标准；二是给每一位教师创造机会；三是上级部门不能乱干预。
5.没有设立农村牧区教师岗位津贴、生活补贴、交通补助或专项奖金。
对于吸引和引进优秀教师到农村牧区学校任教的建议为：一是提高生活方面的待遇；二是提高政治方面的待遇；三是提高职称方面的待遇。
农村教师队伍建设的问题与对策分析
农村教师队伍建设的问题与对策分析农村教师队伍建设一直是当前教育发展中亟待解决的一项重要问题。
农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致了教育质量的不均衡问题。
针对这一问题，需要采取一系列的对策来加强农村教师队伍建设。
一、问题分析1. 师资力量不足：农村地区师资储备相对不足，教师数量不足以满足农村学校的教育需求。
2. 高学历教师缺乏：由于农村地区教育资源相对匮乏，吸引力较差，高学历教师往往不愿意前往农村地区任教。
3. 教师培训不足：农村教师培训机构相对薄弱，师资培训与更新不能及时跟上。
二、对策分析1. 加大师资力量投放力度：政府应加大对农村学校的师资支持，增加教师编制，确保教职工数量与学校规模相适应。
2. 提升农村教师待遇和福利：提高农村教师薪资待遇，加强对教师的培训和进修机会，提供更好的职业发展空间，以吸引更多优秀教师到农村工作。
3. 建设健全培训机制：加强农村教师培训机构的建设，完善培训计划和教学内容，提高教师的教育教学水平。
4. 加强农村教育硬件设施建设：提升农村学校的硬件设施，改善教学环境，使农村学校更具吸引力。
5. 加强农村教育政策支持：出台优惠政策，鼓励优秀教师到农村地区任教，同时加大对农村学校的资金投入，改善办学条件。
三、对策实施1. 政府部门主导：政府承担起主导角色，制定相关政策，加大对农村教师队伍建设的投入和支持。
2. 加强协作机制：政府、教育部门、学校和社会各界共同合作，形成合力，共同推进农村教师队伍建设。
3. 完善激励机制：建立科学合理的激励机制，根据教师的教学质量和贡献给予相应奖励，激发教师的积极性和创造力。
4. 强化教师培训：加强农村教师培训机构的建设和管理，提高培训水平和效果，为农村教师的专业发展提供支持。
5. 加强宣传和吸引力建设：加大宣传力度，宣传农村教师工作的重要性和意义，培养社会对农村教师的尊重和关爱。
四、预期效果1. 农村教师队伍建设取得显著进展，教育资源得到合理分配，教育质量得到提升。
农村中小学教师队伍现存问题及对策研究
农村中小学教师队伍现存问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村中小学教师队伍现存问题及对策研究引言随着我国农村教育事业的发展，农村中小学教师队伍也逐渐增加，但在发展过程中出现了一些问题。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质不高，这直接影响到教育教学质量。
农村地区教师流动性大，经常出现“夜郎自大”现象，导致学校稳定性不足。
农村中小学教师培训相对滞后，无法及时更新知识和提升教育水平。
深入研究农村中小学教师队伍现存问题，探讨有效对策，对农村教育事业的可持续发展具有重要意义。
为此，本文将对农村中小学教师队伍现存问题及对策进行深入探讨和分析，以期为农村教育改革提供参考和建议。
1.2 研究意义农村中小学教师队伍现存问题及对策研究的研究意义体现在以下几个方面：解决农村中小学教师队伍现存问题，对于提升农村教育质量和均衡发展具有重要意义。
农村教育一直面临着师资不足、师资质量不高、教学条件落后等问题，而教师是教育事业的中坚力量，其素质、稳定性和培训水平直接影响到学生的学习和发展。
研究农村中小学教师队伍现存问题及对策，可以有效推动农村教育的发展，提高学生的综合素质和能力。
关注农村中小学教师队伍现存问题，有利于促进教师职业发展和提升教师幸福感。
农村中小学教师在教学条件、收入待遇、职业发展方面往往落后于城市教师，面临着较大的压力和困难。
通过研究现存问题并提出对策建议，可以为农村中小学教师提供更多的发展机会和改善条件，提升其教学积极性和幸福感。
研究农村中小学教师队伍现存问题及对策，具有重要的教育意义和社会意义，对于促进农村教育的发展、提高教师队伍素质和幸福感，以及推动教育公平和全面发展都具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的是深入分析农村中小学教师队伍现存问题，探讨对策建议，提出相关解决方案，以促进农村中小学教育事业的发展。
通过对现有问题进行分析和总结，为解决农村教师队伍存在的问题提供有效对策，进一步提高农村中小学教师队伍整体素质和教学水平。
农村基础教育师资队伍建设问题探析
农村基础教育师资队伍建设问题探析随着我国农村教育事业的不断发展，农村基础教育师资队伍建设问题也日益凸显。
农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍结构不合理、素质不高等问题频发，给农村基础教育带来了许多困难和挑战。
加强农村基础教育师资队伍建设，提高农村教师队伍的整体素质和专业水平，已成为当前农村教育事业发展中亟待解决的问题。
本文将围绕农村基础教育师资队伍建设问题进行探析，重点分析问题的原因和解决的对策。
1. 教育资源不足。
农村地区相对发达地区教育资源相对匮乏，很多农村学校的师资力量薄弱，师资队伍缺少高素质、专业化的教师，很多地区甚至存在教师短缺的情况，导致农村教育教学质量无法得到保障。
2. 教师待遇低。
相比城市教师，农村教师的工资待遇和社会地位普遍较低，很多优秀的教师不愿意到农村任教，这导致了农村师资队伍的空缺和教师素质的不断下降。
3. 教师队伍结构不合理。
农村教师队伍中存在一些退休返聘的老教师和没有受过专业教育培训的代课老师，他们缺乏现代教育理念和教学方法，难以适应教育事业的发展要求，影响了教育教学质量的提高。
二、农村基础教育师资队伍建设的对策1. 完善政策法规。
进一步加大对农村教育的经费投入，提高农村教师的工资待遇和社会地位，建立健全激励机制，吸引更多优秀的教师前往农村进行教学工作。
2. 强化教师培训。
加强对农村教师的培训力度，提高农村教师的专业素养和教育教学水平。
采取多种形式，多层次的培训教师，如组织教师参加各类培训班、开展集中培训、校际交流等，提升教师的专业素养。
4. 优化教师队伍结构。
逐步淘汰那些没有受过专业教育培训的教师，引进更多受过正规教育培训的专业教师，逐步完善农村教师队伍的结构，提高农村教育教学的整体质量。
1. 教育教学质量不高。
农村教育教学质量不高一直是农村基础教育面临的严重问题，而农村基础教育师资队伍建设问题正是造成这一情况的重要原因之一。
2. 农村学校保障教育权利问题。
由于缺乏高素质的教师，农村学校的教学资源、教学质量和教学水平难以保障，导致了农村学生的教育权益得不到有效保障。
农村教师队伍建设的问题与对策分析
农村教师队伍建设的问题与对策分析教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业发展的核心力量。
在广大农村地区，教育对于推动农村经济发展、促进社会公平具有至关重要的作用。
然而，当前农村教师队伍建设面临着一系列问题，这些问题严重制约了农村教育质量的提升，亟待解决。
一、农村教师队伍建设存在的问题（一）师资数量不足农村学校往往地理位置偏远，生活条件相对艰苦，难以吸引和留住教师。
许多农村学校存在教师缺编的情况，尤其是一些偏远的教学点，一名教师往往要承担多个学科的教学任务，工作压力巨大。
（二）师资结构不合理在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。
语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师严重短缺。
这导致农村学校的课程开设不全，学生难以接受全面的素质教育。
此外，年龄结构也不合理。
农村教师队伍中，年轻教师比例较低，中老年教师居多。
年轻教师的缺乏使得农村学校缺乏活力和创新精神，而中老年教师在接受新的教育理念和教学方法方面可能存在一定的困难。
（三）教师素质参差不齐由于农村地区教育资源相对匮乏，教师培训机会较少，一些农村教师的教育教学理念相对滞后，教学方法单一，难以适应现代教育的要求。
同时，部分农村教师学历水平较低，缺乏系统的专业知识和教育教学能力，这也影响了教学质量的提高。
（四）教师待遇偏低农村教师的工资待遇、福利待遇与城市教师相比存在较大差距。
工作环境艰苦，却没有相应的补偿机制，这使得农村教师的工作积极性受到影响，也难以吸引优秀人才投身农村教育事业。
（五）教师职业发展受限农村学校在教学资源、科研条件等方面相对薄弱，教师参加教学研讨、学术交流的机会较少，缺乏专业成长的平台和支持。
这导致农村教师在职业发展上容易遇到瓶颈，难以提升自己的专业水平。
二、解决农村教师队伍建设问题的对策（一）加大政策支持力度政府应出台更加优惠的政策，吸引优秀人才投身农村教育。
例如，提高农村教师的工资待遇，改善工作和生活条件，设立农村教师专项津贴，对在农村长期任教的教师给予奖励和表彰。
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究随着我国农村教育事业的快速发展，农村教师队伍建设也成为了一个亟待解决的热点问题。
农村教师队伍建设的好坏直接关系到农村教育质量的提高和农村教育事业的全面发展。
当前我国农村教师队伍建设中存在着一系列的问题，如师资力量不足、师德师风建设不够、教师培训体系不完善等。
针对这些问题，需要采取一系列的对策来解决和改善。
本文将结合实际情况，对当前我国农村教师队伍建设中存在的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
一、师资力量不足目前我国农村教师队伍中存在着师资力量不足的问题。
由于农村教师的工作条件和待遇相对较差，导致很多优秀的教师不愿意到农村从教，而在农村从事教育工作的大部分教师又缺乏高水平的教育背景和专业素养。
这种师资力量不足的情况严重影响了农村教育质量和教学效果。
为了解决这一问题，一方面需要通过政策手段，提高农村教师的工资待遇，改善其工作条件，吸引更多的优秀教师来到农村从教。
还需要加大对农村教师的培训力度，提高其教育教学水平，提升其专业素养，从而进一步提高农村教育质量。
二、师德师风建设不够在当前的农村教师队伍中，师德师风建设不够也是一个比较突出的问题。
在一些农村地区，教师存在着为人师表不力、不尊重学生、教学态度不认真等现象，严重影响了农村教育的良好发展。
为了解决这一问题，需要加大对农村教师的师德师风建设力度，加强对其职业道德和职业操守的教育和培训。
还需要加强对农村教师的心理辅导和心理疏导工作，使其能够树立正确的人生观和价值观，做一个合格的教师。
三、教师培训体系不完善教师培训是农村教师队伍建设中的一个重要环节，但是目前教师培训体系在农村地区仍然存在着不完善的情况。
很多农村教师缺乏系统的教育培训，导致其在教学实践中存在很多技术和方法方面的不足。
为了解决这一问题，需要建立完善的农村教师培训体系，加强对农村教师的专业知识和教学方法的培训，提高其教学技能和整体素质。
还需要加强对农村教师的终身学习制度建设，使其能够不断地提高自身的素质和水平。
加强乡村教师队伍建设的调研报告
加强乡村教师队伍建设的调研报告乡村教师队伍是乡村教育发展的基石，其素质和水平直接影响到乡村教育质量和发展速度。
为了加强乡村教师队伍建设，提高乡村教育质量，本次调研分析了当前乡村教师队伍建设的现状和存在的问题，并提出了相应的对策建议。
一、乡村教师队伍建设现状1. 教师队伍数量不足调查发现，乡村地区的教师数量远远不够，每个乡村学校的教师编制都存在空缺，导致教师的工作压力大，教育质量难以提高。
2. 教师队伍结构不合理乡村教师队伍中普遍存在年轻教师少、中高级教师较多的问题。
年轻教师缺乏工作经验和专业知识，而中高级教师则因为年龄较大、家庭因素等影响，对乡村教育的关注度较低。
3. 教师培养机制不健全乡村教师培养机制存在着很多问题，比如培训时间短、培训内容不够实用、培训机构不健全等。
这样的培养机制无法满足教师队伍的实际需求，培养出来的教师缺乏实际操作能力。
1. 加大对乡村教师的政策支持力度政府应加大对乡村教师的政策支持力度，增加教师编制数量，提高乡村教师的待遇和福利待遇，吸引更多优秀的教师前往乡村学校从教。
2. 建立完善的师资培养机制应建立完善的乡村教师培养机制，延长培训时间，增加实践环节，加强实际教学操作能力的培养。
建立乡村教师的职业发展通道，提供晋升机会和培训渠道，激励教师在乡村学校长期从教。
3. 加强师德师风建设师德是教师队伍建设的重要环节，要加强对乡村教师的师德教育，注重培养教师的职业道德和教育责任感。
要加强对教师的业务培训，提高教师的专业素养和教育教学水平。
4. 加强乡村教育资源的配置乡村教育资源的不均衡也是乡村教师队伍建设的一大问题。
要加强对乡村学校的建设和配套设施的完善，确保教师有良好的教学环境和教育资源支持。
5. 多方合作，共同推进乡村教师队伍建设政府、学校、家长和社会各界都应加强对乡村教师队伍建设的支持和参与。
政府应制定相关政策，学校应提供良好的工作环境，家长应积极支持教育工作，社会各界应提供相关资源和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《农村教师队伍建设问题的研究》
开题报告
南宫市红庙小学课题组
主持人：张同书
一、问题的提出
（一）课题研究的背景
开展本课题的研究是实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》关于提高教育质量的需要，是落实《邢台市中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》关于实施教师专业发展工程以及人才强校战略的需要，是实现南宫市教育均衡发展的需要。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《邢台市中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》都强调指出：百年大计，教育为本。
教育是民族振兴和社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
强国必先强教，强教要先强师，有好的教师才有好的教育。
“要努力造就一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍”。
目前，我市农村教育事业迅猛发展,教师队伍迅速扩大，部分老教师退休，部分年轻教师进城，有些学校招聘代课教师等，造成教师队伍参差不齐，教育水平和质量都不均衡。
特别是农村中小学教师的专业发展还跟不上形势发展的要求，有的教育观念相对落后，教学方法陈旧，普遍学生负担重，教学效果比城区差。
严重制我市教育的均衡发展。
（二）国内外研究现状
加强教师队伍建设一直是有关国际组织和各国政府努力的目标，是教育改革的共同战略。
在理论研究方面国外主要有《霍姆斯小组报告：明天的教师》、《教师发展阶段论综述》、《教师培训》、《学校质量》、《今日之教师》、《教师质量》等。
我国也有很多专家和学者积极投入到对教师专业发展的研究，出版了很多专著，如：《现代教师素质论》、《校本培训学》、《中小学教育与教师》、《教育科研与教师自主专业发展》、《教师专业化的理论与实践》。
2011年教育部把《农村教师队伍建设研究》列为“十二五”教育科学规划重点课题。
在实践方面，很多省都把《教师专业发展研究》列为哲学社会科学规划课题和教育科学规划课题。
重视对教师的培养培训模式的研究，探索教师在新时期成长的规律，探究教师专业有效发展的途径与方法。
我市也非常重视对教师队伍的建设的研究，但在对农村教师队伍建设立项研究方面还属首例。
（三）课题研究的理论意义
教育质量是教育改革的核心。
选定这项研究课题，其意义在于通过深入调查、分析和研究，摸清情况，发现问题，分析问题，化解难题。
给我市农村地区的教师提供专业发展的有效途径与方法。
探索区域性教师队伍专业化建设的一般实践性理论和培养培训模式。
推进中小学素质教育的深入发展，提高教育教学质量，促进我市教育的均衡发展和持续发展。
二、课题研究的范围
本课题研究范围：选择南宫市农村中学教师，农村各学区的中心幼儿园、中心小学教师，农村各民办学校教师为研究对象。
针对学校师资的年龄结构、学历结构、教师先进教学手段的运用等进行研究。
三、课题的理论依据
本课题的主要理论依据是：
（一）现代教育学理论
教师工作特点：复杂性、创造性、示范性和系统性；教师必备专业素质：思想品德素质，专业知识素质，教育能力素质；
教师成长：有一定途径、方法和规律；教育评价：要遵循客观性原则、科学性原则、整体性原则、指导性原则、一致性原则、定性分析与定量分析相结合原则、静态评价与动态评价相结合原则。
（二）教师专业化的理论
教师专业发展：具有连续性、终身性和一体化；教师专业化不仅是一种观念，更是一种制度，要建立健全教师专业化的制度保障体系以教师专业化为导向，深化教师培养制度改革，加快教师教育一体化进程，实现学科水平与教育水平的同步提升，学生、教师和学校协同发展。
四、课题研究的目标与内容
（一）调查分析我市农村教师队伍建设的现状和需求。
以我市农村普通初中和小学为重点，通过深入调查，了解教育、教学的现状，了解教师队伍结构和素质的现状，了解中小学教师专业发展的需求。
分析我市农村中小学教师队伍建设方面存在的主要问题和原因。
（二）探索促进我市农村教师专业发展的实践性理论和一般途径与方法。
根据教师角色的多样化，教师专业发展需求的多元化，多层次开展培训模式的实验探索。
如：建立校本培训示范校、开展专项培训、特色培训、送教下乡等，为农村中小学教师打造一个长期、稳定、优质、高效的专业发展平台，探索农村教师专业发展的途径与方法，总结提炼出经验与实践性理论。
（三）探究我市开展中小学教师培训的模式。
在了解教师专业发展现状及培训需求的基础上，利用我校资源优势，开展培训行动研究，建构和优化培训模式。
探索与中小学校、国内培训机构合作，从提高培训的针对性和实效性层面，开发、整合培训资源，开展提高教师素质的综合培训和专项培训。
五、课题研究的对象和方法
（一）本课题研究的对象
本课题研究针对农村中小学及幼儿园师资的现状，为我市农村教育可持续发展，为领导教育谋划提供一手真实可信的材料。
（二）、本课题的研究方法
1.调查法（问卷调查，现场调查，座谈调查，访问调查等）。
2.文献法。
查阅相关文献、资料。
3.比较分析法。
根据调查结果，与邢台地区各县市比较、与发达地区比较。
4.行动研究法。
六、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2012年3月－6月）
成立课题研究组、课题领导小组，制订、完善课题调研方案。
课题开题，小组成员，协商合作机构，定期组织学习，组建调研组，拟定并印制访谈提纲和调研问卷等。
（二）调研阶段（2012年6月－2012年10月）
分片分组到农村各学区中心小学、幼儿园、各中学实地听课、访谈、问卷调研。
（三）行动研究阶段（2012年10月－2013年3月）
1.汇总调研材料，统计调研数据，分析、归纳、比较，形成调研报告。
2.开展校本培训指导、教师专项培训、研究教师培训的针对性、实效性，建构教师培训模式，探索教师专业化的途径和方法。
（四）成果形成阶段（2013年4月2013年6月）
1.根据调查结果撰写调查报告。
2.结合行动研究撰写研究报告。
3.结合理论与实践撰写专著。
七、课题参加人员的组成和分工
本课题的参与者均是业务素质高，协作能力强的老师。
组长：张同书负责课题研究全面工作，方案制定、人员分工、各阶段工作部署。
副组长：张庆胜负责课题研究工作，制订课题研究方案，组织与分析、撰
写结题报告以及组织撰写各专题报告等。
组员：李宁负责课题研究工作，组织调查各学校师资现状。
郜文霞负责问卷调查及现状分析等工作。
张书燕负责问卷调查、档案整理等工作。
八、课题研究的预期成果
1.研究报告
（1）《农村教师队伍建设现状》，完成时间2012年10月
（2）《农村教师队伍存在的问题》完成时间2013年3月
2.论文
（1）《农村教师队伍建设的对策》完成时间2013年6月
九、完成课题的保障条件
1.领导机构保障。
成立课题领导小组，课题研究小组。
2.研究人员和时间保障。
专人专项，保证课题研究人员每年参加课题研究的时间不少于3个月。
3.制度保障。
在学校科研制度的基础上，制定本课题的学习制度和研究制度。
4.经费保障。
在上级资助经费的基础上，学校再投入5000元。
主要参考文献
1.华南师范大学教育系教育学教研室编写《现代教育学》，广东高等教育出版社，1997年5月修订版。
2.裴娣娜主编《教育科学研究方法》辽宁大学出版社，1999年12月第1版。
3.教育部师范教育司组织编写《教师专业的理论与实践》，人民教育出版社，2003
年第1版。
4.刘堤仿著《教师校本培训学》浙江大学出版社，2004年7月第1版。