理工科高校创业教育模式构建

理工科高校创业教育模式构建
当前，我国正大力加强高校创业教育，其中，以自然学科为基础、着重分析自然科学和生产应用领域的理工类高校因在创业教育中注重创新型、实用型人才的培养，形成了独具特色的创业教育模式，同时也存在着“竞赛风”严重、商科与理工科融合较为不易等问题。

因此，有必要对理工科高校创业教育进行深入研究，在了解其现状的基础上，分析原因，构建一套可行的实施方案。

一、理工科高校创业教育的理论及思考
（一）理工科高校教育的本质
理工科高校教育的主要目的是培养“两栖人才”——具有学术探究能力的研究型人才以及具有技术应用能力的就业型人才，注重专业技能的提升和专业知识的应用，从专业知识的输入和应用、创新能力的输出两方面综合考虑制定培养模式。

（二）大学生创业教育的内涵
大学生创业教育旨在培养高校学生开展创业实践活动所需的知识、技能和品质，由专门设立的机构组织和在校老师共同开展，通过联合教学等模式，将学生的创业教育与专业教育相结合，使大学生掌握一定的创业技能以便更好地融入社会。

（三）理工科高校进行创业教育的重要性
第一，顺应经济社会发展的需要。

近年来大学生就业问题是一个长期的战略性问题，自主创业已成为知识经济时代大学生就业的必然趋势，对促进社会经济的改革，缓解当前就业压力等方面具有非常重要的现实意义。

并且随着经济、科技全球化，中华民族要在世界競争中立于不败之地，就必须做“人才强国”，培养具有创新创业意识和能力的高素质人才。

第二，提升学生综合素质的需要。

国家现如今更注重大学生综合素质的提升，德智体美全面发展。

理工科高校学生专注于专业知识与技术的学习和应用，有着较强的探索创新精神，硬实力较强；但其组织社交、口头表达和沟通实践能力等方面都有着不同程度的欠缺，软实力较弱。

而创业教育不仅涵盖了自然科学、工程技术领域的知识，更注重人文社会科学领域的应用，在实践中培养大学生的人文精神，弥补理工科学生这方面的不足。

二、南京市理工科高校创业教育现状分析
本研究通过实地走访和问卷调查等方式，对四所南京市理工科高校（河海大学、南京理工大学、南京农业大学和南京信息工程大学）创业教育的现状进行了
了解和分析。

（一）初具成效，各有特色
第一，理工科高校创业教育培养体系初步具备。

纵观四所理工科高校创业教育，可以发现各所学校都已经具备一定体系，初步形成了教学与实践结合、学校社会推动的培养体系。

第二，理工科高校创业教育机构和组织基本建成。

纵观四所高校创业教育，在组织领导方面：都建立了校院两级指导机构，并辅以学生组织和学生社团，开展创业活动；在教学管理方面：设立了如创业设计、职业生涯规划等创业基础课程、学科课程、活动课程和实践课程；在师资建设方面：成立创业指导师团队，同时聘请创业成功人士和专家学者等作为校外兼职教师；在实践平台方面：设立实践体验基地、创业园，定期举办创业活动和比赛；同时，各个学校每年划拨专项经费用于创业教育与创新训练计划，设立学分积累与转换制度，鼓励同学积极参与创业活动。

第三，不同高校创业教育已形成特色。

在初步建立创业教学模式的基础上，各所理工科高校也形成了独具特色的风格。

河海大学以“培养创新思维、迸发创造激情、提供创业平台、改变就业思路”为理念，以“宣传一个理念，强化两个特色，完善三个体系，加强四百工程”为目标，以“开启同学的智慧，激发同学的发明和创新创业热情”为目的积极推进创业教育工作；南京理工大学构建起“一体”：以培养创业精神为主体、“两翼”：构建教学和实践双重体系、“三平台”的创业教育模式；南京农业大学确立了“教育教学一体化”的创业教育理念，形成了“项目参与式”创业教育模式；南京林业大学则努力构建“以课堂教学为主导、实践指导为平台、实体孵化为引导”的创业教育模式。

总的来说，南京理工大学和南京农业大学实行“知识辐射型”的创业教育模式，其创业教育知识和创业实践内容都具知识密集的特点，鼓励学生开展高水平创新、创意型创业。

河海大学、南京信息工程大学实行“双轨推动型”创业模式，其创业教育在课程体系建设上、实践类型的引领上都较领先，双方并重的特点也决定了其创业教育应用型创业的特点。

（二）美中不足，存在困境
南京市理工科高校依据自身优势，都开展了具有特色的创业教育。

但是，江苏高校创业教育依旧存在一些亟待解决的问题。

第一，课程体系脱离实际，师资没有充分利用
在几所理工科高校中，均不同程度地表现出课程体系与实际的脱节现象，没有针对不同的人群设立不同的课程。

创业教师队伍普遍存在量和质的双重问题，相对来说数量较少且与理工科专业知识脱节，不能较好将创新创业知识相融合。

第二，实践整体层次偏低，各类平台开放不足
纵观四所南京市理工科高校创业教育实践，科研成果转换率不高，高科技落地项目较少，理工科同学们的创业教育实践往往不能够实现“高科技创业”，整体层次还有进一步提升空间。

同学缺少渠道了解校内资源的提供和帮扶，创业者也局限于商学院和一些创业社团。

第三，竞赛风严重，创业氛围不够浓厚
因理工科高校注重专业知识的教学和技能的应用这一局限性，加之学校高层注重竞赛的成果，导致竞赛风严重。

主抓创新，忽视创业也成为理工科高校的局限性之一，创业活动不热烈，受众群体范围小，关注度不足，使得创业氛围不够浓厚。

三、理工科高校创业教育模式之构建
普通高校创业教育模式包括外围支撑和校内教育培养体系两大核心。

理工类高校创业教育应在普通高校创业教育模式的基础上应将创新和创业相结合，多学科交叉，不仅局限于创业知识和经验的传授，更贴近于如何将专业知识和技术应用于市场、推广向市场。

本研究认为，若要提升发展之路，理工科高校创业教育必须坚持“创业思想引导、教学课程优化、实践模拟推动、资源保障支撑”的发展路径。

（一）创业思想引导
首先，应树立明确的创业教育目标和创业理念，引领理工科学生走上正确的创业之路。

其次，理工科高校要坚持自身优势，发挥优势学科力量，将科研成果与市场结合，实现产学研一体化，将科技转化创业。

具体来说，河海大学以水利为特色，应发挥其在水利方面的优势，借助科研平台，将“水治理”推向市场。

（二）教学课程优化
首先，优化课程体系。

理工科高校应采用商科同学带动理工科同学的方法，让理工科同学走出实验室，走向社会。

创业教育团队构建有必要由理工、经管等专业教师组成的跨院系教学团队和联合教育机制，将创业素质教育和技术创业教育渗透到理工科学生的专业教育中去。

其次，建立统筹管理与评价机制，将资源整合，促进教学管理有序化、有效化，建立完善的统一管理体系并辅以绩效考核和激励制度。

（三）实践模拟推动
学校应积极搭建创业平台，提供交叉资源，联系校外合作企业来校交流，搭建校外企业与校内优秀项目交流的机会，为学生提供争取投资的机会。

结合校内丰富教师资源，开设创业讲堂。

同时规范创业社团管理，因创业社团活动类型相
似且大部分创业社团势单力薄，可考虑社团间相互合作，统一以创业社团联盟名义举办相关活动，资源整合，将极大提高校内创业社团名声及所举办活动质量。

征集校内实体创业项目，进行长期技术资金等扶持。

（四）资源保障支撑
一是建立多渠道资金支持。

学校应建立“创新创业教学基金”保障创业教育在学校层面的顺利开展；其次，政府应该建立发达的融资和创业投资体系和支持政策；同时，创业教育的发展还应得到众多民间机构的资金支持。

二是搭建创业教育支持平台。

整合学校、社会、政府多方资源，搭建创业教育全方位支持平台。

建立校企合作平台、跨学科平台和专利转让平台。

四、结语
创业教育是理工科高校培养复合型人才的重要途径之一，构建特色创业教育模式对于推动创业教育实施具有十分重要的意义。

理工科高校应充分发挥专业优势，克服自身局限性，加强创业思想引导作用，完善创业教学课程，鼓励创业实践并提供全方位保障，更好的将大学生创新成果转化为创业活动，为今后的职业生涯创造一个良好的开端。