高校创业教育课程及实践教学体系研究
我国大学创业教育的理论与实践研究
我国大学创业教育的理论与实践研究一、本文概述随着我国经济的快速发展和全球化趋势的深入，创业教育在大学教育中的地位日益凸显。
本文旨在探讨我国大学创业教育的理论框架与实践路径，分析当前创业教育的发展状况，以及面临的挑战和机遇。
通过深入研究，本文期望为提升我国大学创业教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
本文首先界定了创业教育的内涵，阐述了创业教育在大学教育中的重要性和必要性。
接着，从理论层面分析了创业教育的理论基础，包括创新理论、创业教育理论、素质教育理论等，为后续的实证研究提供了理论支撑。
在实践层面，本文梳理了我国大学创业教育的发展历程，总结了创业教育的主要模式和实践经验。
同时，通过对国内外大学创业教育的案例分析，揭示了我国大学创业教育的优势与不足，以及与国际先进水平的差距。
本文还深入探讨了影响我国大学创业教育发展的关键因素，包括政策环境、教育资源、师资力量、市场需求等。
通过对这些因素的分析，本文提出了促进大学创业教育发展的对策建议，以期为我国大学创业教育的健康发展提供有益参考。
本文展望了我国大学创业教育的未来发展趋势，强调了创业教育与创新人才培养、经济社会发展的紧密联系。
通过不断深化理论与实践研究，本文期望为我国大学创业教育的创新发展贡献智慧和力量。
二、我国大学创业教育的理论基础我国大学创业教育的理论基础主要源自两个方面：一是国内外创业教育的理论与实践，二是我国高等教育的改革与发展。
从国内外创业教育的理论与实践来看，我国大学创业教育深受西方国家创业教育的影响。
西方国家，尤其是美国，自20世纪60年代以来就开始重视创业教育，并逐渐形成了一套完整的理论体系和实践模式。
这些理论和实践为我国大学创业教育的兴起和发展提供了重要的参考和借鉴。
同时，随着我国经济的快速发展和创新创业环境的不断优化，国内学者也开始对创业教育进行深入研究，提出了一系列适合我国国情的创业教育理论和方法。
我国大学创业教育的理论基础还源于我国高等教育的改革与发展。
高校就业创业教育课程的体系建设与实践研究
高校就业创业教育课程的体系建设与实践研究高校就业创业教育在当前社会经济转型时期具有重要意义。
为了培养具有创新精神和创业能力的人才，高校必须建设完善的就业创业教育课程体系，并注重实践研究，以确保学生具备所需的知识和技能。
本文将探讨高校就业创业教育课程的体系建设与实践研究，以及如何全面提升学生的就业和创业能力。
一、高校就业创业教育课程体系建设1.课程设置的多元性：高校就业创业教育课程应包括基础理论课程、实践培训课程和创业实践课程等不同类型的课程。
基础理论课程用于提供学生必要的理论知识，实践培训课程则注重培养学生的实践能力。
创业实践课程是培养学生创业意识和创新能力的重要环节。
2.课程内容的针对性：高校就业创业教育课程应根据不同专业的特点和市场需求，设置具体的课程内容。
这些内容应紧密结合职业发展路径和就业市场需求，使学生能够掌握实用的就业技能和创业知识。
3.实践环节的设置：高校就业创业教育课程应注重实践环节的设置，如实地考察、实习实训、模拟创业等。
通过实践环节，学生可以亲身体验职业生涯的各个方面，加深对实际工作的了解和适应能力。
4.师资队伍的建设：高校就业创业教育课程体系的建设还需要优化师资队伍。
教师应具备丰富的实践经验和创业背景，能够将自身经验融入教学过程，并指导学生进行实践操作和创业计划。
二、高校就业创业教育课程实践研究1.学生创业实践的研究：在高校就业创业教育中，学生的创业实践是非常重要的一部分。
研究学生创业实践的过程和成果，可以为高校提供对教育教学模式和实践环节的改进与完善建议。
2.校企合作的研究：高校与企业的合作是促进学生就业创业的重要途径。
通过研究校企合作的模式和效果，可以为高校提供指导性意见，帮助学校建立更有效的合作机制，提高学生的就业竞争力。
3.创业辅导的研究：高校就业创业教育的核心之一是创业指导与辅导。
对创业辅导的研究可以帮助高校了解学生的创业需求和问题，并寻找更好的解决办法，提供有针对性的支持和服务。
创新创业教育中的课程体系设计与实践
创新创业教育中的课程体系设计与实践随着中国经济的快速发展以及全球化的进程，创新创业教育成为了高校教育中不可或缺的一项重要内容。
作为培养具有创新精神和创业意识的人才的关键工作之一，创新创业教育在高校课程体系中的地位日益重要。
本文将从课程体系的设计和实践两个方面进行探讨。
一、课程体系的设计1.以创新精神为核心创新精神是创新创业教育最重要的核心要素之一。
在课程体系设计中，应该以创新精神为核心，培养学生的创新能力和创新思维。
在此基础上，学生可以更好地适应未来的职业发展和社会变革。
2.多元化的课程设置创新创业教育需要根据学生的兴趣和需求，提供多元化的课程选择。
在课程设置中，除了专业课程外，还应该设置诸如创新创业基础课程、商业模式设计、创新管理、创业实践等课程。
这些课程可以提供更全面的知识和技能，有益于学生在未来的创业和创新领域取得成功。
3.注重实践教学创新创业教育中的实践教学是非常重要的。
实践教学可以帮助学生将理论知识应用到实际创业项目中，增强学生的实际操作能力和创业经验。
高校可以通过组织各种创业比赛、商业计划书竞赛等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的创业精神和实际操作能力。
4.合理利用社会资源为了让学生更好地了解创新和创业，高校应该积极利用社会资源。
可以邀请成功创业者、创新领袖等各界专家来到校园进行讲座和交流，为学生提供更实际的经验和指导。
同时，大学也应该积极与社会企业、创新公司建立合作关系，为学生提供实践和就业的机会。
通过社会资源的利用，可以充分拓展创新创业教育的深度和广度。
二、课程体系的实践1.创新创业基地的建设创新创业基地是高校创新创业教育的重要实践场所。
高校可以建立创新创业实践基地，为学生提供创业实践的场所和条件。
在创新创业基地中，学生可以接触到更多的实际问题和挑战，学习团队协作和资源整合等技能，增强创业实践经验和能力。
2.实践项目的开展高校可以开展各种实践项目，为学生提供更多的实践机会。
例如，学生可以参与创建创业公司、制作创新产品等，让学生在实践中更好地掌握理论知识，并在实践中不断提升自身的实际操作能力和思维能力。
高职院校创业教育实践教学体系的研究
高职院校创业教育实践教学体系的研究摘要：高等教育的大众化引发了较为严重的就业难，使得大学生就业开始受到越来越多的关注。
面对日益严峻的就业形势，实施创业教育已是高职院校面临的重要课题，具有重要的意义。
针对高职院校创业教育实践教学体系进行了一定的调查，并提出了针对性的完善高职院校创业教育实践教学体系的策略。
关键词：高职院校；创业教育；实践教学创业教育是知识经济时代对大学生创新精神及创造能力培养的必然要求，是高等教育发展史上的一次创新，是我国社会经济结构调整时期人才需求变化的需要，是缓解当前高职院校毕业生就业困难的良好途径。
一、高职院校创业教育实践教学体系概述1.概念相比传统的就业教育而言，创业教育是教育理念的创新。
创业教育是指通过培养学生的创业素质及能力，提高学生的创业知识、创业能力及创业心理品质等。
创业教育实践教学体系则是指围绕培养创业人才的目标，运用系统、科学的方法，对构成实践教学的环节进行科学合理的配置，构建功能最优的创业教育实践体系。
2.高职院校创业教育实践教学在创业教育中的作用创业教育分为学科课程教育与实践教育两块。
学科课程教育能够保证学生获得系统的创业基础理论、操作理论以及基本的创业能力，而创业教育实践教学环节则能够从多个方面丰富学生的知识与经验，有利于学生对创业问题形成网络化的知识与能力。
创业教育是一门实用性、操作性极强的课程，如果创业教育只停留在教室里纸上谈兵的话，那么创业教育就同其他的理论课程没有本质上的区别。
所以构建完善的创业教育实践教学体系对于高职院校培养创业型人才具有重要的意义。
二、高职院校创业教育的调研与分析1.调研背景本次调研以江苏经贸及周边各类高职院校的学生为对象，主要通过问卷调查和资料收集的形式获得了大量的实证材料，对相关的问题进行了一定的研究。
本次调研共发放问卷200份，回收185份，回收率92.5%。
问卷内容包括学生的个人情况、对创业的理解、对创业教育的理解、对创业教育实践教学体系的理解及需求等。
高校创新创业教育体系建设与创新实践
高校创新创业教育体系建设与创新实践随着高等教育的发展，越来越多的高校开始关注创新创业教育的重要性。
创新创业教育不仅能培养学生创新思维和实践能力，还有助于推动科技创新和社会经济发展。
因此，高校创新创业教育体系的建设和创新实践的提升成为当前的重要任务。
一、高校创新创业教育体系建设高校创新创业教育体系建设是培养具有创新创业精神的学生的基础。
构建一个完善的创新创业教育体系，需要从以下几个方面着手：1. 课程设置与改革：通过对现有课程的评估和调整，引入创新创业教育相关的课程。
这些课程应既注重理论学习，又重视实践操作。
此外，还应加强与企业的合作，开设实践性强的创新创业项目课程，让学生能够真正体验创业的全过程。
2. 教师培训与发展：为创新创业教育体系的建设，培养一支具备实践经验、专业知识丰富、教学能力突出的师资队伍是关键所在。
高校应加强对教师的培训和发展，提供实践机会和资源支持，鼓励教师创新教学方法，激发学生的创新潜能。
3. 资源整合与创新实验基地建设：高校应积极整合内外部各种资源，为创新创业教育提供充足的支持。
建立创新实验基地，为学生提供真实的创新实践场景和资源，如科技孵化器、工程实验室等，以培养学生的实践能力和创新思维。
二、创新实践的重要性与方式创新实践是高校创新创业教育的核心要素和重要途径。
通过创新实践，学生能够将所学的知识应用于实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
下面介绍一些创新实践的重要性与方式：1. 科研项目参与：鼓励学生参与科研项目，积累科研经验。
学生可以通过参与科研项目，深入实践科研方法和流程，学习解决科学难题的能力。
高校可以提供相关课题和经费支持，同时加强学生与导师之间的互动和指导。
2. 创新创业竞赛：组织创新创业竞赛，为学生提供展示才华和创新能力的平台。
通过比赛，学生能够锻炼自己的团队协作能力、项目管理能力以及市场拓展能力。
高校可以提供专业的辅导和导师指导，帮助学生充分准备和发展创意项目。
创新创业实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济社会的快速发展，创新创业已成为推动经济发展的重要动力。
创新创业实践教学是培养创新创业人才的重要途径，本文从创新创业实践教学的意义、现状、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国创新创业实践教学提供有益的参考。
一、引言创新创业实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养具有创新精神和创业能力的人才具有重要意义。
近年来，我国创新创业教育取得了显著成果，但仍存在一些问题。
本文旨在分析创新创业实践教学的意义、现状、存在问题及对策，以期为我国创新创业实践教学提供有益的参考。
二、创新创业实践教学的意义1. 培养创新型人才创新创业实践教学有助于培养学生创新意识、创新精神和创新能力，使学生具备独立思考、勇于实践、敢于挑战的能力，从而为我国经济社会发展提供源源不断的人才支持。
2. 促进经济增长创新创业实践教学有助于激发学生创业热情，培养一批具有创新精神和创业能力的企业家，为我国经济增长注入新动力。
3. 推动产业结构优化升级创新创业实践教学有助于培养学生适应市场需求的能力，推动产业结构优化升级，提高我国产业的国际竞争力。
4. 增强国家创新能力创新创业实践教学有助于培养一批具有国际视野、熟悉国际规则的人才，提高我国在全球创新体系中的地位。
三、创新创业实践教学现状1. 教育资源丰富近年来，我国高校创新创业教育资源日益丰富，包括创新创业课程、创新创业实验室、创新创业竞赛等。
2. 教育模式多样化我国创新创业实践教学模式逐渐从传统的课堂讲授向项目式、实践式、创业式等多样化模式转变。
3. 政策支持力度加大政府高度重视创新创业教育，出台了一系列政策措施，为创新创业实践教学提供了有力保障。
四、创新创业实践教学存在问题1. 教育观念滞后部分高校对创新创业实践教学的重视程度不够，教学观念滞后，难以满足学生创新创业需求。
2. 教学内容单一创新创业实践教学内容较为单一，难以满足学生多样化需求，制约了学生创新创业能力的培养。
高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告
高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告1. 引言在现代社会中，创新和创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
作为培养创新能力和创业素养的重要平台，高校创新创业教育课程建设和教学实训举足轻重。
本文通过对高校创新创业教育课程建设与教学实训的总结与回顾，以及对该主题的观点和理解的分享，旨在为进一步推进高校创新创业教育提供参考。
2. 高校创新创业教育课程建设2.1 深入研究创新创业领域，设立专业课程在创新创业领域发展迅速的背景下，高校应充分了解行业动态与市场需求，设立与实际紧密结合的专业课程。
这些课程应涵盖创新创业基本理论和知识，同时结合实际案例进行教学，以培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维。
2.2 构建实践教学平台，拓宽学生实践渠道除了专业课程的设置，高校还应该建立完善的实践教学平台，为学生提供多样化的实践机会。
可以建立创新创业实验室、科研团队或创业孵化中心，让学生在真实的项目中参与实践，提升实践能力和实际操作经验。
3. 教学实训的重要性和具体举措3.1 教学实训的重要性教学实训是高校创新创业教育的关键环节之一。
通过实践环节的设置，学生可以将课堂所学的理论知识应用到实际项目中，提升解决问题的能力和实践操作的技巧。
实训还能够培养学生的沟通协作能力、创新意识和团队精神。
3.2 具体举措为了有效开展教学实训，高校可以采取以下具体举措：3.2.1 指导学生选题并组建团队，激发创新激情高校可以为学生提供选题指导，帮助他们选择感兴趣、有实践意义的项目。
通过组建团队的方式，培养学生的团队合作和协作能力，激发他们的创新激情。
3.2.2 教师参与，提供专业指导与评估在教学实训过程中，教师应积极参与，为学生提供专业指导与评估。
教师可以分享自己的经验、为学生提供解决问题的思路，并对学生的实践成果进行评估和提出改进建议。
3.2.3 实训环境优化，提供支持与保障高校应提供良好的实训环境，包括实验室设施、创业资源和经费支持等。
高等学校创新创业教育的教学研究
高等学校创新创业教育的教学研究目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)二、高等学校创新创业教育概述 (5)2.1 创新创业教育的定义 (5)2.2 创新创业教育的目标与任务 (6)2.3 高等学校创新创业教育的现状 (7)三、高等学校创新创业教育的教学理论 (8)3.1 教学理念 (9)3.2 教学内容与方法 (9)3.3 教学评价与反馈 (10)四、高等学校创新创业教育的教学模式研究 (12)4.1 传统教学模式分析 (13)4.2 创新型教学模式探索与实践 (14)4.3 教学模式的优化与改进策略 (16)五、高等学校创新创业教育师资队伍建设研究 (17)5.1 师资队伍现状与挑战 (19)5.2 师资队伍建设的目标与任务 (19)5.3 师资队伍建设的途径与方法 (20)六、高等学校创新创业教育实践研究 (21)6.1 实践教学的意义与现状 (23)6.2 实践教学的模式与途径探索 (24)6.3 实践教学的评价体系构建与应用实例分析 (25)七、高校创新创业教育政策环境研究与分析 (26)7.1 高校创新创业教育政策环境概述与现状分析 (28)7.2 高校创新创业教育政策环境的问题与挑战分析评估与未来展望分析30一、内容描述创新创业教育的概念及其重要性：本部分将阐述创新创业教育的定义、目的及其在高等教育中的地位。
分析当前国内外创新创业教育的发展趋势，为后续教学研究提供背景信息。
高等学校创新创业教育现状分析：通过对我国高等学校创新创业教育现状的调研，分析存在的问题和挑战，如教育资源分配不均、师资力量薄弱、课程设置不合理等，为后续教学研究提供针对性的方向。
创新创业教育的理论体系构建：探讨创新创业教育的理论体系，包括教育理念、教学模式、课程设置、评价体系等方面。
通过分析现有理论成果，提出符合我国高等教育特点的创新创业教育理念。
教学方法与手段的研究：研究创新创业教育的具体教学方法和教学手段，如案例教学、项目驱动、实践基地等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校创业教育课程及实践教学体系研究摘要：如今高校创业教育受到全社会的重视，而创业教育课程的设置和实践教学体系的安排是创业教育中的关键环节。
本文根据高校创业教育体系的要求，从教授创业知识、锻炼创业能力、培养创业精神三个方面对课程设置进行探讨，以便按照学生的不同参与程度构建高校创业教育实践教学体系。
关键词：创业教育；创业课程；实践教学
作者简介：谷再秋（1973-），吉林榆树人, 长春大学管理学院副教授,硕士, 研究方向：创业教育、物流管理；
刘富成（1973-），吉林梅河口人，长春大学管理学院副教授，硕士，研究方向：创业教育、企业管理。
中图分类号：g712.4 文献标识码：a
doi:10.3969/j.issn.1672-3309（z）.2012.05.57 文章编号：1672-3309（2012）05-127-02
创新精神和创业能力的培养是当前高校人才培养的重要目标之一，大学生创业意识的形成和创业能力的大小取决于高校创业教育过程中的积极引导和相关知识的储备，这就要求高校在创业教育课程上进行合理的设置，在实践教学体系上进行科学的安排。
本文根据教育部关于《普通本科学校创业教育教学基本要求》的精神，从高校创业教学体系的要求、高校创业教育课程的设置、高校创业教育实践教学体系构建三个方面进行初步的探讨。
一、高校创业教育教学体系的要求
高校创业教育的总体目标是创新、创业能力的培养，这就决定了它的教学体系具有不同于一般基础课程和专业课程体系的特点，这也对整个高校创业教育教学体系提出了更高的要求。
（一）实施多样化课程设计
这种多样化体现在课程种类的多样性、课程目标的非单一性、课程评价标准和模式的多元化，以及课程的多种实施方式。
大学生创业需要掌握的知识很多，涉及到专业技能的，如企业管理、资金融通、市场营销方面的；也涉及心理、思维、行为技巧这种创业者基本素质的知识。
总体来说，创业教育需要培养创业者超越自身的资源局限，积极应对各种市场风险。
因而，多样化的课程设计，将对创业者知识结构的拓宽和优化起到重要的支持作用。
（二）构建实践性教学体系
理论联系实际历来是高校很多专业讲授的基本要求，用实践行为来加深理论的认知以及巩固理论是非常有效的途径，也是培养大学生创新精神和创业能力的重要环节。
实践教学可以提高学生的动手能力和理论运用能力，为未来的创业之路提供模拟的或可操作的作业环境，更好地提升其分析和处理问题的素质和能力。
在这个过程中，学生的潜力和创造力将被有效发掘，学习的积极性和主动性得到更好地发挥。
内容丰富、方法得当的实践教学，更能激发学生的创业激情，增强创业教学的开放性、互动性和时效性。
（三）注重综合能力的培养
创业教育灌输给学生创业意识，激发他们在创业过程中不断衍生出创业激情。
但仅有激情对创业者来说是远远不够的，社会的复杂性和多面性要求培养学生成熟的心智，以应对象牙塔外恶劣的生存环境，这就要求注重创业者综合能力的培养，包括冒险精神、独立工作能力、社交和管理技能、团队协作能力等。
此外就是面对未来挫折的良好心态，积极坚忍往往使很多创业者在历经磨难后走向成功。
（四）实行人才培养差异化
这种差异化体现在两个层面，一是不同高校的创业教育无需拘泥于统一模式，不必千篇一律。
各种创业教育都应该依托于各自的专业，将创新精神和创业能力融入到各种专业课程的讲授之中。
将创业教育立足于本专业的知识积累，将创业素质的培养与自身的人才培养目标有机地结合起来，走出适合自身学科特点的创业教育模式。
二是因材施教，在面向本校全体学生创业教育的大前提下考虑分类施教，以适应学生不同的创业能力、兴趣衍生的差异化创业需求。
二、高校创业管理课程的设置
根据教育部近期发布的《普通本科学校创业教育教学基本要求》的基本要求，高校创业教育类课程应该包括以下教学内容：（一）教授创业知识类课程
这是高校创业教育的基础。
狭义的创业知识类课程包括创业的基本原理、方法和基本理论，涉及创业计划、创业资源、创业团队、创业机会、政策法规等相关内容。
具体可包括企业管理、市场营销、经济法、税法、财务分析等课程，以形成相对完整的创业知识结构。
而广义的创业知识课程应该还包括创业通识类课程，包括专业外语、信息系统应用、经济学、心理学、公共关系、商务礼仪等，以形成更全面、合理的创新创业知识结构。
（二）锻炼创业能力类课程
这是高校创业教育的关键。
这类课程的设置可以更加依托专业背景，根据学生个性的需要，开设商业机会识别、商业风险评估、商业计划书的制定、筹资管理、人力资源管理、项目管理、电子商务、危机处理等。
通过这些锻炼创业能力类课程的学习，可以提高其创业的适应能力，尽可能规避创业风险，提高其创业成功的可能性。
（三）培养创业精神类课程
这是高校创业教育的核心。
任何创业活动都不能保证百分百顺利，很可能是需要一波三折的起起落落才能成功。
因而创业精神的培养才是创业者永不枯竭的能量源泉，才是日后创业者生生不息的永恒动力。
这类课程应该注重锻造大学生刚强坚毅的品格、不惧挫折的勇气，成为能够勇于创新、挑战自我的优秀创业者。
这包括一些遵纪守法、诚实守信、合作共赢的职业教育，包括对人生观、价
值观、道德观的引导教育，以及培养大学生创造价值、服务祖国和人民的社会责任感。
三、高校创业管理实践教学体系构建
创业是一项实践性非常强的活动，任何创业知识的积累和创业能力的提高都需要在实践中检验和完善，因而高校的创业教育需要一整套实践教学体系来支撑和配合，才能起到事半功倍的教学效果，才能真正提高未来创业成功的概率。
按照大学生在整个创业教育实践中的参与程度，我们可以将这些实践环节分为三类。
（一）引导感受型实践
这类实践活动需要大学生多听多看，对创业活动有一定的感性认识和思想感悟。
主要包括举办各种创业类讲座、报告和座谈，以及到企业去认识性实习等。
通过邀请创业成功人士讲述创业的艰辛历程、成败得失，可以让大学生对创业活动可能遇到的问题和困境有一定的了解和认识；通过企业家与大学生的交流和问题解答，可以开启大学生燃烧创业激情的窗口和获得有益的启迪。
而通过到不同类型的企业去参观，由企业生产和管理人员讲解企业日常的生产运营活动，可以让大学生对不同行业经营有更直观的认识，为日后创业的选择提供更多的兴趣参考。
如长春大学管理学院一般会将企业认识实习安排在大一下学期，在学生专业知识和创业理论都还没有系统学习的时候进行直观的感性认识，讲座报告也以道德观、价值观、人生观的引导为主；而纯粹的创业讲座和座谈则安排到大三
和大四时段，在学生有了系统创业知识和一定创业实践之后再进行。
（二）积极参与型实践
这类实践活动需要大学生在老师的指导下，积极参与到各种创业实践活动中来，主要包括各种教学模拟和参加创业大赛等。
随着企业信息化技术的发展，各种管理软件开发公司都针对高校的创业和教学需求，开发了各种手工模拟和软件模拟系统，使学生在教师指导下可以在虚拟的环境下进行创业计划的制定、团队组建、资金融通、经营管理的全过程模拟，从而对授课中的专业知识和创业技能进行不断地检验和提高。
如长春大学管理学院各专业都会在大二、大三时段进行企业经营沙盘模拟、erp软件系统模拟、供应链系统模拟等教学模拟，每项模拟都会持续一周以上的时间，进行几个生产经营周期的创业过程，最后要进行利润评比和撰写实习总结报告。
此外，随着国家对高校创业教育的重视，各种创业大赛开始不断吸引大学生的目光。
其中以“挑战杯”创业大赛最为知名，全国各高校都在指导老师指导下组织各专业构成的团队积极参与，无论比赛最后的名次如何，整个比赛的准备、指导和实施过程都对大学生的创业能力提高提供了广阔的舞台。
（三）独立自主型实践
这类实践活动虽然也会一定程度接受学校和老师的指导，但整个创业活动都融入实际的企业运营活动之中，基本完全由大学生独
立自主地决策和承担风险。
主要包括大学生在企业顶岗实习、建立实体化创业公司等。
学生一般会利用寒暑假做一些短期岗位的实践活动，也会在大四时段结合自己的未来职业规划选择相关企业进行顶岗实习，这都为未来的创业活动积累宝贵的经验。
有条件的高校会建立大学生产业园，这种孵化器性质的园区能为大学生独立创业提供有力的支持和保障。
除此以外，义务工商职业技术学院的淘宝班也能给予我们很多的启示，学校积极通过方向引导和学分激励使大学生具有普遍的创业热情，并于2010年成立设立专门的创业学院。
据有关资料统计，其8000名学生中，有1200人在淘宝开店创业，并有400多人已经实现了月入过3000元；校园内已形成一条电子商务供应链，还有多家快递公司进驻学院专门给这些创业学生提供快递服务。
它的创业教育经验吸引了很多高校的目光，包括很多本科院校。
总之，高校创业教育是个系统工程，不可能短时间一蹴而就，需要在不断的实践中探索前进，一套科学合理的课程设置体系和实践教学体系是高校创业教学中的关键环节，在这个过程中，不仅有利于培养更多更好的创业型人才，也利于优秀的高校创业教育师资的培养，并可以探索出适合不同高校、不同专业、不同类型的创业人才培养模式。
参考文献：
[1] 教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求[r].2012.
[2] 郦昕阳.高等院校创业教育体系构建[j].绍兴文理学院学报，2011，（09）.
[3] 赵峰.关于构建高校创新创业课程体系的思考[j].南通职业大学学报，2011，（12）.
[4] 张兆强、冯兰东.浅析大学生创业教育课程体系构建[j].创新与创业教育，2010，（05）.。