小学英语阅读教学困惑及策略
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策【摘要】小学英语阅读教学一直存在着诸多困境，包括学生阅读兴趣不高、师资水平有限、教学方法单一等问题。
这些困境的根源主要是教学内容单一、缺乏趣味性和学生参与感。
为了解决这些问题，可以通过培养学生阅读兴趣、提升教师的专业能力以及采用多元化的教学方法等对策来改进小学英语阅读教学。
综合运用不同的对策，可以有效提高小学生的英语阅读能力，同时也应当重视学生的情感体验和思维发展。
小学英语阅读教学的改进是当务之急，需要教师和教育机构的共同努力，以提升学生的英语阅读能力，促进他们全面发展。
【关键词】小学英语、阅读教学、困境、对策、培养兴趣、师资水平、多元化教学方法、改进、综合运用、英语能力、情感体验、思维发展1. 引言1.1 小学英语阅读教学困境与对策小学英语阅读教学在实践中存在一些困境，影响着学生的英语学习效果。
为了更好地改进教学质量，我们需要深入分析这些困境的现状和原因，并提出有效的对策。
本文将结合教学实践和理论研究，探讨如何培养学生的阅读兴趣，提升教师的教学水平，以及采用多元化的教学方法来解决英语阅读教学中所遇到的问题。
通过综合运用不同的对策，我们将能够有效提高小学生的英语阅读能力，促进学生的情感体验和思维发展。
小学英语阅读教学的改进是当务之急，希望本文能够为相关教师和教育管理者提供一些有益的启示和借鉴，共同努力提升小学英语教学水平，提高学生的英语阅读水平。
2. 正文2.1 教学困境的现状目前，小学英语阅读教学存在着许多困境。
学生的阅读兴趣不高，很多学生对英语阅读缺乏积极性，对于阅读故事、文章等英文材料并不感兴趣，导致他们在阅读过程中缺乏耐心和投入。
师资力量不足，一些小学教师在英语阅读教学方面的水平有限，缺乏专业知识和教学经验，无法有效引导学生进行英语阅读。
传统教学方法单一，缺乏创新性和多样性，无法满足不同学生的学习需求，导致学生对英语阅读的学习效果不佳。
小学英语阅读教学面临着不少困境，需要采取有效对策来加以解决。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策一、阅读教学困境小学英语阅读教学一直是教师和学生面临的重要难题。
以下是一些普遍存在的阅读教学困境：1. 学生的阅读理解能力较弱。
学生在学习英语阅读时常常只重视语法和词汇的学习，忽视了阅读理解的训练。
学生在阅读时容易出现理解困难，无法准确理解文章中的意思。
2. 阅读材料难度过大。
很多教材中的阅读材料对于小学生来说过于复杂和难懂，文章中的词汇和语法结构对他们来说很陌生，无法进行真正的阅读理解。
3. 缺乏有效的阅读策略。
学生在阅读时缺乏正确的阅读策略，不能快速有效地获取文章中的信息，同时无法提高自己的阅读理解能力。
4. 老师和学生对英语阅读教学的重视程度不高。
很多语文老师和学生都认为英语阅读不重要，相比之下注重英语听力和口语的训练。
这导致了英语阅读教学的困境。
二、对策为了解决上述问题，可以采取以下对策来改进小学英语阅读教学：1. 强化阅读理解的训练。
在课堂上，教师可以通过阅读教学方式和策略，注重训练学生的阅读理解能力。
可以通过提问、组织小组讨论以及完成相关习题等方式来帮助学生加深对文章内容的理解。
2. 选择适合学生水平的阅读材料。
教师在教学中应该根据学生的实际情况选择适合他们水平的阅读材料。
材料中的词汇和语法结构应该是学生熟悉的，并且可以通过一定的教学方式来帮助学生理解和掌握。
3. 教授有效的阅读策略。
教师应该教授学生一些有效的阅读策略，如扫读、略读、找关键词等，以提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以引导学生多进行练习，通过不断的实践来提高学生的阅读能力。
4. 提高英语阅读教学的重视度。
为了改善小学英语阅读教学的困境，不仅仅是学生，教师也应该对英语阅读教学给予足够的重视。
他们应该加强自身的专业能力提升，积极参加相关培训和学习，以提高自己的教学水平。
解决小学英语阅读教学困境需要教师和学生共同努力。
教师应该改变教学方式和策略，提高自己的专业水平，提供适合学生实际情况的阅读材料，并教授学生有效的阅读策略。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策随着英语教育的不断推广，英语阅读在小学教育中越来越重要，但在教学中，也存在着很多困境。
本文将介绍小学英语阅读教学中存在的问题，并提出对策，以帮助解决这些困境。
问题一：阅读量不足在小学英语教学中，阅读量不足是一个普遍存在的问题。
很多学生只会在课堂上完成老师布置的作业，而缺乏主动阅读的意识。
这不仅会影响他们的英语水平，也会制约他们的发展。
对策一：培养阅读习惯教师可以通过营造良好的阅读氛围，推荐精选的英语故事和杂志等，引导学生主动阅读，并在课堂上进行讨论或分享。
还可以设置阅读任务，要求学生每周至少阅读一本英语小说或英语杂志，并在课堂上进行反馈，鼓励学生主动学习。
英语教材中的阅读材料种类单一，只有教材原有的课文和习题，难以激发学生学习兴趣。
这样一来，不仅会影响学生对英语的兴趣，还会影响英语教学的效率。
对策二：拓宽阅读内容在教学过程中，教师可以将英语阅读与学生感兴趣的内容结合起来，如《Harry Potter》、《Percy Jackson》等流行的英文小说，或是热门英文连续剧的剧本，对学生进行读解和分析。
另外，根据学生兴趣爱好，可以选择适合学生阅读的英文杂志或报纸，如《Newsweek》、《Time》等，这不仅拓宽了学生的阅读范围，也促进了学生的学习兴趣。
问题三：阅读理解能力弱小学生英语水平基础相对较弱，很多学生阅读理解能力较弱，难以理解英文课文的含义。
即使他们打开了英语教材，但也无法真正从中获得有益的知识。
教师可以采取具体的教学方法，例如在教学过程中广泛使用图片和视频等多媒体元素，以帮助学生理解文章中的单词和语言结构。
同时，教师还可以引导学生提出问题，让他们思考文章背后的含义。
在小学英语教育中，阅读教学是不可或缺的组成部分。
要想让学生真正受益，教师需要针对性地解决阅读教学中的问题。
通过上述对策，我们相信可以为教师提供帮助，使他们能够更加有效地促进学生英语阅读水平的发展。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策小学英语阅读教学是英语教学的重要环节之一，对于学生的综合语言能力的培养和提高起着至关重要的作用。
现实中教师在小学英语阅读教学中常常会遇到一些困境。
下面，就小学英语阅读教学中的困境和对策进行探讨。
教师教学困境：一是学生的阅读水平不高。
由于学生的语言基础较薄弱，阅读能力普遍不强，很多学生面对英文文本会感到无从下手。
二是学生缺乏阅读的兴趣。
阅读需要学生具备一定的主动性和主动探究的精神，但是现在许多学生对英语阅读缺乏兴趣，无法主动参与。
三是教材资源的欠缺。
教师常常因为教材的使用和选择上有限，往往只能应付教学的需要，教材中的阅读材料内容和样式单一，无法满足学生的需求。
教师教学对策：一是合理设计课堂组织。
在课堂上，教师可以通过设置游戏、竞赛、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
二是采用多种评价形式。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以将评价的形式多样化，如通过问答、小组合作、口头表达等多种方式进行评价，从而让学生在意识到自己的不足的对于学习的积极性会更高。
三是使用多样化的教学资源。
教师可以利用多样化的教学资源来支持阅读教学，如通过图片、视频等多媒体工具，来激发学生的学习兴趣，同时提供更多的阅读材料和文本样式。
四是设置不同的阅读任务。
针对学生的不同水平和兴趣，教师可以设置不同的阅读任务，如分级阅读、主题阅读等，使每个学生都能够找到适合自己的阅读任务。
五是培养学生的阅读习惯。
阅读是需要时间和耐心的，教师可以在课堂上让学生形成阅读的习惯，如每天一篇英语文章，每周一本英语读物等，培养学生持续阅读的习惯。
小学英语阅读教学是一项综合性的工作，需要教师综合运用各种教学策略和手段来提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
只有通过教师的不懈努力，才能够有效地解决小学英语阅读教学中的困境，提高学生的综合语言能力。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策小学英语阅读是英语学习的重要组成部分，对英语语言能力的发展有着重要的作用。
然而，教师在英语阅读教学中面临很多困境。
本文将介绍小学英语阅读教学中存在的问题和对策。
问题一：学生阅读能力差由于小学生的英语水平较低，他们往往遇到理解英语阅读材料的困难。
学生可能不熟悉所有的单词，或对句型的组成不熟悉。
这会导致他们无法理解整个场景，更不用说解决问题。
对策一：提高学生的词汇量教师可以通过词汇游戏、写单词和复习故事等活动来帮助学生识别和理解生词。
教师还可以使用与学生浏览语言相关的视觉和声音元素。
由于阅读过程过于单调和缺乏趣味性，学生可能会感到无聊和不感兴趣。
这导致他们不愿意参与课堂活动以及阅读并理解英语材料。
对策二：在教学中加入趣味元素教师可以将绘本、图片、动画和多媒体等趣味元素融入到阅读教学中，以吸引学生的注意力。
此外，教师还可以使用故事、游戏、角色扮演等交互性活动来激发学生的阅读兴趣。
问题三：阅读教学缺乏实际应用学生需要将所学内容应用到实际生活中。
如果阅读教学缺乏实际应用，那么学生会无法真正理解和掌握所学知识和技能。
对策三：增加应用场景在阅读教学中，教师可以让学生阅读和讨论与实际生活相关的材料，如公交车时间表、面包店菜单等。
这样可以帮助学生应用所学的英语知识解决实际问题。
问题四：学生学习英语动机低学生如果没有兴趣学习英语，他们会发现阅读教学很难，而且很快就会失去兴趣。
因此，激发学生学习英语的兴趣也是阅读教学的关键。
对策四：加强情感因素教师可以通过互动、讨论和分享等活动，让学生感受到英语教学和阅读带来的快乐和成就感。
同时，教师也应该肯定学生的努力和成绩，增强学生学习英语的自信心和兴趣。
总结：小学英语阅读教学中教师可能会遇到很多困境，如学生阅读能力差、学生阅读兴趣不高、阅读教学缺乏实际应用和学生学习英语动机低等。
因此，教师应该采取相应的对策，如提高学生的词汇量、在教学中加入趣味元素、增加应用场景、加强情感因素等，以帮助学生更好地掌握阅读技能和英语知识，提高学习兴趣和动机。
小学英语阅读教学问题及应对策略研究
小学英语阅读教学问题及应对策略研究随着全面推行素质教育，小学英语教育的重要性受到越来越多人的重视。
阅读是语言学习的重要环节，也是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。
小学英语阅读教学存在着一些问题，如何有效地应对这些问题是当前英语教师们急需解决的问题。
本文将探讨小学英语阅读教学中存在的问题以及应对策略。
一、问题分析1.学生阅读兴趣不高小学生天性好奇，喜欢新奇的事物，但是在学校英语阅读教学中，很多学生对阅读缺乏兴趣，只是教师布置的一项任务。
这种情况导致学生对阅读的积极性大打折扣，影响了阅读效果。
2.词汇量不足小学生的词汇量相对较小，但是很多英语原版故事书或文章中的词汇对他们来说过于复杂，导致他们在阅读中遇到很多生词，影响理解。
3.阅读理解能力弱由于受语言基础和阅读积累的限制，很多小学生的阅读理解能力相对较弱，无法准确理解文章的意思，甚至读不懂一些文章。
二、应对策略1. 通过多媒体教学提高阅读兴趣针对小学生阅读兴趣不高的问题，英语教师可以通过多媒体教学手段，如播放有趣的英语动画片、英文儿歌等，吸引学生的注意力，培养他们对英语阅读的兴趣。
还可以利用多媒体课件展示一些生动的图片和视频，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 创设语境丰富的阅读环境教师可以在教室里创设一个充满英语氛围的环境，如贴上一些英语小张贴纸、挂上英文习语、制作英语角等。
这样能够提供一个让学生产生兴趣的语言环境，鼓励学生积极主动地进行英语阅读。
3. 分层次教学提高词汇量教师可以根据学生的英语水平和阅读能力进行分层次教学，为学生提供适合自己水平的阅读材料。
在阅读教学中，教师也可以采取“先整体再分部”的方法，先让学生整体理解文章大意，然后再针对生词进行解释和记忆。
4. 注重阅读策略教学针对学生阅读理解能力弱的问题，英语教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、归纳、回顾、推理等。
通过多种阅读策略的训练，提高学生的理解能力和分析能力，为学生今后更高层次的阅读能力打下基础。
小学英语阅读教学中存在的问题及对策
小学英语阅读教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 小学英语阅读教学中存在的问题及对策小学英语阅读教学在实践中存在着一些问题，主要具体表现为教学内容单一化、缺乏趣味性、阅读材料质量参差不齐、缺乏个性化教学方法以及词汇学习过于机械化。
这些问题给小学生的英语阅读学习带来了一定的困难和挑战。
为了解决这些问题，我们应该提倡多元化教学方法，注重培养学生阅读兴趣，并选用高质量的阅读材料。
只有这样，才能真正提高小学生的英语阅读能力，帮助他们更好地掌握英语知识，提升学习成绩。
通过改变教学方法和策略，我们可以为小学英语阅读教学带来新的活力，激发学生学习的热情，培养他们对英语阅读的兴趣和自信心。
让我们共同努力，为小学英语阅读教学质量的提升而不懈努力。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是小学英语阅读教学中存在的一个主要问题。
在传统的教学模式下，教师往往会采用单一的教学方法和教材，导致学生的学习效果受到限制。
学生在长期的单一化教学中容易产生学习疲劳，缺乏学习的动力和兴趣，无法真正理解和掌握英语阅读的技巧和方法。
为了解决这一问题，教师可以采取多元化的教学方法，结合使用多种教学资源和工具，如音频、视频、图片等，帮助学生更好地理解和吸收知识。
教师还可以根据学生的不同特点和学习需求，灵活调整教学内容，使之更具针对性和个性化，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学内容设计上，教师可以引入一些趣味性强、生动活泼的故事或情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读训练，提高学生的学习积极性和参与度。
教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计符合学生口味的阅读材料，激发学生阅读的兴趣和热情，提高学习效果和成绩。
2.2 缺乏趣味性缺乏趣味性是小学英语阅读教学中的一个常见问题。
许多学生对于枯燥的阅读内容缺乏兴趣，导致他们对阅读的积极性不高。
一些教师在教学中也忽视了趣味性的重要性，过于注重内容的传授而忽略了让学生感到快乐和愉悦的重要性。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策小学英语阅读教学是英语教学的重要环节之一，但在实际教学中，也面临着一些困境。
本文将探讨小学英语阅读教学的困境，并提出相应的对策。
一、学生对阅读兴趣不高小学生在学习英语阅读时，往往对英语阅读材料的内容没有兴趣，认为阅读是一种枯燥无味的学习任务。
对策：教师应根据学生的兴趣和实际情况，选择有趣且能引发学生兴趣的阅读材料，如动画片的简介、童话故事、小动物的介绍等。
教师还可以利用多媒体技术，如播放动画片、游戏等，激发学生对阅读的兴趣。
二、学生对词汇和语法掌握不牢固小学生英语词汇量较少，语法掌握还不够扎实，导致在阅读中遇到生词或复杂的语法时，难以理解阅读内容。
对策：教师应对学生进行词汇和语法的预习和复习，通过图片、单词卡片或小组讨论等方式，帮助学生掌握和记忆生词，同时提醒学生注意句子的语法结构。
在阅读过程中，教师可以用母语解释生词和语法，帮助学生理解阅读材料的内容。
三、学生缺乏阅读策略小学生在阅读中缺乏一定的阅读策略，不能很好地利用上下文推测词义，也不能抓住重点信息。
对策：教师应引导学生建立良好的阅读习惯，如读前预测、快速浏览、分段理解等。
在教学中，教师要将阅读策略的使用融入到教学中，让学生在实际阅读中运用这些策略，提高阅读能力。
四、阅读材料选择难度不适合有些教师在选择阅读材料时，难度过高或过低，不符合学生的实际水平，导致学生不能理解阅读内容。
对策：教师应根据学生的实际水平选择合适的阅读材料，材料的难度要适中，能够让学生在理解的基础上进行阅读，不至于过于困难。
为了满足不同学生的需求，教师可以选择一些不同难度的阅读材料，让学生根据自己的实际情况选择合适的材料进行阅读。
小学英语阅读教学中存在一些困境，但通过适当的对策，可以缓解这些困境，提高学生的阅读能力。
教师应根据学生的实际情况，选择有趣的阅读材料，帮助学生提高词汇和语法掌握，引导学生使用阅读策略，并选择合适的阅读材料，以提高学生的阅读能力。
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小学英语阅读教学困惑及策略在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。
阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。
随着小学英语课程改革的不断推进，小学英语的阅读教学已经成为了教学中的焦点。
在各级公开课上随处都可以看到小学生们用英语说、唱和表演的场景。
尤其是低年级的孩子对上英语课十分感兴趣，可见我们的英语教学取得了不错的成绩。
作为一名在小学英语教学的一线教师为此十分高兴。
但是在教学实践中我也发现了一个问题，那就是一直以来我们都投入了大量的精力侧重培养学生的听说能力，对学生的阅读能力培养十分不够。
在阅读课教学中，我一般是采取这样的教学流程进行教学：课前热身-----师生问答-----导入新课------学生泛读-------学生带着问题读------学生找出不理解的单词或名子----解决凝问-----听录音跟读-----分角色读------表演------相关练习。
在教学中好象这种方式学生比较容易接受，但对于一些后进生来说，有一定的困难，我一直在尝试一些更好的阅读教学方法。
四年级的四会单词可能相对比较少一点，但到了五、六年级，我在这对于学生来说无凝是个难点，要掌握的四会单词量大幅增加，教学中也采取过多种方法。
但感觉效果并不佳，每次听写，全班都只会有一二十个学生能得满分，如何能让学生长更好地，更快地，更轻松地记住单词，这是我在教学中最大的困惑。
有一天偶然在网上看到过一些文章，我觉得对我的帮助很大。
同时，我也找到了我自己在阅读教学中存在问题的原因。
1 在阅读材料中很自然会遇到一些新词或新句型，学生往往接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。
习惯于依赖老师2 缺少必要的阅读方法，阅读效率低下。
很多学生没有掌握良好的阅读方法，不能很好地把握阅读材料的重点词语、句子，确定段落主题句。
阅读效率比较地低下，完成一篇阅读理解的时间花费较多，正确率也不高。
3 阅读教学方法存在问题一直以来，许多教师把阅读教学的目的仍然理解为学习语言知识，借助语言材料来学习语音、语法和词汇，忽视了培养学生的语篇分析能力和从文中获取信息的能力。
大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上的不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。
．4 课外缺少积累。
小学生学习英语、阅读英语材料大部分都依赖课堂的时间，而课堂的时间是十分有限的，在课外学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。
我根据小学英语的实际制定了以下阅读教学要求，当然在实施过程中还要结合激发学生阅读的兴趣等方面因素去教学。
图片辅助或提供注释，理解单词及简单起始段（三年级句子。
能阅读简单的课文chan、歌曲通过上下文，猜测单词在句中的含义。
发展让学生明白在阅读中非重要的单词跳过到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。
能（四、根据阅读材料的相关内容，回答一些简单问上年级）题，有一定的阅读速度。
结合上下文，理解句子。
养成用英语阅读提高阶阅读速度有一的习惯，提高学生的分析能力。
段定加强，能够根据阅读材料的相关内容，回答（五下、一些比较复杂的问题，会阅读一些简单的英语六年级）类小报。
．任何知识的学习都需要积累，英语阅读能力的培养也是如此，它对于学习者的积累要求更高。
教师应该根据学生已有的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，教给学生适合其自身的阅读策略并辅以有效的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。
相信学生的阅读能力经过岁月的沉积，一定会有很大的进步，为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。
一、语篇阅读教学的误区在语篇教学中，教师的重要任务是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，使其形成有效的学习策略。
但是在实际教学中，许多教师往往存在以下误区：1．有些教师把阅读语篇当成口语教学来教，片面追求教学形式，反复放录音，直到学生能正确发音，熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。
表面上学生通过反复听读，掌握了语篇，但实际上，学生掌握的只是表面的语篇，在学习方法和学习策略上所获无几。
2. 有些教师把阅读语篇当成语法知识课进行教学。
将语篇中的语法点单独提出，完全脱离语篇背景进行教学，与小学生的认识发展水平相违背，同时也失去了语篇的背景，课堂沉闷而无趣，无法激发学生的积极性。
3. 有些教师在课堂上教学语言枯燥无味，所讲知识脱离教学情境，严重脱离学生实际生活，从而无法激起学生学习英语的兴趣，挫伤了英语学习的积极性。
．二、语篇阅读教学的基本过程1. 巧妙导入，营造氛围小学英语语篇阅读材料篇幅不长，设计的话题和语言都比较符合该阶段的学生。
教师可通过围绕语篇的主题及难点词句展开，既可以激活学生原有的语言知识及背景知识的存储，又可以帮助学生解决语言理解上的困难。
2. 渗透知识，有备而学语篇教学不只是对语篇内容的教学，更是对阅读方法的教学。
学生通过教师巧妙导入，营造气氛后，在课堂上需要从简到精多次阅读语篇。
在学生阅读语篇前，教师布置适当的任务，则可以促使他们更为积极地阅读，在确认和检测答案的过程中获得有益的体验。
3. 层层深入，激发兴趣。
古语说，书读百遍，其义自现。
在小学英语语篇教学中也同样适用。
不过百遍是夸张了，但正确的阅读方法，却是能起到事半功倍的效果。
通过布置任务，让学生有目的地泛读，对语篇大意有所了解，在任务中渗透知识，做到了有备而学。
那接下来教师针对所读语篇的细节引导学生精读，通过阅读获取语篇的具体信息或细节性信息，从而更深入地理解语篇意义。
在语篇教学中碰到生词和语法该如何来处理呢？可以是遇到生词就教，在教的过程中让学生通过上下文来理解单词的意思，或者通过小组讨论的形式去解决。
当然，也可以通过重设情境来实现难点突破，但这个情境不易繁琐，要简洁，有针对性。
．同时在精读过程中利用朗读纠正学生语音，语调等发音层面的问题。
4. 挖掘情感，提升内涵阅读的最后一个环节是阅读后活动，是整个语篇阅读教学的升华阶段。
它的目的在于帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知识联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。
教师在此环节要多为学生提供展示的舞台，让学生在做中学，学中用，边学边用，真正提高语言运用的能力。
教师针对不同的语篇设计不同的练习，如表演课文，复述故事等。
在学生充分理解语篇的基础上，还可以设计适当的拓展活动，提炼语篇的情感目标，提升语篇的内涵。
如《PEP小学英语》教材六上第四单元有关E-Mail的语篇教学中，笔者在教学该语篇后，通过PPT出示刘星一家的爱好，让学生根据已掌握的新知识，来说一说，该材料既源于语篇，又高于语篇，使学生在接受挑战，达成目标的过程中充分运用所学语言。
在拓展阶段，笔者设计开放性活动，让学生选择写信对象，并自由填写电子邮件，让学生体会到运用知识的乐趣，激发阅读的兴趣。
5. 灵活输出，学以致用Merrill Swain（1991）认为：“语言学习过程中应强调语言输出的重要性。
”英语学习的最终目的是能够用英语。
教师为学生提供必要的语言支架，帮助学生建立语篇实体，从而更好地应用到实际语言环境中。
在课堂上教师通过有策略地给学生提供语言范本，使学生能够准确地进行语言输出。
如《PEP小学英语》教材五下第三单元的语篇教学中，教师在要求小组进行互动采访生日时birthdayMy间的时候，要求学生用“This is a birthday of our group. There are …birthdays in ….”教师通过这样的简单的提示，使学生能说，说好的同时还具有语言的滚动意识，善于将新旧知识巧妙地结合，使英语学习成为不断滚雪球的过程，不断形成语篇的过程。
授人于鱼，不如授人于渔。
教师不仅要让学生形成语篇意识，建立语篇语言结构，还要在语篇教学中注意阅读技巧的传授，通过阅读前准备，阅读中理解，阅读后领悟，使学生形成有效的阅读策略，从阅读中获取知识和意义，掌握语篇阅读技能，并带动其它语言技能的发展，成为独立的阅读者。
教师只有通过不断探索，反思，尝试，总结，才能提高语篇教学的效果，从而为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
1、从生活实际入手，引入话题PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let's read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。
课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。
教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
．2、层层推进，逐步操练在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望再通过一个Let's be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。
并记录下来在小组之间进行传阅。
既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。
让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。
教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。
就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准，从学生阅读理解能力”度“提问设计须有b.下，换不同的角度提问。
．的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。
c.提问设计应“巧”4、过程指导，适当调控阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。