短诗三首 第9课 繁星 部编版小学语文四年级下册教学设计 教学反思
部编版小学语文四年级下册教学设计 《9.短诗三首》教学设计及教学反思 教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点 体会诗歌的韵味。
教学难点 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时 教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.初读课文，读出节奏。
教具准备 课件：
教学设计 一、导入课题，释义诗题 1.【出示课件2】 《 纸船 》——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件3】 3.诗集介绍：【出示课件4】 《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。 4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。 5.简介作者以及写作背景【出示课件5】 “冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。 1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 【出示课件6：词语】 漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到 自由读，指名读。 师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。 （2）指导书写【出示课件7】 重点指导“藤 膝”。 “藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。 “膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。 （3）理解词语【出示课件8】 漫灭：磨灭，模糊不清。 回忆：想过去的事或指回想；反省。 藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。 思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。 清响：清脆的响声。
三、有板有眼，读出节奏 环节一:朗读《繁星》(一五九) 【出示课件9】 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 环节二:朗读《繁星》(七一) 【出示课件10】 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。 环节三:朗读《繁星》(一三一) 【出示课件11】 1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。 过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。 预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
四、课堂小结 【出示课件12】 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
第二课时 教学目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教具准备 课件
教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出示课件16】
二、有声有色，读出想象 环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件17】 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九) 【出示课件18】 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1）“天上的风雨”是指什么? 预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 （2）“心中的风雨”又是指的什么呢? (预设:困难、挫折、痛苦……) （板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ） 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？ 预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】 （1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？
三、有情有思，读出情感 环节一:悟情《繁星》(一五九) 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】 （1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… （2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… （3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊…… 风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。 （板书：心情、对母亲的依恋） 环节二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件21】 （1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》 （2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激…… （板书：对大海的眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。 环节三:悟情《繁星》(七一) 【出示课件22】 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢? 预设：是一种依恋的感觉。 预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
四、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。 出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】 ◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 这些事-- 这些事-- 是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆: 月明的园中， ( )的( )， 藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。 ( )的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。
五、课堂总结，布置作业 【出示课件24】 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 2.布置作业，拓展延伸。 朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
板书设计： 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 风雨： 狂风暴雨
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第三课时教学设计
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第三课时教学设计一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课，本节课主要包含了3首短诗：《繁星》（一五九）、《繁星》（一三一）和《月亮》。
这些短诗都是冰心的作品，语言优美，意境深远，表达了作者对自然、对生活的热爱和感悟。
本节课的内容既有文学性，又有教育性，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌也有了一定的接触和了解。
但在理解诗歌的意境和情感方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对冰心的作品可能不是很熟悉，需要教师在课堂上进行介绍和解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗，理解短诗的内容和意境，体会作者对自然、对生活的热爱和感悟。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，提高学生对诗歌的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵短诗，理解短诗的内容和意境。
2.教学难点：体会作者对自然、对生活的热爱和感悟，提高学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生更好地感受诗歌的意境。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，深入理解诗歌的内容和作者的情感。
3.写作法：鼓励学生运用诗歌的形式，表达自己的情感和感悟。
六. 教学准备1.准备短诗的课件和教案。
2.准备与短诗相关的图片和音乐资料。
3.准备学生的写作作品展示板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚的星空，引导学生欣赏并谈论自己对星空的感受。
然后引入本节课的主题——冰心的短诗《繁星》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读短诗，让学生感受诗歌的韵律美。
然后引导学生理解短诗的内容，解读短诗的意境。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，谈谈自己对短诗的理解和感悟。
小学四年级下册第9课-短诗三首教案(部编版)
【教学要求】1.让学生认识“漫、涛”2个字，会写“繁、漫”等8个字，理解字义，识记字形；能够正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.让学生反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。
3.使学生能够初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习让学生认识“漫、涛”2个字，会写“繁、漫”等8个字，理解字义,识记字形；能够正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过学习让学生初读课文，读准节奏。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、导入新课，解释题目。
1.诗集介绍。
(出示课件1)课件1：《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括两个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂。
2.作者简介。
(出示课件2)课件2：冰心(1900——1999)，女作家、诗人。
原名谢婉莹，福建长乐人。
1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。
早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。
后期作品以儿童文学为主。
著有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》、《泰戈尔抒情诗选》等。
有《冰心文集》行世。
3.过渡：同学们，今天，这一节课，就让我们和作者冰心一起。
体会母爱、童真和自然的美好。
二、初读课文，自主识字词。
1.学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出不理解的生字词，然后用合适的方法来解决生字词。
2.教师检查学习效果，相应指导。
(1)读准字音。
(出示课件3)课件3：繁星漫灭藤萝膝上波涛躲到①学生自由朗读，指名学生朗读。
②师生共同纠正读音。
注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”；读准易错音“膝”。
(2)指导书写。
(重点指导“藤、膝”的书写。
部编版(统编)小学语文四年级下册 第三单元《9.短诗三首》教学设计
《短诗三首》教学设计教材简析：《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导书写“繁”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学的重难点：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境教学过程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
(二)有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案
9 短诗三首【教学目标】1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【重点难点】重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、情境导入课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。
今天，我们就一起走进《短诗三首》。
二、学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字，讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。
教师示范笔顺，强调书写规范。
提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。
三、学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。
孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。
）（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。
（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）5.感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
第二课时教学过程一、学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。
学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。
小学语文四年级下册第三单元第9课 短诗三首《繁星》 教学设计
第9课短诗三首《繁星》教学设计一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬:二是对大自然的崇拜与赞颂:三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。
在富于乐感的反复地朗读中，让学生体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
二、教学目标（1）认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
（2）通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
（3）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
（4）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
三、教学重点（1）通过反复朗读，体会诗歌的韵味，背诵课文。
（2）展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
（3）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
四、教学难点能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
五、教学准备PPT六、教学过程第一课时环节一：导入1.出示冰心的《纸船》。
2.介绍冰心和《繁星》：（1）《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
（2）冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。
统编版小学语文四年级下册9 短诗三首 繁星(一五九)(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册９短诗三首繁星（一五九）教学内容：本节课我们将学习统编版小学语文四年级下册第九课《短诗三首》中的《繁星（一五九）》。
这首诗由著名诗人闻一多创作，通过描绘繁星点点的夜空，表达了诗人对美好生活的向往和对祖国的热爱之情。
全诗语言简练，意境深远，寓意深刻，是一篇优秀的诗歌佳作。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《繁星（一五九）》；理解诗歌的意境和情感；掌握诗中的生字词及其用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论分享等方式，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。
教学难点：1. 诗歌意境的理解：如何引导学生深入体会诗人的情感，把握诗歌的内涵。
2. 诗歌语言的品味：如何引导学生欣赏诗歌的语言美，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 诗歌情感的体验：如何引导学生将自己的情感与诗歌相结合，达到情感共鸣。
教具学具准备：1. 多媒体设备：用于展示诗歌的朗读音频、图片等相关资料。
2. 诗歌文本：用于学生阅读、分析、讨论。
3. 课堂笔记：用于记录学生的思考、感悟和心得。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 出示课题，板书《繁星（一五九）》，引导学生关注诗歌的作者和背景。
二、自主学习1. 学生自读诗歌，注意读音、停顿和语气。
2. 学生结合课下注释，理解诗歌的基本内容。
3. 学生分享自己的阅读感受，教师点评并总结。
三、合作交流1. 学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、品味诗歌1. 学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
2. 学生选取自己喜欢的诗句，进行品味和赏析。
3. 学生分享自己的品味心得，教师点评并总结。
五、总结提升1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和魅力。
部编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》教学设计
部编版⼩学语⽂四年级下册第9课《短诗三⾸》教学设计第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这⼀主题，编排了《短诗三⾸》《绿》《⽩桦》《在天晴了的时候》4篇课⽂，这些课⽂中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们⽤美丽的眼睛看世界。
《短诗三⾸》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
《绿》是对春天的赞美，是对⼤⾃然的热爱。
《⽩桦》歌颂了⽩桦的⾼洁之美。
《在天晴了的时候》体现了热爱⽣活、热爱⼤⾃然的主题。
单元语⽂要素在课⽂中的梯度序列内容课时教学⽬标短诗三⾸21.认识18个⽣字，会写23个字，正确读写17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。
4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
绿 2⽩桦 2在天晴了的时候1综合性学习 21.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的⽅法。
2.尝试⾃⼰创作诗歌，合作编⼩诗集；朗读诗歌时能⽤恰当的语⽓、表情、⼿势。
语⽂园地 21.能与同学交流诵读诗歌后的感受。
2.认识8个古代⽂⼈，认识“屈、渊”等10个⽣字。
3.学习描写颜⾊的句⼦。
4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。
5.积累有关诗的名⾔。
9短诗三⾸教学⽬标1.认识“漫、涛”2个⽣字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课⽂，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学重难点1.识记⽣字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学策略1.字词教学本课⽣字不多，主要指导学⽣读准“啊、膝”等字的⾳变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补⽩想象、补充资料等教学策略，进⾏探究式教学，引导学⽣发现现代诗歌的特点：朗朗上⼝、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运⽤在引导中激发学⽣学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅⼒，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统⼀。
小学语文四年级下册短诗三首之《繁星(一五九)》说课稿(附教学反思、板书)课件
2．这首诗运用了什么样的修辞手法？ 3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自 己什么样的情感？ 4．学生交流
5．教师小结： 大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为 重要的。就像光之于星，香之于花。在作者远离家乡的日子里，思想 失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失 去了灵魂。这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念 家乡。 6．同桌互相背诵。
六、说教学过程
板块一、引入新课 （1）师导入∶这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。 （2）师指名读短诗一—繁星（一三一）。 师∶大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口?
这里面究竟藏着什么样的秘密?
板块二、学习《繁星》（一三一） 1.学生自由朗读，初步感知。 2.明确写法，体会感情。
短诗三首之繁星一三一说课稿部编版小学语文四年级下册大家好今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元短诗三首之繁星一五九下面我将从说教材说学情说教学目标说教学重难点说教法说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开
短诗三首之《繁星（一三一）》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第三单元短诗三首之《繁星（一五九）》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
四、说教学重难点
教学重点
1.识记生字，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学难点
初步了解现பைடு நூலகம்诗的特点，体会诗歌的情感。
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计
9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。
充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》教学重难点：1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2．学生点评。
3．好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词1．了解作者。
将课前对“冰心”的资料收集做汇报。
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2．介绍冰心创作背景。
冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀教案
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀教案9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。
充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》教学重难点：1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2．学生点评。
3．好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词1．了解作者。
将课前对“冰心”的资料收集做汇报。
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2．介绍冰心创作背景。
冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。