(新教材)部编人教版小学语文四年级上册：《繁星》教案教学设计
上册语文四年级《繁星》教案（精选15篇）
上册语文四年级《繁星》教案（精选15篇）上册语文四年级《繁星》教案篇1教学目标：1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。
教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受教学准备：布置学生课前预习1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。
2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候?什么地点?看到的星星是什么样子的?当时有什么样的感受?3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章?教学时数：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。
1.我们今天学习哪篇课文?2.谁能把课题写出来?(指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑)写得怎样?(简单评价)3、理解课题：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(许多的星星、数不清的星)4、简介背景：课文是谁写的?1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。
二、初读课文，理清脉络。
1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点?在预习中你是不是把这些内容都找出来了?请同学们来交流你们的预习成果。
2、指名学生说。
3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。
还有别的分法吗?(提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么?但这篇游记有些不太一样，谁看出来了?前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。
所以这篇文章还可以分成--两个部分，一部分写回忆，一部分写现在)三、学习课文，了解作者看星的感受。
1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好?好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆?请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么?并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。
部编版语文四年级上册繁星公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学重、难点：1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
2.能说出自己看夜晚繁星的感受。
课时安排：1课时教学过程：一、导入，揭示课题。
1.出示繁星。
学生观察，说说内容。
2.板书课题，齐读。
3.出示资料，了解作者。
【1923年暮春,巴金怀着“离开家庭,到社会中去,到人民中间去,做一个为人民‘谋幸福’的革命者”的初衷,离开了家乡成都,就读东南大学附中（南京）。
后来,巴金对那段生活进行了一段抒情描写——“那时候我正在读一些天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样”。
透过这段话,既能感受到巴金对繁星的热爱,也可以触摸到他那颗寂寞的心。
】简要说说对作者的了解。
二、初读课文，把握课文内容。
1.学生自读“阅读提示”，明确本课学习目标。
2.自由朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍；②思考：课文主要内容是什么？3.指名学生朗读课文，随机正音，加深印象，教学生字，预设：①认识“昧”，“昧”字读mei,不要读成wei。
这个字容易与“味”混淆,可以采用字理识字的方法:“未”指树木上部的柔枝嫩叶,“日”与“未”合起来表示“日上树梢”,这时天还没有完全明亮。
②“坠”字为翘舌音,不要读成平舌音。
③“怀”字与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。
4.反馈交流：课文主要内容？完成下列表格。
小结：课文以时间为线索，讲述了不同时间在不同地方观赏繁星的情景与感受。
尽管时间在变，地点在变，但是“我”对繁星的喜爱不变。
“我”所看到的画面，你们看到吗？描述一下。
三、想象画面，有感情地朗读课文。
1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。
师：密密麻麻是什么意思？生：又多又密师：什么时候看到的？生：纳凉的时候。
2023年部编版语文四年级上册繁星教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教案第【1】篇〗学习目标：1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：多媒体教学过程：一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。
学生欣赏。
（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。
（3）、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。
那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
（教师板书课题。
）二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
（2）、出示字词，自主复习，加深印象。
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、教师示范配乐朗读。
（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）（2）、学生自由朗读，教师指导。
（配乐）（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？四、逐步感知，深入体会。
（1）、出示问题。
（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。
（3）、学生作答，教师引导。
（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。
第二次：亲密、投机，如伙伴。
第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。
）五、比较欣赏，拓展思维。
（1）、阅读材料片断，感知内容。
（2）、学生比较鉴赏。
（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）（3）、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。
（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。
部编版语文四年级上册繁星教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册繁星教学设计第1篇】（一）新课标教学目标：知识与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
（二）教学重点、难点：1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情（三）课时安排：一课时（四）自主学习：1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）（五）教学内容及步骤：一、导入语设计：繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。
三、朗读课文，整体感知课文。
１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。
２、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。
部编人教版四年级语文上册《繁星》教学设计
部编人教版四年级语文上册《繁星》教学设计一. 教材分析《繁星》是部编人教版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘夜晚星空的诗歌，通过形象的描绘和丰富的想象，表达了作者对夜晚星空的喜爱和赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
本文的教学内容主要包括理解课文内容，体会诗歌的语言美，培养学生的朗读和想象能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于诗歌的语言美和意境的把握还需要进一步引导和培养。
此外，学生的朗读能力和想象能力也需要通过课堂活动来提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗歌的语言美。
2.过程与方法目标：通过朗读和讨论，培养学生的朗读能力和想象能力。
3.情感态度与价值观目标：体会作者对夜晚星空的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗歌的语言美。
2.教学难点：通过朗读和讨论，培养学生的朗读能力和想象能力，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的语言美，培养朗读能力。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养想象能力和表达能力。
3.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。
2.课文图片：用于引导学生想象和理解课文内容。
3.教学卡片：用于学生朗读和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚星空的图片，引导学生观察和描述。
然后引入课文，让学生初步感受夜晚星空的美丽。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生感受诗歌的节奏和语言美。
然后让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
3.操练（10分钟）学生分小组，通过朗读和讨论，分享对课文的理解和感受。
教师巡回指导，引导学生深入理解课文，培养朗读和想象能力。
部编版四年级语文上册4《繁星》教学设计
部编版四年级语文上册4《繁星》教学设计一. 教材分析《繁星》这篇课文是人教版四年级上册的一篇讲读课文。
这篇课文主要描绘了作者小时候在夏天的夜晚，观看天上繁星点点、听母亲讲述关于星星的故事的场景。
这篇课文语言优美、生动，描绘了美丽的星空和母爱的温暖，表达了作者对母亲的感激和怀念之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描绘自然景物和表达情感的文本，他们能够通过朗读、感悟和讨论来理解课文内容，感受文本所表达的情感。
但部分学生可能对星星的相关知识了解不多，因此在教学过程中需要引导学生查阅资料，增加对星星的了解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解星星的相关知识。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、查阅资料等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生热爱自然、珍惜家庭的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：体会作者通过描绘星空和母爱表达的情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，使学生感受文本的韵律和情感。
2.讨论法：引导学生就课文内容进行讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.资料查询法：引导学生查阅资料，增加对星星的了解。
六. 教学准备1.课文多媒体课件2.与课文相关的星星图片3.学生查阅资料的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示星星的图片，引导学生观察星星的特点，激发学生对星星的兴趣，从而引入课文。
2.呈现（5分钟）教师播放课文多媒体课件，引导学生跟读课文，注意语音语调和情感的把握。
3.操练（5分钟）教师选取课文的重点句子，引导学生进行朗读练习，注意情感的融入。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论课文描绘的星空和母爱给自己留下的印象，引导学生通过讨论加深对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生查阅资料，了解星星的相关知识，增加学生对星星的了解。
人教版部编本四年级上册语文《繁星》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《繁星》教案设计一、教材分析《繁星》是人教版部编本四年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了小学生在星空下的想象和探索。
通过课文的阅读和分析，引导学生对天文知识的初步认识和感悟。
该课文适合于在第二学期进行授课，建议安排1课时来讲解。
本教案的教学目标，将整合对该课文的理解、对天文知识的认知、以及阅读能力和写作能力的提高。
二、教学目标1. 知识目标•了解小学生对星空和天文知识的视角。
•对课文中的语言表达、形象比喻等技巧进行分析和理解。
•了解恒星和行星的基本概念。
•掌握一些小学生认知范围内的天文知识。
2. 能力目标•能够阅读并理解该课文的内容。
•能够通过课文分析和理论知识，自行探索和解决某些基本的天文问题。
•能够运用所学知识，快速反应并作出简单的合理解释。
•能够综合所学知识，提升写作能力。
3. 情感目标•培养学生对星空和天文知识的兴趣和好奇心。
•培养学生对自然和宇宙的热爱和尊重。
•培养学生对科学探索的认知和自信心。
三、教学重难点1. 教学重点•对课文的理解和分析。
•熟悉恒星、行星等天文概念。
•掌握一些小学阶段认知范围内的天文知识。
2. 教学难点•如何引导学生理解课文中的语言表达和形象比喻。
•如何把握一个天文概念的简单介绍和学生容易理解的形式。
•如何在短时间内，让学生掌握基本的天文知识并应用到写作中。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生说出他们对星空和天文知识的认识，并谈谈他们喜欢什么星座或其他星系。
2.引导学生朗读课文，《繁星》并与学生一起讨论课文中小学生的探索经历。
让学生形成对天文知识的起点认知和兴趣。
2. 讲解（30分钟）1.解析课文中的语言、形象比喻和情感表达，提高学生的阅读理解能力。
2.简单地介绍天文概念，通过实例来引出有关恒星、行星的讨论。
并让学生能够区分和描述这两种天体的特点。
3.在学生能理解的范围内，介绍宇宙、星系等概念。
并给学生一个视觉显著的解释，学生可通过色板拓印或自然景象来感受。
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学教案
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学教案一、课前解析关注作者：本文作者巴金。
（1904年11月25日—2005年10月17日），本名李尧棠，中国当代作家。
1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》，1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。
2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
2005年10月17日，因病在上海逝世。
关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。
“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。
“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。
“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。
时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。
关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。
第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。
关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。
二、教学目标：1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
三、教学重点：有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。
四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：1课时。
教学过程：一、介绍作者，引入新课(出示课件2)教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章。
巴金曾在1981年担任中国作协主席。
他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。
年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了《海上杂行》，今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示学习任务，自学文章1.出示学习任务教师提问：这篇文章不长，作为一篇略读课文来说，大家根据以往的学习经验，你认为，这篇文章的学习，我们要从哪几方面进行呢？预设1：这篇文章是一篇略读课文，没有要求会写的生字，但是有三个要求会认的生字。
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部编人教版小学语文四年级上册：《繁星》教案教学设计部编人教版小学语文四年级上册：4.繁星教案教学设计4* 繁星教学目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
教学难点：学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1.检查字音：“昧、坠、怀”2.作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1.朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前--------三年前--------如今时间顺序2.再读课文了解三次看星空的地点时间地点从前家乡三年前南京如今海上四、分析课文1.比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象联想：实-------实想象：实------虚联系点学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。
观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。
3.理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。
六、总结课堂，布置作业运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景。
七、板书设计：繁星时间地点情感从前家乡对星空的依恋三年前南京与星星的伙伴之意如今海上与星星的知心之情作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往部编人教版小学语文四年级上册：4《繁星》教案+反思4*繁星教案设计设计说明本单元的教学重点是“边读边想象画面，感受自然之美”。
基于此，本课教学重在引导学生抓住具体的语言文字想象满天繁星的壮美画面，并通过声情并茂的感情朗读，体悟自然之美，感受作者热爱大自然，向往美好生活的情怀。
这也符合散文教学的基本要求。
教学中充分彰显略读课文的功能，以任务导学单形式组织学生开展小组学习，促进学习策略的迁移。
先让学生感受不同场景下繁星的特点；接着让学生指出哪些是现实生活中观察到的景物，哪些是作者想象中的景物，并围绕作者的描写展开丰富的想象，感受满天繁星之美。
同时，引导学生了解文章的写作特色，感受课文通过比喻、拟人等修辞方法，使文章语言清新明快，形象生动，让读者仿佛进入一个梦幻的境界。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。
2.在满天繁星的夜晚，观察繁星，记录下自己的感受。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课，把握策略1.晴朗的夜空，星光灿烂，当仰望星空时，我们常常会有许多遐思。
同学们，你们观察过夜空吗？简要地来说说你看到的画面和当时的感受。
2.过渡：著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空，更用心灵去感受。
那么，他笔下的繁星又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇巴金爷爷写的散文《繁星》。
(板书课题，齐读课题)3.引导学生简要交流对巴金的了解，教师适当补充。
生平简介：巴金(1904—2005)，男，汉族，四川成都人，原名李尧棠，中国文学家。
1927年赴法国留学，开始文学创作。
主要成就：1982年获意大利国际但丁奖，1983年获法国荣誉军团勋章，1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985年获美国文学艺术研究院名誉外国院士称号，1990年获苏联人民友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖，1998年获上海文学艺术奖杰出贡献奖。
2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
主要作品：长篇小说《激流三部曲》《爱情三部曲》《寒夜》，散文集《随想录》等。
4.明确学习任务，把握阅读策略：(1)指名朗读导读提示，说说导读提示中提出了哪些学习任务。
(有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己仰望繁星的感受。
)(2)引导学生回忆本单元学过的《观潮》和《走月亮》，说说今天学的课文和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。
(都是写景类的课文，学好这类课文的一般策略：一、揣摩语言，感受景物特点；二、展开想象，感受景物画面；三、感情朗读，体会作者情感；四、品味语言，体会表达特点。
)(3)这节课我们就来用学到的这些方法来学习这篇课文。
设计意图：引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受，为学习新课做好铺垫，使新课导入顺畅自然。
阅读导读提示，可以进一步明确学习任务，突出学习重点。
回忆本单元学过的课文，建立相似联系，明确学习策略，以便更好地将精读课文中学到的阅读策略迁移到略读课文中，彰显略读课文的功能。
二、运用策略，自主阅读1.出示任务导学单，开展小组学习：(1)我会读：同桌之间相互读读课文，比一比谁读得好，并且评价一下对方能得几颗星。
(2)象，完成下面的表格。
(3)①在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。
请同学们细读课文，用直线画出作者看到的星空的画面，用波浪线画出作者产生的联想，细细品读，想象满天繁星的画面，小组之间相互交流。
②有感情地朗读画出的句子，读出画面感。
(小组推荐一位优秀代表，在全班朗读)(4)我会品：找出课文中你觉得写得好的句子，并与组内同学交流一下好在哪里。
_________________________________________________________________2.组织学生交流展示。
(1)指名分自然段朗读课文，相机学习生字。
“昧”可用部件相加法识记，并以会意的方法理解字义：“未”没有的意思，“昧”在这里是昏暗的意思。
“坠”可用部件相加法识记，下面的“土”表示从上面掉到地面上。
(2)师生交流，共同完成表格内容。
(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容。
)(3)以小组为单位交流，一位学生交流哪些是作者看到的景物，哪些是作者产生的想象。
其他学生分别交流自己想象到的画面，小组同学之间可以相互补充。
(4)展示感情朗读。
①下面我们开展一个小小的朗诵比赛，要求：小组推荐一个代表，进行全班朗读展示；每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
②全班朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。
(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。
)(5)交流对句子的品读。
根据学生交流，出示句段： 句段一：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！引导学生体会“船动星移”作者产生的梦幻之感。
A.说说好在哪里。
B.体会“悬着”和“摇摇欲坠”相对应，体会作者用词的精准。
句段二：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这时候我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
引导学生联系上文，感悟作者回忆起了童年，产生了淡淡的思乡之愁。
A.说说好在哪里。
B.“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，把“星星”比喻成“萤火虫”；“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”用了拟人的修辞方法，写出了繁星半明半昧的可爱样子。
而“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”以及整段话都用了想象的方法来写，使夜晚的星空更加神秘迷人，也表达了作者对星空的喜爱之情。
设计意图：略读课文教学要注重阅读策略的迁移和应用，提高自主阅读的能力。
本环节教学遵循这一要求，以任务导学单的形式，根据教学目标和教学重难点设计学习任务，以表格形式指导学生自主学习。
其学习的过程也正是学习策略的进一步应用，凸显了学习的探究性、自主性、互动性、实践性等特征。
三、学习写法，迁移应用1.总结学习收获。
2.同学们一定也欣赏过满天的繁星，你当时看到了怎样的画面，又产生了哪些奇妙的感受？模仿课文的写法，按照“仰望星空……渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。
3.组织学生交流，教师评点指导。
4.布置作业：推荐阅读巴金的《海上日出》。
设计意图：语文教学要培养学生的语言文字运用能力，教学中要充分挖掘文本的教学价值，立足语言环境，通过语言活动的策划，让儿童通过语言行为实现自己的语言意图，从而提高语言文字运用的能力，形成良好的语文素养。
板书设计繁 星⎭⎬⎫从前 家乡庭院 密密麻麻三年前 南京住的地方 星群密布如今 海上 半明半昧酷爱星天热爱自然 教学反思本课教学引导学生聚焦天空中的“繁星”，确立“读悟、习”的基本教学结构，不仅关注学习过程中对语言内容的理解，而且探讨语言表达的形式，不仅学习课文中的语言，而且注重语言的语用，取得了较好的学习效果。
学习中，学生的主体性得到了较好的体现，学生自主地品读课文，大胆地想象画面，充分地朗读交流，尽情地写作表达，在大量的语言实践中不断地提升语文素养。
感情诵读环节，因为设置了竞赛环节，学生的热情较为高涨，朗读可谓入情入境；模仿写作环节，学生结合自己的生活体验，融观察与想象于一体，表达生动形象，想象丰富具体。