小学科学说课稿万能模版
小学科学说课稿模版
编写：袁文娟
尊敬的各位评委，上午好！我是 号考生，我说课的课题是《 》。接
下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等
几个方面来展开我的说课！
一．教材分析
首先讲讲我对这课的理解，《 》是教育科学出版社 年级 册
第 单元第 课的内容。
1. 第一课内容是整个单元的基础，只有掌握了这些相关知识，学会了这些知识技能，学生们才
能运用这些知识和技能完成接下章节的学习，所以第一课的内容很重要！
2. 第 内容，在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学
习起着铺垫作用。
《 》课主要让学生了解 ，让学生通过学习，认
识 。本课的理论知识为今后课程的学习提供感性知识和理性基础，是学
好以后课题的基础，因此本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起
着承上启下的作用。
二．教学目标
根据新课标和我对教材的理解，在考虑到小学______年级学生已有的知识和认知结构的基础
上 ，我制定了如下教学目标：
1. 知识与技能：通过学习，让学生了解什么，知道什么，掌握什么。
2. 过程与方法：经历和体验学习过程，知道什么，掌握什么，使学生能运用这些知识能力。
3. 情感态度与价值观：通过 的学习，使学生获得自主探究
的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生的积极性，并建立良好的师生关系。
三：教学重点与难点：根据我确定的三维目标，考虑当先学生的知识结构和心理特征我将本课
的重点难点确定为：
重点：通过 突出重点
难点：通过 突破难点
四：学情分析
本课面临的是 年级的学生，他们在学习本课之前对科学已有初步的认识，掌握了
许多科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对科学学习有浓厚的兴趣，学
生喜欢探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题
不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起
的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之一。
五：教法与学法
教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《 》一课的特点，结合学
生的知识层面，和当前学生的特点，为了让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下
教学方法: a、探究研讨法 b、分组讨论实验法 c、观察实验法
学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学
中要特别重视学法的指导。我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗
旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流
的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。
六：说教学过程
基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设
计如下：
1、 创设情境，引入新课：
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改
革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
_________ __ _______我采用直接提问的方式进行新课引入，这样学
生们就会根据他们前面所学的知识和生活中的经验，从而积极地思考，就很快的融入我
的课堂教学当中来！ 紧接着因势利导，马上进入第二个环节
2、 师生互动，新课传授：
第一部分怎么讲，
第二部分怎么讲！交流完后接着第三个环节！
3、 拓展延伸，活学活用：
在完成教学任务后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练
习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我及时掌握学生的学习情况和了解教学目
标是否达成。 之后我再针对存在的问题进行补充讲解，并适当引申题目,这样利于学生
对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体
问题的能力得到提高。
4、课堂小结。
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，
我鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。我再进行补充。
5、布置作业
针对学生素质的差异进行分层训练，同时，注重培养学生的实践能力。本课我布置如下作业：
预习下一课（看情况布置）
七：板书设计
好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，
结构清晰，直观，便于学生理解和记忆！
结束语：各位领导、老师们，本节课我根据 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直
观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学
法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积
极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
以上是我对《 》这节课的说课，不足之处望各位同仁批评指正，谢谢！
感言：说课的时候声音要大，抑扬顿挫！不紧张，粉笔字一笔一划写,一定要写板书！！
小学科学说课稿(集锦15篇)
小学科学说课稿(集锦15篇)小学科学说课稿1一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。
教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。
活动二：观察温度计。
活动三：摄氏温度的读和写。
活动四：读出温度计指示的度数。
)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。
第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。
二、依学情说目标我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
所以根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示知识目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。
本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。
情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
)三、说教学策略和学法在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是(课件出示：巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的本事。
课堂上，我指导学生采用(课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。
问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
四、说教学程序为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学安排如下。
小学科学说课稿 小学科学说课稿八分钟左右【优秀7篇】
小学科学说课稿小学科学说课稿八分钟左右【优秀7篇】小学科学说课稿万能篇一《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课(放映幻灯1)，在本单元中起到承上启下的作用。
(放映幻灯2)经过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节俭能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。
四课之间是层层递进的逻辑关系。
本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。
教学资料分为四个部分。
第一部分：认识什么是能量的转换。
第二部分：认识能量转换的过程。
第三部分：做一个简单的能量转换玩具。
第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。
(放映幻灯3)根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。
让学生建立能量转换的概念，明白一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
这是本课学习的重点。
(1)、能根据现象进行猜想、推测，并能经过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程，(2)、指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
这是本课学习的难点。
(1)、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
(2)、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自我设计研究方案去解决问题。
“教无定法，贵在得法”。
本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。
为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳。
对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。
环节一、创设情境，激发探究兴趣，认识能量转换的概念。
小学科学说课稿模板
小学科学说课稿模板尊敬的各位考官，各位评委：大家好！我的说课内容是《》。
本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。
理论依据将贯穿于以上流程中。
一、教材分析本课是教科版小学科学年级册第单元第课，在学生学习了之后，进而发展为对(观察、学习、研究)的课。
《》一课主要让学生了解，让学生通过认识的慨念。
通过这一课的学习为今后学习提供感性认识和理性基础。
二、说学情_____ 年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。
三、教学目标根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：科学概念：过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感、态度、价值观：渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重点、难点：重点：(有共性、重要价值的内容)难点：(不易理解抽象复杂的内容)五、教法和学法基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。
1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验，操作实验并且在实验的过程中去思考，去引出新概念最后归纳总结应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。
师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
小学科学说课稿三篇
小学科学说课稿三篇小学科学说课稿篇1【教学目标】根据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标：过程与方法●知道人体有哪些感觉器官，能运用各种观察器官进行观察;●利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察，体会到用工具观察更有效;●综合运用各种感官辨识和配制饮料。
知识与技能●知道什么是观察;●知道观察的作用;●知道各种感官收集不同的信息。
情感、态度与价值观●体验到观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探究的基本方法;●体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的发展起着重大的推动作用;●意识到所有感官一起工作，观察才会更全面、更准确。
●养成对周围物体进行仔细观察的习惯。
【教学准备】课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。
【教学实录】活动一：认识眼睛的观察作用师：同学们，今天老师给你们带来了一幅美丽的图片，想知道是什么吗?生：(露出好奇的目光)想。
师：(播放图片)请静静地观察图上都有些什么?比一比，看谁观察得最仔细。
(生观察图片)师：谁先来说说观察到了什么?比一比，看谁听得最认真。
(生描述观察到的景物，师引导学生补充)师：(点一位没有发言的同学)他们说到的你都观察到了吗?生：有些没有发现。
师：为什么没有发现呢?生：我观察没他们仔细。
师：老师相信你以后也能和他们一样仔细观察的。
师：刚才同学们用自己敏锐的双眼观察了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、仔细地看，可以观察到很多事物。
[课中反思1]：根据三年级学生的观察特点，选用观察图片来替代教材中观察自己的眼睛的活动，便于学生与同学比较观察同一物体时存在的差异。
在引导学生用语言描述观察到的现象这一环节时，注重引导学生认真倾听，在不断补充、追问等多边交流中让学生体验到观察时要仔细、交流时要倾听，强化了观察和交流的正确方法。
小学科学说课万能模版
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一、教学目标
- 确定学生的研究目标，为教学提供基础。
二、教学重难点
- 明确教学重点和难点，为教学内容的组织和呈现提供指导。
三、教学准备
- 列出所需的教学材料、教具等准备工作。
四、教学过程
1. 导入
- 通过引入与本节课相关的主题或故事，吸引学生的注意力。
2. 概念讲解
- 具体讲解本节课的关键概念和定义，确保学生理解基本概念。
3. 实例演示
- 提供具体实例和实际案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
4. 综合训练
- 设计一系列综合练，加深学生对所学知识的理解和掌握。
5. 拓展延伸
- 提供一些拓展活动或研究资源，让学生进一步探索与本节课相关的内容。
6. 归纳总结
- 对本节课的核心知识点进行总结，并进行思考和讨论。
7. 练巩固
- 提供一些巩固练，检验学生对所学内容的掌握情况。
8. 课堂展示
- 鼓励学生展示他们的研究成果和想法，培养他们的表达能力和团队合作精神。
五、评价方式
- 设计一些评价指标或评价活动，对学生的研究情况进行评估
和反馈。
六、课后作业
- 布置一些适当的作业，巩固学生对所学知识的理解和运用能力。
七、参考资料
- 列出所参考的书籍、网站等资料，供学生进一步学习和探索。
小学科学《各种各样的叶子》说课稿
小学科学《各种各样的叶子》说课稿下面是由YJBYS小编为大家整理的关于小学科学《各种各样的叶子》说课稿的范文希望对大家有帮助赶紧一起看看吧各位评委老师：我今天要说的内容是小学科学《各种各样的叶子》我将从以下几点开始说起教学目标：知识：认识、了解几种常见的叶形知道叶的组成(由叶片和叶柄两部分组成叶片上有叶脉)能力：培养学生的观察能力(观察和描述叶的形状)和比较能力(比较叶的形态的相同点和不同点)以及语言描述的能力情感、态度、价值观：发展学生的探究意识培养学生实事求是的科学态度教学重点：使学生认识、了解几种常见的叶形知道叶的组成教学难点：培养学生的观察能力(观察和描述叶的形状)和比较能力(比较叶的形态的相同点和不同点)以及语言描述的能力课前准备：学生准备：自己采集的叶(夹在书里)彩笔薄、厚白纸各一张教师准备：各种形状的叶(每组一套各套叶的种类相同)课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.同学们今天这节课我们到操场去采集各种各样的叶看谁采集的叶的种类最多认识的植物最多在采集时要注意：在采集时可以采集落在地面上的树叶和生长得较低的植物的叶采集的叶子要完整要连同叶柄一起采集采集的叶子要尽量选取中型和小型的便于压制和制作叶画而且采集时不要攀登树木不要折断树枝不要毁坏花草要注意保护环境的清洁采集时可以把叶子夹在没用的旧杂志里每页中最好夹一个叶子采集后把夹有叶子的旧杂志放在平整的地方上面压上一些比较重的东西每天将叶子翻动一下换个位置再重新压上这样四、五天后叶子就能压得又平又干了2.教师带领学生到操场采集树叶3.检查学生采集树叶的情况(对采集叶的种类多、保存得好的同学予以表扬和鼓励)4.谈话：这节课我们就来认识、了解关于叶的一些知识(板书：各种各样的叶)二、学习新课1.带领学生认识几种当地常见植物的叶(1)出示叶形标本(2)提问：你们知道这些叶分别植物的叶?(学生根据原有的知识经验进行回答)(3)教师讲解：讲述这些叶的名称(4)教师请学生复述出这些叶的名称(5)进行识别练习师生谈话：同学们你们手中的叶中有没有同老师相同的叶呢?学生观察自己采集的叶看其中是否有上述几种植物的叶把它们找出来同学之间互相订正2.使学生认识叶的形状是多种多样的(1)提问：你们看各种叶的形状都相同?学生观察手中采集的叶的形状小组内互相交流同学们进行汇报(2)教师对几种叶的形状进行简单描述(如果学生能够自己描述更好在这时教师应予以恰当的指导和帮助)①牵牛叶提问：你们知道它植物的叶?牵牛花的叶形状的?你们看看它像什么?(学生回答像心、像桃都很好)教师讲解：牵牛花的叶的形状像个心我们把这样的叶就叫做心形叶它植物的叶?槭树叶形状的?你们看看它更像什么?教师讲解：槭树叶的形状很像人的手掌我们把这样的叶叫做掌形叶(按上述步骤描述其它几种叶的叶形)③松叶细细的尖尖的形状像针叫做针形叶④银杏叶形状像扇子叫做扇形叶⑤苹果叶形状像鸡蛋(蛋又叫卵)叫做卵形叶(3)教师对学生讲解描述叶形的方法师生谈话：通过刚才的学习我们认识了几种叶形当以后我们再看到这样的叶形就可以这样称呼它们了你们知道给叶的形状取名字是取的?师生谈话：对都是用比喻和形容的方法来称呼的也就是看它像什么形状或什么物体就把它叫做形状的叶这样当我们观察某种叶的时候即使没有学过这种叶形自己也可以设法先给它取个名字(4)进行描述叶形的练习从学生采集的叶中选出几种与前面学过的几种叶形不同的叶让学生描述它们的叶形(例如：白菜叶匙形葱叶管形玉米叶带形叶柳树叶披针形叶莲叶圆形叶)(5)小结教师提问：通过以上学习你们知道了什么?谁来说一说?(学生说到：我们知道了叶的形状有很多它们都是各种各样的)3.引领学生认识叶的组成(1)师生谈话：刚才我们已经知道了叶的形状是各种各样的那么各种叶之间有没有相同之处呢?你来比一比看一看小组内互相说一说 (2)学生分组进行比较(教师提示学生应比较它们是否有相同的组成部分)(3)学生分组进行汇报(通过比较我们看到牵牛叶、槭树叶、银杏叶和苹果叶这四种叶都有叶片和叶柄两部分叶片上都有叶脉)(4)教师要求学生做进一步观察请你们观察自己采集的各种各样的叶是不是都有叶片、叶柄和叶脉?学生继续分组观察汇报观察结果(5)师生共同小结：植物的叶虽然是各种各样的而大多数植物的叶都有相同的组成部分叶片和叶柄两部分叶片上有叶脉三、巩固、应用1.教师提问：通过本课学习你们知道了些知识?有什么收获?(学生讲述学会了什么知道了什么)2.教师谈话：现在咱们一起来看一个片子把这节课的知识再复习一下(教师出示课件进行演示师生共同观看)3.组织学生进行画叶活动(1)激发学生兴趣师生谈话：植物的叶是很美丽的我们来画美丽的叶好?提问：你们知道如何画出植物的叶?你有什么好方法?(有的学生把曾经画叶的方法告诉大家还有的同学说可以拓出叶子来在这时如果学生的方法很好教师完全可以采用并请他来教教大家培养学生之间的交流能力和重复学习的能力)(2)教师讲解画叶的几种方法：画：将叶放在厚白纸上左手压住叶子用与叶的颜色相同的彩笔沿叶的边缘将叶的轮廓画在纸上填上叶脉涂上颜色拓：将叶放在一个本上上面盖一张薄白纸用彩笔或铅笔在纸上来回涂(涂的方向要与主脉垂直)就会在纸上拓出叶的样子可以将叶的正反面各拓一张(3)学生进行画叶然后在全班同学面前进行展示(4)师生共同评价：评出画叶最好的同学给予鼓励四、布置作业请同学们继续采集和压制一些植物的叶为下一次上课时制作叶画做好准备。
小学科学说课稿模板汇编六篇
小学科学说课稿模板汇编六篇 小学科学说课稿 篇1 说教材： 这是《滑轮、轮轴与齿轮》的第一课时，这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将认识这两种机械，并通过用测力计测量、比较的方法研究滑轮的省力情况。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中，所以《滑轮、轮轴与齿轮》的第一课时必须由学生自己猜测、自己设计实验、亲自动手探究验证，从而进行观察，发现问题、总结结论，让学生从实践操作中获得成功的喜悦。 说学情： 对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的，但只要留心也能观察到，(现在建筑工地上、大型基础设施建设)所以在课前要搜集一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。 说教学目标： 在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下： 1.科学概念： 知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不同。 2.过程与方法： 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、动滑轮作用与定滑轮不同。 3.情感、态度、价值观： 发展探究简单机械的兴趣;激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣;在操作中获得成功的喜悦。 4.教学重点： 认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 5.教学难点： 通过实验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。 说教学策略： 1、教学方法： “教无定法，贵在得法”。教法的选择必须对学生有启发性，体现学生学习的主体性，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。根据本课知识特点，根据小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”、“比较法”等教学方法。 2、学习方式： 在课堂教学中我注重渗透给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。 说教学过程： 根据本课制定的三维目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下四个环节： 一、导入新课 1、回想星期一升旗情景。你注意到了吗?升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空?(学生回答：有滑轮) 2、(出示课件)细心观察的学生发现，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗?(板书：固定在一个位置上转动) 3、(出示课件)定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。 二、科学探究 (一)研究定滑轮是否省力 1、定滑轮能不能省力呢? (学生猜测) 2、请小组长领取实验器材。 3、请各小组讨论利用现有的器材怎样来证明你们的猜测呢? 请各小组参照活动手册上的实验记录表，讨论设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。 各实验组汇报实验方案，全班分析讨论并改进，确定正确的实验方案。如下： 用弹簧测力计测出直接用手提升重物时所需的力的大小 链接定滑轮，用定滑轮提升重物，测出所需的力的大小 比较两次用力的大小 4.演示实验 5.小组合作进行实验，并记录数据。 6、汇报交流：通过实验你们小组发现了什么?(学生用数据分析总结 多叫几个小组汇报增强结论的说服力) 7、现在请大家总结一下定滑轮有哪些作用?(结论：可以改变用力方向，但不能省力。) (二)研究动滑轮 1、(出示课件)提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗?”(不是)为什么?(因为他们不是固定在一个位置上转动) 指导学生从定义去认识并判断滑轮的种类 2、动滑轮的定义：那他们是怎样转动的?(板书： 随重物一起移动)人们在搬运货物时，常常使用这种随重物一起移动的滑轮，你能给取个名字吗?(板书：动滑轮) 3、猜测：你认为动滑轮的作用和定滑轮的作用相同吗?(不同)会有哪些不同呢?(学生猜测) 4、反问学生：你们猜得就对吗?(学生说要通过实验来证明)请各小组讨论制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。 5、学生汇报交流，教师概括。 (1)组装动滑轮。将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将重物挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。 (2)用测力计测量将钩码直接提升的重力大小， (3)再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小。 6.小组合作进行实验，并记录数据。 完成书中表格 7、交流发现：通过实验你发现了什么?(用数据说明) 小结：使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。 8、比较定滑轮和动滑轮的不同作用。 定滑轮 优点：改变用力方向 缺点：不能省力 动滑轮 优点：省力 缺点：不能改变用力方向 三、学以致用，寻找生活中的科学。 1、谈话：同学们你能举出生活中使用定滑轮和动滑轮的例子吗? 2、想一想我们在什么情况下选择使用定滑轮，什么情况下选择使用动滑轮?(搬运较重的货物时就选择动滑轮，想站在地面上把较轻的物体搬运到高处就选择定滑轮。 3.引申的问题：要把一堆重800斤的石板运到5楼的建筑物上，你会用什么样的滑轮? 四、课堂小结。 让学生谈学习后的收获是对本课知识进行回顾总结。 请各小组组长迅速把器材分类整理好归还老师。(教师清点器材，评价学生在实验中的表现)
【必备】小学科学说课稿（精选11篇）
小学科学说课稿作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学科学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学说课稿篇1一、教材结构记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物快速认识众多食物的一种方法二、教材分析教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。
当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢?这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。
给食物分类，方法很多。
希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。
教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。
教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。
三、设计理念这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关，孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。
四、重点过程1、课前谈话。
通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。
2、说一说自己的收获。
在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。
接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。
小学科学说课稿(优秀4篇)
小学科学说课稿（优秀4篇）小学科学说课稿篇一一、教材分析：《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。
所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同宽度的纸上放螺帽，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。
然后收集数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会明显提高。
第二部分：研究纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系。
第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用感受尺子抗弯曲能力的实验来证明自己的理由。
二、教学目标：根据新课标要求及学生的认知特点及发展规律，制订了以下教学目标：1、科学探究目标：通过实验，能积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验。
能通过采集实验数据和实验验证等手段展开科学探究。
2、科学情感态度价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。
初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣；3、科学知识目标：通过实验，认识增加纸条厚度和宽度可以显著提高纸条的抗弯曲能力。
并能理解横梁平放和竖放的道理。
三、重点及难点：教学重点：纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系的研究；教学关键：对科学实验的变量识别与控制；四、设计理念及基本思路：本课体现“以探究为中心”的教学理念，采用猜测—验证—得出结论—的教学方法，将实验探究、解决生活问题与课外延伸三部分紧密联系，使教学内容逻辑化、序列化、生活化、活动化。
小学科学说课稿万能模板
小学科学说课稿万能模板引言:尊敬的各位评委，各位老师，你们好～我说课的课题是《×》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析首先讲讲我对教材的理解，《×》是教科版科学×年级×册，第×单元的第一课的内容，(实验探究型的课)，是整个单元学习的基础。
只有掌握了×的相关知识，学会了×，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来章节的学习。
第×课内容，(实验探究型的课)。
本课是在学生学习了×之后，进而发展为对×(观察、学习、研究)的课。
《×》一课主要让学生了解×，让学生通过×，认识×的慨念。
本课题的理论、知识为今后学习×提供感性认识和理性基础，是学好×课题的基础，因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。
本课有两个探究活动:一是×，二是×。
第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。
通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个:一是×，二是×。
在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。
同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境)×的教育。
二、学情分析:千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。
本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。
这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构×的概念。
本课面临的是×年级的学生，(五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习)他们在学习本课之前对×已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对×产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。