2019-2020学年九年级语文下册 第六单元 21 曹刿论战(第2课时)教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册 第6单元 第21课《曹刿论战》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第6单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版一、教学目标：知识目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标：分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力情感目标：学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。
二、教学重点：1、曹刿、庄公的人物形象；2、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
三、教学难点：1、巧妙安排材料、详略得当；2、“论”战的意义。
四、教学方法：诵读法、提问法、点拨法。
五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，让我们拨开历史的尘埃，在时间的长河中逆流而上，走进硝烟弥漫的古战场，去看春秋战国时发生在齐鲁之间的长勺之战，这是历史上著名的以弱胜强的战例之一。
同学们，你们知道弱小的鲁国为什么能战胜齐国，又是谁在这场战役中起到了至关重要的作用吗？今天让我们一起走进《曹刿论战》这篇课文探个究竟。
（板题）板课题：曹刿论战《左传》二、介绍相关知识，熟悉课文背景1、了解背景齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
2、关于《左传》《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
三、出示学习目标：1.反复诵读，积累知识。
2.赏析人物。
九年级语文下册 6.21《曹刿论战》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下
分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教法及教具
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、检查背诵
二、研读课文
思考：结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？
教师明确：
1、“肉食者鄙”的“鄙”表现在：
曹刿论战(第二课时)
课题
曹刿论战(第二课时)
课型
新授课
教学目标
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点
1．理清行文思路。背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
（1）战前准备阶段，鲁庄公的三答，借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，表明他寄战胜的希望于身边的臣子、神，而不是百姓。这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（2）战斗中，“公将鼓之”“公将驰之”，充分暴露了鲁庄公未察敌情，贸然进军，不懂军事。（3）战后，“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因，再次暴露“鄙”。
五、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
思考：结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？
语文：河南省南乐县张果屯乡中学九年级第21课《曹刿论战》(第二课时)教案
21、曹刿论战（二）教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1．把握以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．理解课文的主旨，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重难点1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学方法1．诵读2．品析教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第二课时[教学要点]研读课文第二、三段，并指导背诵；分析人物形象、详略安排；课堂练习。
[教学步骤]一、检查背诵第一段。
二、研读课文第二、三段（一）研读课文第二段。
小组合作，讨论学习：1.这次战争是由谁指挥的？根据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹刿协助。
“公与之乘、公将鼓之、公将驰之”2、反攻的时机选在什么时候？曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?明确：在“彼竭我盈”之时。
曹刿的解释是：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
”战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化，作出正确的判断。
曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
3、齐师败绩时，曹刿为什么不让鲁军马上追击？因为他认为齐国是大国，“难测也，惧有伏焉。
”4、曹刿“下视其辙，登轼而望之，”他视到什么？望到什么？“视其辙乱，望其旗靡”5、小结：第2段叙述的是曹刿协助庄公指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。
曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
6、学生根据板书提示背诵课文第二段。
板书：公将鼓之—未可—齐人三鼓—可矣—齐师败绩参战公将驰之—未可—下视其辙—可矣—遂逐齐师7、检查背诵第二段。
教版语文九年级下册第二十一课《曹刿论战》(第二课时)
第21课《曹刿论战》教案人教版语文九年级下教案主体内容：[教学设想]本篇文言文是先秦时期具有代表性的文章，故学生在学习本文除了继续积累文言文重要字词和知识点外，还要通过本文了解《左传》的艺术特色；此外，在学习内容上，还要引导学生重视鲁庄公在这场战争中的重要作用，认识到战争取胜的关键是“人和”。
[教学目标]1．了解《左传》艺术特色2．积累文言重点字词和文言语法知识，熟读成诵。
3．提高学生分析问题的能力[教学重点]1．结合本文，了解《左传》艺术特色2．继续积累文言重点字词和文言语法知识，熟读成诵。
3．深入把握人物形象，分析战争取胜原因。
[教学难点]1.理解战前曹刿的远谋2.对鲁庄公的客观评价[教学准备]多媒体课件[课时安排]两课时[教学流程]第一课时一、导入齐鲁长勺之战是历史上著名的以弱胜强的战役。
在这场战争中弱小的鲁国之所以能战胜强大的齐国，是因为指挥长勺之战的一个重要人物——曹刿。
从编者所加的题目《曹刿论战》中也可知道曹刿是这场战争取胜的关键人物。
二、疏通文字，积累文言重点字词和语法知识，把握曹刿形象1．文章从战前、战时和战后三个阶段来表现曹刿。
结合具体的句子，在疏通文字的基础上，说出你对曹刿的印象。
明确：战前的曹刿从“曹刿请见”（解释“见”）中看出曹刿的爱国心。
用明代著名思想家顾炎武的话来说就是“天下兴亡，匹夫有责“的意识。
或从曹刿的“请见”与其乡人劝阻的对比中可见曹刿对国家的责任感。
从“肉食者鄙．．．．，未能远谋”（解释“加点词）中可见他的自信。
从曹刿认为鲁庄公的“小大之狱．，虽．不能察，必以．情”是“忠之属也．．一战”的决断中可．．．．，可以见曹刿政治上的远谋。
（解释加点词，指出“可以”是古今异义词），因为在曹刿看来，战争取胜的先决条件不是“左右近臣”，不是“神灵”，而是“百姓的信任”。
用孔子的话说就是“民无信不立”，意思就是说一个国家如果不能取得老百姓的信任，这个国家就可能衰亡，因此，取信于民才是取得战争胜利的先决条件。
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《曹刿论战》教学设计学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形彖。
3、了解战胜原因。
学习重点：积累文言词句。
学情分析：学牛已有学习文言文的基础，能自行读通课文，结合课下注释疏通文意。
教学过程一、导入新课今天我们一起来学习《曹刿论战》。
（板书）（展示幻灯片）首先让我们齐读学习目标。
二、展示学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形象。
3、了解战胜原因。
三、读顺文读懂意1. 读顺文师：我们知道，学习文言文很关键的一步就是要读顺文。
（屏幕展示读顺文）文章要想读得顺畅，首先要读准字咅。
（屏幕展示读准咅）课前我们已经预习了课文，现在来检测大家对字音的掌握情况。
屏幕展示：读准音曹刿（gui）又何间（jian）焉肉食者鄙（bi）弗（fl）敢加也小信未孚（fil）下视其辙（zhc）望其旗靡（mi）夫（fii）战请把字音批注在课本上，接下来让我们每字齐读三遍。
师：读好文言文，除了读准字音，还要把握好停顿。
请同学们结合屏幕上的提示来自由地朗读课文，初步感知课文内容，注意：读准字音，读出停顿。
生：....师：现在让我们齐读课文。
注意读准字音，读出停顿。
2. 读懂意。
师：学习文言文，不仅要读顺文，更要读懂意。
同学们在课前预习吋，已经疏通了文意，现在进行小组学习，合作交流疑难问题。
学生活动。
师：小组内解决不了的问题，请大家提出来。
生：师：现在我们来检测人家对文言词句的掌握情况。
首先我们来看重点词语屏幕展示：1 •重点实词⑴ 肉食者鄙鄙：目光短浅⑵又何间焉？间：参与⑶牺牲玉启 ⑷忠之属也 ⑸小大之狱 ⑹公将鼓之 2. 特殊句式① 何以战？凭借什么来作战？（宾语前置倒装句，翻译吋要按现代汉语的语序来冋答）② 一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气衰落，第三次击鼓，士气衰竭。
（省略句，翻译时要注意加上省略的成分）③ 忠之属也。
这是忠于职守的一类事情。
（判断句，翻译时，要在主语和谓语间加“是”）④ 夫战，勇气也。
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曹刿论战教案一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机解沉着的品质。
二、教学重点、难点1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3.背诵全文主。
三、教学课时：两课时四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡Z战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的邂水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和魯国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是''中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺Z战屮，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二解题%1《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
%1课文谈论的是古代战争故事。
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。
交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。
三、朗读课文，整体感知1.给下面的字注音：刿（gui）又何间焉（jian）鄙（bi）弗敢专也（fd）小惠未编（bian）玉帛（b（5）小信未孚（氏）公与之乘（chQng）辙（zhQ）轼（shi）旗靡（血）2.引导学生对照注释疏通，提出问题。
理清课文大意，复述课文内容。
*重点词句1.加点词的古今义：（1）肉食者鄙（2）又何间焉（3）牺牲玉帛（4）大小之狱2.判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。
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21曹刿论战教学目标知识与能力1.理解课文的重点词语和大意，积累文言文重要的实词、虚词。
2.了解课文的结构和详略安排，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
过程与方法1.理清课文的思路，把握曹刿的战略、战术思想。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,理解文章主旨。
情感态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心爱国的精神，明白“战争的胜负取决于民心向背”的道理。
教学重点：理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教具准备：多媒体课件教学方法：诵读法、品读法课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等与北方前秦苻坚的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战曾被毛泽东称赞为“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天就让我们一起走进长勺之战，去了解一下鲁国能够取胜的真正原因吧！板书课题 21曹刿论战二、出示学习目标三、作家作品简介四、检查预习【出示】给下面加点的字注音：又何间．焉（jiàn）牺牲玉帛．（ｂó）肉食者鄙．（ｂǐ）登轼．而望之（ｓｈì）小信未孚．（ｆú）望其旗靡．（ｍǐ）吾视其辙．乱（ｚｈé）五、听读课文，疏通文意1、听一听，认准字音，明确停顿。
2、读一读，读准字音，注意停顿。
3、译一译，结合注释和工具书，疏通文意并积累文言词语。
(1)解释下列各句中带点的字。
肉食者鄙．，未能远谋小惠未徧．，民弗从也弗敢加．也，必以信．小信未孚．，神弗福．也公将鼓．之既克，公问其故．吾视其辙乱，望其旗靡．(2)将下列句子译成现代汉语。
肉食者鄙，未能远谋。
何以战？小大之狱，虽不能察，必以情。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
六、品一品，赏读课文，体悟情感。
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第六单元曹刿论战第二课时教学要点：品味、探究第二、三段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。
（一）导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
公与之乘（26），战于长勺（27）。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣！”齐师败绩（28）。
公将驰（29）之。
刿曰：“未可。
”下视其辙（30），登轼（31）（shì）而望之，曰：“可矣。
”遂（32）逐（33）齐师。
【注释】（26）公与之乘：与，和，另有说法为给予。
之，指曹刿。
乘，共乘一车，另有说法为战车。
（27）长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北。
（28）败绩：军队溃败。
（29）驰：驱车追赶。
（30）辙（zhé）：车轮碾出的痕迹。
（31）轼：古代车厢前做扶手的横木。
（32）遂：于是，就。
（33）逐：追赶，这里指追击。
【翻译】到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
曹刿说：“现在不行。
”等到齐军三次击鼓之后。
曹刿说：“可以击鼓进军了。
”齐军大败。
鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。
曹刿说：“还不行。
”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。
”于是追击齐军。
2.提问：第二段的主要内容是什么？明确：第二段的主要内容是齐鲁两国长勺之战的概况。
3.阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。
明确：（1）战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；（2）而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。
4.提问：文章第二段通过曹刿的言行表现了曹刿怎样的才能？明确：表现了曹刿胸有成竹、指挥从容、善于把握战机。
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2019-2020学年九年级语文下册第6单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版【教学目标】知识与能力：在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。
过程与方法：通过反复诵读理解课文内容。
情感态度与价值观：曹刿的民本思想和军事才能。
【教学重点】在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。
【教学难点】曹刿的民本思想对战争的影响。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】理解记忆法。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。
二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。
１、重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
第二课时一、分析课文第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。
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第二十一课曹刿论战第二课时教学目标1.分析曹刿和庄公的形象。
2.善于从多角度、多侧面分析问题，学会用辨证的角度关照问题。
3.学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
教学重难点【重点】学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
【难点】学习曹刿临危请命、赤胆忠心的爱国精神；善于从多角度、多侧面分析问题，培养用辨证的角度关照问题的意识。
教学过程新课导入导入一：回顾型【设计意图：回顾所学，有利于在新课堂中应用。
】上节课我们学习了我国历史上一次以少胜多的战役，是什么战役？指名同学复述文章内容。
学生独立回忆、思考；教师点拨。
明确：长勺之战——以少胜多，以弱胜强。
主要内容：第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战胜的原因）这堂课我们继续学习这篇文章，进一步对文章进行分析。
导入二：目标型【设计意图：告知学生学习目标，有利于教学效果的达成。
】《曹刿论战》这篇文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论。
这节课，同学们要充分利用上节课所学的知识，合作探究，分析曹刿和鲁庄公的形象、了解文章的写作特点以及学会辩证地评价历史人物。
课堂实录一、诵文忆文。
【设计意图：背诵以回忆课文内容，巩固所学知识，引出本节课内容。
】教师：上节课我们学习了我国历史上一次以少胜多的战役，是什么战役？指名同学复述文章内容。
学生独立回忆、思考；教师点拨。
明确：长勺之战——以少胜多，以弱胜强。
主要内容：第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战胜的原因）这堂课我们继续学习这篇文章，进一步对文章进行分析。
二、教授新课。
【设计意图：以问题的形式引入对文本的析读，学生以小组为单位合作探究，利于培养学生的理解、分析、总结能力。
】1、理线索，忆内容。
学生齐背课文，要求字正腔圆，声音洪亮，背出合理的语气，背出流畅的情状。
教师设疑一：刚才我们一齐将文章背诵了一遍，结合上节课我们对文章的品读，同学们发现了这篇文章有几条线索?学生总结回答，教师点拨：线索一：是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；线索二：人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
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2019-2020学年九年级语文下册第六单元 21 曹刿论战（第2课时）教案
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课前作业
取得老百姓的信任和拥护。
春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部还必须大量地从老百姓中征兵，
他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：
能不能从文中找出解释的文字？
（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出四、分析人物形象
师：那本文是怎么写的？
生：曹刿。
师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/
请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。
还是保守的自己提出来，所以，课还是略显传统。
但在学生回答时，例如围绕曹刿、鲁庄公的人物形象
顺势引导的功夫，我是要千锤百炼，。