初三圆的教案
圆的定义初中教案

圆的定义初中教案教学目标:1. 让学生理解圆的概念,掌握圆的定义和性质。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点:1. 圆的定义和性质。
2. 圆的画法。
教学难点:1. 圆的性质的理解和应用。
2. 圆的画法的掌握。
教学准备:1. 圆的模型或实物。
2. 圆规和直尺。
3. 白色board或黑板。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生展示一些圆的实物,如圆形的糖果、硬币等,让学生观察并猜测这些物体的共同特征。
2. 引导学生发现这些物体的共同特征是它们的形状都是圆形。
二、新课(20分钟)1. 圆的定义:圆是平面上所有点到一个固定点的距离相等的点的集合。
这个固定点称为圆心,距离称为半径。
2. 圆的性质:a. 圆心到圆上任意一点的距离都相等,这个距离就是半径。
b. 圆上任意两点之间的弧长都相等。
c. 圆的周长和直径的比值是一个常数,称为圆周率,用符号π表示。
3. 圆的画法:a. 准备圆规和直尺。
b. 将圆规的一只脚放在圆心位置,另一只脚放上铅笔。
c. 调整圆规的距离,使其等于半径。
d. 固定圆规的位置,旋转圆规一周,就可以画出完整的圆。
三、练习(15分钟)1. 让学生独立完成一些关于圆的定义和性质的练习题。
2. 让学生分组合作,用圆规和直尺画出不同半径的圆,并测量它们的周长和直径,计算圆周率。
四、总结(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的圆的定义和性质。
2. 让学生分享他们在练习中的发现和问题。
教学反思:本节课通过展示实物的圆形物体,引导学生发现圆形的共同特征,从而引入圆的定义。
通过讲解和练习,让学生掌握圆的性质和画法。
在练习环节,让学生分组合作,培养他们的合作意识和团队精神。
在总结环节,让学生回顾所学内容,巩固知识。
整个教学过程流畅,学生反应积极,达到了预期的教学效果。
九年级下册《圆》教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解圆的定义、圆心、半径等基本概念;(2)掌握圆的周长、面积的计算公式及应用;(3)学会用圆规和直尺画圆。
2. 过程与方法:(1)通过观察、思考、讨论,培养学生的空间想象能力和抽象思维能力;(2)运用合作探究的学习方式,提高学生解决问题的能力;(3)培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣和自信心;(2)培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌;(3)培养学生团队协作、相互帮助的良好品质。
二、教学内容1. 圆的定义及基本概念;2. 圆的周长、面积的计算公式及应用;3. 用圆规和直尺画圆的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)圆的定义及基本概念;(2)圆的周长、面积的计算公式及应用;(3)用圆规和直尺画圆的方法。
2. 教学难点:(1)圆的周长、面积公式的推导过程;(2)圆规和直尺画圆的技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究圆的相关知识;2. 利用多媒体辅助教学,直观展示圆的定义和画圆的过程;3. 采用合作学习法,让学生在小组内讨论、交流,共同解决问题;4. 实践操作法,让学生动手操作,加深对圆的认识和理解。
五、教学步骤1. 导入新课:(1)复习相关平面几何知识,如点、线、角等;(2)提问:我们生活中有哪些物体是圆形的?引发学生对圆的思考。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读教材,了解圆的定义及基本概念;(2)学生通过观察、思考,总结圆的特点。
3. 课堂讲解:(1)讲解圆的定义及基本概念;(2)推导圆的周长、面积公式;(3)演示用圆规和直尺画圆的方法。
4. 课堂练习:(1)学生独立完成教材中的相关练习题;(2)学生互相讨论、交流,解决练习题中的问题。
5. 拓展与应用:(1)学生运用圆的知识解决实际问题;(2)学生进行小组讨论,分享解题心得。
6. 课堂小结:(1)教师总结本节课的主要内容;(2)学生分享学习收获。
初三圆的教案

初三圆的教案教学内容:初三圆的教学教学目标:1. 了解圆的定义和性质;2. 掌握圆相关的术语、符号和表示法;3. 能够计算圆的面积和周长;4. 能够解决与圆相关的几何问题。
教学重点:1. 圆的定义和性质;2. 圆的术语、符号和表示法。
教学难点:1. 圆的面积和周长的计算。
教学准备:1. 教学课件;2. 圆规、量角器等几何工具;3. 圆的实物模型;4. 各种几何题目。
教学过程:一、导入(5分钟)通过提出一道问题,引起学生的思考和兴趣,激发学生学习的欲望。
教师:同学们,你们对圆有什么认识吗?请你们讨论一下,然后举手发言。
学生:圆是一个闭合的曲线,任意两点间的距离都相等,圆心到圆上任意一点的距离都相等。
教师:很好,你们对圆的定义了解的很清楚。
那么,圆还有哪些特点和性质呢?学生:圆的周长是圆心到圆上任意一点的距离乘以2π,圆的面积是半径的平方乘以π。
教师:不错,你们已经掌握了圆的周长和面积的计算方法。
接下来,我们来深入学习圆的内容。
二、讲解(30分钟)1. 圆的定义和性质讲解。
教师:同学们,根据刚才你们的回答,可以知道圆是一个闭合的曲线,任意两点间的距离都相等,圆心到圆上任意一点的距离也都相等。
那么,我们可以用哪些术语和符号来表示圆呢?学生:圆心、圆弧、半径、直径、正切、弦、切线等。
教师:没错。
除了这些术语和符号外,我们还可以用圆的表示法来表示圆。
圆的表示法有很多种,最常用的是以圆心和半径来表示圆,如“O为圆心,r为半径的圆可记作△(O,r)”。
2. 圆的面积和周长的计算方法讲解。
教师:同学们,根据刚才你们的回答,我们知道圆的周长是圆心到圆上任意一点的距离乘以2π,圆的面积是半径的平方乘以π。
那么,我们来看一个例子。
教师用圆规、量角器等几何工具示范测量圆的周长和面积。
教师:同学们,你们能否通过这个实例来总结圆的周长和面积的计算方法呢?学生:圆的周长等于圆心到圆上任意一点的距离乘以2π,圆的面积等于半径的平方乘以π。
九上数学《圆的概念(教案)》

九上数学《圆的概念(教案)》一、教学目标:知识与技能:1. 理解圆的定义,掌握圆的基本性质;2. 学会使用圆规和量角器画圆;3. 了解圆与直线、圆与圆的位置关系。
过程与方法:1. 通过观察、操作、探究等活动,培养学生的动手能力和观察能力;2. 利用几何画板或实物模型,引导学生直观地理解圆的概念和性质;3. 学会用圆的方程表示圆,并运用圆的性质解决实际问题。
情感态度价值观:1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心,培养学生的审美情感;2. 培养学生合作交流、归纳总结的能力;3. 渗透转化思想,培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重点与难点:重点:1. 圆的定义及其基本性质;2. 圆的方程及其应用。
难点:1. 圆的位置关系的理解;2. 圆的方程的求解。
三、教学方法:情境教学法、问题驱动法、合作学习法、直观演示法。
四、教学准备:教师准备:教材、PPT、圆规、量角器、几何画板、实物模型等。
学生准备:笔记本、尺子、圆规、量角器等。
五、教学过程:1. 导入新课:利用生活中的实例,如车轮、地球等,引导学生思考圆的特征,引发对圆的兴趣。
2. 自主学习:让学生自学教材,了解圆的定义和基本性质,归纳圆的特征。
3. 课堂讲解:讲解圆的定义、圆心和半径的概念,引导学生掌握圆的基本性质;通过PPT或板书,展示圆的性质示意图,帮助学生直观理解。
4. 动手实践:让学生使用圆规和量角器画圆,观察和总结画圆的方法和技巧。
5. 合作交流:分组讨论圆与直线、圆与圆的位置关系,引导学生用圆的性质解释实际问题。
6. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调圆的定义、性质和位置关系的重要性。
7. 课后作业:布置有关圆的练习题,巩固所学知识,提高运用能力。
六、教学反思:课后,教师应认真反思本节课的教学效果,从学生的掌握情况、课堂互动、教学方法等方面进行总结,发现问题并及时调整教学策略,以提高教学质量。
七、课堂评价:1. 学生课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况,评价学生的学习态度和效果。
初中圆的定义教案

初中圆的定义教案教学目标:1. 让学生理解圆的基本概念和特征。
2. 让学生掌握圆的半径、直径、弧、弦等基本术语。
3. 让学生能够运用圆的性质解决实际问题。
教学重点:1. 圆的定义和基本性质。
2. 圆的半径、直径、弧、弦等基本术语。
教学难点:1. 圆的性质的理解和应用。
教学准备:1. 圆的模型或图片。
2. 直尺、圆规等绘图工具。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生展示一些圆的模型或图片,让学生观察并描述它们的特点。
2. 引导学生思考:什么是圆?圆有哪些特征?二、新课(15分钟)1. 给出圆的定义:圆是平面上所有到定点距离相等的点的集合。
2. 解释圆的半径:连接圆心和圆上任意一点的线段。
3. 解释圆的直径:通过圆心并且两端都在圆上的线段。
4. 解释弧:圆上任意两点之间的部分。
5. 解释弦:圆上任意两点之间的线段。
6. 引导学生通过观察和绘图,验证圆的性质。
三、练习(15分钟)1. 让学生绘制一个圆,并测量其半径、直径、弧、弦的长度。
2. 让学生根据给定的半径或直径,计算圆的面积。
3. 让学生解决一些实际问题,如:一辆自行车轮的直径为60厘米,求其周长和面积。
四、总结(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的内容,总结圆的定义、性质和基本术语。
2. 强调圆在实际生活中的应用。
五、作业(5分钟)1. 让学生完成课后练习题,巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中的圆,并描述它们的特征。
教学反思:本节课通过引导学生观察、思考和动手操作,让学生掌握了圆的定义、性质和基本术语。
在教学过程中,注意让学生充分参与,发挥他们的主观能动性,提高他们的动手能力和思维能力。
同时,结合实际问题,让学生体会圆的应用,增强他们的实践能力。
但在教学过程中,也发现部分学生对圆的性质的理解和应用还存在困难,需要在今后的教学中加强引导和练习。
初三数学圆教案(3篇)

第1篇教学目标:1. 知识与技能:掌握圆的定义、性质和画法,能够运用圆的性质解决实际问题。
2. 过程与方法:通过观察、实验、探究等活动,培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的审美意识和空间想象力。
教学重点:1. 圆的定义和性质。
2. 圆的画法。
教学难点:1. 圆的性质的理解和应用。
2. 圆的画法的准确性。
教学准备:1. 教学课件或黑板。
2. 圆规、直尺、圆板等绘图工具。
3. 实物圆模型(如硬币、乒乓球等)。
教学过程:一、导入新课1. 展示生活中的圆形物品,如硬币、车轮等,引导学生回顾平面几何中已经学过的图形。
2. 提问:什么是圆?圆有哪些特点?二、新课讲授1. 圆的定义:- 通过课件或黑板展示圆的定义:“在同一平面内,到一个定点的距离都相等的点的集合叫做圆。
”- 引导学生理解圆的定义,强调“定点”和“距离相等”这两个关键词。
- 使用圆规演示圆的定义,让学生直观感受圆的形成过程。
2. 圆的性质:- 展示圆的性质,如圆的半径、直径、圆心等。
- 通过实验和观察,让学生发现圆的性质,如圆上任意两点到圆心的距离相等。
- 讲解圆的性质在生活中的应用,如测量圆的周长和面积。
3. 圆的画法:- 讲解使用圆规画圆的方法。
- 通过演示,让学生掌握画圆的步骤和技巧。
- 引导学生进行练习,巩固画圆的技能。
三、课堂练习1. 让学生独立完成以下练习题:- 画一个半径为5cm的圆。
- 标注圆心、半径和直径。
- 计算圆的周长和面积。
2. 分组讨论,解决以下实际问题:- 如何测量一个不规则圆形物品的半径?- 如何利用圆的性质解决实际问题?四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,强调圆的定义、性质和画法。
2. 总结圆在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
五、布置作业1. 完成课后练习题。
2. 搜集生活中圆形物品的图片,分析其几何特征。
教学反思:本节课通过直观演示、实验探究和实际问题解决,帮助学生理解和掌握圆的定义、性质和画法。
九年级数学圆的教案(3篇)
第1篇教学目标:1. 知识与技能:理解圆的定义,掌握圆的基本性质,能够运用圆的性质解决实际问题。
2. 过程与方法:通过观察、实验、讨论等方式,培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生严谨、求实的科学态度。
教学重点:1. 圆的定义和基本性质。
2. 圆的直径、半径和周长的关系。
教学难点:1. 圆的定义的理解。
2. 圆的性质的运用。
教学准备:1. 多媒体课件2. 圆的模型3. 直尺、圆规等绘图工具教学过程:一、导入新课1. 展示生活中的圆形物体,如圆形的桌面、圆形的太阳等,引导学生思考圆的定义。
2. 提问:如何用数学语言描述圆?二、新课讲授1. 圆的定义:在同一平面内,到一个定点的距离都相等的点的集合叫做圆。
2. 圆的基本性质:(1)圆的直径是圆上任意两点之间的线段,且直径是圆的最大线段。
(2)圆的半径是圆心到圆上任意一点的线段,且半径相等。
(3)圆的周长是圆上所有点到圆心的距离之和,用公式C=2πr表示。
3. 圆的直径、半径和周长的关系:直径是半径的两倍,周长是半径的2π倍。
三、课堂练习1. 完成课件中的例题,巩固圆的定义和性质。
2. 练习:已知圆的半径为5cm,求圆的直径和周长。
四、课堂讨论1. 讨论圆的性质在实际生活中的应用,如圆形的轮胎、圆形的跑道等。
2. 讨论如何利用圆的性质解决实际问题。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,强调圆的定义和基本性质。
2. 强调圆的性质在实际生活中的应用。
六、布置作业1. 完成课后练习题,巩固所学知识。
2. 查找生活中的圆形物体,思考圆的性质在实际生活中的应用。
教学反思:1. 本节课通过观察、实验、讨论等方式,帮助学生理解圆的定义和性质,提高学生的观察能力、实验能力和合作能力。
2. 在课堂讨论环节,引导学生思考圆的性质在实际生活中的应用,激发学生对数学学习的兴趣。
3. 教学过程中,应注意引导学生从实际生活中发现问题,提高学生的数学素养。
初三圆的教案
教学辅导方案教学内容圆知识点教学目标1、圆的相关概念2、弦、弧等与圆有关的定义3、垂径定理及其推论4、圆的对称性重点难点1、点和圆的位置关系2、圆周角定理及其推论3、直线与圆的位置关系教学过程考点一、圆的相关概念1、圆的定义在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆,固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径。
2、圆的几何表示以点O为圆心的圆记作“⊙O”,读作“圆O”考点二、弦、弧等与圆有关的定义(1)弦连接圆上任意两点的线段叫做弦。
(如图中的AB)(2)直径经过圆心的弦叫做直径。
(如途中的CD)直径等于半径的2倍。
(3)半圆圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做半圆。
(4)弧、优弧、劣弧圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧。
弧用符号“⌒”表示,以A,B为端点的弧记作“”,读作“圆弧AB”或“弧AB”。
大于半圆的弧叫做优弧(多用三个字母表示);小于半圆的弧叫做劣弧(多用两个字母表示)考点三、垂径定理及其推论垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的弧。
推论1:(1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧。
(2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧。
(3)平分弦所对的一条弧的直径垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧。
推论2:圆的两条平行弦所夹的弧相等。
垂径定理及其推论可概括为:过圆心垂直于弦直径平分弦知二推三平分弦所对的优弧平分弦所对的劣弧120°,则⊙3 2C. 3 2 3。
九年级数学上册《圆的有关概念》教案、教学设计
(一)教学பைடு நூலகம்难点
1.重点:圆的基本概念、性质及计算方法,包括圆心、半径、直径、弧、弦、切线等;圆的周长、面积公式的应用。
2.难点:圆的性质的理解和应用,尤其是弦、切线等特殊线段的性质;解决实际问题时,圆的相关知识与其他数学知识的综合运用。
(二)教学设想
1.教学方法:
-采用情境教学法,以生活中的实际例子引入圆的概念,让学生感受圆的无处不在,激发学习兴趣;
3.圆的周长和面积:讲解圆的周长和面积公式,推导过程注重学生的参与,让学生理解公式的来源。
4.圆的应用:结合实际例子,展示圆的相关知识在生活中的应用,提高学生的学习兴趣。
(三)学生小组讨论
在这一环节,我会将学生分成若干小组,每组4-6人。针对以下问题进行讨论:
1.圆的性质有哪些?它们在实际生活中有何应用?
2.圆的周长和面积公式是如何推导出来的?如何运用这些公式解决实际问题?
3.你还能想到哪些与圆相关的有趣现象或问题?
讨论过程中,我会巡回指导,关注每个小组的讨论情况,及时解答学生的问题,引导他们深入思考。
(四)课堂练习
课堂练习环节,我会设计以下几类题目:
1.基础题:针对圆的基本概念和性质,让学生巩固所学知识。
5.能够运用圆的相关知识,解决一些简单的几何问题,如求圆的切线、弦长等。
(二)过程与方法
在本章节的教学过程中,教师将采用以下方法:
1.采用直观演示法,通过展示圆的实际物体,让学生感知圆的特点,引导学生从生活中发现圆的美;
2.运用探究式教学法,引导学生主动探究圆的性质,培养学生的逻辑思维能力和几何直观;
-利用直观演示法,通过教具、多媒体课件等展示圆的性质,帮助学生形成直观的认识;
初中 圆的定义教案
初中圆的定义教案教学目标:1. 让学生理解圆的概念,掌握圆的基本性质。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
3. 培养学生运用圆的知识解决实际问题的能力。
教学重点:1. 圆的定义及基本性质。
2. 圆的画法。
教学难点:1. 圆的半径与直径的关系。
2. 圆的周长和面积的计算。
教学准备:1. 圆的模型或实物。
2. 圆规、直尺、铅笔等绘图工具。
3. 课件或黑板。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生展示一些生活中的圆形物体,如硬币、篮球、地球等,引导学生观察并思考这些物体的共同特征。
2. 学生分享观察结果,教师总结:这些物体的共同特征是它们都有一个圆形的外观。
二、新课导入(10分钟)1. 教师提问:什么是圆?2. 学生根据生活经验尝试回答,教师总结:圆是平面上所有点到一个固定点(圆心)的距离相等的点的集合。
3. 教师讲解圆的半径和直径的概念,并展示实物或课件进行解释。
4. 学生跟随教师一起画一个圆,并标注半径和直径。
三、课堂练习(10分钟)1. 学生独立完成教材上的练习题,巩固圆的定义和性质。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价。
四、圆的画法(10分钟)1. 教师讲解圆的画法,演示如何使用圆规和直尺画一个圆。
2. 学生跟随教师一起练习画圆,并尝试画出不同大小的圆。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结圆的定义、性质和画法。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
六、作业布置(5分钟)1. 学生回家后,用圆的知识设计一个简单的几何图案,并写在日记中,记录自己的学习心得。
教学反思:本节课通过生活实例导入,引导学生观察和思考,激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与,培养学生的观察、思考和交流能力。
通过课堂练习和画圆的实践活动,巩固所学知识,提高学生的动手操作能力。
总体来说,本节课达到了预期的教学目标,学生在轻松愉快的氛围中学习了圆的定义和基本性质。
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教学辅导方案教学内容圆知识点教学目标1、圆的相关概念2、弦、弧等与圆有关的定义3、垂径定理及其推论4、圆的对称性重点难点1、点和圆的位置关系2、圆周角定理及其推论3、直线与圆的位置关系教学过程考点一、圆的相关概念1、圆的定义在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆,固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径。
2、圆的几何表示以点O为圆心的圆记作“⊙O”,读作“圆O”考点二、弦、弧等与圆有关的定义(1)弦连接圆上任意两点的线段叫做弦。
(如图中的AB)(2)直径经过圆心的弦叫做直径。
(如途中的CD)直径等于半径的2倍。
(3)半圆圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做半圆。
(4)弧、优弧、劣弧圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧。
弧用符号“⌒”表示,以A,B为端点的弧记作“”,读作“圆弧AB”或“弧AB”。
大于半圆的弧叫做优弧(多用三个字母表示);小于半圆的弧叫做劣弧(多用两个字母表示)考点三、垂径定理及其推论垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的弧。
推论1:(1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧。
(2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧。
(3)平分弦所对的一条弧的直径垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧。
推论2:圆的两条平行弦所夹的弧相等。
垂径定理及其推论可概括为:过圆心垂直于弦直径平分弦知二推三平分弦所对的优弧平分弦所对的劣弧考点四、圆的对称性1、圆的轴对称性圆是轴对称图形,经过圆心的每一条直线都是它的对称轴。
2、圆的中心对称性圆是以圆心为对称中心的中心对称图形。
考点五、弧、弦、弦心距、圆心角之间的关系定理1、圆心角顶点在圆心的角叫做圆心角。
2、弦心距从圆心到弦的距离叫做弦心距。
3、弧、弦、弦心距、圆心角之间的关系定理在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦想等,所对的弦的弦心距相等。
推论:在同圆或等圆中,如果两个圆的圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等。
考点六、圆周角定理及其推论1、圆周角顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫做圆周角。
2、圆周角定理一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。
推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧也相等。
推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角;90°的圆周角所对的弦是直径。
推论3:如果三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形。
考点七、点和圆的位置关系设⊙O的半径是r,点P到圆心O的距离为d,则有:d<r⇔点P在⊙O内;d=r⇔点P在⊙O上;d>r⇔点P在⊙O外。
考点八、过三点的圆1、过三点的圆不在同一直线上的三个点确定一个圆。
2、三角形的外接圆经过三角形的三个顶点的圆叫做三角形的外接圆。
3、三角形的外心三角形的外接圆的圆心是三角形三条边的垂直平分线的交点,它叫做这个三角形的外心。
4、圆内接四边形性质(四点共圆的判定条件)圆内接四边形对角互补。
考点九、直线与圆的位置关系直线和圆有三种位置关系,具体如下:(1)相交:直线和圆有两个公共点时,叫做直线和圆相交,这时直线叫做圆的割线,公共点叫做交点;(2)相切:直线和圆有唯一公共点时,叫做直线和圆相切,这时直线叫做圆的切线,(3)相离:直线和圆没有公共点时,叫做直线和圆相离。
如果⊙O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d,那么:直线l与⊙O相交⇔d<r;直线l 与⊙O 相切⇔d=r ; 直线l 与⊙O 相离⇔d>r ; 考点十、圆内接四边形圆的内接四边形定理:圆的内接四边形的对角互补,外角等于它的内对角。
即:在⊙O 中, ∵四边ABCD 是内接四边形∴180C BAD ∠+∠=︒ 180B D ∠+∠=︒考点十一、切线的性质与判定定理1、切线的判定定理:过半径外端且垂直于半径的直线是切线;两个条件:过半径外端且垂直半径,二者缺一不可即:∵MN OA ⊥且MN 过半径OA 外端 ∴MN 是⊙O 的切线2、性质定理:切线垂直于过切点的半径(如上图) 推论1:过圆心垂直于切线的直线必过切点。
推论2:过切点垂直于切线的直线必过圆心。
以上三个定理及推论也称二推一定理: 即:①过圆心;②过切点;③垂直切线,三个条件中知道其中两个条件就能推出最后一个。
考点十二、切线长定理切线长定理: 从圆外一点引圆的两条切线,它们的切线长相等,这点和圆心的连线平分两条切线的夹角。
即:∵PA 、PB 是的两条切线 ∴PA PB =;PO 平分BPA ∠ 考点十三、圆幂定理1、相交弦定理:圆内两弦相交,交点分得的两条线段的乘积相等。
即:在⊙O 中,∵弦AB 、CD 相交于点P , ∴PA PB PC PD ⋅=⋅ 推论:如果弦与直径垂直相交,那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项。
即:在⊙O 中,∵直径AB CD ⊥, ∴2CE AE BE =⋅2、切割线定理:从圆外一点引圆的切线和割线,切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项。
即:在⊙O 中,∵PA 是切线,PB 是割线 ∴ 2PA PC PB =⋅3、割线定理:从圆外一点引圆的两条割线,这一点到每条割线与圆的交点的两条线段长的积相等(如右图)。
即:在⊙O 中,∵PB 、PE 是割线 ∴PC PB PD PE ⋅=⋅ 考点十四、两圆公共弦定理圆公共弦定理:两圆圆心的连线垂直并且平分这两个圆的的公共弦。
如图:12O O 垂直平分AB 。
即:∵⊙O 、⊙O 相交于A 、B 两点E DC B AN M A O PO DCBA OEDCB A DECBP AOB AO1O2课堂作业1.如图5-1-12,AB是⊙O的直径,弦CD⊥AB,垂足为M,下列结论不成立的是( ) A.CM=DM B.CB=DB C.∠ACD=∠ADC D.OM=MD图5-1-122.如图5-1-13,AB,CD是⊙O的两条弦,连接AD,BC,若∠BAD=60°,则∠BCD的度数为( )图5-1-13A.40°B.50°C.60°D.70°3.如图5-1-14,已知AB,CD是⊙O的两条直径,∠ABC=30°,那么∠BAD=( )图5-1-14A.45°B. 60°C.90°D. 30°4.已知:如图5-1-15,OA,OB是⊙O的两条半径,且OA⊥OB,点C在⊙O上,则∠ACB的度数为( )A.45°B.35°C.25°D.20°图5-1-155.如图5-1-16,已知BD是⊙O的直径,点A,C在⊙O上,AB=BC,∠AOB=60°,则∠BDC的度数是( )图5-1-16A.20°B.25°C.30°D.40°6.如图5-1-17,AB是⊙O的直径,点C在⊙O上,若∠A=40°,则∠B的度数为( )图5-1-17A.80°B.60°C.50°D.40°7.如图5-1-18,若AB是⊙O的直径,CD是⊙O的弦,∠ABD=55°,则∠BCD的度数为( ) A.35°B.45°C.55°D.75°图5-1-188.如图5-1-19,点A,B,C在圆O上,∠A=60°,则∠BOC=______度.图5-1-199.如图5-1-20,已知∠OCB=20°,则∠A=______度.图5-1-2010.如图5-1-21,四边形ABCD是圆的内接四边形,E是BC延长线上一点,若∠BAD=105°,则∠DCE的大小是( )图5-1-21A.115°B.105°C.100°D.95°11.如图5-1-22,⊙C过原点,且与两坐标轴分别交于点A,B,点A的坐标为(0,3),M是第三象限内OB上一点,∠BMO=120°,则⊙C的半径长为( )A.6 B.5 C.3 D.3 2图5-1-2212.如图5-1-23,AB为⊙O的直径,弦CD⊥AB于点E,已知CD=12,EB=2,则⊙O的直径为( )图5-1-23A. 8B. 10 C.16 D.2013.如图5-1-24,在半径为5的⊙O中,弦AB=6,点C是优弧AB上一点(不与A,B重合),则cos C的值为________.图5-1-24三级训练14.如图5-1-26,AB是⊙O的直径,AC是弦,OD⊥AC于点D,过点A作⊙O的切线AP,AP与O D的延长线交于点P,连接PC,BC.图5-1-26(1)猜想:线段OD与BC有何数量和位置关系,并证明你的结论;(2)求证:PC是⊙O的切线.15.(2012年广东梅州)如图5-1-25,AC是⊙O的直径,弦BD交AC于点E.(1)求证:△ADE∽△BCE;(2)如果AD2=AE·AC,求证:CD=CB.图5-1-25课后作业1.若⊙O的半径为4 cm,点A到圆心O的距离为3 cm,那么点A与⊙O的位置关系是( ) A.点A在圆内B.点A在圆上C.点A在圆外D.不能确定2.如图5-1-39,在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=6,AB=10,CD是斜边AB上的中线,以AC为直径作⊙O,设线段CD的中点为P,则点P与⊙O的位置关系是点P( )A.在⊙O内B.在⊙O上C.在⊙O外D.无法确定图5-1-393.已知⊙O的半径为2,直线l上有一点P满足PO=2,则直线l与⊙O的位置关系是( ) A.相切B.相离C.相离或相切D.相切或相交4.在平面直角坐标系xOy中,以点(-3,4)为圆心,4为半径的圆( )A. 与x轴相交,与y轴相切B. 与x轴相离,与y轴相交C. 与x轴相切,与y轴相交D. 与x轴相切,与y轴相离5.如图5-1-40,正三角形的内切圆半径为1,那么这个正三角形的边长为( )图5-1-40A.2 B.3 C. 3 D.2 36.如图5-1-41,⊙O1,⊙O2相内切于点A,其半径分别是8和4,将⊙O2沿直线O1O2平移至两圆相外切时,则点O2移动的长度是( )图5-1-41A.4 B.8 C.16 D.8或167.已知⊙O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d,当d=r时,直线l与⊙O的位置关系是( ) A.相交B.相切C.相离D.以上都不对8.已知⊙O的面积为9π cm2,若点O到直线的距离为π cm,则直线与⊙O的位置关系是( ) A.相交B.相切C.相离D.无法确定9.如图5-1-42,圆周角∠BAC=55°,分别过B,C两点作⊙O的切线,两切线相交于点P,则∠BPC=________°.图5-1-4210.已知直线l与⊙O相切,若圆心O到直线l的距离是5,则⊙O的半径是________.11.如图5-1-43,AB为⊙O的直径,EF切⊙O于点D,过点B作BH⊥EF于点H,交⊙O于点C,连接BD. X k B 1 . c o m图5-1-43(1)求证:BD平分∠ABH;(2)如果AB=12,BC=8,求圆心O到BC的距离.12.如图5-1-44,P A与⊙O相切于点A,弦AB⊥OP,垂足为C,OP与⊙O相交于点D,已知OA=2,OP=4.图5-1-44(1)求∠POA的度数;(2)计算弦AB的长.13.如图5-1-45,点A,B,C分别是⊙O上的点,∠B=60°,AC=3,CD是⊙O的直径,P是CD 延长线上的一点,且AP=AC.图5-1-45(1)求证:AP是⊙O的切线;(2)求PD的长.14.如图5-1-46,△ABC中,∠ACB=90°,D是AB边上的一点,且∠A=2∠DCB.E是BC边上的一点,以EC为直径的⊙O经过点D.图5-1-46(1)求证:AB是⊙O的切线;(2)若CD的弦心距为1,BE=EO,求BD的长.15.如图5-1-47,AB是⊙O的直径,C,D是⊙O上的点,∠CDB=20°,过点C作⊙O的切线交A B的延长线于点E,则∠E=( )图5-1-47A.40°B.50°C.60°D.70°。