【二等奖 观察记录】小班 《不爱上厕所的孩子》
小班如厕教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国幼儿园教育改革的不断深入，幼儿的身心健康和全面发展越来越受到重视。
如厕是幼儿日常生活中不可或缺的一部分，也是幼儿园保育工作的重要内容。
小班幼儿由于年龄较小，生理和心理发育尚未成熟，如厕过程中容易出现各种问题。
为了提高小班幼儿如厕的自主性和自理能力，提升保育工作的质量，我们开展了小班如厕教研活动。
二、教研目标1. 了解小班幼儿如厕过程中存在的问题及原因。
2. 探讨提高小班幼儿如厕自主性和自理能力的有效策略。
3. 完善幼儿园如厕设施，为幼儿提供舒适、安全的如厕环境。
4. 加强保育员队伍建设，提高保育员在如厕过程中的指导能力。
三、教研过程1. 现状分析教研组首先对小班幼儿如厕现状进行了分析。
通过观察、访谈等方式，了解到以下问题：（1）部分幼儿因害羞、害怕等原因，不愿意在幼儿园如厕；（2）部分幼儿如厕后不会整理，导致厕所环境脏乱；（3）保育员在如厕过程中的指导不足，导致幼儿如厕效率低下。
2. 原因分析针对上述问题，教研组从以下方面分析了原因：（1）幼儿年龄特点：小班幼儿生理和心理发育尚未成熟，对陌生环境存在恐惧心理，导致不愿意在幼儿园如厕；（2）家庭教育：部分家长对幼儿如厕教育重视不够，导致幼儿如厕习惯不佳；（3）保育员指导：保育员在如厕过程中的指导不足，未能及时发现并解决问题。
3. 教研讨论针对以上问题，教研组展开了热烈的讨论，提出了以下解决方案：（1）加强家园沟通，共同培养幼儿良好的如厕习惯；（2）创设舒适、安全的如厕环境，消除幼儿的恐惧心理；（3）制定如厕规则，提高幼儿如厕效率；（4）加强保育员培训，提高其在如厕过程中的指导能力。
4. 实施与反馈（1）家园共育：与家长保持密切沟通，共同关注幼儿如厕问题，定期开展家长讲座，传授如厕教育方法；（2）创设环境：对幼儿园如厕环境进行改造，设置安全、舒适的厕所设施，增加隐私保护措施；（3）制定规则：制定如厕规则，明确幼儿如厕流程，提高幼儿如厕效率；（4）保育员培训：组织保育员进行专业培训，提高其在如厕过程中的指导能力。
幼儿观察记录小便要及时(2篇)
第1篇 一、观察背景 随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。在幼儿园教育中，培养幼儿良好的生活习惯是非常重要的。其中，小便要及时是幼儿生活自理能力的重要组成部分，对于幼儿的健康成长具有重要意义。为了了解幼儿小便习惯，提高幼儿生活自理能力，我们进行了为期一周的观察记录。
二、观察对象 本次观察对象为幼儿园大班幼儿，共20名。观察时间为一周，每天早晨、中午、下午各观察一次。
三、观察内容 1. 幼儿小便频率 2. 幼儿小便时间 3. 幼儿小便方式 4. 幼儿小便时的情绪表现 5. 幼儿对小便习惯的认识 四、观察结果与分析 1. 幼儿小便频率 观察结果显示，大部分幼儿每天小便次数在5-7次之间，其中早晨、中午、下午各1-2次。这说明幼儿的小便频率基本符合生理规律。
2. 幼儿小便时间 早晨：大部分幼儿在起床后20分钟内进行小便，有助于排泄一夜积累的废物，有利于身体健康。
中午：午餐后，幼儿的小便次数相对较多，这是因为午餐摄入的食物和水分较多，需要通过小便排出体外。
下午：下午活动结束后，幼儿的小便次数也相对较多，可能与活动消耗的能量和水分有关。 3. 幼儿小便方式 观察结果显示，大部分幼儿能够独立完成小便，其中部分幼儿需要成人辅助。这说明幼儿的生活自理能力有所提高，但仍需成人关注和引导。
4. 幼儿小便时的情绪表现 在观察过程中，我们发现幼儿在小便时情绪表现各异。部分幼儿能够平静地完成小便，而部分幼儿则表现出紧张、焦虑等情绪。这可能与幼儿的性格、家庭环境、教育方式等因素有关。
5. 幼儿对小便习惯的认识 通过观察和访谈，我们发现大部分幼儿对小便习惯有一定的认识，知道小便要及时，保持身体健康。但仍有部分幼儿对小便习惯的认识不足，需要成人进行引导和教育。
五、建议与措施 1. 加强幼儿生活自理能力的培养，鼓励幼儿独立完成小便。 2. 家长和教师应关注幼儿的情绪变化，及时给予关心和引导，帮助幼儿克服紧张、焦虑等情绪。
幼儿园如厕保育观察记录(2篇)
第1篇 一、观察背景 如厕是幼儿园日常生活中必不可少的一个环节，对于幼儿来说，如厕不仅关系到身体健康，也影响着他们的心理发展。为了更好地了解幼儿在如厕过程中的行为表现，提高保育工作的质量，我于2021年9月对幼儿园大班某班幼儿的如厕保育情况进行了观察记录。
二、观察对象 本次观察对象为大班某班全体幼儿，共计25人。其中，男生13人，女生12人。 三、观察内容 1. 幼儿如厕行为表现 2. 幼儿如厕时的情绪表现 3. 保育员在幼儿如厕过程中的引导与照顾 4. 幼儿在如厕过程中的安全问题 四、观察结果与分析 1. 幼儿如厕行为表现 （1）部分幼儿能够独立完成如厕，包括脱裤子、蹲下、擦拭、整理等环节，表现出良好的自理能力。
（2）部分幼儿在如厕过程中需要保育员的帮助，如脱裤子、擦拭等。 （3）个别幼儿在如厕过程中存在不良行为，如边如厕边玩耍、随意走动等。 2. 幼儿如厕时的情绪表现 （1）大部分幼儿在如厕过程中情绪稳定，能够积极配合保育员。 （2）部分幼儿在如厕过程中表现出紧张、焦虑的情绪，尤其是初次入幼儿园的幼儿。
（3）个别幼儿在如厕过程中出现哭泣、尖叫等情绪反应，需要保育员给予安慰和关注。 3. 保育员在幼儿如厕过程中的引导与照顾 （1）保育员能够关注每个幼儿的如厕需求，及时给予帮助。 （2）保育员在幼儿如厕过程中，注重培养幼儿的独立性，鼓励他们自己完成如厕。 （3）保育员能够关注幼儿的情绪变化，及时给予安慰和鼓励。 4. 幼儿在如厕过程中的安全问题 （1）大部分幼儿在如厕过程中能够保持安全，避免跌倒、滑倒等事故。 （2）个别幼儿在如厕过程中存在安全隐患，如随意走动、踩踏等。 五、改进措施 1. 加强幼儿如厕行为规范教育，提高幼儿的如厕自理能力。 2. 关注幼儿如厕过程中的情绪变化，及时给予关心和安慰。 3. 加强保育员培训，提高保育员在幼儿如厕过程中的引导与照顾能力。 4. 完善幼儿园如厕设施，确保幼儿在如厕过程中的安全。 六、观察总结 通过对幼儿园大班某班幼儿如厕保育情况的观察记录，我发现幼儿在如厕过程中的行为表现、情绪表现以及保育员在如厕过程中的引导与照顾等方面存在一定的问题。针对这些问题，我将采取相应的改进措施，以提高幼儿园如厕保育工作的质量，为幼儿提供一个安全、舒适的如厕环境。
如厕训练观察记录中班(2篇)
第1篇一、观察背景随着幼儿年龄的增长，他们逐渐从依赖性较强的阶段过渡到独立自主的阶段。
如厕训练是幼儿独立生活能力培养的重要环节，也是幼儿园保教工作中的一项重要内容。
本学期，我班对中班幼儿进行了如厕训练，以下是对这一过程进行的观察记录。
二、观察目的1. 了解幼儿在如厕过程中的行为特点，为教师提供针对性的指导。
2. 分析幼儿如厕过程中的困难，寻找解决策略。
3. 促进幼儿独立自主的能力发展，提高生活自理水平。
三、观察对象中班全体幼儿四、观察时间2021年9月至2021年12月五、观察内容1. 幼儿如厕时的行为表现2. 幼儿如厕过程中的困难及原因3. 教师在如厕训练中的指导策略六、观察记录1. 幼儿如厕时的行为表现（1）部分幼儿能够独立完成如厕，动作迅速，排泄顺利。
（2）部分幼儿在如厕过程中需要教师或同伴的帮助，如系裤子、擦拭等。
（3）部分幼儿在如厕过程中表现出紧张、焦虑的情绪，排泄困难。
2. 幼儿如厕过程中的困难及原因（1）部分幼儿由于生理原因，如年龄较小、消化不良等，导致排泄困难。
（2）部分幼儿由于心理原因，如对陌生环境的不适应、对排泄过程的恐惧等，导致排泄困难。
（3）部分幼儿由于缺乏生活自理能力，如系裤子、擦拭等，导致排泄困难。
3. 教师在如厕训练中的指导策略（1）关注幼儿如厕过程中的生理和心理需求，及时给予关心和帮助。
（2）引导幼儿养成良好的如厕习惯，如定时如厕、保持卫生等。
（3）开展如厕安全教育，提高幼儿的安全意识。
（4）通过游戏、故事等形式，帮助幼儿消除对排泄过程的恐惧。
（5）针对幼儿在如厕过程中的困难，制定个性化的指导方案。
七、观察分析1. 幼儿在如厕过程中的行为表现表明，大部分幼儿已经具备了一定的独立生活能力，但仍有一部分幼儿需要教师的关注和帮助。
2. 幼儿在如厕过程中的困难主要来源于生理、心理和生活自理能力三个方面。
3. 教师在如厕训练中的指导策略有助于提高幼儿的如厕能力，促进幼儿的独立自主发展。
幼儿园如厕观察记录
观察⽬的：幼⼉以⾃我为中⼼，攻击性⾏为发⽣较多观察实录：⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。
这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的 ! ⽼师，他推我 !”"不⾏，我就要第⼀个 ! ”"哇 ! ” ( 哭声 ) ……原来，⼩朋友⼀起拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。
可轩轩就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。
其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒……像这样的事情⼏乎每天都上演好⼏次。
分析：⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。
在他们的意识中，"我抢到的就是我的。
”"我抢不到就打你、咬你。
”因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。
措施：我们知道幼⼉模仿⼒极强，特别是⼩班幼⼉，他们能通过模仿去学习攻击性⾏为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。
因此今天这种情况我没有让他们马上睡觉，⽽是让他们先听故事《⼩蚂蚁搬⾖》，让他们从故事中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。
于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。
这样，他们上厕所时，看到排着队的⼩蚂蚁，⾃然⽽然地就排好队等待⼊厕。
在等待的过程中，还可以数数⼩蚂蚁，复述故事中的情节：⼩蚂蚁排好队，⼀个跟着⼀个，很快就把⾖⾖运到了家⾥…··”渐渐地，我们再也不⽤每次休息时都要向幼⼉唠叨⼀句： "上厕所时要排好队，不要争抢。
”⽿边经常听到的是："⽼师，我排好队了。
⽼师，我让XX第⼀个⼩便。
”……。
小班观察记录不爱午睡的宝宝
幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。
幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。
幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。
所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。
对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。
整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。
那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。
比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。
二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。
不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。
三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。
幼儿园小班关于憋尿现象的个案观察分析记录【论文】
幼儿园小班关于憋尿现象的个案观察分析记录观察原因:今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。
在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。
看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。
为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。
观察实录:在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她:“小雅，你是不是要尿尿?”可她一脸严肃的告诉我:“没有。
”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说:“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。
观察分析:要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。
其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。
第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。
观察实录:在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她:“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说:“我没有小便”。
我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。
吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说:“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。
小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说:“老师你陪我一起尿尿。
”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。
观察分析:小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。
她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。
同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。
取得的效果:经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。
幼儿园如厕观察记录
幼儿园如厕观察记录观察目的：幼儿以自我为中心，攻击性行为发生较多观察实录：一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。
这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我! ”"不行，我就要第一个! ”"哇! ” ( 哭声) ……原来，小朋友一起拥到厕所里，因为人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。
可轩轩就是不愿等，一进去就要抢第一。
其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力……像这样的事情几乎每天都上演好几次。
分析：小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
在他们的意识中，"我抢到的就是我的。
”"我抢不到就打你、咬你。
”所以在与同伴的交往中常常发生冲突。
措施：我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也能够通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。
所以今天这种情况我没有让他们马上睡觉，而是让他们先听故事《小蚂蚁搬豆》，让他们从故事中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。
于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。
这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自不过然地就排好队等待入厕。
在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··”逐步地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： "上厕所时要排好队，不要争抢。
”耳边经常听到的是："老师，我排好队了。
老师，我让XX第一个小便。
”……。
小班幼儿教育案例上厕所(2篇)
第1篇一、案例背景我国幼儿教育强调关注幼儿的身心发展，注重培养幼儿的基本生活自理能力。
本案例发生在小班阶段，主要围绕幼儿上厕所的问题展开。
在日常生活中，幼儿上厕所是一个普遍的现象，然而，部分幼儿在上厕所的过程中却存在诸多问题，如害怕、紧张、依赖等。
为了帮助幼儿克服这些问题，教师采取了相应的教育措施，取得了良好的效果。
二、案例描述1. 问题表现（1）害怕上厕所：部分幼儿在上厕所时表现出害怕、紧张的情绪，不愿意独自上厕所，需要家长陪同。
（2）依赖家长：有些幼儿在上厕所时依赖家长，需要家长帮忙提裤子、擦拭等。
（3）排泄问题：部分幼儿在上厕所时排泄不畅，出现便秘或腹泻等现象。
2. 教育措施（1）营造温馨、舒适的如厕环境：教师为幼儿提供干净、整洁的厕所，并保持厕所内的温度适宜，让幼儿感受到如厕的舒适。
（2）开展如厕教育活动：教师通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解如厕的步骤和方法，培养幼儿独立上厕所的能力。
（3）树立榜样：教师以身作则，给幼儿树立良好的榜样，让幼儿学会独立上厕所。
（4）家园共育：教师与家长保持密切沟通，共同关注幼儿如厕问题，为幼儿提供适宜的家庭环境。
三、教育效果1. 幼儿如厕能力提高：经过一段时间的教育，大部分幼儿能够独立上厕所，不再害怕、紧张。
2. 亲子关系融洽：家园共育使家长更加关注幼儿的如厕问题，亲子关系得到改善。
3. 幼儿身心健康：幼儿如厕能力的提高，有助于促进幼儿的身心健康。
四、案例反思1. 关注幼儿心理健康：幼儿如厕问题不仅关系到幼儿的生活自理能力，还与幼儿的心理健康密切相关。
教师应关注幼儿的心理需求，为幼儿提供心理支持。
2. 家园共育的重要性：幼儿如厕问题的解决需要家庭和幼儿园的共同努力。
教师应与家长保持密切沟通，共同为幼儿创造良好的成长环境。
3. 教育方法多样化：针对幼儿如厕问题，教师应采取多样化的教育方法，如故事、儿歌、游戏等，激发幼儿的兴趣，提高教育效果。
五、总结本案例通过对小班幼儿如厕问题的关注与教育，使幼儿在如厕方面取得了显著的进步。
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第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称 《不爱上厕所的孩子》
参赛作者 单位名称
观察目标 结合实际情况对不愿意上厕所的幼儿采取相应的措施。
观察对象 王XX 年龄段/班 2岁- 3岁（小小班）
观察时间 2015年9月23日
观察分析
对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，
班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的欲望，但有的幼儿却不
愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，
不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意
去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，
小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所
吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间
之后他对我说：“老师，我没尿”。等了他半天也没有尿出来，
我说：“那好吧，如果有尿一定要跟老师说哦”，就这样，阿熠
回去继续玩起玩具，不一会儿，只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿
裤子了。
每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说，老师可以带他去，他
每次都答应的特别好，弄得我们都以为他能记住，可是事实却不
是这样，每次看见他走路不对劲儿的时候，就知道一定是拉裤子
了，拉完之后从来都不跟老师说，问到他：“拉裤子说服吗？”
他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果
有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的现象进行了以下分析：
1．幼儿刚上幼儿园之前，对家里的环境是最熟悉的，也是能够给
他安全感的地方。而对于幼儿园来说，他还不完全熟悉，对于眼
前的一些事物和人物都是比较陌生的，这很有可能会产生他们的
抗拒心理，他并不想面对这个事实。
2．从心理活动的倾向性划分：分为内向性格和外向性格。内向性
格的孩子总是出言谨慎，他们经常是思考很多之后才选择表达，
尤其是看重他人对自己的看法，多数不愿意在幼儿园上厕所的多
为内向性格的孩子，他们不善于沟通，不乐于表达，有时面对老
师会有一些腼腆，一些事情不好意思很老师说，结果就造成了不
良的后果。
3．环境影响着他们的现状。有的幼儿如果处于一个比较愉快或者
吸引他们的活动上，他们并不愿意打断这份快乐，所以有的时候
在这个环境下打断他们，他们的内心是抗拒的，而尿裤子也许对
于他们来说是一种发泄。
4．对于已经上了幼儿园的孩子来说，有的家长还是不让幼儿摆脱
尿不湿，如果长时间依赖尿不湿，孩子不可能会养成很好的如厕
习惯，甚至他们根本就不知道上厕所解决。
采取措施
1．孩子在上幼儿园之前，教师与家长一定要进行多沟通，多交流，
多让老师了解一些幼儿的实际情况。
2．幼儿在幼儿园期间一定要多提醒幼儿上厕所，并给予陪同和鼓
励。
3．提醒家长：让幼儿平时在家时也要养成良好的如厕的习惯，规
定时间。
4．建议家长不要在让幼儿依赖尿不湿，如果晚上睡觉的时候，家
长可以在睡觉期间自定一个时间段来叫醒幼儿上厕所，也是为了
防止幼儿尿床的现象。
获取成效
在班里教师和家长们共同努力下，一个月左右的时间，幼
儿的拉尿现象明显减少，经过和幼儿的家长沟通后得知，幼儿在
晚上睡觉的时候已经摆脱尿不湿，甚至幼儿已经可以做到有屎尿
主动和教师说去厕所。功夫不负有心人，这就是幼儿的成长与进
步，也是对老师们最大的回报。