苏教版小学六下《山谷中的谜底》第二课时教案
苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底
苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、课型本节课为故事阅读课，通过阅读《山谷中的谜底》故事，让学生了解信任的重要性。
二、教学目标1.能够理解故事中的主要情节及其含义。
2.能够读懂故事中的生词和词语，并会正确朗读。
3.能够通过小组合作，展开讨论，发表自己的想法，表达个人见解和体验。
4.培养良好的学习态度和动手实践能力。
三、教学重难点1.教学重点：理解故事中的主要情节及其含义。
2.教学难点：鼓励学生参与小组讨论，发表个人见解和体验。
四、教学准备1.教师准备：故事课件，学生讨论问题的卡片，学生评价表格。
2.学生准备：学生需要在故事课件上准确抄写故事中重要的生词和词语，以便于学习和复习。
五、教学流程1.引入（5分钟）•引导学生回忆被欺骗的经历，引起学生的兴趣，鼓励他们主动参与讨论。
•让学生观看题目为“山谷中的谜底”故事课件，了解情节大致内容。
2.阅读故事（20分钟）•教师出示故事文本，让学生依次朗读每一个段落，阅读完成后，教师引导学生回答问题，并解释其中涉及的生词和词语。
•鼓励学生复述故事，自由发表见解，让其他学生发表评论。
•让学生在组内合作，然后展开大讨论，山谷中的谜底，如何修复损坏的信任？3.活动设计（25分钟）1.活动1：小组讨论。
•将教师准备好的卡片发放给小组成员，让学生按照自己的问题分组。
•每个小组讨论期间，教师要及时监督讨论的过程，并及时提出中肯的建议和意见。
•鼓励学生围绕信任的重要性展开讨论，提出自己的见解和体验，引导学生彼此交谈，交流想法。
2.活动2：学生自我评价。
•让每个学生填写学生评价表格，所有学生在评价表格上都要记下自己的心得体会和建议，以便于教师了解他们在学习过程中的感受和反思。
4.课堂总结（10分钟）•教师总结本节课的重难点，强调信任的重要性，让学生记住并感受到在学习和生活中相互信任的重要性。
•鼓励学生主动参加教学评价，鼓励学生提出各种意见和建议，以便于教师及时改进教学方法和策略。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。
4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底
苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、教学目标1.知识目标：了解《山谷中的谜底》的故事情节，理解课文大意，掌握一些新的词语和句式。
2.能力目标：学会分析课文中人物的性格和行为，理解课文中意义深刻的寓言。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生的良好品德和道德情操，提高学生的文化素养和人文意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解课文大意，分析人物性格和行为；2.熟练掌握课文中的新词语和句式；3.培养学生的品德和道德情操。
2. 教学难点1.理解课文意义深刻的寓言；2.分析人物行为、思想、情感的涵义。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容（1）复习教师通过问答、演讲等方式，对上一节课所学内容进行复习，为本节课学习做好准备。
（2）新授1.课文朗读：教师指导学生朗读课文，培养学生的语感和感受情绪。
2.理解课文：教师让学生读懂课文，理解课文大意和重要的段落，注重培养学生的理解能力和表达能力。
3.分析人物性格和行为：教师指导学生分析课文中的主要人物，了解他们的性格、思想和情感变化，培养学生的思维能力和观察力。
4.意义深刻的寓言：教师指导学生理解课文中意义深刻的寓言，让学生通过学习理解课文中的道理，培养学生的品德和道德情操。
（3）实践1.表演扮演人物：教师让学生分组扮演课文中不同的人物，让学生通过表演更好地理解人物的性格和行为。
2.朗诵背诵课文：教师让学生背诵课文，并且适当安排学生进行朗诵，让学生锻炼语言表达能力。
2. 教学步骤（1）复习教师通过老师讲解、学生回答、讨论等多种方式，对上一节课所学内容进行复习。
（2）新授1.课文阅读：教师指导学生朗读课文，让学生熟悉课文，了解文章的基本情节。
2.理解课文：教师提问，帮助学生理解课文的大意和重要的段落。
3.分析人物性格和行为：教师让学生围绕着人物的性格、行为、思想和情感进行分析讨论。
4.意义深刻的寓言：教师引导学生理解课文中寓意深刻的寓言，让学生掌握课文的精神内涵。
六年级下册语文教案山谷中的谜底第课时苏教版
六年级下册语文教案山谷中的谜底第课时苏教版文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]《山谷中的谜底》第二课时教学设计教学目标：1.能有感情地朗读课文。
2.理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3.联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点：1.理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
2.联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义教学过程：一、积累热身：1.出示：威武不屈宁折不弯指导朗读：通过朗读表达出词语的意思二、揭示课题大千世界，无奇不有。
美丽的大自然总令人神往。
今天，继续跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去领悟《山谷中的谜底》。
（齐读课题）三、重温谜面1.魁北克省有一条南北走向的山谷，在山谷中存在着一个奇异的景观，景观奇异在哪呢投影“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”（板书：雪松）（出示）这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
2.从“始终”和“谁也不知道”你能读懂什么直到，1983年的冬天，这两个旅行者揭开了这个谜底。
三、解读谜底1.找寻谜底：（1）快速阅读课文第三自然段，找一找这两个旅行者发现的谜底是什么用“——”划出。
（2）出示谜底：从这一谜底中，找到造成这一奇异景观的原因。
（一是东坡雪大，西坡雪小；二是雪松有一个本领。
）2.感受雪大：（1）东坡雪大，这雪大到什么程度呢文中有三句话写到山谷的雪。
出示“1983年的冬天，大雪纷飞……漫天飞舞的大雪……不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
”积累雪大的四字词语。
边想象画面边读。
继续浏览课文第3自然段，找到雪松的本领。
3.感悟本领：（1）雪松的“这个本领”是什么（2）出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教案
苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教课方案(一)[ 教材剖析 ]《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文( 苏教版 )第十一册第10 课，是一篇富裕真理的散文。
作者用简练的文笔，经过记述加拿大魁北克山谷的一个奇怪的自然现象，告诉人们，在窘境和压力眼前，既要敢于抗争，也要学会让步、以退为进。
[ 设计理念 ]《九年义务教育语文课程标准 (实验稿 )》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
”所以本课的教课以读为主，经过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的同等对话中指引学生在读中学，在读重悟。
教课中，努力为学生创建一个宽松、民主、研究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱 ;充足尊敬学生的感觉、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并经过朗诵、体悟解决问题。
从作品中获守信息，依靠自己的经验去兑换课文的思想感情。
依据提出问题，解决问题的思路，我让学生充足阅读，读出自己的心得，提出自己的见解和疑问，在此基础上指引学生再读。
在沟通中，尊重学生“自己的见解”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
而后联系实质，让学生用自己的经验图式与文本所反应的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教课模式才是尊敬学生个性心理千差万别这一详细事实的。
假如能让学生在语文讲堂上学会阅读，学会思虑，学会发布自己的见解，那么我们的语文讲堂就是成功的。
[ 教课目的 ]1、学会本课生字，理解由生字构成的词语。
2、联系课文内容及生活实质，理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和更好地发展。
”的深刻含义。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
[ 教课重难点 ]联系课文内容及生活实质，理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和更好地发展。
”的深刻含义。
[ 教课准备 ]课前收集相关资料。
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案范文
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》授课设计范文篇一授课目标：⑴能正确、流利地读课文。
⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。
⑶掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。
初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。
授课重难点：掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。
初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。
授课准备：课件总课时：二课时第一课时授课内容：初读课文，学习生字词，认识课文大概。
授课目标：⑴能正确、流利地读课文。
⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。
授课过程：一、发言导入，提示课习题：⑴板书课习题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同样的感觉，浸透感情和朗诵的训练。
）⑵读了课习题，你想知道什么？（估计学生的问习题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，依照学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目的。
）二、初读课文，自学生字新词：⑴出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。
1、读准字音，读通课文，到达正确、流利。
2、思虑刚才提的问习题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
⑵巡视学习情况，相机解决问习题。
（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：⑴出示生字。
指名认读，正音，记忆。
⑵指名逐节朗诵，相机指导读好长句，纠正字音。
⑶组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无缺（加拿大、魁北克）”等，重视交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步认识课文内容，理清文章条理。
⑴默读，依照要求给课文分段。
提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文能够分为几段？每一段写了什么？⑵组织交流，谈论：第一段（ 1—— 2）：加拿大魁北克山谷奇怪的自然景观是个长远没有解开的谜。
第二段（ 3）：两个旅行者经过认真观察揭开了这个谜底。
第三段（ 4—— 6）：写了两个旅行者的对话。
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案【教学目标】知识与技能1.能根据语境理解课文的大意，理解文本中的难句和精华段落。
2.能够通过自己的想象、联想、归纳、推断等思维方式，分析、理解语言的丰富性，比如修辞、象征、对比等等。
3.能够根据所学知识与技能，编写一篇简短的文章，体现出对文本的深度思考和把握。
情感态度1.培养兴趣：在学习语文的过程中，通过讲解谜语，寓教于乐，培养学生对语文学习的兴趣。
2.提高自信：通过教学的过程，帮助学生认识到自己的优点和潜力，提高自信心，激发学生学习语文的动力。
3.增强责任感：通过教育，让学生明白语文不是一门简单的学科，需要认真对待，有责任心。
【教学重难点】教学重点1.阅读课文并了解其主要内容和情节。
2.掌握文本修辞手法，如比喻，拟人，对比等。
3.激发学生深入思考的能力，帮助学生更好地理解课文。
教学难点1.帮助学生理解比喻、象征、对比等修辞手法的含义。
2.培养学生审美品位，提高文学鉴赏能力。
3.发挥学生的主观能动性，鼓励学生思考，启示他们能够更多地参与到课堂教学中来。
【教学过程】导入1.出示《山谷中的谜底》这篇文章，问学生谁知道山谷是什么样的地方？2.老师带领学生想象，让学生用五分钟的时间画一幅山谷的图画。
3.学生展示自己画的图画，并用一句话来描述山谷。
阅读与理解1.阅读课文《山谷中的谜底》。
2.师生讨论，谁能简单介绍一下课文的主要情节。
3.分组讨论：根据课文找出5个关键词，并描述它们的含义。
分析与领悟1.让学生想象一下谜底是什么，把自己的答案记录在笔记本上。
2.学生一起阅读《山谷中的谜底》中相关描述，根据个人的想象，完成《我眼中的谜底》这部小作品。
3.老师请学生阅读自创小作品，识别出其中的比喻和对比的修辞手法。
思考与回答1.教师布置思考题目：“谜底是什么，在文章中是如何表现的？请举例说明。
”2.让学生举手回答问题，并通过讨论，完成下一步的“取舍游戏”活动。
3.老师为学生讲解难以理解的句子，让学生更好地了解《山谷中的谜底》中的核心要素。
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案2
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案2教学目标1.了解本课文章中的人物、情节和主题。
2.掌握文章中的语文知识点，如修辞、句式等。
3.能够用自己的语言表达文章内容、感受和想法。
教学重点1.掌握文章中的语文知识点。
2.理解文章中的情节和主题。
教学难点1.理解文章中的深层含义。
2.能够用自己的语言表达文章内容和想法。
教学过程导入1.教师通过图片、视频等方式，引导学生了解山谷的形象及其特征。
2.通过提问的方式，激发学生对“谜底”概念的好奇心。
预习导入1.让学生阅读课文标题和课文第一段，然后通过自己的理解和想象，猜测文章的问题和主题。
2.教师和学生一起分享自己的猜测和想象，让学生了解文章的大致内容和思路。
认真阅读1.让学生带着问题阅读第一遍课文，掌握文章的大致内容。
2.安排学生分组归纳文章中的人物、情节，梳理文章思路。
3.针对文章中的重点段落进行解读和讨论，让学生深入理解文章的深层含义。
4.教师引导学生探索文章中的语言修辞方法和句式等，培养学生的语文素养。
学以致用1.教师安排小组活动，让学生归纳文章中的句式和使用方法，运用到自己的写作中去。
2.通过大班讨论的方式，让学生分享自己的思考和感受，提高学生口头表达和写作能力。
练习与巩固1.教师布置相关的语文练习，检测学生对本课知识的掌握情况。
2.让学生分别针对自己感兴趣的人物或情节，写一篇相关文章，锻炼学生的写作能力。
课堂反思本堂课通过通过阅读文章的方式，让学生深入理解山谷及其中产生的种种故事，提高了学生的语文素养和思维水平。
同时，通过讨论和分享，让学生充分发挥自己的想象和创作能力，提高了学生的口头表达和写作能力。
苏教版六年级下册山谷中的谜底教案
苏教版六年级下册山谷中的谜底教案教学目标：1. 通过学习《山谷中的谜底》，培养学生的观察和思考能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和推理能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 学会进行推理和解决问题。
教学难点：1. 进行推理和解决问题。
2. 进行诗歌的朗读和表演。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 《山谷中的谜底》的课文材料。
3. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过问问题或展示图片等方式，引导学生回忆上一节课学习的内容，如“上节课我们学习了哪首诗？你们还记得吗？”或者“你们有没有遇到过什么谜题？你们是如何解决的？”等等。
Step 2：学习诗歌（15分钟）教师给学生分发 《山谷中的谜底》的课文材料，让学生阅读课文。
然后，教师可以带领学生一起读诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
接着，教师可以解释一些生词和短语，帮助学生理解诗歌的意思。
Step 3：理解诗歌（15分钟）教师可以提问一些问题，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
例如：“诗人在山谷中遇到了什么谜题？”、“你们觉得诗人是如何解决问题的？为什么？”等等。
同时，教师可以引导学生进行推理和解决问题的思考。
Step 4：合作学习（15分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一个谜题，并讨论如何解决问题。
学生可以自由发表自己的意见，并进行合作讨论。
最后，每个小组可以向全班汇报他们的解决方案。
Step 5：朗读和表演（15分钟）教师可以指导学生进行诗歌的朗读和表演。
首先，教师可以示范朗读，让学生模仿。
然后，学生可以分组进行朗读和表演，可以选择自己喜欢的方式进行表演，如朗诵、舞蹈、音乐伴奏等。
Step 6：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调学生对诗歌的理解和推理能力的培养。
同时，鼓励学生多读诗歌，多思考解决问题的方法。
【推荐】六年级下册语文教学案-17.山谷中的谜底第二课时苏教版.doc
17.山谷中的谜底第二课时【课时目标】在品读中体会松树在逆境中生存的本领，并能联系课文内容和生活实际，说说对旅行者说的两段话的理解，从中得到启示。
【教学过程】【温故导学】1•填空当雪积到一定程度时，雪松那富有_______ 的枝丫就开始向下________ ,于是积雪便从树枝上______ ,待压力减轻，刚弯下去的树枝乂立即_________ 过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
就这样，反复地______ ,反复地______ ,反复地______ ,反复地……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
我们从中得到的启示是：2.搜集有关能解释文中启示的俗语：①_______________________________ ②___________________________________【课堂助学】一、复习导入通过上节课的学习，我们明白了东坡之所以只有雪松正是因为雪松独有的特殊本领，山谷中的雪松就这样年复一年，日复一日地迎接着风雪的洗礼，就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
二、联系现象，理解句子山谷中的谜终于被解开了，而揭开谜底的两位旅行家各有什么意外的收获呢？乂给了你怎样的启示呢？1.（出示：我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毀了。
）这句话让我们感受到雪松的坚韧。
2.（出示：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。
）思考：①正面抗争，指的是什么？“弯曲”在这里的意思是指什么？②结合生活实际理解这句话。
3•导语：课文学到这里，老师相信每位同学对于如何化解自己的压力，战胜自己的困难一定有了自己的想法，最后老师想告诉大家一一我们的生命不仅需要刚性，更需要韧性；我们的生命不仅需要力度，更需要一种平静的坚持！所以我们说，（出示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展）。
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苏教版小学六下《山谷中的谜底》第二课时教案
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
【教学重点】
朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。
【教学难点】
联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
【教学方法】
引导学生自主探究。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：熟读课文。
【课时安排】
共两课时，本课为第二课时。
【教学过程】
一、复习导入
1、今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。
听写词语：魁北克女贞帐篷枝丫抗争松柏柘反弹完好无损
2、提问：回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，[板书：谜]让人百思不得其解呢？（指名说）
3、上节课我们已经找着了谜面和谜底，今天我们再次跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、导学感悟，解读“弯曲”
1、请同学们快速浏览课文，相信聪明的你一定能准确地说出谜底来。
（指名说）
2、[出示：东坡雪大、……也都存活了下来。
]（齐读）
3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因是什么？
（东坡雪大，西坡雪小雪松本领大）
4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。
⑵我们每个人欣赏角度不同，那么雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来说一
说？
[出示：当雪积到一定程度时……身姿。
]
⑶从这段话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？好好再读读，边读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用圆点标下来，多读几遍。
然后说说理由。
（交流）
⑷看来正如大家所言，雪松那弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲与反弹耐人寻味，让我们从读中好好品味！（指名读，相机评价，指导朗读，齐读）
5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？（指名说）
[出示：就这样……完好无损。
]
⑴过渡：短短的三十几个字，让人为之惊叹、为之佩服，我们再去读一读这段话，把让你惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个词，也可以是一个标点符号，再在旁边做做批注，写下你的感受。
⑵交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
⑶让我们带着对这段话的理解来跟着老师读：
A：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有——（读）
B：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树、只有雪松——（读）
⑷至此，这个谜底全揭开了。
但有人这样评价雪松：面对大风雪，雪松只是一个劲地弯曲，这是在向风雪低头，它们是一群弱者。
你同意这样的看法吗？请大家再次读读第三自然段，然后再反驳他，要有理有据，才能把他辩得哑口无言。
（生交流）
⑸评价小结。
⑹此时此刻，你想对雪松说些什么？（自由发言）
6、正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。
我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。
这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹，让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读）
三、联系生活，学会“弯曲”
1、过渡：同学们，这次与两位旅行者的同行收获还真不小，我们终于解开了山谷中的谜底。
旅行者也为自己的这一发现而感到兴奋。
他们还想到了什么？我们一起细细聆听。
（听课文录音）
2、再读读书上他们的对话，想想你能读懂吗？能和他们产生共鸣吗？联系自己的实际说说。
3、其实对于像雪松那样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？
4、对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这
种思想与精神，如我们新学到的“屈蠖求伸”（出示、齐读），由雪松弯曲这一自然现象你还能想到哪些成语或谚语、俗语？
5、古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了（齐读最后一句话）。
四、课堂小结：
同学们，在我们生命的旅程中，肯定常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，因为——（齐：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
）记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！
【布置作业】
一、抄写课文中对你最有启发的话，或者在书上写出你的感受。
二、山谷中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。
三、与父母共读《山谷中的谜底》的原文，然后写一篇读完原文后的读后感。
【板书设计】
17、山谷的谜底
不屈不挠充满智慧
奇异弯曲反弹抗争
以退为进适当让步以求反弹。