(完整word版)小学数学教学设计模板

小学数学教学设计模版

【教学内容】：版本、章、节

【教材分析】：

1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），

【学情分析】：

1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析【教学重点和难点】：

【教学过程】：

教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

板书设计：需要一直留在黑板上主板书

学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

【教学反思】：

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

教学设计模板

教材分析：

A

（）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至第（）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与

图形/统计与概率）”领

域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学

习

（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），

并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），

掌握（ ），也是今后进一步学习（ ）知识的基础。

》是小学数学课本第

册（ 修）

”的第

之后编排的。通过本节课

的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学

是本章的重要内容。此外， 》的知识与我们日常生

活、生产、科学研

究

此学习这部分有着广泛的现实意义。

教学目标：

1 .知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动， 认识

（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用所学知识解决问

题。

2 .过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用 意识，培养

学生的自主探究能力。

3 .情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的 快乐，体验

知识的形成过程，实现自主发展。

B

（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简 单的实际

问题。

（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等 思维能力。 （3）使学生在探索（ ）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好 数学的自信

心。

教学重难点： 学情分析：

（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在 课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自 主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

教学理念：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生 的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。 力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。 教学方法：

根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为 主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为 主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引 导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究 知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

《 的第

章“

节内容。本节是在学习了

的学习，既可以对 打下基础，所以 有着密切的联系，因

1.根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。

2.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

教学准备：

教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（）等教具。学生以

小组为单位准备（）等学具。

教学过程：

A

第一环节：创设情景，提出问题。

首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（）。

［本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮］

第二环节：尝试探究，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

活动二：

活动三：… … … …

［本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。］

第三环节：多层训练，深化知识。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题组设计如下：

［本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。］第四环节：质疑总结，反思评价。这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

［本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于

质疑、勇于创新的精神。］

B

（一）情境导入（或复习导入）

（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣

（二）探索新知

这一程序主要安排（）个教学环节：

（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）（三）实践应用

（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）

（四）反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

（评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）

八、板书设计

（可以确定）

不可靠

K 练三贴近学生生活，来自学生周围熟悉的生活情境：

2、游戏素材是学生感兴趣的活动.

3、根据学生的年龄特点和生活经验选择练司：

作业设计有层次，有梯度，也考虑学生的年龄特征和接受能力:

十一、教学反思

七、课堂小结

在教学中做到：R 从学生已有的生活经验出发.使学生体验在现实生活 中存在着不确定现象：2.能让学生通过描述和交流等活动充分体现以学 生是学习

的主体匚3.有效培养学生在交流讨论中体会到学习数学的快乐二

可能

（不斐确定） 可能性

九、形成性评价设计 （课堂练习及检测） 十、作业设计