必修二第五章第1节

合集下载

第五章第一节人类面临的主要环境问题教学设计

第五章第一节人类面临的主要环境问题教学设计

5.1人类面临的主要环境问题序号:18号一、教材分析1.教材地位:本节内容是人教版高中地理地理必修二第五章第一节《人类面临的主要环境问题》,学生在此之前已经学习过自然地理与人文地理的基础知识。

本节课为学生进一步认识人地关系、学习“可持续发展”的相关内容打下基础。

2.内容分析:环境问题包括自然资源枯竭、环境污染和生态破坏,本书先解释了环境问题的概念和成因,而后通过图片资料介绍了人类所面临的主要环境问题和环境污染的形成,引发学生对于周围环境污染的思考,进一步分析环境问题在不同地区的具体表现。

在介绍过程中,教材并没有采取空洞的说教法,而是利用了大量的图文资料和具体案例进行说明,既增强了说服力,又能使学生认识到这些问题的严峻性和紧迫性。

二、教学目标知识与技能:举例说出生活中常见的环境问题;过程与方法:运用人类与环境的相关模式图,并结合实例,解释环境问题及环境问题的产生和危害;利用图表,认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。

情感、态度、价值观:根据相关资料,举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势。

三、学情分析高一学生处在由形象思维向抽象思维、创造性思维转型阶段,虽然初中已经对于地理知识有一定的了解,但是仍不具备系统的地理思维。

学生对环境问题存在一定的感性认识,只是欠缺系统的理论分析,没有形成清晰的知识体系。

这对学生的地理思维方法,分析地理事物的技能提出了更高的要求。

四、学习目标1.举例说出生活中常见的环境问题。

2.运用资料,归纳人类面临的主要环境问题。

3.结合实例,分析环境问题产生的原因及其危害。

五、重难点分析:重点:人类面临的主要环境问题及其成因、危害及防治措施;全球变暖问题;臭氧层破坏问题难点:环境问题的全球性与严峻性六、教学方法基于情境的探究式教学法、讨论法、小组合作探究、多媒体辅助教学。

七、课时:一课时八、教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入观看北极熊失去家园的视频。

【提问】同学们,你们知道这只北极熊为什么失去了家园吗?让我们跟随它的踪迹,帮助它寻找回家的路。

人教版高中地理必修二说课稿:5.1交通运输方式和布局

人教版高中地理必修二说课稿:5.1交通运输方式和布局
3.实际案例引入:以学生熟悉的地区或城市为例,介绍其交通运输布局的特点和变化,让学生感受到交通运输与日常生活的紧密联系。
(二)新知讲授
在新知讲授阶段,我将采用以下方式逐步呈现知识点,引导学生深入理解:
1.分层次讲解:首先介绍交通运输方式的分类和特点,然后讲解交通运输布局的影响因素,最后分析交通运输对区域发展的影响。
具体目标如下:
-能够列举出常见的交通运输方式,并描述其特点。
-能够分析交通运输布局的影响因素,并举例说明。
-能够描述我国交通运输布局的现状及发展趋势。
-能够阐述交通运输对区域发展的积极作用。
2.过程与方法目标:通过案例分析和讨论,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的地理素养。
具体目标如下:
-学会运用地理知识和方法分析交通运输布局问题。
3.计算机模拟软件:利用计算机模拟软件,让学生模拟交通运输布局的不同方案,体验其对区域发展的影响。
这些媒体资源在教学中的作用是,提供丰富的信息来源,增强课程的直观性和生动性,提高学生的学习兴趣和参与度。
(三)互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节:
1.师生互动:在讲解理论知识时,通过提问和回答的方式,与学生进行实时交流,检查他们的理解和掌握情况。
1.分析学生的作业完成情况,了解他们对知识点的掌握程度。
2.收集学生的反馈意见,调整教学方法和节奏。
3.反思教学过程中的不足,如讲解不清、互动不足等,并在下一节课中进行改进。
4.定期回顾和总结教学内容,确保教学目标的实现。
3.学生可能对交通运输对区域发展的影响缺乏直观感受,难以从宏观角度理解这一问题。
4.由于交通运输领域涉及多个学科知识,学生可能在学习过程中遇到跨学科知识整合的困难。

(新教材)高一必修二第五章第一节人类面临的主要环境问题(共39张PPT)

(新教材)高一必修二第五章第一节人类面临的主要环境问题(共39张PPT)

• 一、环境问题及其产生的原因
• 环境问题与人类活动密切相关。在人与环境相互作用的过 程中,人类对环境不同的态度和行为,会产生不同的环境效应。
• 环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度 和做法所导致的结果。
一、环境问题及其产生的原因
1.人类社会与环境的关系
思考: (1)如何解读图中的模式?
市的变化。
• 3. 新建的乡村聚落一般临近区域主要公路
课程标准: 运用资料,归纳人类面临的主要环境问题。 学习目标: 1. 运用资料,说明世界环境问题及其产生的原因。 2.理解环境问题的表现。
1972年6月,联合国人类环境会议在 瑞典斯德哥尔摩召开。大会通过了 《人类环境宣言》,并决定成立联合 国环境规划署。这次会议标志着人类 对环境问题的觉醒,也是人类第一次 在全球范围内携手面对环境问题的挑 战。你知道环境问题为什么引发了全 人类的关注?人类又面临着哪些环境 问题呢?
人口多;耕地面积少;粮食产量低,粮食缺乏。
2.图示垦荒方式有哪些?分别对环境带来了哪些负面影响?
垦荒形式:围湖造田;开垦草场;毁林开荒。 负面影响:围湖造田——湿地减少,水利破坏;开垦草场——草 场破坏,风沙侵蚀;毁林开荒——森林减少,水土流失。
3.耕地面积大了,并没有解决吃饭问题,反而越垦越贫穷,说说其中的道理。
一、环境问题及其产生的原因
2. 环境问题及其产生的原因 (2)人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力----
环境质量下降,产生环境污染等问题
对于人类排放的废弃物,自然环境也具有一定的容纳、分解和清 除等作用。但是,如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自 身的净化能力,就会导致环境质量下降,产生环境污染等问题
【思考】

新人教高中化学必修二第五章第一节硫及其化合物(共三课时)

新人教高中化学必修二第五章第一节硫及其化合物(共三课时)

(5) SO2的氧化性
SO2 + 2 H2S = 3 S ↓ + 2 H2O
【实验5--2】
实验步骤
用试管取2mL在实验5-1 中得到的溶液,向其中 滴入1-2滴品红溶液, 振 荡,观察溶液变化。
然后加热试管,再观 察溶液的变化。
现象 品红溶液 褪色
溶液变 回红色
结论 SO2有漂 白作用
被SO2漂白不 稳定,容易变 回原来的颜色
e
澄清石灰水
延伸2
SO2的实验室制法
原理: H2SO4 (浓) + Na2SO3 = SO2 ↑ +H2O+ Na2SO4
a 无水硫酸铜
b
c
d
品红 高锰酸钾 品红
可供选择的药品为:酸性高锰酸钾溶液、品红溶液
澄清石灰水、无水硫酸铜,指明各容器中的药品,
D装置作用是_____检__验__S_O_2_是_否__除__净__________ 说明存在CO2的实验现象是___d_中__品_红__不_褪__色__,_e_中__出_现白色浑浊
点燃
S + O2 === SO2
在氧气中燃烧发出 明亮的蓝紫色火焰, 空气中燃烧发出淡蓝色火焰, 生成有刺激性气味的气体。
二、二氧化硫(SO2)
1、物理性质:
无色有刺激性气味的有毒气体 密度比空气大 易溶于水(常温常压下 1 : 40 ) 易液化(-10 ℃ )
二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一
-2
0
+4
+6
S
S
S(SO2) S
试设计实验来探究验证你的结论
SO2
+6
S
0
表现还原性,需加入 氧化 剂来实现,

人教版高中地理必修二第五章第1节交通运输方式和布局优秀教学案例

人教版高中地理必修二第五章第1节交通运输方式和布局优秀教学案例
例如,在课程结束后,我会让学生填写学习反思表,内容包括:本节课的学习目标是否达成、学习过程中遇到的问题和解决方法、对本节课教学的建议等。通过这种方式,学生能更好地了解自己的学习情况,提高学习效果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课时,我以一个与学生生活紧密相关的情景作为切入点。例如,我可以通过展示一张我国高速铁路网络的地图,让学生观察并思考:“同学们,你们可以看到这张地图上的高速铁路线是如何分布的?它们对我国的经济发展有何重要作用?”这样的导入方式可以激发学生的兴趣,引发他们的思考,为接下来讲解交通运输方式和布局做好铺垫。
本节课结束时,学生应能理解并掌握铁路、公路、水路、航空和管道运输等几种主要交通方式的特点、优缺点及适用场景。了解交通运输网络的布局原则,以及我国交通运输线的分布。此外,学生应能分析各种交通运输方式对区域发展的影响,认识交通运输建设在经济发展中的重要作用。
为了达到这一目标,我在教学中采用了多种教学手段,如图片、地图、视频等,帮助学生直观地了解各种交通运输方式。同时,通过案例分析、小组讨论等方式,引导学生主动探索、发现问题,从而加深对知识点的理解。
整个教学内容与过程的设计,旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习交通运输方式和布局的知识,培养他们的地理思维能力和实际问题解决能力。同时,通过各种教学活动的设计,让学生充分参与到课堂中来,提高他们的学习兴趣和积极性。
五、案例亮点
1.生活情境的导入:通过展示我国高速铁路网络的地图,引导学生关注交通运输方式对经济发展的作用,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。
5.作业小结:布置与实际生活紧密相关的作业,让学生通过自学和实践活动进一步巩固所学知识,提高他们的实践能力。
本节课的案例亮点体现了以学生为主体的教学理念,注重培养学生的地理思维能力和实际问题解决能力。同时,通过各种教学活动的设计,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度和积极性。此外,结合生活情境和实际问题,让学生深刻理解交通运输方式对区域发展的影响,培养他们的责任感和使命感。总之,本节课的案例亮点充分发挥了教学的教育功能,为学生的全面发展奠定了基础。

统编版高中生物必修二 第5章 第1节

统编版高中生物必修二 第5章 第1节

第1节 基因突变和基因重组一、基因突变的实例和概念1.镰状细胞贫血 (1)致病机理①直接原因:血红蛋白分子中谷氨酸――→替换为缬氨酸。

②根本原因:基因中碱基对=====TA ――→替换为=====AT。

(2)病理诊断:镰状细胞贫血是由于基因的一个碱基对改变引起的一种遗传病,是基因通过控制蛋白质的结构,直接控制生物性状的典例。

2.基因突变的概念:DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失,而引起的基因碱基序列的改变。

3.基因突变的遗传性:基因突变若发生在配子中,则可以遵循遗传规律传递给后代;若发生在体细胞中,一般不能遗传。

但有些植物的体细胞发生了基因突变,可以通过无性生殖遗传。

4.细胞的癌变(1)根本原因原癌基因或抑癌基因发生突变,导致正常细胞的生长和增殖失控而变成癌细胞。

(2)相关基因的作用原癌基因:主要负责调节细胞周期,控制细胞生长和增殖的进程。

抑癌基因:主要抑制细胞不正常的增殖。

(3)癌细胞的特征能够无限增殖,形态结构发生显著变化,细胞膜上的糖蛋白等物质减少,细胞之间的黏着性显著降低,容易在体内分散和转移,等等。

(1)下图表示双链DNA分子上的若干片段,请据图判断:①DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失,而引起的DNA碱基序列的改变,叫作基因突变()②基因突变改变了基因的数量和位置()③基因突变的结果一定是产生等位基因()④基因突变在显微镜下不可见()(2)癌细胞表面糖蛋白减少,使得细胞容易扩散并无限增殖()答案(1)①×②×③×④√(2)×探究基因突变对氨基酸序列、蛋白质性状的影响1.请分析基因突变对氨基酸序列的影响提示小一不改变大前后大前后2.(1)碱基发生替换时,出现哪种情况会对蛋白质的相对分子质量影响较大?提示当突变后的基因转录的mRNA上终止密码位置发生改变(提前或延后出现)。

(2)碱基发生增添或缺失时,增添或缺失多少个碱基对蛋白质的相对分子质量影响最小?提示3个。

物理人教版必修二5.1曲线运动性质


整理ppt
24
三、运动描述的实例
问题1:蜡块运动的研究视频红蜡块的运动 flash.swf
1.装置:在一端封闭、长约1 m的玻璃管内注满清水,水 中放一个红蜡做的小圆柱体R,将玻璃管口塞紧.
问题2:小船运动的研究小船过河问题分析.swf
整理ppt
25
演示实验:
整理ppt
26
2.实验过程 (1)将这个玻璃管倒置(如图5-1-3),可以看到蜡 块 上 升 的 速 度 大 小 不 变 , 即 蜡 块 做 _匀__速__直__线__ 运 动.
C.曲线运动中速度的方向是时刻改变的, 质点在某一点的瞬时速度的方向就是在曲 线上的这—点的切线方向
D.曲线运动中速度方向是不断改变的,但
速度的大小保持不变整理ppt
7
物体在什么情况下做曲线运动 呢?让我们观察下面的实验。
整理ppt
8
实验总结
当物体所受的合力方向跟它 的速度方向不在同一直线上.物 体将做曲线运动。
必修二 第五章 曲线运动
第一节 曲线运动
整理ppt
1
曲线运动:物体的运动轨迹是曲线的 运动叫做曲线运动
1.做曲线运动的物体,不同时刻的运动方向相同吗? 2.你是怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的 速度方向?
整理ppt
2
如何确定曲线运动中,某点的运动方向?
整理ppt
3
整理ppt
4
曲线运动的速度:
做加速直线运动(如自由落体运动等)
3、物体既有初速度又有力时,将做什么运动? ①当初速度方向与力方向在同一直线上(方向相 同或相反)。
②当初速度方向与力方向不在同一直线上。
a、当初速度方向与外力方向在同一直线上(方向相同

高中物理必修二第五章第一节《曲线运动》课件(共14张PPT)

A、物体可能沿曲线Ba运动 B、物体可能沿曲线Bb运动 C、物体可能沿曲线Bc运动 D、物体可能沿原曲线由B返回A
我不知道世上的人对我怎样评价。我却 这样认为:我好像是在海上玩耍,时而发现 了一个光滑的石子儿,时而发现一个美丽的 贝壳而为之高兴的孩子。尽管如此,那真理 的海洋还神秘地展现在我们面前。 --牛顿(英国)
总结:
当运动物体所受的合外力的方向与 它的速度方向不在一条直线上时,物体 就做曲线运动。
分析:飞机扔炸弹,分析为什么炸弹做曲 线运动?
1、关于曲线运动的速度方向,下列说法中正确的是 (C )
A、在曲线运动中速度的方向总是沿着曲线并保持不变 B、质点做曲线运动时,速度方向是时刻改变的,它在某点 的瞬时速度的方向与这一点运动的轨迹垂直 C、曲线运动中速度的方向是时刻改变的,质点在某一点的 瞬时速度的方向是在曲线上的之一点的切线方向 D、曲线运动中速度的方向是不断改变的,但速度的大小不 变
第五章 曲线运动
第一节 曲线运动
(一)什么是曲线运动?
(思考:以前我们学的是什么运动?)
观察:以下物体的运动轨迹是什么样的?
汽车过桥 钟表 卫星运动
定义:质点运动的轨迹是曲线的运动
曲线运动的方向?(gw)
思考:当水滴从伞边飞出 时,其速度方向是怎样的?
雨滴由于惯性,以脱离伞时的 速度沿切线方向飞出,切线方向 即为雨滴飞出时的速度方向。 所以,质点在某一点(或某一时刻)的速度的 方向是曲线在这一点的切线方向。
钟表
2、一个作匀速直线运动的物体,突然受到一个与运动方向 不在一条直线上的恒力的作用时,物体的运动为 ( B )
A、继续做直线运动 B、一定做曲线运动 C、可能做直线运动,也可能做曲线运动
D、运动的形式不能确定

《自由落体运动》教案精选

《自由落体运动》教案精选一、教学内容本节课选自高中物理教材人教版《物理》必修二第五章第一节《自由落体运动》。

本节课主要详细讲解自由落体运动的概念、性质、规律以及在现实生活中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能:掌握自由落体运动的概念、性质和规律,能够运用相关公式解决实际问题。

2. 过程与方法:培养学生观察、分析、归纳问题的能力,通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习,让学生掌握自由落体运动的研究方法。

3. 情感态度与价值观:激发学生对物理现象的好奇心,培养学生对科学研究的热情,认识到自然界规律的普遍性和一致性。

三、教学难点与重点重点:自由落体运动的概念、性质和规律。

难点:对自由落体运动规律的推导和应用。

四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、尺子、自由落体演示仪。

2. 学具:练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生回顾匀速直线运动和匀加速直线运动的知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入:教师展示自由落体演示仪,让学生观察实验现象,引导学生思考自由落体运动的特点。

3. 知识讲解:(1)自由落体运动的概念:物体在没有空气阻力的情况下,只受重力作用从静止开始竖直下落的运动。

(2)自由落体运动的性质:初速度为零,加速度为g,方向竖直向下。

(3)自由落体运动的规律:位移公式、速度公式、时间公式。

4. 例题讲解:讲解一道典型的自由落体运动题目,引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习:布置几道自由落体运动的练习题,让学生当堂完成,巩固所学知识。

六、板书设计1. 自由落体运动的概念2. 自由落体运动的性质3. 自由落体运动的规律4. 例题及解答5. 随堂练习题七、作业设计1. 作业题目:(1)一物体从高空自由落下,2秒后落地,求物体下落的总高度。

(2)一物体从高空自由落下,经过3秒后速度达到30m/s,求物体下落的总高度。

2. 答案:(1)总高度:19.6m(2)总高度:45m八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,使学生掌握了自由落体运动的概念、性质和规律。

(完整版)高中物理必修2课后习题答案

小球所受重力 G、漏斗壁对小球的支持力 FN 的合力提供了小球做圆周运动的向心力。 2. 答:(1)根据牛顿第二运动定律得:
F=mω2r=0.1×42×0.1N=0.16N (2)甲的意见是正确的。 静摩擦力的方向是与物体相对接触面运动的 趋势方向相反。设想一下,如果在运动过程中, 转盘突然变得光滑了,物体将沿轨迹切线方向滑 动。这就如同在光滑的水平面上,一根细绳一端 固定在竖直立柱上,一端系一小球,让小球做匀 速圆周运动,突然剪断细绳一样,小球将沿轨迹 切线方向飞出。这说明物体在随转盘匀速转动的 过程中,相对转盘有沿半径向外的运动趋势。 说明:本题的目的是让学生综合运用做匀速 圆周运动的物体的受力和运动之间的关系。 3. 解:设小球的质量为 m,钉子 A 与小球的距 离为 r。根据机械能守恒定律可知,小球从一 定高度下落时,通过最低点的速度为定值,
直方向位移为 y=2.45m= 1 gt2 2
经历时间
2 2 3.14 rad / s 7.27 106 rad / s 。 T 243600
t
2 y g
4.9 9.8
s
0.71s
,在水平方向位移
x=vt=13.3m,零件做平抛运动的初速度为: v=x/t=13.3/0.71m/s=18.7m/s=67.4km/h
- -3--
设为 v。小球通过最低点时做半径为 r 的圆周 运动,绳子的拉力 FT 和重力 G 的合力提供了 向心力,即:
T
F
G
m r
v2

T
F
G
m r
v2
在 G
,, mv
一定的情况下,r 越小,FT 越大,即绳子承受的拉
力越大,绳子越容易断。
4. 答:汽车在行驶中速度越来越小,所以汽车 在轨迹的切线方向做减速运动,切线方向所
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三类矮秆抗病植株中,最可能产生不育
配子的是________类。 (3)A、B、C三组方法中,最不容易获得矮秆抗病小麦 品种的是________组,原因是____________________。 (4)通过矮秆抗病Ⅱ获得矮秆抗病小麦新品种的方法是 ________。获得的矮秆抗病植株中能稳定遗传的占________。 (5)在一块高秆(纯合子)小麦田中,发现了一株矮秆小麦。 请设计实验方案探究该矮秆性状出现的可能原因(简要写出 所用方法、结果和结论)。
3.基因突变对性状的影响 (1)基因突变影响后代性状 原因:突变引起密码子改变,最终表现为蛋白质功能 改变,影响生物性状。例如镰刀型细胞贫血症。
(2)基因突变不影响后代性状 原因:①若基因突变发生后,引起了信使RNA上的密码 子改变,但由于一种氨基酸可对应多个密码子,若该改变了的 密码子与原密码子仍对应同一种氨基酸,此时突变基因控制的 性状不改变。 ②若基因突变为隐性突变,如AA中其中一个A→a,此时 性状也不改变。 4.基因突变对后代的影响 ①基因突变发生在有丝分裂过程中,可以通过无性生殖传 递给子代。由于多数生物进行有性生殖,所有体细胞突变,对 后代影响小。 ②如果发生在减数分裂过程中,可以通过配子传递给后代。 对于有性生殖的生物来说对后代影响大。
(3)EMS 诱 导 水 稻 细 胞 的 DNA 发 生 变 化 , 而 染 色 体 的 ________不变。 (4)经EMS诱变处理后,表现型优良的水稻植株也可能携 带有害基因,为了确定是否携带有害基因,除基因工程方法外, 可采用的方法有______________、_________。 (5)诱变选育出的变异水稻植株还可通过PCR方法进行检 测 , 通 常 该 植 株 根 、 茎 和 叶都 可 作 为检 测 材 料 , 这 是 因 为 __________________。 解析 本题主要考查生物变异,意在考查考生将生物的 变异与育种方法相结合进行分析的能力。甲磺酸乙酯(EMS)能 提 高 突 变 的 频 率 ,但 突 变 的方 向 是 不定 向 的 。 甲 磺 酸 乙 酯 (EMS)诱发的是基因突变(DNA中碱基对的替换),染色体的结 构和数目没有变化。
4.(2009·福建理综)细胞的有丝分裂与减数分裂都可能产生
可遗传的变异,其中仅发生在减数分裂过程中的变异是 A.染色体不分离或不能移向两极,导致染色体数目变异 B.非同源染色体自由组合,导致基因重组 C.染色体复制时受诱变因素影响,导致基因突变 D.非同源染色体某片段移接,导致染色体结构变异 解析 本题考查了考生对可遗传变异来源的理解以及该知 识点与有丝分裂和减数分裂的关系,同时还考查了有丝分裂和减 数分裂的比较。可遗传的变异有三个来源:基因重组、基因突变 和染色体变异,其中基因重组通常只发生在减数分裂过程中,而 基因突变和染色体变异在有丝分裂和减数分裂中均可发生。 答案 B
6.(2010·辽宁沈阳质检)下列关于基因突变和基因重组
的叙述中,正确的是 ①基因突变常常发生在DNA复制时 ②基因突变是 DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变 ③基因重组是生物 变异的根本来源 ④基因重组也可以产生新的基因 A.①③ B.①② C.②④ D.②③ 解析 基因突变是DNA分子中碱基对的增添、缺失或 改变,常常发生在DNA复制时,可以产生新的基因,是生物 变异的根本来源。基因重组是生物在进行有性生殖过程中发 生的,为生物变异提供丰富的来源。 答案 B
5.(2010·广东揭阳摸底)囊性纤维病发病的直接原因是Cl- 不能有效运出肺等组织细胞,而根本病因是CF基因发生突变, 导致运输Cl- 的膜蛋白的第508位的氨基酸缺失。下列理解错误 的是 A.CF基因突变的原因可能是碱基对的缺失 B.CF基因制成的DNA探针可治疗该遗传病 C.CF基因突变导致细胞膜通透性发生改变 D.CF基因通过控制蛋白质的分子结构控制生物性状 解析 根据题意,运输Cl-的膜蛋白的第508位的氨基酸缺 失,可推知控制该蛋白质的CF基因突变的原因可能是碱基对的 缺失;由于该膜蛋白分子上缺少一个氨基酸,则该蛋白质分子 结构发生改变,导致细胞膜通透性也发生改变;特定的DNA探 针只能检测出特定的遗传病,不能治疗遗传病。 答案 B
2.如图所示一对同源染色体及其上 的等位基因,下列说法错误的是 A.来自父方的染色单体与来自母方的染色单体之间发 生了交叉互换
B.B与b的分离发生在减数第一次分裂 C.A与a的分离仅发生在减数第一次分裂 D.A与a的分离发生在减数第一次分裂或减数第二次分 裂
解析 图中同源染色体上非姐妹染色单体间发生了交 叉互换,每条染色体上均既含A又含a,所以在减Ⅰ过程中这
一对同源染色体分开,染色体1上的A与染色体2上的a分开; 减Ⅱ过程中,染色体1和2上的2条姐妹染色单体分开,其上 的A与a也分开。 答案 C
下图为马的生活史,有关此图的叙述,正确的是 ①有丝分裂发生在a、d ②基因重组发生在c ③基因
突变可发生在a、b、d
④合子为新个体发育的起点
A.①②③
答案
(1)自交
(2)Ⅱ
(3)C
基因突变频率低且不
定向
(4)秋水仙素(或低温)诱导染色体加倍 100% (5)将矮秆小麦与高秆小麦杂交,如果子一代为高秆,
子二代高秆∶矮秆=3∶1(或出现性状分离),则矮秆性状是 基因突变造成的;否则,矮秆性状是环境引起的。(或矮秆 小麦与高秆小麦种植在相同环境条件下,如果两者未出现明 显差异,则矮秆性状由环境引起;否则,矮秆性状是基因突 变的结果)
关于基因重组的叙述,正确的是
A.有性生殖可导致基因重组 B.等位基因的分离可导致基因重组 C.非等位基因的自由组合和互换可导致基因重组 D.无性生殖可导致基因重组 解析 有性生殖过程中,经减数分裂形成有性生殖细 胞时,可发生基因重组;C选项中的非等位基因没说明是位 于同源染色体上,还是位于非同源染色体上,所以不正确; B选项等位基因分离可导致性状分离;D选项中无性生殖不 会出现基因重组。 答案 A
A.基因突变都会遗传给后代 B.基因碱基序列发生的改变,不一定导致性状改变 C.染色体变异产生的后代都是不育的 D.基因重组只发生在生殖细胞形成过程中 解析 生殖细胞突变可遗传给后代;染色体变异若是染 色体组成倍增加,其后代也是可育的;广义的基因重组可发生 在基因工程中;基因碱基序列改变对应的密码子一定改变,但 翻译成的氨基酸不一定改变。故选B。 答案 B
7.(2009·江苏)甲磺酸乙酯(EMS)能使鸟嘌呤(G)的N位 置上带有乙基而成为7-乙基鸟嘌呤,这种鸟嘌呤不与胞嘧 啶(C)配对而与胸腺嘧啶(T)配对,从而使DNA序列中G-C 对转换成A-T对。育种专家为获得更多的变异水稻亲本类 型,常先将水稻种子用EMS溶液浸泡,再在大田种植,通常 可获得株高、穗形、叶色等性状变异的多种植株。请回答下 列问题。 (1)经过处理后发现一株某种性状变异的水稻,其自交 后代中出现两种表现型,说明这种变异为________突变。 (2)用EMS浸泡种子是为了提高________,某一性状出 现多种变异类型,说明变异具有________。
B.①④
C.①③④ D.②③④ 解析 基因重组发生在有性生殖的减数分裂过程中, 而减数分裂发生在原始生殖细胞产生生殖细胞的过程中,即 b过程;雌雄个体产生原始生殖细胞是通过有丝分裂实现的; 个体发育过程中进行的细胞分裂都是有丝分裂。 答案 C
3.(2010·济南模拟)以下关于生物变异的叙述,正确的是
思路点拨 A组中F1到F2的方法属于自交,得到的F2中 矮秆抗病植株为ttRR∶ttRr=1∶2,所以不稳定遗传的个体 占2/3。B组中花药离体培养获得的矮秆植株Ⅱ属于单倍体, 会出现不育的配子。基因突变的频率低且不定向,所以C组 育种较难获得符合要求的新品种。矮秆抗病Ⅱ的基因型为tR, 经秋水仙素处理后,所得个体基因型全部为ttRR。(5)小题 可从两个角度考虑,一是假设矮秆植株是由环境引起的不可 遗传的变异,种植后结果会怎样,二是假设矮秆植株是由基 因突变引起的可遗传变异,其遗传情况如何,然后反向描述 即可。
3.大肠杆菌的某基因有180个碱基对,由于受到X射线的
辐射少了一个碱基对。此时,由它控制合成的蛋白质与原来的 蛋白质比较,不可能出现的情况是 A.59个氨基酸,且氨基酸的排列顺序没有改变 B.59个氨基酸,且氨基酸的排列顺序有改变 C.60个氨基酸,但氨基酸的排列顺序有改变 D.少于59个氨基酸,且氨基酸的排列顺序有改变 解析 基因有180个碱基对,如果是最后三个碱基对中缺 失了一对碱基,那么新合成的蛋白质与原来蛋白质相比只会缺 少一个氨基酸,而其他氨基酸的排列顺序不会改变。如果缺少 的碱基对靠前,则对应以后的氨基酸可能都要改变。 答案 C
答案 (1)显性 (2)基因突变频率 不定向性 (3)结构 和数目 (4)自交 花药离体培养形成单倍体、秋水仙素诱导 加倍形成二倍体 (5)该水稻植株体细胞基因型相同 命题感悟 本节知识在考高时最常见的考查形式是选 择题,落脚点有基因突变的概念、原理等。近年来,考查基 因重组来源内容的题目应引起我们的重视。
普遍性 替换、增添 失 缺 随机性
物理因 素 化学因素 生物因
低频性

不定向性
有丝 分裂间期 次分裂间期 减数第一
新基因产生的途径 生物变异的根本来 源
1.概念:生物体进行 有性 生殖 的过程中,控制不同性状的 基因的 重新组合 。 2.类型 (1)位于 非同源染色体上的 非等位基因 自由组合。 (2)四分体的非姐妹染色单体的 等位基因交换 。 (3)外源基因的导入。 3.意义:基因重组能够产生多样化的基因组合 的子代,子 代中就可能出现 适应多变环境 的个体,从而在多变环境中繁衍下 去。
1.下列有关基因重组的说法中,正确的是
A.基因重组是生物变异的根本来源 B.基因重组能够产生多种基因型 C.基因重组通常发生在细胞分裂的过程中 D.非等位基因间都可以发生重组 解析 生物变异的根本来源是基因突变;基因重组在 有丝分裂的过程中不能发生;位于一对同源染色体上的非等 位基因间不一定能发生重组。 答案 B
相关文档
最新文档