生物高考要求与策略
高三生物复习策略最新5篇
高三生物复习策略最新5篇为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，那么问题来了，一份标准的方案的应该怎么写？下面是小编精心推荐的高三生物复习策略，仅供参考，欢迎阅读！高三生物复习策略篇1高考前十天左右，很多学校会安排学生自主复习。
由于生物学科知识点多，不少学生复习时会感到迷茫，复习后依然感到“心虚”，因此，在这段时间内，教师如何充分发挥学习的主体性，积极提高生物的复习效果尤为重要。
依据考纲，梳理知识本阶段复习不能再搞“全面开花”，不要平均使用力量，要学会抓关键与重点，重点应放在认真对照“考试大纲”，明确所考查的知识点，重新回归教材，有系统、有条理的梳理并落实基础知识，建立知识网络。
应注重主干知识的复习，特别注意基本概念、基本规律、基本原理、基本实验的内涵和外延，注意教材中的图表、生物学经典结论、重要原理、规律性知识的表述，学会用简明、准确的语言表述所要表达的信息。
对专业术语需要再次专门记忆，以保证答题的准确性和规范性。
回顾错题，查漏补缺将平时做过的、考过的重点试卷再认真浏览一遍，注意试卷上经常出现的问题，注意自己经常出错误的问题，整理归类后分析出症结，注意找出自己的缺漏，有针对性地进行补救，少犯错误少失分。
常见错误及对策：(1)知识欠缺，如基本概念、基本知识不清晰导致答题错误。
可以翻开书本有针对性地进一步巩固知识，弥补缺漏。
(2)能力欠缺，如图表题分析不通、表述不清。
可以将所做过的此类考题进行比较分析，找出规律，归纳解题思路。
(3)审题失误，如未看清题意或答题要求。
审题时可在重点的地方做记号，以免遗漏题中的重要信息，如看清楚关键字：“都、全、一定、必须、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正确、不正确、错误……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。
精选精做，保持状态要适当做练习，保持熟练度，不然会“手生”，高考时跟不上速度。
不要花费大量时间找题做，适当做两套综合试卷，热热身，但不要再去做很多怪题、难题和偏题。
新高考背景下高中生物教学面临的困难和解决策略
新高考背景下高中生物教学面临的困难和解决策略摘要：高中生物在教学过程中其实存在很多问题，基于此，高中生物教师应该追根溯源，找到问题的关键点，并在以提高学生综合素质为目标的基础上，积极探索解决问题的措施，以提高课堂教学的质量和效率，但在此过程中，教师万不可以有懈怠情绪，应该坚持不懈地去克服教学过程中遇到的各种问题，优化教学路径。
关键词：新高考；高中生物；解决策略高中生物从本质上来说是一门自然科学课程，因为其主要的研究对象是生物现象和生命规律[1]。
其实高中生物本身是对初中生物课程的延续和深入拓展，可以让学生理解生物学的基础上，为其优化问题解决方式和思路，而从长远发展的角度来看，高中生物可以为学生提供职业选择，如在未来可以从事农业科学、医药科学和环境科学等专业，为国家的发展贡献自己的力量。
因此，在新高考的背景下，高中生物教师需要在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，让学生真正了解生物学的魅力，提高高中生物的课堂效率。
一、新高考背景下高中生物教学面临的困难高中生物课堂教学效率受到限制的主要原因是教师教学理念落后，从新高考对高中生物的要求来看，提高学生学科核心素养已经是高中生物教师的重要教学任务，所以教师需要调整自己的教学理念[2]。
但社会调查结果显示，有相当一部分高中生物教师还在受传统教育理念的影响，主要表现为，在教学过程中，依然侧重知识和应试，明显忽略学生能力的培养，甚至部分教师在课堂中依然是“凭我的经验xx是高考重点”完全以经验主义为核心，对新高考、新教材的研究和重视程度明显不够。
除此之外，教师对自己定位的把握也不够准确，使学生不能真正成为课堂的主人，因此在生物学科的学习过程中，呈现被动形态，从而直接影响教学效果[4]。
除了教师的问题，学生自身对生物的学习兴趣也不高，因为高中生物作为是一门以概念为核心的学科，需要在学生在理解的基础上逐渐掌握、运用概念，同时，因为高中生物也涉及数学计算、分析归纳和推理判断，这对学生的逻辑思维和抽象思维能力要求较高，故而它还具有明显“理科”性质，需要学生投入较大的时间和精力去掌握知识重点，因此一些学生对高中生物明显有“畏惧”心理，再加上教师教学方法相对较为单一，没有在生产生活中紧密联系生物知识，致使学生缺少实践机会，仅教师的讲解和演示，因此造成高中生的学习兴趣明显不高。
2024届高三生物一轮复习计划及策略
2024届高三生物一轮复习计划及策略一、引言高三生物一轮复习是备战高考的重要阶段，制定合理的复习计划和策略对提升学习效果至关重要。
本文将结合个人经验，为2024届高三学生提供一套全面的生物一轮复习计划及策略。
二、制定合理的复习计划与时间分配在复习开始之前，我们需要制定一个详细的复习计划，并合理分配时间。
首先，根据生物学科的考试大纲，明确复习范围和重点。
其次，根据自己的学习情况，确定每天的复习任务和时间分配，保证各个章节和知识点都能得到充分的复习。
三、生物知识点的梳理与总结在复习过程中，对生物知识点进行梳理和总结是必不可少的。
首先，通过阅读教材和参考书，将各个章节的知识点进行归纳和整理，形成知识框架。
其次，对每个知识点进行深入的理解和记忆，确保能够熟练掌握。
最后，通过制作思维导图或笔记，将知识点之间的联系和区别进行清晰的展示，有助于加深记忆和理解。
四、复习方法与技巧分享在复习过程中，掌握一些有效的复习方法和技巧可以事半功倍。
首先，注重理解记忆，通过理解生物概念和原理，将其转化为自己的语言进行记忆。
其次，采用多种复习方式，如阅读、背诵、做题等，以提高复习效果。
此外，还可以利用记忆宫殿、联想记忆等记忆方法，提高记忆效率。
五、习题训练和巩固提升习题训练是巩固知识和提升能力的重要手段。
在复习过程中，我们需要做大量的习题来检验自己的学习成果。
首先，选择具有代表性的习题进行练习，如历年高考真题和模拟题。
其次，在做题过程中注重思路和方法的培养，遇到难题时要学会分析题目和寻找解题技巧。
最后，及时总结错题和易错点，进行针对性的复习和巩固。
六、重点难点知识攻坚策略在生物复习中，一些重点难点知识往往是学生容易失分的地方。
针对这些知识点，我们需要制定专门的攻坚策略。
首先，通过查阅资料和请教老师等方式，深入理解这些知识点的内涵和外延。
其次，多做相关习题进行练习和巩固，逐渐掌握解题方法和技巧。
最后，在复习过程中保持耐心和信心，不要因一时的困难而放弃对这些知识点的攻克。
高考生物遗传题相关计算的几点策略
课程篇高考生物遗传题相关计算的几点策略阚全兴（南京市第九中学）在高考生物试题中，遗传题往往是每年必考的内容，是重难点所在，也是很多学生最害怕的题目之一。
但往往遗传题是有规律的，同样的题目有多种解法。
当我们熟练掌握一些方法并且在考试中选择适合当前题型最简单的方法时，遗传题无疑也是能稳定拿分的题目之一。
下面就选择几则例题，总结其中的一些解题策略。
一、利用配子的概率求子代表现型、基因型分离比高考遗传题大多是基因与性状关系的求解。
而基因的分离定律和自由组合定律又是高中生物学科的重点，所以巧妙利用基因的分离定律和自由组合定律解题无疑是根本方法之一。
例1：玉米是雌雄同株、异花传粉植物，可以接受本植株的花粉，也能接受其他植株的花粉。
在一块农田间行种植等数量的基因型为Aa和aa的玉米（A和a分别控制显性性状和隐性性状，且A对a为完全显性），假定每株玉米结的子粒数目相同，收获的玉米种下去，具有A表现型和a表现型的玉米比例应接近（）A.1∶4B.5∶11C.1∶2D.7∶9分析：本题考查的是已知亲本类型、能自由交配种群的自带表现型比值的问题。
要解决该题，通常是将AA和aa两种植株分别做父本和母本两两组合进行求解，但这种方法一是耗时多，二是计算量大。
所以，可以利用基因分离定律“配子法”解决该题：因为亲本AA和aa个体各占12，可推得亲本所产生的的子中A占14、a占34，配子随机结合概率分别为：AA=（14）2=116、aa=（34）2=916、Aa=2×34×14=616。
最后总结得含A表现型：a表现型=7: 9。
二、利用基因控制酶合成的途径解决异常分离比的问题由两对等位基因互相作用控制一对相对性状的题，较一对等位基因控制一对相对性状的题需要多考虑基因的自由组合定律。
考试中常见题型为两对基因分别控制两种酶的合成进而控制生物性状。
解决该题一是要分析题干所表达的信息，二是要巧妙利用自由组合定律解决问题。
新高考背景下高三生物长句描述题的规范答题策略(共26张PPT)
件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是__
______
_。
错误答案：密闭小室中CO2浓度有限，未达到甲乙两种植物的CO2 补偿点，甲乙两种植物在该环境中由于CO2浓度有限，总光合速 率下降而呼吸强度上升，使得甲、乙两种植物的光合速率都降低。
标准答案：⑴植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生 的CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。
标准答案：Ｃ组只用了Ｄ组一半的光照时间，其光合作用产物
的相对含量却是Ｄ组的94％
来自题干
二、高考长句描述题答案根源
分析全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现， 其实答案用词的出处一般两个，一是命题者在描述题干时的信 息，二就是教材中的重要概念、原理等。 （1）题干语言（命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题 人在题干中的表述特点在答案中也会体现出来，因此模仿题干语 言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称“抄题干”。）
光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms
（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。
（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高 于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是__________。
新高考背景下高三生物长句描 述题的规范答题策略
近年高考生物常会涉及一些解释原因、阐
述理由、说明判断依据等设问，试题呈现形式 就是在非选题中要求考生用一句或多句文字语 言描述、分析生物学内容。
长句描述题的规范答题
一 长句描述题错因分析 二 高考长句描述题答案根源 三 高考长句描述题常见类型 四 长句描述题提分要点 五 近年高考题实战演练
浅谈高中生物教学与高考衔接的对策
浅谈高中生物教学与高考衔接的对策摘要：高考对于学生来说是自己成长和发展的一大重要步骤，为了使学生能够真正受益，应积极探索高考内部的发展方向，做好评估，实现高中教学与高考知识点的巧妙衔接。
关键词：高中生物教学高考衔接对策高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家考试之一。
高中生物新课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
作为高中生物教师，要注重对学生进行基础知识的夯实，重视考察学生的探究能力，尊重学生的认知规律，总结生活与高中生物之间的关联。
一、强化与日常生活的联系现实生活既是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。
教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。
其中包括日常生活中常见现象、事件和以及自身经验，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的生物学史实、发明发现的故事等等。
现在不论是新课程标准，还是高考中的考点，社会、生活和生物学都是热点话题。
引导学生用生物科学的视角、科学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识生物学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习生物学的热情和积极性。
高考的考试内容也非常注重学生的知识与能力相结合，总是围绕着学生的生活体验进行的，作为高中生物教师一定要注重学生对于基本知识的理解，要在课堂教学时不仅仅让学生对于生物知识进行背诵，还要能够联系自己的生活实践进行学习和理解、运用。
要让学生通过回顾自己的生活与生物知识进行对比，让学生能够运用生物知识来解释生活，这也是学以致用的一个重要方面。
二、注重学生生物素养的培养作为高中生物教师要在课堂教学中去引导学生，注意发现生活中的生物，注意采取一些新型的教学策略引导学生关注生物与生活体验之间的关联，让学生用生物知识的思维去解释生活中的一些现象。
高三生物二轮复习备考策略和方法
高三生物二轮复习备考策略和方法本文由查字典生物网为您整理提供：命题题型变化和趋势1.2021年高考命题突出的特点是“注重基础，重视能力”，常常是“题在书外，理在书中”。
因此在高考中，学生专门难遇到做过的原题，高考题一样差不多上思路新颖、考查逻辑推理能力的试题，对能力的考查离不开教材知识，在考试命题要求中也指出，要考查学生对基础知识、差不多技能的把握程度。
因此注重教材、强调基础是复习之本。
2.针对高考命题，考生要专门强化经历描述生物学现象的生物学术语、结论性语句、经典实验原理及研究方法和概念中的语等。
3.考生注重对细胞代谢(光合作用和呼吸作用)、个体的稳态及调剂、遗传与变异、生态系统及环境爱护四大主干知识及事实上验与探究。
二轮备考策略和方法1.选题要“精”。
建议学生不要抠“偏”“难”“怪”的试题，抓基础、抓主干。
建议除了学校做的练习题和四次模拟题外，用好近几年的高考题，因为高考题是比较科学的、规范的，同时具有一定的方向性，能专门好的表达近几年高考出题的方向及重点。
2.做题要“准”。
做题质量要精益求精，不能盲目追求数量。
备考的最后时期的训练要关注每一个选项，关于错误的选项，要明白它怎么说错在哪里?如何改正才能对，假如不能改正则说明你在那个知识点上是存在“漏洞”的，因此要利用这最后的时机，赶快看教材和笔记，将那个“漏洞”迅速补上。
在做大题时要注意对题干的分析，以及答题方法的训练，把相关的信息点画在题上。
只有如此才能充分挖掘题干里的关键信息及隐含信息，依照生物学原理找准切入点，进行正确的答题。
3.纠错要“实”。
建议同学们在这最后有限的备考时期，将自己平日里积攒下的“错题分析本”，再认真而深入地进行探究，分析出自己错误的缘故。
在大考的考场中就能够幸免“错误”的再发生。
高考生物答题规范及答题技巧
高考生物答题规范及答题技巧高考生物答题规范及答题技巧1、选择题最好按顺序做做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
①读题，标出关键词②读完各选项③不确定的先随意选一个④做完所有选择题，就转涂好2、非选择题建议采用先易后难的方法先把自己有把握的题尽量一次做好。
认真阅读时要看见、看懂每一句话，关键的提示可做简单的勾画。
在做好会做的题的基础上，还要处理好半会半不会的试题，尽量争取多拿分。
高考失分的主要原因：①专有名词写错，书写不规范、用词不准确②答题条理件不清，缺乏解题方法和技巧③卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题④时间安排不合理、考试心理不佳从高考的网上评卷得到的启示：网上阅卷：学生答卷经扫描变成图像，进入计算机数据库，评卷人从封闭的局域网上调阅试卷。
启示之一：按试卷要求规范答题①涂选择题要用正规的`2B铅笔，答非选择题时，要用规定的水芯笔(0.5mm)，墨要浓点，卷面要整洁，字迹要清晰，字距要适当，不可太挤、太满。
否则扫描图像可能不清晰。
②不能超框答题!答题框外的部分不会被扫进计算机，是无效答题。
启示之二：用专业术语答题、坚决不留空白①强调基本概念、原理、规律。
②尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。
非选择题的答题技巧启示：(1)用生物学专用术语回答，或用推理计算得出的符号或数据等回答①联系中学知识，找到适合的专用术语，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。
②当不知填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里的什么知识点。
③当心不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。
如生产者(第一营养级)，腐生生活的细菌和真菌(分解者)。
(2)自己组织语言回答(回答为什么)①要明确其考查的知识点，答题时才能答准。
②要多角度，多方面考虑问题，才能全面。
③答案宜简洁，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
④若可能，尽量用课本中的原句回答问题。
例谈基于新课程新高考背景的生物实验教学策略
例谈基于新课程新高考背景的生物实验教学策略【摘要】本文主要围绕基于新课程新高考背景的生物实验教学策略展开讨论。
首先介绍了新课程下生物实验教学的特点，然后分析了新高考对生物实验教学的要求。
接着提出了基于新课程新高考的生物实验教学策略，并探讨了如何提高学生实验能力的途径。
最后通过实例分析，展示了这些策略的实际效果。
通过本文的讨论和实例分析，可以帮助教师更好地设计和实施生物实验教学，提高学生的实验能力，从而更好地适应新课程新高考的要求。
【关键词】新课程、新高考、生物实验、教学策略、学生实验能力、实例分析、背景介绍、教学要求、实践能力、综合能力、跨学科能力。
1. 引言1.1 背景介绍生物实验教学一直是中学生物教学中不可或缺的一部分，而随着新课程和新高考的实施，生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革提倡以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和探究精神，要求教师在教学过程中注重学生的实践操作和实验设计能力的培养。
新高考改革强调素质教育，要求学生具备独立思考、问题解决和实验探究的能力，因此对生物实验教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，如何更有效地进行生物实验教学，培养学生的实验技能和创新思维，是当前生物教育工作者需要面对的重要课题。
本文将结合新课程和新高考的要求，探讨基于新课程新高考背景下的生物实验教学策略，旨在为生物教育工作者提供一些借鉴和参考，促进生物实验教学质量的提升。
2. 正文2.1 新课程下的生物实验教学特点在新课程下的生物实验教学中，有一些新的特点和趋势。
新课程注重培养学生的实践能力和创新精神，因此生物实验教学要更加注重培养学生的实验技能和独立思考能力。
新课程要求生物实验教学要更加注重学生的综合能力培养，不仅仅是培养学生的实验操作技能，还要培养学生的科学探究能力和团队合作能力。
新课程要求生物实验教学要更加注重引导学生进行跨学科的思考和研究，让学生能够将所学的生物知识和技能应用到其他学科领域中。
高考：高三第一轮复习策略(生物篇)
2019高考：高三第一轮复习策略（生物篇）2019高考：高三第一轮复习策略（生物篇）高三第一轮复习的主要任务是：按章节捋清学问点，驾驭生物学基础学问和基本原理，构建学问体系，协作经典的题例、将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，通过复习将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科实力综合实力培育和提高的前提。
形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的实力。
一轮复习的好坏干脆关系到二轮复习的质量和高考成败。
一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用在老师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要仔细研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。
通过仔细做前三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对学问、实力的要求程度。
二、用生物学的基本观点指导复习贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1.生物的物质性观点;2.结构和功能相统一的观点;3.生物体局部与整体相统一的观点;4.生命活动对立统一的观点;5.生物进化的观点;6.生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中，要把学问点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。
对这些观点的理解和相识应当贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
三、夯实基础，构建学问网络，提高应试实力高考试题年年变，而解题所依据的基础学问却是相对不变的，所以扎实的生物学基础学问是学生取胜于高考必需具备的，对基础学问深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取精确、迁移敏捷、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。
双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有实力，打好了基础，实力才会提高。
依据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖全部学问点，不放过任何一个死角。
1.将一个单元内的学问通过一条主线联系在一起进行复习。
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1 生物高考要求与策略 高考策略 “解读《考试大纲》”，制定考试内容，明确考试要求，落实知识考点、考试范围 一.“解读《考试大纲》”，制定考试内容（阅卷准则） 命题及阅卷人员都必须解读国家教育部考试中心的《考试大纲》，对试卷命题内容与结构了解，考察考生对图表曲线的含义能正确理解，并用生物学语言准确描述。还要考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。命题及阅卷都必须对考生具有较高的能力要求和很好的区分度，这也是目前和以后的考试命题的趋势。 高考应有较高的信度、效度，必要的区分度，适当的难度。参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，并考虑中学教学实际，制定考试内容及阅卷准则。在制定考试内容中，既要遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲。做到高考试题中的每一道题都再现某一知识点。 二．明确考试要求，落实知识考点 根据某一考点或某几个考点，编辑出相关的考题，实现从考点到考题的跨越；我们应做到另一点，如何在一道试题中寻找出所隐含的考点，从而能有的放矢地解答，实现试题到考点的再现。 三、考试范围（见考纲） 四． 查漏补缺、全面提高 （一）调整心态，温故知新，巩固成果 1、重读课本，抓好基础2、重温试卷，整理思路3、有效针对，选做专题 4、适当模拟，渐入状态。 （二）查漏补缺，扬长避短，提升成绩 1、基础问题 2、审题问题3、适应问题4、迁移问题5、运用问题6、实验问题 基础不扎实： 表现在对课本内容、课本实验，尤其是选修教材的一些内容记忆不清，记忆不准，记忆不牢，难以准确表述。 建议： 重读课本：认真读——重点读，分类读、有效记——记得牢，记得准 读图：结构图、模式图、实物图、示意图、框架图、过程图 记概念：准确把握概念的内涵和外延，仔细、辨析相近、相异的概念 看实验：分组实验：验证类、探究类、调查类、设计类、演示实验 经典实验（生物科学史上的发明、发现过程） 读 书 方 法： 1、重看试卷：利用试卷题干信息，梳理知识，构建知识间联系，拓展思考与此相联系的知识点。 2、审题不仔细：表现在不能认真领会题目要求，不能运用题中所给信息，不能仔细比较四个选项之间的差异，草率决定。 建议： 增强信心,仔细读题，在题干上对关键词做记号，对于选择题，四个选项都要认真分析，仔细比较，最后再确定。切忌：一看A选项象正确选项其余选项就不看了。 3、适应性不强 ：表现在对新情景内容，新情景题型的不适应。 建议：加强选择题、实验设计题、开放性试题的训练，见多识广，熟能生巧。 4、迁移能力不足：表现在受思维定型的影响，反应不灵活，思维不严密，思路不开阔。 建议：加强变式训练，举一反三，融会贯通，发散思维。 5、生物学科的学科思想和学科方法尚未形成，表现在不能用生物学原理解释生命现象，对生命现象与生命本质之间的联系缺少深刻认识。 建议：回忆初中生物学知识中一些与高中生物学相关的知识内容，尝试用高中生物学原理去解释。对身边的生命现象要多问几个为什么？学以致用。 6、实验设计思路缺乏，表现在课本实验的基本原理方法记忆不牢，不理解或没有掌握实验设计的基本方法。 （一）实验设计原则： （1）对照原则：实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响。对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。设置对照组有四种方法：（1）空白对照：即不给对照组做任何处理。（2）条件对照： 2
给实验组某种处理给对照组另外一个条件处理，例如“验证甲状腺激素促进小动物发育”的实验（3）自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。例如：鸡阉割实验----阉割处理前鸡的状况作为对照组，阉割处理后的鸡作为实验组。 （4）相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。例如不同温度对酶活性的影响。 （2）单一变量原则：即一个实验只含一个实验变量。而且实验中应尽量避免无关变量的干扰。例如：给切除甲状腺的鼠注射一定量含甲状腺制剂的溶剂，来观察甲状腺制剂对鼠代谢的影响这个实验中，对照组的鼠应该是切除甲状腺并注射不含甲状腺剂的溶剂，而不是只切除甲状腺，否则变量就有甲状腺制剂和溶剂两个。其余原则（略） 2、实验设计的内容与答题方法（1）实验设计内容：实验题目；实验假设、预期结果实验方法观察和搜集数据分析与结论（2）答题方法 1、实验题目：包括三个方面：研究对象、研究现象、作用于对象的因素。如PH值对唾液淀粉酶活性的影响的实验，其研究对象是唾液淀粉酶活性，作用于对象的因素是不同的PH值，研究现象是唾液淀粉酶活性随PH发生的变化。 2、实验假设：根据题目要求确定实验变量。如根据“细菌的培养基中，偶然生出青霉菌，在其周围没有细菌生长”这个现象可以提出假设：青霉菌产生可阻止细菌生长和繁殖的物质。 3、预期结果：首先要注意实验是验证性还是探究性。如果是验证性，那么结果的预测应该是与实验的假设相一致；如果是探究性的，那么就需要对实验的结果进行讨论，对于讨论要充分考虑各种情况的可能性，大致可以有以下三种情况：因变量与自变量正相关；因变量与自变量负相关；因变量与自变量无关。 4、实验方法：要抓住几个关键点：进行对照组的准备；对照组的设置；对照组的使用；对照组控制条件的观察。 例：研究性学习小组同学发现了某种细菌（R）的周围其他细菌的生长繁殖受到抑制。他们把R细菌接种到专门的培养基上进行培养。一段时间后，他们去除R细菌，用该培养基再培养其他细菌，结果其他细菌仍然不能在这个培养基生长和繁殖。于是课题小组的同学就假设了“造成R细菌周围其他细菌不能生长和繁殖的最可能原因是：R细菌产生了不利于其他细菌生存的物质”。 问题：参照上述题目中所给出的有关材料，请设计一个实验对该课题小组同学的假设进行验证。按照上面的四个步骤我们很容易可以得到答案：第一步：取两个培养皿，标记甲乙，按相同营养成分配制两个培养基；第二步：在甲培养基上接种R细菌，培养一段时间后，除去细菌；乙培养基上不接种R细菌作为对照；第三步：在这两个培养基上分别接种相同的其他细菌；第四步：在相同的条件下，让甲乙两个培养基上的细菌生长繁殖；第五步：对实验现象进行观察、记录和分析。 在这里需要注意以下几点： 1、在文字表书上要有技巧。如表述的语言要精练、应尽量使用题目中出现的比较规范的表述、在使用器皿时用标记号来辅助，如甲乙，AB，1.2。。。等 2、要注意实验对照组的设立，排除干扰因素。 3、实验设计题的解答要注意条理性，即要用序号明确标出实验步骤。如果没有明确的实验步骤，整个实验就显得杂乱无章，没有条理。 5、观察和搜集数据：一般包括三部分内容：明确观察和记录的时间；设计观察和记录的内容；确定记录方式。 6、分析和结论：包括三方面的内容：A正确处理实验数据，数据资料要用数学计算及统计、图解（坐标曲线图、椎形图表格等）等方法加以判断、推理和分析。B深入分析实验结果：叙述实验结果及假设是否成立（预期结果得到实现，假设成立；预期结果没出现，假设不成立） 并对结果加以说明、解释或评价；对预期以外的结果做出恰当的分析和说明。C获得结论：通过对现象的分析，概括出规律性的结论或问题。 典型例题分析：某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素类似物（IBA）对种子萌发和幼苗生长的影响”，老师已经为他们准备了生长素类似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答： 1、可以采取的测定指标是： 2 、对该题作出的实验假设是： 实验预期是： 3、实验步骤：（1）配置浓度分别为1000mg/L、10mg/L、0.1mg/L、1ug/L、0.01ug/L生长素类似物 （IBA）溶液，取6支试管，编号待用。 （2） （3） （4） （5）一周后进行观察、测量，统计 3
4、设计一张表格，用于实验时记录数据。 实验设计题的应试技巧 ㈠解答实验设计题的思路 1．明确实验目的 弄清该题要验证或探究的是什么样的生物学事实。一般在题干中有“验证„„”、“证明„„”、“探究„„”，其后内容就是实验的目的。 [例题1] 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 (1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。 (实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。) (2)方法与步骤：_____________________________________________。 (3)结果预测与分析：________________________________________。 [解析]（接上例）此实验目的就是题干中“为了验证甲状腺激素的生理作用”这句“验证”后面的内容，即“验证甲状腺激素的生理作用”。 2．分析实验原理 就是完成该实验的理论依据是什么？这就需要分析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识、方法，以及所依据的科学科学原理。另外提供的实验仪器的使用方法和原理也是应考虑在内。此过程要求学生利用储备知识独立分析、运用。对所学知识运用要求较高，这是完成实验设计题目的的关键。因此要求学生在日常学习中应熟练掌握各知识点，并灵活运用。 [解析]接上例：实验原理是甲状腺激素的生理作用，即加速物质的氧化分解，耗氧量增加，提高神经系统的兴奋性，使活动量增加。 3．独立设计实验 根据题目给出的材料、用具（一般情况下要用全所给的材料用具），实验设计应从三个方面入手，即实验设计“三步曲”： ⑴编组标号。研究对象、器皿等要编组标号，设立实验组和对照组．．．．．．．．．；
⑵实验处理。分别对实验组和对照组施加单一变量．．．．．．．．．．．．．．．．； 实验处理要遵循“单一变量，对照原则”。单一变量，就是对实验结果有关键影响的单一因素；对照原则，就是要有正反两个方面的实验。即在实验中设置对照组，与实验组进行比较，以显示实验的效果，增强实验结果的可信度和说服力。常见的对照方法有以下几种： ①自身对照（“这里对那里”） 指实验组和对照组是在同一研究对象上进行，用“这样处理”跟“那样处理”的结果相对照。 ②空白对照（“处理对不处理”或“有药对无药”） 指不给对照组以任何处理。 ③条件对照（“等药对等水”） 给对照组施以不是所要研究的处理因素，这个处理因素就是实验变量。一般用“等量清水”取代“药品、制剂”等。 ④相互对照（“这药对那药”或“这里对那里”） 不单独设立对照给，而是几个实验组相互对照。现将四种对照方法总结成下表：
表 1几种对照方法的比较 类型 设置对照实验 实 例 空白对照 不给对照组以任何处理 在“动物激素饲喂小动物的实验”中，3号缸不加药