校企合作提高公路专业毕业设计质量的探索
校企合作论文(5篇)
校企合作论文(5篇)校企合作论文(5篇)校企合作论文范文第1篇1开设课程前的预备针对校企合作办学模式中的问题我们进行了一种新的尝试，在本科教育中深化嵌入企业资源，企业除了供应资金赞助、实习基地、试验设备等硬件资源，还直接派出具备实践阅历的工程师进行授课，使得毕业生能够最大限度地符合企业的要求。
在实际操作之前，我们认真地选择了企业和课程，最终与腾讯科技（深圳）有限公司合作，开设面对大三同学的“嬉戏策划与设计”课程。
做出这样的选择是基于以下的考虑：（1）腾讯公司作为目前亚洲最大的互联网综合服务供应商和中国服务用户最多的互联网企业，拥有很强的工程研发实力、技术平台和人才队伍。
腾讯公司成立于1998年11月，是目前中国最大的互联网综合服务供应商之一，也是中国服务用户最多的互联网企业之一。
成立10年多以来，腾讯公司始终秉承“一切以用户价值为依归”的经营理念，始终处于稳健进展的状态。
目前，腾讯公司把为用户供应“一站式在线生活服务”作为战略目标，供应互联网增值服务、移动及电信增值服务和网络广告服务。
面对将来、坚持自主创新、树立民族品牌是腾讯公司的长远进展规划。
目前，腾讯公司50％以上员工为研发人员，在即时通信、电子商务、在线支付、搜寻引擎、信息平安以及嬉戏等方面都拥有相当数量的专利申请。
（2）华南理工高校与腾讯公司早有合作办学的先例。
早在2021年，华南理工高校与腾讯公司创办全国首家“腾讯创新班”，双方本着“优势互补、共同进展”的理念联合组建，旨在培育具有很强实战力量和创新意识的工程研发型互联网行业优秀人才。
根据“双向选择、择优录用”的原则，每年4月在华南理工高校计算机科学与工程学院、电子与信息学院、软件学院和理学院选拔15～20名相关专业的三班级全日制本科同学进行组建。
（3）电子嬉戏是近年的行业热点，新的嬉戏层出不穷，成为行业中令人瞩目的经济增长点，很多有实力的科技企业也纷纷组建嬉戏部门，开发自己的嬉戏产品。
浅析校企合作在艺术设计专业学生就业中的实效性研究.doc
浅析校企合作在艺术设计专业学生就业中的实效性研究作者：叶茜来源：《教育与职业·理论版》2009年第23期[摘要]通过对艺术设计专业大学生就业现状和市场的现实需求的比较分析,揭示了现阶段教育模式的一些不足。
文章以温州大学美术与设计学院为个案,针对校企合作的教育形式提出具有实效性的策略和方法,从而为学校培养优秀的艺术设计专业人才提供借鉴,也为提高艺术设计专业学生的就业率提供理论支持。
[关键词]校企合作就业实效性[作者简介]叶茜(1976- ),女,浙江温州人,温州大学美术与设计学院,讲师,硕士,研究方向为服装展示设计。
(浙江温州325035)[基金项目]本文系温州大学教改课题项目“服装陈列设计课程模块式教学应用改革”的研究成果之一。
(项目编号:[2007]132)[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0178-02一、校企合作:国外经验与我国现状2009年全国高校毕业生规模达610万,为近年来高校毕业生人数之最。
由于国际金融危机对中国经济产生了很大影响,也对2009年大学生就业形势产生冲击,到目前为止,2009年大学生整体就业率为35.6%。
而随着我国市场经济的快速发展,用人单位对于艺术设计专业的毕业生能力要求越来越高。
从近年来社会对艺术设计人才的需求上分析,能够贴近社会需求的应用型人才是艺术设计本科教育培养的趋势,只有加强实践性教学,进行校企合作,才能够培养适应社会需要的艺术设计人才。
在欧洲,从20世纪20年代起德国包豪斯学院就开始建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系,这个体系影响了现代大多数欧洲艺术设计院校。
如德国汉诺威应用科学大学艺术设计系实行院企合作教学;英国伍尔弗汉普大学和企业联合教学,在专业发展上利用周边企业项目结合课程实施教学;法国ESMOD国际服装艺术学院,一直与国际服装界保持着极为密切的联系,并和世界巨型集团如LVMH、ANDRE等建立了紧密的关系。
“四位一体”校企合作模式的探索与实践——以浙江工贸职业技术学院为例
按照学校培养方案的基本要求配合对学生进行培养 。例 如 ，企业赞助部分资金及设备协助 院校建设校内实践基
地 ，基地 需 要 的 时候 派 出 员工 协 助 实践 基 地 的 运 行 与管 理， 平时 所有 的 业务 主要 由校方 派人 维护 管理 。 其二 ， 以企
校企合作模式主要是基于学生主体 的背景提出的， 指的是 学生可以选择在第五学期到企业参加“ 四位一体 ” 的模 式 ， 这里的“ 四位” 指的是学习培训 、 顶岗或轮岗、 毕业设计 、 就
践， 表 明实施 “ 四位一体” 的校企合作模 式是 实现校企 生三方共赢的有 效途径。
关键 词 ： 四位 一 体 ； 校 企合 作 ； ｔ ｆ ． ０ 益 共 赢 中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ２ ２ ６ — ０ ２
３ ． 物理专业基础课堂的教学具有示 范性 。素质教育 ， 关键在于教师的素质 。 按照现代基础教育课程改革的新理 念， 中学物理教师应具备有课程不仅是知识 ， 同时也是经 验， 是活动 ， 是教师和学生共同探讨新知识过程的新课程 观 。新课程不仅要求改变学生的学习方式 ， 而且教师的课 堂教学方式也必须改变。因此 ， 要使物理师范生具有这样 的理念 ，承担专业基础课的高校教师应具有这样的理念 ， 而且应在专业基础理论课堂的教学中进行示范。 我们提倡 “ ４ ０ 一 ｌ ０ ” 课堂教学 ， 即在４ ０ 分钟的物理专业基础理论课堂 教 学 中 ，留 出１ ０ 分 钟 的时 间让 师范 生讲 述预 习 的 收获 、 感 想或在预习中遇到的困难和疑问 ，并组织讨论和引导 ， 以
作过程 中希望能最大限度地获取这些指标。对企业来讲 ， 通过训练培养 ，学生质量的高低主要体现在经济效益上 ， 而经济效益主要体现在学生行事效率 、 业务质量 、 对企业 忠诚度等因素。鉴于此 ， 校企合作模式的选择主要应考量 企业 、 学校及教育对象学生等三方的利益 ， 浙江工 贸职业 技术学 院在这方面做了有益 的探索 ， 主要是通过构建 “ 四 位一体” 校企合作模式来平衡校企合作参与者的利益
探索加强高职教育校企合作的具体途径
探索加强高职教育校企合作的具体途径作者：陈晖王璐来源：《中国科教创新导刊》2013年第22期摘要：校企合作是提高职业教育教学质量和人才培养水平的重要措施，论文从合作办学、合作创建实训基地、引入办学质量企业评价机制、“工学交替”、承接企业员工培训项目等九个方面，探索了加强高职教育校企合作的具体途径。
关键词：高职校企合作途径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0003-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的现代职业教育体系”，可见，《纲要》指出了“现代职业教育体系”的一个显著特征，“即外部适应性，也即现代职业教育体系应该是开放的，需要统筹、需要合作、需要对接”。
这里所讲的合作、对接，说的是校企合作，市场对接，只有这样，现代职业教育才能真正适应经济发展并为经济发展服务。
这一点在《纲要》与《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》都把加强“校企合作，市场对接”作为提高职业教育教学质量和人才培养水平的重要措施中得到了明确体现。
为响应这一要求，各高职院校在校企合作、市场对接方面进行了一些尝试，出现了合作办班、对口就业等合作形式，也取得了一定效果。
但总体来看，并没有得到系统深入的推行，很多高职院校对校企合作的具体途径和操作模式缺乏广泛深刻的认识，合作多呈现出形式单一、时断时续、关系疏远、流于形式、效果欠佳的特点，目前校企合作并没有充分发挥它应有的提高高职教育办学质量的作用。
鉴于此，本文对高职教育加强校企合作的具体形式和途径进行了一定探索，并予以了部分归纳，现浅议之。
1 校企合作办学校企合作办学主要有两种形式：（1）共同投资，将企业方变成办学主体之一。
把校外企业变成“自家人”，形成共投资、共培养、共收益的办学模式。
这样既能拓宽高职教育融资渠道，增强学校资金实力，完善高职教育投资主体结构，使企业变成教育者，增强企业的荣誉感、使命感和参与度；又能增强高职教育外部适应性，根据企业需求来调整专业设置和人才培养方案；还能更好地利用企业主体的实训资源，如效仿德国“双元制”，学生课业在学校与企业各占一定百分比进行，并能对口实现毕业生就业和满足企业用人需求。
切实加强指导教师管理 提高毕业设计(论文)质量
切实加强指导教师管理提高毕业设计（论文）质量【摘要】毕业设计（论文）是由教师指导和学生实践构成的双边活动。
在毕业设计（论文）过程中，学生是学习实践的主体，教师则是教学活动的主导。
毕业设计（论文）能否顺利进行并取得预期的效果，一方面取决于学生主体的意识，另一方面取决于教师主导作用的发挥，而后者尤为重要。
本文从三个方面就如何加强指导教师管理，充分发挥教师的主导作用进行了阐述。
【关键词】指导教师；主导作用；质量毕业设计（论文）是大学最后一次综合性实践教学环节，对于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
毕业设计（论文）是由教师指导和学生实践构成的双边活动。
在毕业设计（论文）过程中，学生是学习实践的主体，教师则是教学活动的主导。
毕业设计（论文）能否顺利进行并取得预期的效果，一方面取决于学生主体的意识，另一方面取决于教师主导作用的发挥；从独立学院的学生特点来分析，学生的主体意识较为薄弱，容易受到不良习气的影响，所以在毕业设计（论文）中，指导教师的主导作用尤为重要。
要想充分发挥指导教师的主导作用，顺利有序的开展毕业设计（论文）教学活动，提高毕业设计（论文）的质量，就必须切实加强指导教师管理。
一、建立健全指导教师遴选、考核机制是管理指导教师的基本保证毕业设计（论文）相对其他实习、课程设计来说，更为重要，指导的难度也更大，所以对于指导毕业设计（论文）的教师，要建立遴选、考核机制，这样才有可能保证毕业设计（论文）的顺利完成。
首先，要确立指导教师准入的基本条件，即教师要获得指导毕业设计（论文）的资格，必须要满足相关基本要求。
其次，要有一个申报、审批程序，有专门的机构来负责考核和审批。
在达到基本条件的基础上，教师本人申请，考核、审批通过后方可获得指导资格。
再次，对获得指导资格的教师，设立一个“试用期”；在“试用期”内，指导教师需要向经验丰富的老教师学习，做其毕业设计（论文）的辅导老师。
试用期合格后，方可独立指导毕业设计（论文）。
校企合作人才培养方案
（1）加强校内教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
（2）引进企业优秀人才，担任兼职教师，参与课程教学和实践指导。
（3）加强教师培训，提高教师综合素质。
4.质量评价与监控
（1）建立完善的质量评价体系，定期对教学质量进行评价。
（2）加强过程监控，确保人才培养质量。
五、保障措施
1.组织保障：成立校企合作工作领导小组，统筹协调校企合作工作。
校企合作人才培养方案
第1篇
校企合作人才培养方案
一、背景分析
随着我国经济社会的快速发展，人才需求日益多样化，企业对人才的综合素质、实践能力和创新精神提出了更高要求。为满足企业人才需求，深化校企合作，提高人才培养质量，本方案根据国家有关政策法规，结合我校实际，制定校企合作人才培养方案。
二、目标定位
1.培养德智体美全面发展，具备一定理论基础和实践能力的高素质应用型人才。
二、目标定位
1.培养具备扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才。
2.提高毕业生就业质量，增强毕业生对企业的适应能力。
3.促进校企合作，实现资源共享，提高我校人才培养的社会认可度。
三、合作模式
1.校企联合制定人才培养方案，共同确定人才培养目标、课程设置、实践环节等。
2.企业为学生提供实习、实践岗位，选派企业导师，参与学生培养过程。
1.提高毕业生就业质量和就业率。
2.提升我校人才培养的社会认可度。
3.促进企业参与人才培养，实现校企合作共赢。
展望未来，我校将继续深化校企合作，积极探索人才培养新模式，为我国经济社会发展输送更多高素质应用型人才。
2.满足企业对人才的需求，提高毕业生就业质量和就业率。
3.促进校企合作，实现资源共享，提高我校人才培养的社会认可度。
校企合作“四同”全过程评价体系的构建与探索
校企合作“四同”全过程评价体系的构建与探索作者：袁术林舒会霞来源：《科技风》2021年第34期摘要：校企合作是一种以培养质量为中心，在校学习与企业实践并重，注重学校与企业资源、信息共享的人才培养模式。
本文从推进校企合作发展论述了校企双方共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同开发教学资源、共同监督教学质量“四同”全过程评价体系的构建与实践意义，提出了校企合作协同育人创新管理机制的新思考。
关键词：校企合作;过程评价;创新管理;人才培养一、问题的提出新工科背景下，如何建立地方本科院校与企业更加紧密的工学结合的应用型人才培养合作机制，强化联合、协作和共享，形成人才培养合力？如何建立校企合作视域下教学资源的共建共享的协调机制，搭建更加广泛的校企合作教学资源开放平台？如何充分发挥产业、行业等需求的推动作用，构建人才培养过程中教学质量监督管理的创新机制？是目前地方本科院校在推进“产教融合、校企合作”过程中遇到的具体问题，需要学校和企业加强合作，共同思考。
校企合作协同育人已成为地方本科院校培养应用型人才的有效途径，通过校企合作产教融合，能有效地增强学生在解决工程项目中的实践能力，激发学生分析问题解决问题的能力，提升学生适应岗位发展的能力，提高人才培养适应社会发展要求的质量。
然而，随着校企合作走向深入，产教融合走向多元，各类管理机制所面临的新问题和新矛盾也凸显出来，现有的校企合作管理机制亟待进行完善、创新和适应新形势要求，探索新的校企合作管理路径，从制度体系上为校企合作深入开展提供有效保障。
从校企合作协同育人评价体系的角度来看主要有以下几个方面的问题需要解决：一要强化学校与企业资源的共建共享，解决校企协同深入融合过程中遇到的瓶颈，通过校企双方教育资源供给侧改革，为人才培养提供资源支撑;二要强化学校主动对接行业和企事业单位，在人才培养过程中顺应行业发展，把行业调研、行业规划、职业技能考核等都纳入评价体系范围，促进校企合作双方的有机协调;三要强化学校与企业创新管理机制，努力探索、积极实践、建立完善的可持续发展机制，构建人才培养全过程评价体系。
校企合作专业共建方案
校企合作专业共建方案嘿，小伙伴们，今天给大家带来一份新鲜出炉的“校企合作专业共建方案”，保证让你的眼睛为之一亮！我们就直接进入主题，让思绪飞扬起来吧！一、项目背景随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求日益旺盛，高校作为人才培养的重要基地，肩负着为企业输送高质量人才的重任。
校企合作专业共建应运而生，旨在通过企业和高校的深度合作，共同培养符合市场需求的专业人才。
二、共建目标1.建立产学研一体化的校企合作模式，实现资源共享、优势互补。
2.培养具备实际操作能力、创新能力和综合素质的专业人才。
3.提高高校专业设置与产业发展的匹配度，增强高校的社会服务能力。
4.促进企业技术创新，提高企业的核心竞争力。
三、共建内容1.课程体系构建（1）根据企业需求，调整专业课程设置，增加实践性强的课程。
（2）邀请企业专家参与课程设计，确保课程内容与企业实际需求相符。
（3）开展线上线下相结合的教学模式，提高学生的学习兴趣和效果。
2.实践教学基地建设（1）高校提供场地，企业投入设备和技术，共同建设实践教学基地。
（2）实践教学基地面向全体学生，提供实习、实训、创新创业等机会。
（3）企业定期派遣技术人员到基地指导，确保实践教学质量。
3.产学研项目合作（1）高校与企业共同申报产学研项目，开展技术攻关和产品研发。
（2）高校为企业提供技术支持，帮助企业解决技术难题。
（3）企业为高校提供科研经费，支持高校开展科研工作。
4.人才培养与选拔（1）高校为企业输送优秀毕业生，企业优先选拔共建专业的学生。
（2）企业为高校提供实习、就业机会，帮助毕业生顺利就业。
（3）开展校企合作人才培养评价体系，确保人才培养质量。
四、实施步骤1.调研分析阶段：双方开展深入的调研，了解企业需求和高校资源，确定共建专业方向。
2.协议签订阶段：双方签订合作协议，明确共建内容和责任分工。
3.实施阶段：按照协议要求，开展课程体系构建、实践教学基地建设、产学研项目合作等工作。
五、预期效果1.学生：提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，增强就业竞争力。
校企合作探索“4+X+1”军工专业人才培养模式
校企合作探索“４＋X＋１”军工专业人才培养模式南京理工大学是由创建于1953年的新中国军工科技最高学府——中国人民解放军军事工程学院(简称“哈军工”)分建而成，先后经历了中国人民解放军炮兵工程学院、华东工程学院、华东工学院几个发展阶段，1993年更为现名，隶属于国防科工委。
学校1966年从军队系统转入地方，随着高等教育管理体制的改革，隶属关系多次变化，但学校始终秉承“哈军工”优良传统，一直把为军工行业和部队培养和输送高素质人才视为己任，办学50多年来，累计为国防行业培养了数万名各层次高级专门人才。
面临国防工业发展的新形势和新要求，学校依托底色、发挥特色，校企合作，积极探索“4+X+l”军工专业人才培养新模式，走出了一条培养军工急需专业人才的新路。
该模式对其他行业急需专门人才的培养具有借鉴和推广价值。
一、问题的提出上个世纪80年代初，党中央依据对当时国际形势的分析，决定我国的国防建设从临战状态向和平状态实施战略转移，国防工业坚持“军民结合、平战结合、军品优先、以民养军”方针，提高国民经济军民兼容程度，增强平战转换能力。
在此背景下，企业对武器类专业毕业生需求量减少，毕业生就业面临困难；同时随着高校招生就业制度的改革，实行培养成本分摊机制，学生缴费上学、自主择业，致使武器类专业的报考人数不足且生源质量也不高。
近年来，国际国内形势发生了新的变化，现代化战争和军事斗争的新形势对武器装备的性能和研制提出了更高的要求。
军工企业和科研院所的生产与科研任务十分繁重，科技人才特别是军工专业的人才不足的矛盾比较突出。
导致军工专业后备人才不足主要原因有两个方面，一是设置军工专业的院校数量不多、近年来招生量也较少(受生源等多方面的影响)，军工专业毕业生总量不足；二是军工企业大多处于条件相对艰苦的西部地区，地理位置和待遇不利于吸引和留住人才。
以美国为代表的西方发达国家除军事院校外，普通院校大都不设军工专业。
军工人才的专业知识和技能主要是通过军工企业和科研机构的职业培训获得，也有一部分是通过高等学校与军工企业和科研机构联合培养研究生来获得。
基于校企协同育人的园林专业“3+1”应用型人才培养模式探索与实践
2024年第2期现代园艺校企合作协同育人在国外开展得较早，1900年，德国允许企业参加职业训练，并担负起培养人才的重任，公司和学校之间相互配合、相互协调、相互补充，构建起高职教育“双元制”。
我国校企协助育人由职业教育率先开展，“3+1”育人模式，即3年理论教育在学校、1年集中实践在企业，已普遍运用于高等职业院校中，近年来，被部分地方本科院校，尤其是培养应用型本科人才的高校借鉴，开始开展相关理论研究和实践探索[1]。
为了适应新的形势和新的发展，我国大学在人才培养方面进行了大量研究与改革，产学的深度结合，为大学人才培养创造了更加宽广的空间，校企合作的多元化形式，也为人才培养创造了更好的实践环境[2]。
校企协同育人的“3+1”人才培养模式研究，对推进产教融合，培养新形势下社会需求的高素质创新人才和技术技能人才具有现实意义[3]。
在生态文明、生态城市、乡村振兴、新型城镇化建设中，对园林专业人才需求日益扩大化、多样化、精细化，同时，对人才素质要求越来越高，高校必须主动对人才培养进行适应性调整，以满足目前的人才需求。
1园林专业应用型人才培养模式背景河北环境学院园林专业从2017年起开始招生，经多次调整人才培养计划，逐步完善课程体系，培养模式紧跟学院发展步伐，师资力量得到很大提升，实习基地已能很好地满足学员们的实际需要。
为深入了解社会、行业及企业对园林专业人才知识、技能、素质要求的变化趋势，学校针对园林专业会每年开展大规模的人才需求市场调研，对标社会对专业技能要求的提高和园林岗位需求的多样化，发现专业建设依然存在一些不足，如人才培养与行业前沿接轨程度不够深入、课程教学开发未能实现行业的有效参与、行业与专业实践教学体系未能充分融合等，均制约了园林专业的发展。
因此，结合市场人才需求调研进行专业转型发展及改革人才培养模式势在必行，亟待提高学生职业与实践能力，缩短与用人单位需求之间的差距，实现毕业要求与社会需求的无缝对接。
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０ 引言
． 为依托 ， 培养学生的综合素质 加强高等 职业教 育是 时代发 展 的要 求 ， 的十 七 大报 告指 １２ 以工程项 目 党 在顶 岗实 习阶段 ， 以公路 建设 工程项 目为 依托 ， 学生 在企业 出 ：国家发展战略 的核心” “ “ 是 提高 自主创新 能力 ， 设创新 型国 建
校 企 合 作 提 高 公 路 专 业 毕 业 设 计 质 量 的探 索 ＊
樊 琳 娟
摘 要： 针对 高职公路专业的特点 ， 以建设省级人才培养模 式创 新实验基地为契机 ， 通过 加强校 企深度 合作 ， 在公路专 业
毕业设计实践环节进行 改革创新 ， 从而提高毕业设计 的质量 ， 实现 培养 高技能应用型人才 的 目标。 关键词 ： 校企合作 ， 毕业设计 ， 工程实践 中图分类号 ： Ｕ－５ Ｔ ０ 文献标识码 ： Ａ 生 的实践 能力 ， 实现 了理论与实践 的结合 、 学习与工作的融合。
线； 以参 与式课 堂教学 、 拟 （ 真 ） 模 仿 实践 教学 和顶 岗实 习为 主要
３ 毕 业设计选题满 足本 专业教学计划 中对素质 、 ） 能力 和知识
工作量适 当、 难易适 中。 形式 ； 并根据路桥施 工季 节特 点 ， 施工 旺季 安排学 生生 产实 习 结构 的要求 ， 在 为此我们采取 两种 渠道 ： 和顶 岗实习 ， 施工淡 季 回校学 习 ， 过 “ 练一 回炉一强 化” 加 通 磨 来 １学生 到企业实 习一段 时间后 ， ） 经过生产实践积 累了一定 生 强学生实践能力 的培 养。按“ 职业 基础 素质 、 专业 基础 能力一 专 在企业实 习指导教 师指导下从 生产第一线 选 业能力一 专业综合能力 、 职业 素养 ” 的能力 递进 模式 构建课 程 体 产技术知识和经验 ， 系， 系统开发教学项 目和实训 项 目， 教 、 、 为一体 ， 融“ 学 做” 提高 学 择 毕 业 设 计 题 目； ［］ Ｆ ｌＳａ Ｂ ｐｒｔ ｎａ ｒｎ ｙ Ｃ ｎｏ ｏ ａ ＪＷａｅ ５ ｕｌ ｃｌ Ｓ Ｒ Ｏ ｅａｉ ｔＧ ｕ ｄ ｏ ｔｎＬ ｗ ． ｔ — ｅ ｏ ｒ Ｐ ｌ ｔ ｏ ｔ ｌ ｅ ［］１ ８ ，９ ３ ：３ —３ ｏ ｕｅＣ ｎｒ ｄ Ｊ ．９ ７ ５ （ ）１ ２１８ ｌ ｏＦ
程实 际意义 ， 同时难度 和规 模要适 当。精 心筛选 毕业设 计题 目， １ 毕业 设计选题 能够 理论联 系生产 实际 ， ） 具有一 定 的科技 、
１ 建 设省 级创 新实 验基地 。 进校 企深 度合 作 推
模 式
１ １ 校 企 合 作探 索 “ ． 旺进 淡 出、 学 交 替 ” 工 的顶 岗 实 习 更有 利于把握好毕业设计质量 。我们主要从三方面来考虑 ：
才培养 实验基 地教 改项 目， 两年来 ， 我们借 助建 设省级 实验 基地 题的能力 。校企合作开展毕业设计 实践环节 的改革与创新 ， 就是 的契机 ， 推进校企深度 合作 ， 以提高 学生 的就业 和专业 能力 为重 要改变以前毕业设计从 图纸 到图纸 ， 老师说 了算 的“ 纸上谈兵 ” 模
针对公路工程建 设相 关 岗位 、 术发 展 以及市场 需求 ， 系 工程应用 的价值。 技 我 ２ 毕 业设计选题符 合本专业 的培养 目标 ， ） 能够 达到培养科学 积极探索实践 以培养学生职业能力 和综合素质 为 目标 的“ 学交 工 替、 旺进淡 出” 的双 循环人 才培 养模 式。 即以职业 能力培 养为 主 研 究 和实 践 能 力 的 目的 。
第３ ６卷 第 ２ ６期
２ ０ １０ 年 ９ 月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥＣＴＵＲＥ
ＶｏＩ３ Ｎｏ． ６ ．６ ２
Ｓｐ ２ １ ｅ． ００Biblioteka ・１ ５ ・ ７ ・
建 筑 业 论 坛 ・
文章编号 ：０ ９６ ２ （０ ０ ２ —１５０ １０ ．８ ５ ２ １ ）６０ ７ —２
力发展高等职业教育 的精神 指导 下 ， 经过 近十年 的快速 发展 ， 为 实习成为进一步加强学 生综合 素质培养的最有效途径。 社会培养 了大批高技能应用型人才 ， 也和相 关企业进行 了不 同形 ２ 校企 合作 开展 毕 业设计 实践 环节 的 改革与 创新 式 的合作 。“ 校企合作 ” 是高职院校增 强 自身办学 活力 、 主动适应 ２ １ 校 企共 同确 定 毕业设 计 选题 ． 市场 的新举措 ， 是高等职业教 育发展 的必由之路。 毕业设计是 重要 的实践教学环 节 ， 承担着把毕业生从学校 引 南京交通职业 技术 学院公 路工 程系作 为江 苏省 高等教 育人 导到社会实 际中的桥梁作用 ， 使学生更 全面地涉及到经济 、 环境 、 才培养模式创新实验基地 ， 承担 了校企 合作公路 工程类 高技能人 工程等相关 的问题 ， 培养 其工程意识 、 协作精神 ， 以及独立解决 问
点， 进一步深化 教学 改革 ， 积极探索校企共管共赢 的新举措 ， 尤其 式 ， 实现结合工程项 目进 行毕业 设计 ， 而实现 “ 、 、 为一 从 教 学 做” 在校企合作开展毕业 设计 实践 环节 的改革 与创新 方 面进行 了一 体教改 目标 。 系列的尝试 和探索 。
毕业设计题 目选 择是毕业设计 的关 键 ， 毕业 设计选题要有工
Ｔｈ ｍ ｐ ｒ ａ ｃ ｆｄ ｍ ｉ ｎｔｂａ ｔ ｒ ａ Ｏ ｔ ｒ ｔ ｅ ｔ ｅ ｅ ｉ ｏ ｔ ｎ ｅ ｏ ｏ ｎａ ｃ ｅ ｉ ｎ ｗａ ｅ ｒ ａ ｍ ｎｔ
既提高 自身 的实践 能力 和管理 能力 ， 家” 。而要 实现这一 战略 ， 必须“ 力造就世 界一流科 学家和科技 环境 中参加工程生 产实践 ， 努 也使学生在生产实践 中增 强社会 责任感和工 程职业道德 ， 使顶 岗 领军人才 ， 注重培 养一线 的创 新人 才” 。高等 职业 院校在 国家大