《财务会计》课程教学模式改革初探
中等职业财会专业教学改革初探
一、 中等职业会计专业传统教学存在的主要
问题
(一)对中等职业会计专业学生的培养目 标不
明确 会计教育有中专、 大专、 本科等不同学历之
分， 社会对会计人员的需要也有不同层次之别， 然 而我们目 前还没有一个明确的中等职业会计教育 目 大多沿用或借用大学会计专业的培养目 标， 标。 (二)只重视理论教学， 不重实习教学， 教学计
第6卷第2 期
2006 年 6 月
湖南冶金职业技术学院学报
Vol . 6
No . 2
Journal of Hunan M l urgical Professional Technology C l ege etal ol
Jun .
2006
中等职业 财会 专业教 学改革初探
严可为
(湖南工业高级技工学校， 湖南 株洲， 412000)
中等职业会计专业教学的改革是一项系统工 程， 涉及诸多方面、 多个层次， 现就中等职业会计 专业的培养目 教学计划和教学内容、 标、 教学方法 和手段以及如何加强“ 双师型” 教师队伍建设等谈
一下 自己的设想。 (一)正确定位中等职业会计培养目 标
会计教育和社会对会计人才的需求都有不同 的层次， 大学培养的会计学生不仅能记账算账报 账， 其发展前途更是财会主管， 注册会计师和中专 会计教师， 也就是应用型人才， 硕士博士培养的是 从事科研工作和高校的会计教师， 确定中职会计
二、 中等职业会计教学改革的基本设想
财务会计专业是中等职业教育办学历史最为 悠久的专业之一， 已形成了较完整的课程体系， 为 培养中、 初级财务工作专门人才发挥了积极的作 用。但它在提倡“ 以能力为本位” 的职教思想的今 天， 也暴露出实习教学严重缺乏的问题。教学计 划制订不合理， 实习教学课时达不到总课时的 0 5 %。中职会计专业不仅要依靠理论教学， 还要 依靠实践教学， 更要依靠理论与实践的有机结合。 (三)教材陈旧过时 我国从 1993 年以来不断颁布了一些新的会
《高级财务会计》课程创新教学模式探索
Ｎｏ ．２ ２， ２ Ｏ１ ３
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 ２ ２期
《 高 级财务会 计》 课程 创新教学模 式探 索
赵 丽
（ 重庆大 学继续教 育学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ － ０ １ ４ １ － ０ ２
ｌ 绪 言
《 高级财务 会计 》 是 会 计 学专 业 （ 本科 ） 的必 修 课 ， 是 在 《 初级财 务会计 》 、 《 中级财务会 计 》 基 础上 ， 为 提 高 学 生 会 计 理 论 水 平 和 应 用 能 力 设 置 的 一 门 专 业 主 干 课 程 。主 要 讲 述 会 计 学 领 域 较 深 入 的 问题 。该 课 程 以 会 计 假 设 的 松 动 和 会 计 原 则 的延 伸 为 前 提 ， 就财务 会 计领 域 中新 出现 、 特 殊 的 会 计 问 题 为 主要 内容 ， 与传统 财务会 计 互相 补充 ， 构 成 了 财 务 会计 的完 整体系 。 笔者 在某高 校继 续 教育 学 院从 事 会 计专 业 教 育 工作 ， 多年 担任本 学院 会计 学专 业 自考 本科 以及 专 升 本《 高 级 财 务会 计》 课 程 的教 学 工 作 。本 科 阶 段 ， 《 高 级财 务会 计 》 为 必 修课 程 ， 同 时 也 是 专 业 内 学 习 难 度 最 大 的 课 程 之 一 。 在 笔 者所 在学 院 ， 本 科 会 计 专 业 的 学 生 专 业 基 础 水 平 和 专 业 能 力差 异很 大。有 的 同学在 会 计 岗位 工 作若 干 年 ， 已经 拿 到 会 计 师 中级 职 称 ， 而 另 一 些 同 学 专 科 阶 段 所 学 为 非 会 计 专
会计专业“生本教育模式”的实践性教学探讨——以《财务会计》课实践教学为例
例如 ，在学习 《 固定资产》 内容中的固定 资产折 旧 部分 ，可 组织 学 生 进行 一 次 社 会 调 查 ，了解 不 同行
使 学 生通过 实 训 ，了解 和 掌 握 各个 会 计 岗位 不 同 的
企业对外提供会计信息 的理论和方法 ，受到企业会
计准则的制约 ，条条框框多，受到经济 发展 变革 的 影 响 ，变动 性强 且 变 化 频 繁 ，不 少 学 生 在 学 习该 门 课程时感到吃力 、困惑 ，有 畏惧 心理 。教师可结合 当前市 场热点涉及 的案 例 ，激发学 生的求知欲望 。
录 、怎样编制报表 ，但在如何利用这些生成 的信息
帮 助 解 决 日益 复 杂 的企 业 与 会 计 问题 方 面 则显 得 不
足 。在 整个 教 学 过程 中 ，教 师 扮 演 着 主 角 ，处 于 主
源质量 已普遍下降 ，采用生本教育模式进行会计教 学 时 ，必 须 要经 过 一 个 循 序 渐进 的过 程 。在 课 堂 上
毕 竟这 是对 专业 课程 的概 括 ，需要 老师 的分析 对 比 ，
让学生懂得它与 《 基础会计》 的区别及其课程 的重 要性。又如第二章 《 货 币资金》 适合采用师本和生
本 相结 合 的方 式 来 教 授 ，这样 可 以让 学 生 慢 慢 从 习 惯 的师 本教 育模 式过 渡 到生本 教育模 式 。 当然 ，由于高 等 教 育 的 连年 扩招 ， 中职 学 校 生
２ ０ １ ４ 年 第２ 期
职 业 教 育
会计 专业 “ 生 本教 育模 式 ” 的实 践 性教 学探 讨
以 《 财 务会计》 课实践教 学为例
黄 丽 娴
摘 要 ： 目前 中职 学校 的会 计教 学普遍 倾 向 于基 础理 论 、基本 原 理 、基 本 方 法的教 学 ，缺 乏与 会计 实务 的 有效结合 ，实践动手能力较差，不利于学生个性发展和就业 目标的实现。因此 ，会计专业课程 的教学改革势在 必行 。在 教 改 实践 中，可通过 会计 案例 教 学法 、会 计 实践 教 学及讨 论 式 学 习等 方式 融入课 堂 ，激 发 学 生的 发展 和 创造 的 潜能 ，促使 会 计教 学质 量和 效率 上一 台阶 。 关 键词 ：会 计 专业 ；生本 教 育模 式 ； 实践性 教 学
五年制高职财务会计教学方法初探
【 关键词 】 五年 高职教 育； 财务会计 ； 材选择 ； 教 导向性教 学
财务会计 也称 会计 实务 ， 是一门源于生产实践的经济应用科
１ ．问题导 向。 习过程始于问题。 学 教学 的 目标在于主动探索
学 ，它是随着企业的经济活动的发展而不断发展和逐步完善的。 实践 中出现的各 式各样 的问题 ， 掌握有效分析问题 和解决 问题 的
在市场经济 条件下 ， 现代企业迅猛发展 ， 股份制 和私有企业大量 思路 和方法。 财务 会计课程 的特点应 在传统 的以教师 、 课堂 、 教材
涌现 。企业的治理结构、 管理模式 ， 伴随改革开放 的深入 ， 正逐步 为中心 的教学方法的基础上 。 辅之以“ 问题导向” 的教学方法 。 清 与 国际惯例接轨 。 作为高等职业技术学校 的财务会计 教育必须适 华大学会计系夏冬林教授在 ２ ０ 中国会计学 会教 育分 会上发 ０ ４年 应 现代 企业 的需求 ， 以培养 “ 能力强 、 素质高 、 富有 创新精神 ” 的 言指 出 ，会计 教学 ， 堂上 应多讲故事 ， “ 课 借货分录 由学生到课外
提 出 了几 点探 讨 意 见 。
二 、 视导 向性教 学方 法 的应 用 重
财务会计较基础会计而 言 ， 存在 内容 多 、 难度大 、 理论性强 、
实务性强等特点 ， 使得该课程宜采用包括问题导 向、 过程导 向、 能 力导 向在 内的教学方法 ， 以培养 、 训练学生运用 会计 理论 分析 问
左 占卫 （ 江苏省联合职业技术学院连云港分院， 江苏 连云港 ２２０ ） ２０３
【 摘要 】 财务会 计专 门人 才的培养主要 是通过教 学过程 来 实 教学和学生课外复习巩固。
《初级财务会计学》课程思政教学改革研究
84《初级财务会计学》课程思政教学改革研究♦杨 春 蔡楷诚 温洪伟初级财务会计学作为会计专业的入门课，我们在培养会计专业学生的专业能力和职业思维的同时，还将思想素质的发展作为教学目标。
让同学们坚定政治思想方向，坚持专业性职业伦理操守和职业道德教育，实现会计专业课程的教学对学生专业素养的培养，进一步实现“课程思政”教学的目标。
表1 《初级财务会计学》课程思政教学内容设计教学进度课程思政点融入方式与教学方法思政育人预期成效第一章总论坚持准则、客观公正、实事求是课堂教授、视频、案例讨论结合：通过《人民的名义》赵德汉贪腐案引入引导学生树立正确的人生观和价值观第二章会计要素与会计等式合规、职业道德与契约精神案例导入法、启发式教学法、讨论法：企业资产与个人财产的划分，父债子偿的讨论个人财富需来源合法，法律与道德共筑和谐社会第二章会计要素与会计等式理财意识、风险意识视频教学法：人生的会计等式企业和个人都要做到资金来源与运用平衡第三章♦会计核算基础第四章♦账户与复式记账企业与个人的社会责任课堂讲解时通过持续经营假设引出企业与个人的社会责任面对人生挫折要守护希望持续经营第五章♦企业主要经济业务的核算中国梦，民族自信与道路自信视频教学法：通过武汉火神山的光速建设视频引出民族和国家自豪感引导学生树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，人民幸福感、安全感第五章♦企业主要经济业务的核算道路自信、文化自信：“一带一路”“走出去”案例教学法：引入中国公司实际案例引导学生思考党和国家在当前社会经济发展进程中的重要地位和作用第五章♦企业主要经济业务的核算社会责任感：税收、成本核算课堂讲授法：大学生的教育成本计算强化学生的爱国意识，强化学生的社会责任感和担当第五章♦企业主要经济业务的核算正确的消费观举例说明非法网贷教育学生培养正确的消费观念，不要盲目攀比，避免掉入网贷的陷阱第八章会计凭证诚信、客观警示教育法：2018年娱乐圈阴阳合同逃税风波。
当前职业高中财务会计教学问题改革
当前职业高中财务会计教学问题浅析与改革初探摘要：当前，大多数职业高中的财务会计教学存在着严重的问题，有教学内容滞后、重复等多个方面。
针对这样一些不足之处，职业高中的财务会计教学应该如何改进呢？走怎样的改革之路才能使学生受益更多呢？通过探讨这样一些问题，希望能够对当前的职业高中财务会计教学的老师产生一些影响，希望学生能够得到更好的发展。
关键词：职业高中；财会教学；问题与改革会计学是一门实践性很强的专业，在经济发展中所占据的地位越来越重要，其重要性不仅体现在高中学生报考本科、专科类院校的过程中，同时也体现在职高的教学实践之中。
正是因为财会对社会的影响巨大，而社会又具有专业类人才的需要，职高的财会专业才应运而生。
但是，这样一种美好的模式同样存在着问题，从目前的用人状况与实际社会实践中，我们能够看到，职高毕业的学生的能力并不十分强，还存在着一些普遍性的问题，作为职高的财会专业教师，我们应当意识到，当务之急，就是分析其中的原因并采取积极有效的改进措施，深化职高财会教学改革。
一、当前职高财会教学中存在的主要问题（一）学生的文化素质较低、文化水平不太高这是一个对于职高学生来说不容忽视的问题，也是最为普遍的问题。
因为这一问题不仅影响到学生对于财会理论的吸收程度，更为深层次的在于，学生大多自卑且心理较为脆弱。
职高的学生来源有很大的一部分是落榜生，在落榜之后便承受着巨大的心理压力，在进入职高学习后压力得不到有效释放，而职高教师的激励教育又不足，导致学生缺乏足够的学习耐心，最终影响学生的学习效果。
（二）教师的教学方法存在问题分析过学生之后，我们必须承认，职高的财会教育老师也存在一定的教学实践中的问题。
比如，教师的实践经验不足，大多数只是理论家，了解财会理论，但是缺乏财会工作经验，缺乏对于具体财会问题的应变能力和反应能力，财会专业教师的作用未能得到有效地发挥，教学方法问题不可忽视。
（三）忽视实践的重要性财会教学的主体并不仅仅是学生与老师，还有更为庞大也更为重要的主体便是职高本身——也就是学校方面存在的问题。
高等职业院校财务会计课程改革思考
会计教学从其内容上看应包括理论课程的教学与会计实践课程的教学，而从其层次上看，既有专科（中职或高职）的教学，又有本科生的教学，同时还有硕士生的教学和博士生的教学，致使会计教学分布在社会的各个层次。
各个层次有自身的改革方向和教改措施，本文仅就高等职业会计专业的课程教学改革方面作一些探讨。
一、高职院校会计专业课程改革势在必行经过二十几年的建设和发展，高等职业教育已经取得了巨大的成就，在我国高等教育体系当中占有较大的比重。
根据教育部高职教育的有关文件，特别是《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，改革人才培养模式被提到了非常重要的地位。
具体说，就是要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性，抓住实验、实训和实习三个关键环节，人才培养模式的切入点是走工学结合的道路。
满足社会需求是高职办学的根本，也是确立培养目标的依据。
作为高等职业院校，其培养目标是培养适应生产、服务、管理第一线需要的德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。
围绕这一培养目标，高职院校在专业课程教学方面必须与之相适应。
会计专业一直是高职教育的重头戏，而其主干课程《财务会计》又是重中之重。
笔者对近两年来的某人才市场会计人员需求进行了调查，调查资料显示：（一）用人单位对会计从业人员的学历要求为中专学历的占5.7%，大专（高职）占65.7%，本科学历占20%。
（二）用人单位对会计人员的基本素质要求，其中有31%的用人单位强调责任心，有27%的企业强调业务能力，由于会计账簿、会计凭证、会计报表中的数据环环相扣，往往是数据资料差之毫厘，谬之千里。
没有较强的责任心和业务能力，是很难胜任会计这项工作的。
（三）用人单位对会计工作的要求中，有近30%的用人单位要求会计人员手工记账，36%的用人单位要求会计人员运用电算化记账，还有一些单位强调了点钞的能力。
由此可以看出：企业对会计人员的学历要求并不高，近七成的企业要求会计人员的学历在大专（高职）层面上即可满足需要。
会计职业教育《财务会计》课程教学改革之我见
ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … … ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ｕ ｄ
Hale Waihona Puke 会计职 业教育 财 务会 计 课程教 学改革之我 见
张 卿
（ 陕西省 机 电工程学 校 陕西咸 阳 ７ １ ２ ０ ２ ５ ）
摘 要 ： 目前 ， 我 国会 计 职业 教 育《 财 务会 计》 课 程 存在 教 学 内容 难度 偏 大而在 绝大 多数 企 业不 实 用的 问题 ， 教 学 内容 不 适应 实 际工 作 需要 ， 也 不适 应 学生 的 实际水 平 。 我 国９ ７％以上 的企 业是 小企 业 ， 对于 高 、 中职 毕业 生来 说 ， 无疑 就业 去 向都是 小企 业 ， 另从 高 中 职 学生 的 学 习水 平 来 看 ， 也 只 能适 应 小企 业会 计工 作 ， 只能接 受《小 企业 会计 准 则》 规 定 的会 计处 理 方法 。 因此 ， 不 论从 必要 性 还 是 可 能性 来 看 ， 会 计 职 业 教 育《财 务会 计 》 课 程 的 教 学 内容 ， 应 当 以《 小 企 业会 计 准 则》为 标 准 。 关键 词 ： 会 计 教 学 内容 改 革 中 图 分类 号 ： １ ７ ， ７ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ６ （ ａ ） － ｏ １ ６ ５ － ０ ｌ
多年来 ， 我 国 会 计职 业 教 育 高 职 、 中职 《 财 务会计》 课 程 的 教 学 内容 ， 与 大 学 本 科 样 ， 都 是 按 照《 企业 会计准 则》 的 原 则 要 求 设置 的 ， 只是 稍作删 减 。 这样 的 教学 内 容， 高、 中职学生难 以学懂 ， 且 在 实 际 工 作 中也 不 实 用 。 据财 政部 相关资料 称 ， 我 国小 企业 占 企业总 数的９ ７ ％以 上 ， 《 企业会计 准则》 中 规 定 的 经 济 业 务 很 多 在 小 企 业 中 就 不 发 生， 其 中 有 的 会 计 处理 方 法 ， 在 小企 业 中没 有必要 、 也难 以做 到 。 企 业 会 计 准 则 》 规 定 的会计 业务和 处理方法 ， 只 适 用 于 大 型 上 市 公司 ， 对 绝 大 多数 小 企 业 并 不 实 用 。 为 此， 财政 部于２ ０ １ １ 年 颁 布 了适 用 小 企 业 的 《 小 企 业 会计 准 则 》 ， 从２ ｏ ｌ ３ 年 开 始 在 小 企 业实 施 。 由于９ ７ ％以 上 的 企 业 都 是 小 企 业 ， 也 就 是 说 会 计 专 业 毕 业 生 绝 大 多 数 在 小 企 业 工作 ， 对于 高 、 中职毕 业生来说 ， 无疑 就 业 去向都是 小企业。 另外， 从高 、 中职 学 生 的知识 水平来看 ， 也 只 能 适 应 小 企 业 会计 工作 ， 最 多只能接受《 小企 业会计 准则》 规 定的会 计 处理 方法 ， 这从 近 几年 高 、 中职 学 生 职 业 资 格 证 书 考 试 的 合 格 率 就 可 以 证 明。 据 笔者 调 查 ， 几所 高、 中 职 学 校 近 几 年 学 生 在 校 期 间 会 计 从 业 资 格 证 的 合 格 率 和 会 计 初 级 专 业 技 术 资 格 合 格 率 数 据 如 下表 。 通 过对有 关学校 的 了解 ， 陕 西 省 高 职 学 生 在 校期 间 会计 从 业 资 格 证 的 合 格率 为 ７ ０ ％ ～８ ０ ％左 右 ， 会计 初 级 专 业 技 术 资 格 合 格率 为５ ％左 右 ； 中 职 学 生 在 校 期 间 会计 从 业资 格 证 的 合格 率 为 ｌ Ｏ ％左 右 ， 会 计 初 级专 业技 术 资 格 合 格 率 在２ ％以 下 ， 并 且 逐 年 下 降。 这些数据 说明， 绝 大 多数 高 、 中职 学 生 达 不到初级 专业技术资 格水平 ， 中职学 ， Ｊ ｉ 取 得 会 计 从 【 资格证郡很 困难。 因此 ， 笔 者认 为 ， 无 论 从 必 要性 还 是 町 能性 来看 ， 会 计职 业 教 育 财 务 会 计 课 的 牧 内 容 ， 应 以《／ Ｊ 、 业 会 计 准 则 》为 标准。 公 计 ０、 技 术 资格 考 试 《 级 会计 尖 务》 科｜ １ 的 内 容 也 应 该按 照《小 余 、 Ｉ 会 汁准 则 的 要 求 设 置 。 具体 教学 内容 ， 高耳 ｊ 『 层次 ” ｎ． 』完 全 依 据 小 企 业 会 计 准 则 ， 内 容 包 括 以 几 个
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《财务会计》课程教学模式改革初探
摘要：目前，中国大多数高职院校对于财务会计的教学模式仍
然沿用传统的以教师为主体的“灌输式”模式，对学生的主体作用
的重视程度不高，难以调动学生学习的积极性，也在一定程度上扼
杀了学生的创新性。针对传统财务会计教学模式的不足以及社会经
济发展的趋势，对新形势下财务会计教学模式的改革进行初探。
关键词：财务会计教学模式 传统模式 新形势下财务会计教学
模式
随着市场经济的不断发展，社会对会计人才的技能水平提出更
高要求。但是目前高校在财务会计教学上，多数是以传统的教学模
式进行，这些模式存在着缺陷。本文拟从讨论目前我国高校财务会
计教学模式存在的缺陷出发，初步探讨财务会计教学模式改革。
一、财务会计教学模式存在的缺陷
（一）教学培养目标确认存在的缺陷
目前，我国多数高校财务会计教学仍然采用传统的教学手段，
教学一般都基于统一教材，将书本上的理论知识以灌输形式传授给
学生,学生只能按照纯理论的方式去学习。学生在进行会计处理时,
总是按照固定模式对经济业务发生的文字描述进行处理,而见到真
实的原始凭证无从下手。这样学生的理论水平一般、实操能力差,
很难适应实际工作岗位的要求,难以成为目前社会所需要的会计人
才。
（二）课堂教学模式存在的缺陷
自20世纪50年代以来我国就一直沿用以下四阶段的财务会计
课堂教学模式:第一是复习旧课。教师以提问、笔试等教学手段,对
学生已学过的知识进行巩固。第二是导入新课。教师由旧知识的复
习巩固导入新知识的讲授。第三是传授新课。教师运用演示和讲授
方法,将新知识传授给学生。主要是教师讲,学生听,教师板书或多
媒体演示,学生记笔记。第四是巩固复习。教师指导学生练习,加深
学生对新知识的理解和掌握。
以上四阶段是学生通过课堂认识财务会计知识的过程,从表面
上是符合认识论的基本过程,但分析其实质,却并非如此。复习旧课
阶段，只体现了教师的主导作用,难以体现学生的主体作用。导入
新课阶段仍然是以教师为主体,学生被动接受知识,学生的积极性
难以发挥出来。传授新课阶段,财务会计教学按照教师的思维进行,
学生难于发挥主动性,扼杀了学生的创造性。巩固复习阶段,教师组
织学生练习,仍然是以教师的主观意识来开展,没有体现学生的主
体性,如果教师没有及时指导,则不能达到巩固新知识的效果。
二、财务会计教学模式改革的设想
（一）适应市场，确认财务会计教学培养目标
高校财务会计教育目标的确认应该适应市场需求，在教学中认
识的主体是学生,而非教师。教师应该采取合适的教学手段传授知
识以及采用有效的方式引导学生吸收和运用知识,才能培养出适应
社会需求的会计人员。
（二）重建财务会计课堂教学模式
课堂教学仍然需要教师的引导,同时更需要发挥学生的主观能
动性。可以按照四个阶段来重建课堂教学模式。第一阶段是设置情
境。教师根据教学目标和实际情况,创造出易于激发学生学习兴趣
的课堂环境。第二阶段是展示目标。教师可以根据财务会计内容和
学生的情绪状况,采用适当教学方法,调动学生的内在动力。第三阶
段是达成目标。学生在教师引导下,积极主动地接受知识。通过教
师导向,学生自学,师生间讨论释疑来进行。第四阶段是检测目标。
包括学生的自查自测和教师的检查评价两个方面,是师生双向交流
过程,是学法指导效果的反馈。
（三）实施理实一体化
按照“以学生为中心”教学模式的要求，教学活动应该包括理
论与实践内容，采用一体化的教学方式。高校可以根据实际情况，
恰当安排实践教学内容；可以根据市场需求,自编一套实践教材,制
定课程标准，灵活安排实训时间，采用合理的实践教学流程。推进
案例教学、讨论式教学、项目教学等新教学形式,提高学生自主学
习和研究的能力,培养学生的创新能力。重视过程考核，体现过程
考核与终极考核相结合的原则，增加考核环节，细化考核内容。在
财务会计专业实操教学中，根据实操目标，从学生学习态度、技能
能力等方面进行自评、学生互评、教师评价，可以促进学生的学习
热情，提高实操教学质量。“以学生为中心”教学模式是由师生互
动共同完成。建立学习小组，每组选一名组长，将本组学生平时所
遇到的问题及时反馈给教师，教师将所存在问题引导学生进行解
决，调动起每一位学生积极性。引导学生重视集中辅导，集中辅导
是教师与学生面对面的交流方式，有助于学生及时解决问题。在面
对面的师生互动中，教与学的互动更为直接。比如，将财务会计的
理论和实操内容都结合实际来设计重难点，有利于使学生把握教材
难点。同时还将资料整合，选其精华推荐给学生，充分体现导学的
特征。
总之，教学质量是高校的生命线，推进财务会计教学模式改革
任重而道远。高职高校的财务会计教学模式需要适应社会经济发
展，进一步总结经验、创新观点、开拓新局面。这关系到会计专业
未来的发展和前途，需要应对财务会计教育趋势。
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