信息技术与小学语文教学的整合
信息技术与小学语文教学的深度融合
信息技术与小学语文教学的深度融合随着信息技术的不断发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域，包括教育领域。
信息技术与小学语文教学的深度融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习能力，还可以提高教学效果和教学质量。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与小学语文教学的深度融合。
一、信息技术在小学语文教学中的作用1.提高学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力不集中的年龄阶段，传统的教学方法往往难以吸引他们的注意力。
而信息技术可以通过声、光、色、形等手段，将教学内容以更加生动、形象的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古诗时，可以利用多媒体技术将古诗的意境以图片、音乐、视频等形式展示出来，让学生更加直观地感受到古诗的美感和意境。
2.丰富教学内容和形式信息技术可以提供丰富的教学资源和形式，使教学内容更加多元化和生动化。
例如，可以利用网络资源搜集一些与教学内容相关的视频、音频、图片等素材，让学生在观看和聆听的过程中加深对知识的理解和记忆。
此外，还可以利用信息技术进行一些互动性强的教学活动，如在线讨论、在线测试等，从而提高学生的参与度和学习效果。
3.促进学生的自主学习和合作探究信息技术可以为学生的自主学习和合作探究提供更多的资源和平台。
学生可以通过网络平台自主搜索和学习相关的教学资源，进行自主学习和探究。
同时，还可以利用网络平台进行小组合作学习，共同探讨问题和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
二、信息技术与小学语文教学的深度融合策略1.建立信息化教学环境为了实现信息技术与小学语文教学的深度融合，需要建立一个信息化教学环境。
这个环境应该包括多媒体教室、网络教学平台、教学资源库等设施和资源。
同时，教师也应该掌握一定的信息技术技能，如多媒体制作、网络应用等，以便更好地利用信息技术进行教学设计和实施。
2.创新教学方法和手段传统的教学方法往往比较单一和枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师应该创新教学方法和手段，充分利用信息技术进行多样化的教学设计和实施。
小学语文教学与信息技术整合论文
浅析小学语文教学与信息技术的整合前任教育部长周济在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告指出:“要努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛地应用信息技术手段,并把信息技术教育融入在其他学科的学习中,各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室。
”21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用。
笔者结合教学实际,谈谈对数学教学中多媒体应用的几点体会:一、多媒体与搜索相关网络资料相结合,拓展学生阅读界面阅读世界多彩纷呈,而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。
学生通过上网搜索链接一些相关资料,可以穿越时空获取多方面的知识。
例如人教版第十册中《再见了,亲人》学习后,学生告诉我,他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站,对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解,为了帮朝鲜人民打败美国侵略者,志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。
有些同学还观看了网上电影《上甘岭》《英雄儿女》,对抗美援朝有了更多的了解,因此志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者,流血牺牲的崇高的国际主义精神一直深深感动着孩子们,同时学生也更深刻的体会到“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情。
所以通过网络搜索相关资料不但能开阔了学生的知识面,还丰富了学生的课外知识。
由于网络服务器装有各种各样的教育教学资料,学生可以根据自己的爱好、能力和程度来选取学习的内容,确定学习重点,从而改变了以往的以教师“教”为主的课堂教学摸式,并通过人机对话,自主进行学习、自我测试,来实现教学过程新的变革。
如在教学《画风》时,让学生打开计算机,根据课前制作好的课件自行选入模块学习。
课文中的小朋友会画风,你能模仿他们画一画吗?你还能用其他的方法画风吗?学生画完后配上自己的解说词,将本来索然无味的学习变得兴趣盎然。
既激发了学生创新的兴趣,又培养了他们遇事要动脑筋想办法的能力。
信息技术与小学语文教学整合研究
信息技术与小学语文教学整合研究报告一、问题的提出汉字是以图像为基本形态实现字形字义相统一的，和实现表情达意之功能的已经抽象化的、物化的、相对稳定的记录汉语言的符号系统。
汉字识字、写字教学是小学阶段一切知识学习的基础，也是小学低年级语文教学的重点和难点，更是小学低年级语文教学改革的突破口。
根据我们实验学校的经验和教训，如果识字教学发生滞后，将会严重影响今后的语文教学乃至其他学科的教学。
如何发挥汉字的育人功能，利用信息技术让儿童识写字超越传统的学校课堂和课本的框框，更好地开发儿童大脑的潜能，是一件有着极为重要的意义和价值的事情。
但是，目前小学识字教学存在一些值得注意的问题：1、弱化汉语拼音教学，弱化笔画笔顺教学的倾向目前识字教学的流行做法是：识写分流，加大识字量，提前读写。
这种做法可以提高学生阅读水平，但在执行中有弱化汉语拼音教学，弱化笔画笔顺教学的现象。
2、不符合儿童识字规律，违背汉字规范的信息技术运用倾向随着人类社会进入以网络为特征的信息时代，计算机网络走进人了们的日常工作和生活，国内已有许多学者运用信息技术研究儿童识字教学，并研发出许多学习软件和识字方法，但是我们发现还存在一些问题。
（1）有将汉字形态和教学信息符号化、英文字母与汉语拼音字母混淆的问题。
（2）汉字规范缺失。
在运用信息技术的同时，忽视汉字的规范问题。
（3）绝大多数没有使用真正的中文键盘。
（4）有的做法不符合儿童识字规律。
（5）有的软件对硬件要求较高，不宜普及推广。
基于以上分析以及在“九五”和“十五”规划期间，我们在无锡多所小学进行了一系列“信息技术和识字写字教学的整合研究”的调查、实验与对照，使我们感觉到有必要从理论高度来梳理小学低年级拼音教学与英语教学的关系、儿童识字心理规律，从实践的角度设计出真实高效、符合汉字规范、符合儿童学习心理的切实可行、易于推广的儿童识字教学软件，同时我们也有信心和可能在理论上对信息技术和识字写字教学相融合问题上进行深入研究。
关于信息技术与小学语文教学的整合
效措 施
◇ 郑 丽
慧
结合 上述 信 息 技 术 与小 学语 文教 学 整 合 中 误区和 问题 ， 要 想实 现 信息 技术 与 小学 语文 教 学 的有效 整 合 ， 真 正 推进 小 学语 文教 学 的改 革发 展 与进 步 ， 应注 意从 以下几 个方 面 进行 整合切 入 。 首先 ， 注 意利 用信 息 技术 在教 学 中的作 用 优 势 ，进 行 学生 学 习兴 趣 与 积 极性 的激 发。 信 息技 术本 身作 为一 种 现代化 的先 进 的 教 学 工具 与手 段 ，能够 实 现文 字 以及 图像 、 音频 、 图形等多媒体为一体， 并且在教 学中 能 够 做 到 动静 结 合 、 图文 并 茂 、 逼 真 教 学情 境创设等 ， 对 于 渲染 课 堂 教 学 的氛 围 ， 创新 教 学视 野 ， 提高 课 堂教 学 吸引 力与 趣 味性等 都 有积 极 作用 和 意义 。 比如 ， 在进 行小 学 语 文《 望 庐 山瀑 布》 一 文 的教 学 中 ， 就 可 以利 用 多媒体 技 术与 设备 ， 在 向学 生 展示 庐 山风 景 与 秀美 风 光之 后 ， 以庐 山瀑 布 为 主 ， 切 入 到 课 文 的讲 解 与学 习 中 ， 从 而实 现对 于 文 中作 者情 感 的理解 与认 识 ， 帮 助实 现课 文 的学 习 理 解 与掌 握运 用 ， 达 到理 想 的学 习效果 。 其次 ， 进 行信 息 技术 与 小学 语 文教 学 整 合中， 注 意利 用多 媒 体信 息技 术在 对 于不 同 教学 内容 进行 学 习引 导后 ， 实 现对 于 学生 创 新 思 维能 力 的培 养锻 炼 。小学 语 文教 学 中 ， 由 于教学 内容 的综 合 性 与知 识 面 比较 宽 泛 ， 对 于那 些 与 生 活 实 际 以及 时 代距 离 比较 远 的教学内容 ， 在教学中就可以利用信息技术 与 网络资 源 ， 在对 于抽 象 或者 是 复杂 的 内容 进行 展示 与理 解 基础 上 ， 帮助 学生 进 行知 识 理解 与学 习掌握 ， 对 于实 现学 生 能力 培养 与 知识 应用 都有 积极 作 用和 意义 。 再次 ， 在信 息技 术 与语 文教 学 整合 过 程 中， 注意利 用 信息 技术 来 丰 富语 文教 学 的内 容， 在 加 强 学生 课 外 延伸 同时 ， 增 加 学 生 的 知识 面 与阅读 量 ， 从 而提 高学 生 的语 文综 合 能力 ， 促进 语 文教学 改革 。 最后 ， 进行 信息 技 术 与 小学 语 文教 学 的整合 ， 还 应 注意 通过 应 用信 息技 术辅 助 教学 开展 ， 来 提 高学 生 的语 文 阅读 和写作 能力 。 学 生本 身 的生 活范 罔与 知 识接 触 面 比较 小 ， 因此 ， 语文 写 作 的教 学 开展 比较 困难 ， 而 网络资 源 的 内容 丰富并 且 范 围宽泛 ， 在 教学 中可 以充分 利 用信 息技 术 与 网络 资 源 ， 来 丰 富 学生 的写 作 素 材 ， 以提 高学 生语 文写 作能 力 。
信息技术与小学语文教学的深度融合
信息技术与小学语文教学的深度融合引言随着信息技术的快速发展，教育领域正在经历着深刻的变革。
特别是在小学语文教学中，信息技术的引入不仅丰富了教学手段，也提升了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，分析其重要性、实施策略及实际案例。
一、信息技术在小学语文教学中的重要性提升学习兴趣信息技术通过多媒体和互联网资源，使语文教学更加生动有趣。
动画、视频和互动游戏等形式可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
促进个性化学习信息技术提供了多样化的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合的材料，实现个性化学习。
例如，使用在线阅读平台，学生可以自由选择阅读内容，从而增强学习的自主性。
增强课堂互动通过信息技术，可以实现师生之间、学生之间的实时互动。
使用智能白板、课堂反馈系统等工具，教师可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
提高语言运用能力信息技术能够提供丰富的语言实践环境，学生可以通过网络进行语言交流，参与到更广泛的语文应用场景中，从而提高语言的实际运用能力。
二、信息技术与语文教学的融合策略整合多媒体教学资源教师可以利用视频、音频、电子书等多媒体资源，在课堂中进行生动的讲解和示范。
例如，在教学古诗时，配合相关的音乐和画面，可以帮助学生更好地理解诗的意境。
利用在线学习平台鼓励学生使用在线学习平台进行自主学习。
教师可以在这些平台上发布作业、课件和推荐阅读材料，实现课外学习的延伸。
开展信息技术辅助的合作学习通过小组合作学习，学生可以使用共享文档、在线讨论区等工具，在合作中分享学习资源和经验，提升语文能力。
引入电子作业与评估系统使用电子作业系统，实现作业的在线布置与反馈，教师可以通过数据分析掌握学生的学习状态，进行有针对性的辅导。
三、实际案例分析以某小学的语文教学为例，该校在语文课程中引入了信息技术，通过以下方式实现深度融合：课前准备教师利用网络视频平台，选取与课本内容相关的短视频，提前发布给学生。
信息技术与小学语文教学整合
一
足 点应 该 是学 科 教 学 ，而 不 是信 息 技 术 ，应 该是 让 学生 关 联 的 能力 ； 综合 考 虑各 种 因 素确 定 教 学方 法 ， 设计 教
利用信 息技术来提高学习的能力 。当然，不能否认为了 学和学习活动的能力等。最后，教育部门与学校应该建 培 养学 生 利用 信 息 技术 的能 力 ，有 些 地方 的 确建 立 起 网 立 起 教师 信 息技 术 运 用 的综 合考 核 机 制 ，包 括 教 学设 计
网 络为 核 心 的信 息 技 术作 为 促 进 学 生 自主学 习 的认 知 工 性 ，激 发 出学 习 的欲 望 。如 笔者 设 计 一些 多媒 体 演 示 软
具、 情感激励工具与丰富教学环境的创设工具， 并将这些 件 ，展 示 计算 机 的各种 用 途 ，其 中重 要 的是将 以往 学 生 工具全 面地 应 用到 各学 科 教学 过程 中， 各种教 学 资源、 使 制作 的作 品 ，如 贺 卡 、报 纸 、作 曲、统 计 成绩 等 让 学生
而给 学 生 带来 较 大压 力 ，甚至 负 面 的影 响 。 因此 ，教师 它 的特 征 是 一切 训 练都 必 须 以语 言实践 为 主 体 ， 同时 以 如何 将 学 科教 育 的 内容 与 网络 资 源 有 效结 合 更 需要 教师 语 言为 中 介 ，而 其 他 中介 都 必 须 为 之 服 务 ，而 不 能 相 做基 础 工作 ， 引导 学生 做 好对 无 关信 息 的筛选 、过 滤工 反 。从 某 种 意义 上 来说 ，现在 语 文 教 学课 堂 的性 质 已发 作 ，有 条 件 的可 利 用局 域 网 ，设 立 防 火墙 ， 以便 防 止 学 生变 化 ， 己不 再是 语文 课 ，而 成 了音像 欣 赏课 。 生受 到 不 良影 响 。另外 ，不 能停 留在 用 课件 、文 字 播放 在 语 文教 学 中使 用 计 算机 辅 助 手段 更 好 地 为语 文 教 或 “ 现 内容 ”的 层 次上 ，应 该 构 建 一个 真 正有 效 的 学 学 服 务 ，关键 在 于 计 算机 辅 助手 段 和语 文 教 学 本 身 的整 呈 习环 境 。教师 可 利 用信 息 技术 、依据 学科 特 点为 学 生设 合，具体说有 以下几个方面。 计多 种 学 习环 境 ，提供 学 生 自主 探 索 的空 间 或协 作 交流 １ 目的的 整 合。 用 Ｃ Ｉ 件 的主 要 目的是帮 助 学生 ） 运 Ａ课
浅谈信息技术与小学语文教学的整合
浅谈信息技术与小学语文教学的整合摘要：如今人们已经步入了信息社会，信息技术不仅影响着普通的生产生活，对教育业产生了巨大的影响，信息技术在课堂教学中越来越普及。
本文探讨了信息技术与小学语文教学的整合，列举了几种整合的方式，并分析了将信息技术应用到小学语文教学中带来的优势。
关键词：信息技术；小学语文；教学；整合中图分类号：h3191、引言随着信息技术的不断发展、普及以及应用，人们逐渐步入到了信息社会，信息技术不仅融入到了人们的日常生活中，也在很大程度上改变了教育的方式。
新课改背景下的语文教学注重语文素养、人文素养的培养，而信息技术具有内容丰富、可操作性、可选择性强等特点，通过有效的方式将信息技术与小学语文教学进行整合，可以提高学生的学习兴趣。
课堂参与率、创新能力和人文素养。
因此这种新的语文教学方式值得推广。
2、信息技术与小学语文教学整合的方式2.1多媒体计算机的应用计算机幻灯片与传统的投影片的形式差不多，但是其效能却远远优于传统的投影片。
传统的投影片大多被利用来做文字提示或者说明，以节约板书的时间，而计算机幻灯片还可以用文字、图片、音频、视频等结合的方法展现课文当中出现的相关背景知识，例如历史文化、名胜古迹、自然山川、花鸟虫草以及生活人物等等。
例如在教授生字词时，教师可以制作语言卡片，每个卡片为一页幻灯片，卡片中出了要学习的字词外，还包括其解释，近义字词、反义字词、象形图片、例句等等，用ppt软件设定卡片上每个内容的播放顺序，不同播放顺序就是一种不同的引导策略。
例如播放顺序为”字词-象形图片-例句-近反义字词”，这时候把象形图片作为词语概念的辅助教材，用可视化的方式让学生们了解内涵；如果先展示的是图片，可以让学生们由图片猜词语。
另外将计算机辅助软件应用到语文教学中可以将抽象的概念用生动形象的方式表达出来，或者用仿真软件建立适当的学习情境，有助于学生对知识的理解。
例如古诗教学软件，全方位的展现了古诗的创作背景、写作手法，作者的生平经历，诗歌的大意，并提供朗读音频等等；而注音符号软件，则以动画的方式将每个符号的书写笔顺，配以发音等展现出来。
(完整)信息技术与小学语文整合教学案例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文阅读教学案例《桂林山水》金榔中心小学钱小荣一、课题：小学语文第十一册第1课《桂林山水》。
二、设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
三、教学目标：1．学习本课生词，理解“翡翠”“连绵不断”等词语。
2．理解第二、三段课文，了解漓江水和桂林山的特点。
3．想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
四、教学重难点：（1）、深入体会桂林山水的特点。
（2）、用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
五、教学过程：1、分别出示泰山、西湖的图片，诗歌《望岳》、《饮湖上初晴后雨》，你想对泰山、西湖说些什么？2、板书课题：1. 桂林山水（1）简介桂林山，初读课文（2）说说你对桂林山水总印象。
（3）哪句话讲出作者游览桂林山水的原因？3、学习课文第一段你是怎样理解“桂林山水甲天下”这一句的？4、学习课文第二段。
（1）登陆“桂林旅游网”（ /），介绍桂林山水。
（2）结合课文第二段，了解每句话的意思。
通过看图读文，你对漓江的水有什么样的感觉？（静、清、绿）（3）继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读。
出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读。
出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读。
（4）齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。
第二次，男女生齐读5、学习课文第三段（1）浏览网站上的风景、图片。
引导学生见识桂林的山。
（2）用一字、一个词、一句话说说对桂林山的印象。
（3）指导朗读“桂林山“这一段。
（4）讨论小结：用“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”和桂林的相比，写出桂林山水的奇、秀、险的特点。
小学语文教学与信息技术的整合
浅析小学语文教学与信息技术的整合随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
下面笔者结合教学实际，谈谈对小学语文教学中多媒体应用的几点体会：一、应用多媒体教学，提高学生学习兴趣针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
例如在教《十里长街送总理》一课时，充分利用音响效果唤起学生感官的注意，创设一种感到悲哀的气氛，然后再重理当年十里长街送总理的画面，再配合以录音朗读，以情动情，以声传情，使学生进入十里长街送总理的情境中去，让整堂课始终沉浸在对总理的敬仰和怀念，以及因失去人民的好总理而悲痛欲绝的情感之中。
在这堂课中，充分利用多媒体课件，营造出深厚的氛围，一方面为学生学好这篇课文奠定了情感基础，另一方面又调动了学生学习的兴趣，达到最佳效果。
二、多媒体与网络相结合，拓展学生阅读界面阅读世界多彩纷呈，而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。
学生通过上网搜索链接一些相关资料，可以穿越时空获取多方面的知识。
例如人教版第十册中《再见了，亲人》学习后，学生告诉我，他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站，对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解，为了帮朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。
小学语文教学与信息技术整合的思考
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信息技术与小学语文教学的整合
随着时代的进步，社会步伐的加快，信息技术已广泛运用于社会的各个领域。
信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它能将抽象的知识具体化，
能跨越时空界限了解更加久远的知识……由此可见，信息技术是推动语文课程改
革的有利工具。
一、运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是人的认识需要的情绪表现。
一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，学习兴趣是学生对学习活动
的认识倾向，是推动学习活动的一种动力。根据心理学规律和小学生年龄特点，
他们有意注意的时间较短。时间一长，学生注意力容易分散，学习效率下降，这
时适当的运用多媒体方式来激发学生，调动他们学习积极性，把静态、枯燥、难
以理解内容，通过多媒体教学手段播放动画片，营造一个动感课堂，使其内容更
丰富充实，形象具体，生动直观，使学生有身临其境之感。如在教学苏教版第四
册《鸟岛》这篇课文时，文中讲到鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。但在学生心中很难去
想象到底怎样才叫多。所以，教师就通过视频展示鸟多，让学生能和鸟儿零距离
接触，让他们真切地感受到鸟多。这样学生学习兴趣油然而生。文中在讲到鸟窝
多时，用了“密密麻麻”这个词，对于二年级来说，理解这个词有一定难度，教师
运用多媒体展示有很多鸟窝在一块。这样，给学生直观形象之感，就很容易理解
这个词，并能牢牢掌握。使学生由被动学变为主动学，提高学习兴趣。
二、 运用信息技术，直观演示，突破教学重难点。
在教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点讲不清，道不明，为了
解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，
突破难点，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观
事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，
分化难点，化难为易，逐步解决问题。如在教学二年级《秋天到》这个内容时，
因为学生年龄小，所以对这个迷惑不解。这时教师可以通过视频展示秋天果园：
苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了……还可以通过视频展示田野里丰收景象：稻子
黄了，高粱红了，棉花白了……这时学生就会明白秋天是个成熟的季节、丰收的
季节。这样就会大大降低教学难度，学生会由抽象事物化为具体形象。
三、运用信息技术，可以跨越时空界限，拓宽知识面。
时间的流逝，学生们对远古时代的建筑越发模糊，甚至是知之甚少，在语文
教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在
学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环
境唤起学生的审美意识，使他们在有限的時间内以较快的速度摄取较多的审美体
验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文
魅力。如在教学苏教版第十册的《秦兵马俑》这课时，文中介绍了秦兵马俑的规
模宏大，类型众多，个性鲜明，神态各异，但学生很难理解那种壮观的场面。这
时，教师可以通过视频再现秦兵马俑的壮观场面，再现秦军雄兵百万，战车千乘
的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，从而体会到我国古
代劳动人民的伟大。让学生了解到秦兵马俑是八大奇迹之一。运用计算机，可以
让学生去搜索更多更丰富的知识。如世界八大奇迹：指的是埃及的金字塔、亚历
山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉
斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑。
在语文课堂教学中，有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，
创设释疑问难的突破，激发学生学习的热情，引导学生感知课文的整体美，发挥
学生的课堂主体作用，从而极大地丰富了课堂教学。