读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得
《小学语文教学艺术30讲》学习心得
《小学语文教学艺术30讲》学习心得余老师说——一位在教学事业上有追求的语文教师，似乎永远希望一直向前走，似乎总是期盼着高远的目标。
这些，落实到教学业务上，就是要求自己苦练本领、增强底气。
所以我们要苦练钻研教材的本领，苦练教学设计的本领,苦练朗读吟诵的本领，苦练语言表达的本领，苦练板书书写的本领……如果我们希望在提升自己的教学业务水平方面发展更好一些，需要做到两个关注。
一是关注前沿的教改动态以及名师的教学研究，二是关注“自我训练”这种治学方式的运用。
特别是年轻的语文教师，要趁着年轻多做事，抓紧自己在教学业务能力方面的提升与修练。
坚持“自我训练”是成为优秀教师的最佳路径；也可以说，大概只有多年坚持进行“自我训练”、“咬定青山不放松”的语文教师，才有可能成为真正有优秀教师资质的语文人。
教师“自我训练”的最重要的内容之一，就是苦练教学设计的本领。
教学设计，通常称之为“教案设计”，这是充满责任心与创造性的智慧而艰苦的劳动，是语文教师苦练教学本领的重要抓手。
教学设计，是教师为了能将知识与技能有条理、有重点、有方法地传授给学生而根据特定的教学材料预先制定教学程序的一种过程，它起于教学构思，成于教学方案。
每一次教学设计，都是在进行一次综合的务实的微型专题式的科研活动。
在这种“预先制定教学程序”的过程中，大约需要做好8个方面的事：1.读教材，了解课文所在单元及其单元的教学重点，了解“教读”或“自读”的课文类型。
2.独立钻研课文：朗读课文，深读课文，赏析课文，解析课文，提炼课文中的教育教学资源特别是语言教学卡片，以获得对课文的深切理解，形成对自己独到的见解。
3.确定教学目标，设计教学流程，勾勒教学思路，划分教学时间。
4.根据自己所安排的教学流程或者教学思路，分析、提练、组合教学内容，初步确定本课教学的内容重点和能力训练重点。
5.依次设计重要教学板块的学生实践活动，考虑所要运用的教学形式与教学手法。
6.再读与课文有关的论文资料与教学参考资料，包括与教材配套的教师教学用书的资料，以深化、优化对课文的理解、把握并修正教学方案的设计。
2023年做智慧的语文教师《小学语文教学艺术30讲》读书心得
做智慧的语文教师——（小学语文教学艺术30讲）读书心得假期里，在郭老师的推举下，带着对教学艺术的好奇与渴求，我读了余映潮老师的（小学语文教学艺术30讲）。
初读总觉得有些话语不易理解，但带着对生活的理解再认真瞧这些话语时，却是无比的耐人寻味。
30个教学话题，丰富的例证，独特的视角，将余老师的好课八字决彰显得淋漓尽致。
而于我来说，实在也颇有收获。
语文课堂教学设计在于精“精〞，指精选教学内容，精心设计思路，精巧安排话题，突现精读训练。
看余老师的教学活动设计，总感觉教学内容环环相扣、学生能力训练层层递进。
余老师的课指导有方法、课堂环节少而精，教师言语精确简练。
在（养成提炼教学资源的习惯）的话题中，余老师以（纪昌学箭）为例，带我们辩证的看到对于内容稍稍浅显的课文，教学设计上应该有肯定的顺序，并且有利用课文对学生进行言语学用教学和阅读技能训练的表达。
就让我明白，在教学中要克服“以文就文〞的教学习惯，要认真品析课文，反复揣摩，从课文中提炼有用有效的教学资源。
而在（黄山奇松）美段品读教学中，余老师用文意把握和精段细读这两个活动，既完成了对学生进行文意把握概括能力的训练，又高效完成了学生对课文重点段落的品析。
从课文朗读到画出文段的关键句，分析这一段的层次，再到举例、评析本段文字的言语表现力，最后分角色演读。
这样的教学活动设计既能引导学生细腻的品读课文最精美、最重要的局部，又能充分利用课文，对学生进行阅读根本能力的训练。
要做到这样的高效课堂，就需要我们在言语学用、文句表达、活动设计、精读训练等多个维度出发，统筹运用，尽可能将每一篇教材有效的驾驭、运用。
一节好课，不应该是老师的作秀场，而应该是老师和学生实地、实时发生的知识传递与累积。
这就需要我们沉下心来想想，这节课我想到达什么样的教学目标，用哪几步让学生去到达目标，怎样让学生较顺利地走向目标。
每一个教学环节、每一个问题，以及课堂上可能出现的问题及教师说的每一句话都要提前有预设。
小学语文教学艺术三十讲读后感
小学语文教学艺术三十讲读后感《小学语文教学艺术三十讲》是一本非常重要的教育类著作，作者以其丰富的教学经验和深厚的语文修养，为我们提供了许多关于语文教学的宝贵经验及艺术。
这本书深入浅出地解析了语文教学的要领和方法，对于培养学生的文学素养和语言能力具有极大的指导意义。
通过细读这本书，不仅可以提高我们对语文教学的认识，还可以为我们的教学实践提供许多有益的启示。
首先，作者在书中强调了语文教学的目的是培养学生的语言能力和文学素养。
他提出要注重对学生语感的培养，引导学生从日常生活中汲取语言的营养，培养他们的语言表达能力和理解能力。
同时，还强调了语文教学要重视学生的情感体验，让学生通过学习文学作品，体验美的享受，增强对语文的喜爱和感悟。
这些观点都对我们的实际教学有着非常重要的启示。
在实际的教学中，我们要注重学生的语感培养，通过创设丰富多彩的语文学习环境和激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的语感和文学素养。
其次，作者还在书中提出了许多关于课堂教学方法和技巧的建议。
他强调了语文教学要以学生为中心，注重激发学生的主动性和创造性。
他建议我们在教学中要注重创设情境，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。
同时，还提出了许多有关课堂管理、教学手段和评价方法的建议，为我们的教学提供了非常实用的参考。
在实际教学中，我们要以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，让学生在轻松活泼的氛围中获取知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
最后，作者还在书中强调了语文教学要与时代发展相结合，要注重培养学生的信息素养和创新精神。
他提出了许多关于教学内容和教学方法的建议，让我们明白了语文教学要紧跟时代发展的脚步，注重传统文化与现代文化的结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。
这些观点都提醒我们在语文教学中要注重培养学生的信息素养和创新精神，要注重培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够适应时代的发展和社会的需求。
通过对《小学语文教学艺术三十讲》的深入阅读和思考，我对语文教学有了更深刻的理解。
《小学语文教学艺术30讲》读后感
《小学语文教学艺术30讲》读后感2023年2月5日开始，我们工作室的语文老师开始共读余映潮老师的专著《小学语文教学艺术30讲》。
这是我自己第一次读余映潮老师的书。
近几年，余映潮老师的专著是中学语文教师的案头书。
今日，读到余老师为小学语文教师写的书时，倍感亲切和美好。
余映潮老师从60岁开始研究小学语文教学艺术，着实令人佩服。
他研究的实践语文教学艺术方法主要有两种。
第一种方法是大量实践。
即用大量的课例，大量上课来实践。
实践才能出真知。
唯有大量实践，才能够充分占有资料，才能进行多角度的观察，才能表现出实践基础之上的科学研究的力量。
余老师的教学活动设计都是以“活动一、活动二等”为板块式的开展，有了“活动”，学生课堂上参与的几率就会大大提高，课堂的专注力也会好很多。
第二种方法是细致提炼。
即在收集资料、研读课文、认真备课、课堂教学、回望反思的过程中随时关注不同教学内容的资料积累，关注其中的“精华”与“规律”，随时将有关的发现变成文字，或者再进行教学可行性的研究，或用于指导日常的教学，或提升为重要的教学理念。
语文教师研读教材需要一定的角度。
余老师指出，语文教师研读教材的角度主要有八个：1.课文标题与文章内容的关联方法。
2.课文起笔和收笔的表达艺术与表达作用。
3.文章的展开顺序或章法结构特点。
4.文章的表达方式语言特点或修辞方法。
5.文章中段的作用，段中的语文知识，段的精读训练价值。
6.文章的语言品析、语言特色欣赏。
7.文章的特别笔法，文章中的文学味。
8.课文教学资源的综合提取与分类整合。
好课设计有“八字诀”。
1.实:实实在在学语言，练能力，增知识。
2.新:课堂教学结构新学生活动形式新，教师教学方法新。
3.精:精选教学内容，精心设计思路，精致安排话题，突现精读训练。
4.美：美美地读，美美地写，美美地说，美美地品析欣赏。
5.活:学生实践活动充分，活动形式变化有致教学手法灵活高雅。
6.趣:富有教学活动的情趣，富有思考探究的乐趣，富有读写结合的雅趣，富有积累厚实的意趣。
2024年余映潮讲座心得体会（二篇）
2024年余映潮讲座心得体会____年____月____日，我们有幸又一次在一完小多功能厅听了全国著名的特级老师余映潮两节课和一个题为《研读小学语文教材》的讲座，触动很大，收获很多。
老师为我们上了两节课，让我们能更好地感觉余老师上课的各种技巧与如何能更好地把知识传授给学生。
最让我难忘记的是余老师提出的“整体反复”概念，余老师强调要整体对话，反对单边对话，单边对话就是要让全体同学朗诵、思考、回答、领悟，就是以集体训练为主。
单边对话强调了个体的活动，那种声色并茂的表演，确实吸引人，容易打动人，但整体效果不好。
所以，余老师强调平时上课，应该以整体活动为主。
整体活动的效果远比单边对话的效果好得多。
余老师还强调上课不要总是热热闹闹的，要安静，要有时间让学生思考。
上课要真，要真让学生学到东西。
余老师上课时，抛出问题后并不急于叫学生回答，而是给学生充分阅读文本，充分思考的时间。
他这样做的目的，一方面让学生能充分地阅读文本，理解文本的内容;另一方面，也是培养学生自学阅读的习惯。
他的做法令我想起平时自己的课堂，抛出问题后就急于让学生回答，生怕学生回答不出来耽误时间。
我想造成学生的回答没有答到点子上的最根本的原因是老师没有给学生充分思考的时间，结果学生想不到深层次的内容。
我们以前听课评课也总是以“这一节课学生很活跃”为标准，现在要重新思考了，学生很活跃，很容易想到的问题，是没有难度的，不值得提倡。
也说明上课问的问题太多，太碎，总是让学生回答，这不是好课，应该有几个有深度的统领全文的问题让学生思考、领悟、回答。
余老师还强调要让学生成段地说。
他说我们的学生朗读那么好，但却不会怎么说，尤其是成段地说，更谈不上。
原因是我们平时缺少训练。
要让学生静下来思考，要让学生成段地说，一口气说出流畅的语段来。
2024年余映潮讲座心得体会（二）我已多次聆听余老师的教诲，其教学风格呈现出一种自然与真实的韵味，使人感到愉悦。
余老师的课堂不刻意雕琢，不阻断意外的讨论，不强行引导，而是遵循学生的思维轨迹，同时始终保持对课堂的精准把握。
《小学语文教学艺术30讲》一书读后感
《小学语文教学艺术30讲》一书读后感假期阅读了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》一书。
书中的内容是余老师连续三年在《语文教学讯》专栏发表的30个话题，这30个话题，着眼于语文教师教学素养和教学能力的提升，角度新颖，例证丰富。
虽然目前我只是粗略读了一遍，但是感觉余老师在书中写的每一讲内容，都给我很多启迪，在语文课堂教学方面，让我受益匪浅。
余老师作为全国知名的特级教师，他指出好课设计有“八字诀”:实、新、精、美、活、趣、丰、深。
八个字简明扼要地说出了一节好课应具备的要求，而延展开来却是意义丰富：“实”就是实实在在学语言，练能力，增知识；“新”指的是课堂教学结构新，学生活动形式新，教师教学方法新；“精”是精选教学内容，精心设计思路，精致安排话题，突现精读训练；“美”是要美美地读，美美地写，美美地说，美美地品析欣赏；“活”指的是学生实践活动充分，教学方法灵活高雅；“趣”是富有教学活动的情趣，有思考探究的情趣，有读写结合的雅趣，有积累厚实的意趣；“丰”是教师教学内容有厚度，学生当堂收获很丰富；“深”则是有一定的教学深度，有一定的学习难度，有一定的训练力度。
余老师在书中明确提出了好课的标准，什么样的课是好课?好课是教师充分利用课文当堂进行的、着眼于全班学生集体训练的，学生有充分实践活动的习得语言和训练技能的真课。
也就是说，所谓的好课，一定是致力于培养学生语言文字运用能力的课，一定是关注学生基本技能训练的课。
好课的设计，需要我们改变教学习惯，利用好教材，简化教学形式，关注学生活动，减少老师的没有太多价值的碎问，大量增加学生的实践活动，让学生大有收获、真有收获。
扎扎实实的研究教材，研究每节课的讲法是一个老师应该固守的根本。
我们的语文教学课堂要抓住”实”来教每个学生，实实在在教学生读、写生字，词语，读书、说话写话，每一课时都围绕好课的标准在设计，是我们今后努力前行的方向。
余老师扎根一线，大量上课的精神让我佩服，本书中字字珠玑的教学案例、教学方法是他大量实践的的结果。
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读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得细读了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》，从中学习到很多新颖实用的教学创意和课堂中的活动设计方法。
语文教学是门学问，需要经过大量长期的实践和总结，将实践过程中的发现及时转变成文字和教学思路，以便在后续的教学中研究其可行性。
余映潮老师从60岁开始才开始对小学语文教学艺术进行钻研，前后历经了10年，这本《小学语文教学艺术30讲》可谓是余老师的呕心沥血之作，我从中感受到老前辈对教学事业的热爱，对提高教学艺术的不懈追求，也感受到老一辈教育者对青年教师的殷殷期盼。
余老师有两种语文教学艺术的钻研和实践方式，分别是“大量实践”和“细致提炼”。
这两种方法经过余老师数年的教学经验证明是行之有效的。
拜读余老师这本书时，我常回忆在过去教学活动中我是如何做的，有哪些方面是值得肯定的，有哪些方面做的还不够全面，通过对照分析，我获益良多，下面就谈谈我在过去教学中的体会和余老师这本著作带给我的思考。
一、大量实践
常言道，实践出真知，只有从不同角度进行尝试和试验，从失败中总结经验，才能使教学思路和教学方向更加明确，个人的教学境界也得以提高。
余老师曾面对过很多不同版本的教材，人教版、苏教版、沪教版等等，他研究过大量课例，给学生上过大量课，这种求知若渴的精神是值得所有教师钦佩的。
语文课文的体裁主要有记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说、散文、寓言等，对于不同类型的课文，在日常的教学中思路设计可谓是千差万别的。
我想以诗歌的教学为例，谈谈在以往的实践中显示出的课堂活动设计对学生的影响。
我们知道诗歌教学对小学生的文化素养提高、审美情趣的培养是至关重要的。
诗人们通过文字，抒发感情，向我们传递出美感，诗歌可以陶冶情操，可以净化心灵。
通过诗歌的吟读和背诵，可以提高学生的审美水平、培养丰富的情感。
在以往的诗歌教学中，我们的课堂设计可能不够精细合理，总是喜欢引领学生将诗歌里精炼的语言加以剖析和解读，品味字字句句的含义，将其展开进行学习，殊不知诗歌正是通过独具特色的简洁美妙的语言来抒发感情的。
小学生没有成人般丰富的人生阅历，教师首先需要向学生介绍作者和背景材料，这样有助于对诗歌中丰富情感的理解，然后在课堂中要着重于朗读和反复吟咏，每一次吟诵都能得到新的体会，有不一样的发现。
在书中，余老师提到曾对冰心的诗歌《纸船-致母亲》进行了课堂集体实践活动，这一个环节给了我很大启发。
在让学生了解冰心当时写下这首诗歌的背景之后，他开始组织形式多样的吟读活动、仿写活动。
吟读分为内心独白，轻声倾诉和全班深情朗读三种形式，最后请学生们进行朗读方案的总体设计并在全班展开分工诵读。
时而女生独声，时而全班合诵，时而男生合声，每个人都参与其中，每个声音里都倾注着深情。
最后的仿写活动环节学生可以自选内容，表达感谢、关心或思念等情感，这是为了培
养学生的学以致用能力和今后写作中的运用意识。
教学艺术30讲提供的教学创意和活动设计是非常新颖和实用的，也提供给我们拿来就可以用的资源。
我们青年教师不妨从中汲取经验，即使同一版本的教材，也可以在日常的语文教学课堂中尝试不同的实践方法，让课堂更加生动，让语文学习更有趣味性。
二、精致提炼
经过大量、不同角度的课堂实践后，便拥有了丰富教学内容的积累，那么提取其中精华，总结出一些基本规律，将其用于今后的课堂教学中，则是水到渠成的事情。
余老师总结的基本规律可以说是非常全面和精炼，主要包括研读教材的八个角度、好课设计的“八字诀、“版块式”教学思路的八个特点、语文教师提升教学素养和教学能力应注意的八个问题等等。
我们是幸运的，可以汲取到余老师10年小学语文教学研究的丰硕成果。
一堂内容丰富，引人入胜的好课是需要教师在课前做足充分准备工作的，需要在实践总结中不断进行尝试和改变的。
教学设计马虎、教学内容浅显、教学语言粗糙都是容易出现的弊病，在教学活动中应当予以重视和加以避免。
余老师还提到,要尽量避免语文课堂教学变得平淡与庸俗。
教师在课堂上不有意识地去关注教学形式的变化，不考虑教学的难易程度，对学生一问到底，碎片式的问答，都是常见的误区。
有时候，教师一味追求课堂的热闹和活跃程度，老师一问，学生齐呼，看似连绵不绝，此起彼伏，课堂讨论气氛热烈，但是却没有给学生们留下个人阅读和
思考的时间，当然适当地调节氛围也是值得肯定的。
小学语文是非常关键的学科之一,这是社会和学生家长都认可的事实。
语文学习给孩子的表达，写作，阅读方面带来的提高是和未来的生活息息相关的。
在小学学习阶段打下扎实的基础，养成好的阅读习惯，对今后孩子的中学学习，个人文化修养益处良多，甚至可以帮助孩子在未来的人生中走得更好。
做一个智慧的语文老师，让学生享受到有趣的语文教育，是新时代每一位语文教师身上的责任和担当。
余老师说，他年轻时候的教研梦想是“千万个语文教师的课堂都充满着艺术的教学设计”。
到70岁，在教学经验日益积累后，他的梦想变为“让千千万万个语文教师的课堂都充满着艺术的实用的有技术含量的教学设计”。
这是老前辈多么殷切的期望啊！成为一名优秀的，有趣的，能够给学生提供良好语言文学启蒙教育的语文教师是一项终生的事业。
教师个人的教学素养和教学技艺，不是一朝一夕就可以练就的。
不但需要从余老师的“纸上得来”，还要躬行、不断实践、不断挖掘才能获得真谛。