师道的读后感
《师道》读后感
《师道》读后感《〈师道〉读后感》读了《师道》这本书，心里那叫一个五味杂陈。
书里讲的那些关于老师的事儿，就跟放电影似的，在我脑子里过了一遍又一遍。
其中有一个情节，让我印象特别深刻。
那是我上初中的时候，我们的班主任是一位姓王的老师，大家都亲切地叫他老王。
老王个子不高，瘦瘦的，但眼睛特别有神，仿佛能看穿我们心里在想啥。
记得有一次，学校组织了一场知识竞赛。
这可把我们班的同学给激动坏了，一个个都摩拳擦掌，准备大显身手。
老王呢，也特别重视这个事儿，天天抽时间给我们辅导，帮我们整理资料。
比赛那天，我紧张得手心直冒汗。
老王看出了我的紧张，走过来轻轻拍了拍我的肩膀说：“别紧张，就当是平时的练习，把你知道的都发挥出来就行。
”听了他的话，我心里稍微踏实了点。
比赛开始了，题目一个比一个难。
我们小组的几个人都有点懵，这时候老王在台下不停地给我们使眼色，那眼神仿佛在说：“加油，孩子们，你们能行！”还真别说，看到他那充满鼓励的眼神，我脑子一下子清醒了不少，那些平时记在脑子里的知识，也一个一个蹦了出来。
经过一番激烈的角逐，我们班居然得了第一名！当宣布结果的时候，我们全班都欢呼起来。
老王的脸上也笑开了花，那笑容里有骄傲，有欣慰，还有对我们满满的爱。
从那以后，我发现老王在我们心里的地位更高了。
他不仅仅是我们的老师，更像是我们的朋友，我们的亲人。
他会在我们成绩不好的时候，耐心地帮我们分析原因，而不是一味地批评；他会在我们遇到困难的时候，第一时间伸出援手，给我们出主意；他还会在我们心情低落的时候，讲个小笑话，让我们重新振作起来。
有一次，我因为和家里人闹别扭，心情特别不好，上课也没心思听讲。
老王发现了我的异常，下课后把我叫到了办公室。
我以为他会批评我，没想到他却给我搬了个凳子，让我坐下，然后开始跟我聊天。
他问我：“是不是遇到啥烦心事了？跟老师说说。
”我低着头，把和家里人的矛盾跟他说了。
他听完后，轻轻叹了口气说：“孩子啊，家人之间有时候难免会有一些小摩擦，这很正常。
师道读后感幼儿园教师
师道读后感幼儿园教师《师道读后感》（一）亲爱的小伙伴们，今天我想和大家聊聊我读了有关师道的一些感受。
当我拿起关于师道的书，就好像打开了一个充满魔法的盒子。
里面的每一个字都像是小精灵，在跟我讲述着老师的伟大和责任。
我发现呀，作为幼儿园老师，我们就像是小花朵们的太阳。
我们的笑容、我们的话语，对孩子们来说那可太重要啦！有时候一个温暖的抱抱，就能让孩子感到无比的安心。
这让我明白，我们的爱和关心是他们成长的阳光雨露。
而且哦，教育孩子可不是一件简单的事情。
每个孩子都是独一无二的小天使，有着自己的性格和想法。
我们得像超级侦探一样，细心观察他们的一举一动，了解他们的需求和喜好。
不能用一种方法对待所有的孩子，得因材施教，这样才能让他们都茁壮成长。
还有呢，我们要不断学习，给自己充电。
时代在进步，孩子们接触的东西也越来越多。
如果我们不努力跟上，怎么能给他们带来新鲜有趣的知识和体验呢？读完这些关于师道的内容，我感觉自己的责任更重了，但同时也更有动力啦！我要努力成为孩子们心中最棒的老师，陪伴他们度过快乐的幼儿园时光！《师道读后感》（二）嗨，亲爱的朋友们！今天来跟你们唠唠我读完师道之后的一些想法。
你们知道吗？当我读师道的时候，就像是走进了一个充满智慧的花园，里面的每一朵花都让我有新的感悟。
我觉得幼儿园老师就像是孩子们的引路人。
我们要带着他们一点点去探索这个大大的世界，让他们对周围的一切都充满好奇和热爱。
比如说，教他们认识一朵花，不仅仅是告诉他们花的名字，还要让他们感受花的美丽和香气，知道花是怎么长大的。
同时，耐心也是超级重要的。
小朋友们有时候会调皮，会犯错，这时候可不能着急发火。
要像春风一样温柔地引导他们，让他们明白什么是对，什么是错。
读完师道，我真的觉得自己还有好多好多要学习和进步的地方。
不过没关系，我有满满的信心，能把这份充满爱的工作做得越来越好，让每个孩子在我的关爱下都能快乐成长！。
师德师范师道读后感
师德师范师道读后感读完关于师德师范师道的相关内容后，我就像被雷劈中了脑袋，突然开窍了不少，原来老师这个角色背后有着这么多的弯弯绕绕，还都充满着伟大的光辉呢！先说这师德吧。
师德就像是老师的灵魂小内裤，必须得时刻穿着，还得是干净整洁、充满正能量的那种。
你想啊，一个老师要是没了师德，那可就像没放盐的菜，看着是道菜，吃起来却寡淡无味，还可能让学生“吃坏肚子”。
好的师德是什么样的呢？就像我曾经遇到的一位老师，不管什么时候看到她，都是笑容满面，耐心得就像一只老母鸡护着小鸡崽儿似的对待每个学生。
哪怕有调皮捣蛋的学生把教室弄得像被龙卷风席卷过一样，她也不会破口大骂，而是苦口婆心地教育，这就是有师德的表现啊。
她的师德就像小太阳一样，温暖着我们这群小屁孩的小心灵。
再讲讲师范。
师范师范，就是老师的行为模范。
老师站在讲台上，那就是一本行走的教科书，而且还是3D立体带动作演示的那种。
他们的一举一动，学生们可都像小雷达一样接收着信号呢。
我记得上学的时候，有个数学老师写板书那叫一个工整，就像印刷出来的一样。
每次看他写板书，我都觉得他不是在写字，而是在黑板上施展魔法。
从那以后，我写作业的时候都不自觉地想要把字写得好看些，这就是师范的力量啊。
老师要是整天邋里邋遢，说话粗俗，那学生们估计也得被带偏喽，以为这样才是正常的呢。
最后谈谈师道。
师道在我看来，就像是一条通往知识宝藏的神秘小路，老师就是那个拿着火把的领路人。
这条小路有时候可能崎岖不平，学生们走着走着就想打退堂鼓，这时候老师就得发挥师道的作用了。
他们要给学生们鼓劲，告诉大家“宝藏就在前面不远处啦，坚持一下”。
而且师道还讲究因材施教，就像每个学生都是一把独特的锁，老师得找到合适的钥匙去打开他们的心门，让知识的光芒照进去。
要是用错了钥匙，那可就麻烦了，就像拿个大铁锤去开小锁，只会把锁给砸坏。
总的来说，师德师范师道就像一个紧密结合的铁三角。
少了任何一个角，这个教育的大厦都可能摇摇欲坠。
师道读后感三篇
《师道》读后感三篇一：平等对待每一个学生就像书中所说的那样：世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥。
对一些“个别”学生，老师更应该多一些理解和帮助，好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，尊重学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有的学生都成长为有用之才。
做孩子的知心朋友，就是听们他说话，帮她排忧解难。
我们只是孩子人生路上的一个牵引者。
作为一名教师，要与时俱进，对学生因材施教，尊重学生的人格，不要那么的急功近利，耐心守候静待花开，孩子们与我共成长。
二是要做一名学生心中的好老师。
做好老师心中就要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等。
有爱才有责任，选择了老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。
正是因为爱教育、爱学生，我们很多老师才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气，才有了敢于攻克新知和新学的锐气。
老师责任心有多大，人生舞台就有多大。
做一个好老师，就要用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
总之好老师也不是天生的，而是在教学管理实践中，在教育改革发展中锻炼成长起来的。
书中还介绍了一些教书育人的方法，也非常实用。
没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。
相信有了勤奋，有了方法，我们一定会快速成长起来。
当然书中的良言还有很多很多，很多感受也都是停留在比较浅薄的层面上，还需要去细细回味。
《师道》的读后感篇二：——勤学为“经师”，修身做“人师”教育的目的是什么？虽然当了十多的老师，却从未真正去思考过。
潜意识里认为教好自己的书，管好自己的学生，尽好本职工作，这就是个好老师了。
南怀瑾老师说：师道的目的是什么呢？就是传统文化上的，“化民成俗”四个字，教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗，这是师道的精神。
《师道》读后感
《师道》读后感《＜师道>读后感》读完《师道》这本书，心中涌起的感触如波澜层层叠叠。
它宛如一面镜子，映照出教育领域中那深邃而又温暖的师者之道，也如同一盏明灯，为我们在探寻教育真谛的道路上指明了方向。
书中所阐述的师道，并非是那种高高在上、遥不可及的理念，而是融入日常教育教学点滴中的真实写照。
它让我深刻认识到，一位真正的师者，不仅仅是知识的传授者，更是灵魂的塑造者、心灵的守护者。
师者，当有渊博的知识储备。
这是为师的基础，也是能够引领学生在知识海洋中畅游的关键。
一个知识渊博的老师，能够在课堂上旁征博引、深入浅出，让学生对知识产生浓厚的兴趣。
然而，知识的积累并非一蹴而就，需要师者有终身学习的意识和毅力。
只有不断地更新自己的知识体系，紧跟时代的步伐，才能不被淘汰，才能给予学生最新、最全面的知识养分。
但仅仅拥有知识还远远不够。
师者更要有高尚的品德。
书中提到的许多优秀教师，他们以身作则，用自己的言行向学生传递着正直、善良、勇敢等美好品质。
他们在面对困难和挫折时的坚韧，在对待他人时的宽容与友善，都深深影响着学生的价值观和道德观。
正所谓“言传身教”，教师的品德修养在潜移默化中塑造着学生的人格。
教育是心与心的交流，师者要有关爱学生的真心。
每一个学生都是独一无二的个体，有着自己的性格特点、兴趣爱好和成长背景。
真正的师者会用心去了解每一个学生，关注他们的需求和困惑，给予他们及时的帮助和鼓励。
这种关爱不是表面的嘘寒问暖，而是发自内心的尊重和理解，是在学生迷茫时的那一盏明灯，是在学生失落时的那个温暖的怀抱。
同时，师者还需要有因材施教的智慧。
每个学生的学习能力和方式都不尽相同，一刀切的教育方式显然是行不通的。
优秀的教师能够敏锐地发现学生的差异，根据他们的特点制定个性化的教育方案，激发他们的潜能，让每一个学生都能在自己擅长的领域发光发热。
在书中，我还看到了师者在面对教育改革和挑战时的担当。
教育环境在不断变化，新的教育理念和方法层出不穷。
《师道》读后感
《师道》读后感《＜师道>读后感》读完《师道》这本书，心里像是被投进了一颗石子，泛起的涟漪一圈圈地在心头荡漾。
书中所阐述的关于师者的种种，让我回想起自己学生时代遇到的那些老师们，他们的身影在记忆中逐渐清晰，仿佛就在昨天。
记得小学的时候，有一位语文老师，姓王。
王老师个子不高，瘦瘦小小的，但她在我们心中的形象却无比高大。
那时候，我们每天最期待的就是她的语文课。
王老师上课的方式很特别。
她不像有些老师那样，只是站在讲台上干巴巴地讲，而是会带着我们一起走进课文里的世界。
比如，当学到描写春天的课文时，她会带我们到校园的花园里，让我们亲自去感受春风的抚摸，去观察花朵的绽放，去倾听鸟儿的歌唱。
然后回到教室，再让我们把自己的感受写下来。
有一次，我们正在学习古诗《静夜思》。
王老师没有直接给我们解释诗句的意思，而是在一个有月亮的晚上，把教室的灯都关了，只留下窗户透进来的那一点点月光。
我们安静地坐在黑暗中，王老师轻轻地念着“床前明月光，疑是地上霜”，那一刻，我们仿佛真的感受到了诗人在异乡的孤独和思念。
王老师批改作业也特别认真。
每次作业发下来，上面不仅有对错的标注，还有她详细的评语。
如果我们写得不好，她会在旁边写上“加油，老师相信你下次会更好”；如果写得不错，她会画上一个大大的笑脸，再写上“太棒了，继续保持”。
那些评语和笑脸，就像是温暖的阳光，照亮了我们学习的道路。
还记得有一次，我因为生病请了几天假，回到学校的时候，正赶上语文考试。
我心里特别没底，觉得肯定考不好。
没想到，考试成绩出来后，我居然考得还不错。
后来我才知道，原来是王老师在我请假的那几天，每天放学后都给我单独辅导，把课堂上的重点知识又给我讲了一遍。
王老师对我们的关心不仅仅在学习上，还在生活中。
有个同学家里条件不好，冬天没有厚衣服穿，王老师就自己给他买了一件棉衣。
还有一次，我和同学闹矛盾了，心情特别不好。
王老师发现后，把我叫到办公室，耐心地听我倾诉，然后像妈妈一样开导我，让我懂得了要宽容和理解别人。
师道 观后感
师道观后感《师道观后感》最近看了一部关于师道的影片，真的是颇有感触。
刚看开头的时候，看到一位老师在讲台上耐心地给一群孩子们讲解那些复杂的知识，那时候我感觉就像是看到了自己曾经的老师们的身影。
特别印象深刻的是，这个班里有个调皮的孩子，总是在课上捣乱，但是老师并没有直接呵斥他，而是在课后和他谈心。
看到这里我想，这才是教育该有的样子，不是一味地惩罚，而是去了解孩子调皮背后的原因。
当时我就想到我小学时候，也有位相似的老师，我那时候数学不好，总是算错题，但她并没有在我犯错的时候严厉地批评我，而是耐心地给我重新讲解，告诉我错在哪里。
还有一个场景，是一群老师围坐在一起探讨教学方案，他们针对不同学生的特点，设计着不同的教学思路。
那个场景让我深深感受到，教育这件事真的不简单，老师们要花费这么多心思来满足不同学生的需求。
我有点感慨，一直以为老师只要照着课本讲就好了，看完这个场景才知道老师们背后的付出是如此巨大。
影片里也有让人感觉揪心的画面。
有个年轻的支教老师，来到一个偏远山区。
那里的教学条件非常差，教室窗户破了，课桌椅也是破破烂烂的。
看到这的时候，我真的难以想象在这样艰苦的环境下教学有多困难。
这个支教老师一开始的时候很迷茫，不知所措。
可是当他看到孩子们那一双双渴望知识的眼睛时，他就下定决心一定要给孩子们带来知识的曙光。
这让我心中充满了敬意，那些愿意到条件艰苦的地方去教书育人的老师，实在是太伟大了。
看完后我明白了，师道，不仅仅是传授知识这么简单的事情。
它还包含着爱、耐心、责任和奉献。
师者，真的如同点亮无数盏灯的引路人，照亮学生们前行的道路，让他们能够在知识的海洋里遨游，在成长的道路上少走弯路。
师道这部作品让我对老师这个职业有了更加深刻、全面的认识。
不论是繁华都市里的教师，还是偏远地区的教师，他们都在诠释着师道的内涵。
他们就像蜡烛，默默发光，贡献自己。
而我们作为曾经或者正在接受教育的人，应该更理解老师，尊重他们所做的一切教育上的努力。
师道读后感范文（精选5篇）
师道读后感范文（精选5篇）当细细品完一本名著后，大家一定都收获不少，是时候抽出时间写写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的师道读后感范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
师道读后感1屋檐水，一点一滴，滴穿沿阶石；羲之习字，年年岁岁，墨染洗砚池。
陶行知说：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。
”初读《师道》一书，观此言，只觉三个“天天”，发人深省；再观此言，更觉大小不论，“天天”不易，所以我从不呆望“大创造”从天而降，而是学以“坦白之心”观“点滴的创造”。
何为“坦白之心”？我以为对于教师而言，“坦白之心”便是襟怀坦白，诚挚可亲，一视同仁。
拥有了坦白之心，便拥有了一对火眼金睛，具备了找出孩子所有的小小创造的本事；拥有了坦白之心，便拥有了一个广大的温暖怀抱，获得了能把所有取得点滴进步的孩子纳入怀中给予温暖的能力；拥有了坦白之心，便拥有了一双有力的手，能把孩子托举得更高，远离那片名为不自信的荆棘地。
上学期我最喜欢做的事情，就是给班里小朋友们写的“诗歌”设计海报。
尤记一开始我动员孩子们写诗的时候，这些“大作”还只是几张可怜的小纸片，攥在几个平时的“积极分子”的手里，到了下课，这几个人走到我面前，亮晶晶的眼睛望着我，领头的来一句“老师，这是我们自己写的诗，想给您看看。
”话还没说完，孩子们把纸往我讲台上一拍，一溜烟全跑了，让人哭笑不得。
我只好把这些皱巴巴的小纸片一张张抚平，叠起来，带回办公室。
看着这寥寥几张纸片，我内心有些泄气，我本以为我前期做了充足的准备，找了不少同龄孩子有趣的诗歌，举办“儿童诗鉴赏会”，孩子们应该会积极性很高，这些小纸片却怎么看都有些敷衍之意。
没想到的是，一张张看下来，纸片的含金量出乎意料的高，孩子们字一笔一划写得认真，写的小诗也基本都具备了现代诗的“范”。
想了想，我准备给这些积极勇敢的孩子准备一份小礼物。
我把这些文字录入到电脑，配上应景的插图，做成手账的形式，再打印出来，一张张精美的诗歌海报便完成了。
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师道的读后感
师道的读后感1
读着《师道：为师亦有道》，我反思自己的工作，发现时光流逝，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了二十几年，积累了丰富的教学经验。
自己总觉得对待平时的教育教学工作已经是易如反掌的事，有点飘飘然，也就有点倚老卖老的坏习惯了。
其实教师肩负培育“祖国花朵”的重任，首先应为适应社会的发展，不断的给自己充电，刻苦学习各类知识，让自己的知识面尽量最大化，与时俱进，不断更新知识，使知识不老化，提高自身的业务素质和专业水平，在教学中开展研究中不断探索、不断创新，并一直笔耕不辍，才至于误人子弟。
随着社会的发展，原来的“一桶水”已不能满足学生的求知欲，应该有源源不断的活水来充实、更新。
正如书中所说，“发现自己的书架已经尘封多日，说明你的精神已经开始空虚。
这时你就应该去亲近那些久违的书籍，在读书中滋养你的心灵，滋润你的生命。
如果发现你的精神财富支出得厉害，甚至消耗殆尽，这时，你就应当建立心灵帐本，把所缺的、所丢的、所消磨的东西列一个清单，然后制订计划，设计方案，努力弥补，让精神财富重新回到你的心灵之仓。
”
读书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有追求。
因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。
教师，需要学识。
精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
学识源于读书，处在不断的发展变化之中。
如果教师不能把握准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
年纪再大，也别倚老卖老，不然，光凭一大把赤裸裸的年纪，没有渊博学识的教师是得不到社会与学生应有的尊重的！读书是教师的立身之本。
教师，需要读书。
读书，是教师的一种生活。
读书的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。
要想做一个有主见有内涵的现代教师，读书仍然是必经之路。
只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。
师道的读后感2
书中一位做了十七年教师的作者说：“没有思想的教师培养不出有思想的学生，一名教师应该成为学生思想的领袖。
”我对这句话特别赞同，对于《师道：为师亦有道》这本书，深有感悟。
教师出于爱的名义反而做出了诸多伤害学生的事，究其原因是一些观念出现偏差：首先，受唯分数论的评价体系影响，不许学生这样那样，一味希望学生只要把文化成绩搞好就行了，老师也就放心了。
其次，安全第一的思想深入人心，都有些过头了。
为了避免出事，可以强行减少学生应有的文体、娱乐活动，学生坐在教室里，乖乖的，什么都听老师的话，老师心里也就踏实了，第三，教育理念落后，没有正确对待多元评价体系，还停留在“千军万马挤独木桥”的境界。
的确，这样的现象、例子，我们身边屡见不鲜。
教师如此，家长犹有过之：为了孩子将来的成才，给孩子找好各科课外辅导班，还有兴趣班（虽说是培养兴趣特长的，可又有几个是出于孩子自己真正的兴趣而参加的呢？）。
试想，在学校与家庭这样双重的爱护之下，学生还能笑起来吗？这样的童年快乐吗？不禁为他们感到悲哀。
对比而言，回想起我们自己的童年，却至今还能感受到那份快乐：在学校里，课余时间就是快乐的天堂，打乒乓球，玩跳绳、踢毯子、跳房子。
放学后，也没有什么家庭作业，有时则需帮父母做一些家务：放牛、割草。
边做边和几个小伙伴尽情地玩耍。
加之当时条件苦，父母一心为生活的改善而操劳，无暇给予我们过多压力与监督，为此我们大都拥有了一个自由快乐的童年。
可是那时的我们把学习丢掉了吗？没有。
我们把能力丢掉了吗？没有。
我们也照样的成长，也都有了各自今天的成就。
再回到今天，条件好了，各方面都在进步了，孩子们却有几个又能说正在享受自由快乐的童年呢。
为了让孩子们拥有一个自由快乐的童年，就从我们开始改变吧，
作为教师，我们完全可以让学生自由享受课余时间的快乐，去尽情的'玩耍。
对于学生的兴趣爱好，我们完全可以给予正确的引导，培养他们的特长。
相信在享受快乐之余，他们更懂得珍惜，更懂得进取学习。
再加上我们课堂教学效益的不断提高。
相信所谓的学习成绩也一定会更上一层楼。
有这样的效果，我们为何不乘人之美呢。
莫再以爱的名义去伤害学生，还给他们一个自由快乐的童年吧。
师道的读后感3
今年我有幸拜读了《师道，为师亦有道》，里面的文章都是一线教师自己写的，在这些文字的背后，是一群具有教育理想的人，他们一直在孜孜不倦的探求教育的本质，力求自己遵循教育规律，儿童成长的规律――这就是为师之道。
道即规律，道即孜孜的追求规律。
而不是评职称，拼分数，或者获得什么职务和奖励。
回望如今的教育教学充满着太多的急功近利，充斥着大多不安定的因素。
在这个快餐文化的影响下，最最可怜的要数那些正在成长的孩子们，他们还不具备判断、甄别的能力就被家庭、社会填得太满太满。
俗话说“满招损”啊！家长等不及，社会等不及，于是孩子的成长也就等不及，不丰满、不鲜活起来，在他们的成
长过程中缺乏真诚、善良。
那些渐行渐远的优良品质成了永远的伤痛。
我们在呼吁也在呐喊“救救孩子”，还原孩子真实、有趣、自由的成长空间，不要做污染教育教学环境的“罪人”。
很多时候，我们的老师从中划出符合自己课程性质所需要使用的回答，用平淡而近乎赞赏的语气抹去了其他的答案。
我们几乎从来没有随着学生的思考车轮去探索生活，很少想到学生走向独自学习生活所需要的知识和技能。
其实更多的时候，我们缺少跟学生进行开放性、探究性问答的技巧与自信，因为思考的车轮没有方向，我们尚且没有充分的心理准备和帮助他们如何探索生活而培养的独立思考的能力，我们早已经习惯了火车导轨式的教育。
我们往往将自己在工作和生活中的欠缺归咎于教育制度和专业培养模式，然而大多空闲的时候，我们思考的车轮依然伏在惯性的导轨上。
更多的时候，在想着今天学生该交给我什么书面作业，字迹是否工整认真。
我们几乎没有想到我们该教给学生什么，和学生一起做什么。
是带领他们到阅览室，还是去游泳池？篮球馆或许更好？我们很少揣摩学生的心思，他们今天是想学习高雅的舞蹈、悠扬的二胡，还是自由飞翔般的水上运动。
其实，教育真的没有我们想象中的难。
教育就是“使人成为人”。
同样的，教师呢，作为活在孩子中间的成年人，和学生一起面对世界，并在他们需要的时候给予力所能及的帮助。
教师的教要以学生的学为目的，要努力把舞台还给学生。
先学后教这种模式，课堂不喧嚣很宁静，学生能够沉下心来，静悄悄地学，静悄悄地思，只有心与课堂环境都静，学生才能学得进去，学得扎实。
当自学指导中的问题提出后，学生能自学会的，教师就不要讲，不要急于给出答案，但是遇到学生通过自学解决不了的问题时，教师还是要讲。
比如：在讲线段时，让学生认识线段都有哪些特点，我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。
只有放手，你才会知道什么是他们所需要的；只有放手，你才会发现什么是他们的专长。
老师要讲，但忌滔滔不绝，旁若无人，话匣子一打开就兴奋不已，难以收住。
牢记不要把课堂当成教师一个人表演的舞台，而忽略了学生的感受，每节课要让“彩”出在学生身上，培养学生的自学能力，大胆质疑的精神。
学生回答问题偏离轨道时，要果断地将其引回主题。
鉴于此，我希望能有更多的一线教师能从真正意义上对学生放手，为学生的发展撑起一片广阔的蓝天。