多媒体辅助小学英语教学的优势
信息技术在小学英语课堂教学中的应用
信息技术在小学英语课堂教学中的应用随着科技的发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，尤其是在教育领域，信息技术的应用更是日益广泛。
在小学英语课堂教学中，信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的英语学习能力。
本文将探讨信息技术在小学英语课堂教学中的应用，并分析其优势及挑战。
1. 多媒体课件多媒体课件是信息技术在小学英语课堂的最常见应用形式之一。
教师可以借助多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式相结合，制作生动、丰富的教学内容，从而更好地吸引学生的注意力。
如通过播放英语动画片、英语歌曲等方式，加强学生对英语语言和文化的认知。
2. 电子化教辅电子化教辅是指利用电子设备、互联网等信息技术手段提供的辅助教学资源。
教师可以为学生提供电子化的课外阅读材料、练习题、在线词典等，帮助学生进行英语学习辅助。
学生也可以通过电子设备进行英语听力、口语练习，从而提高英语学习的效果。
3. 在线教学平台随着网络技术的发展，越来越多的学校和教育机构开始使用在线教学平台。
教师可以在在线教学平台上发布教学资源、布置作业、组织线上课堂等，学生可以通过网络进行学习和交流。
尤其是在疫情期间，在线教学平台成为了小学英语课堂教学的重要形式之一。
1. 提高教学效果信息技术可以使课堂内容更加生动形象，增强学生对英语知识的记忆和理解。
通过多媒体课件的展示，学生可以更直观地感受到英语世界，激发学生的兴趣，增加学习动力。
电子化教辅可以为学生提供更多的学习资源和练习机会，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
2. 个性化学习信息技术可以为小学生提供更多的个性化学习机会。
通过在线教学平台，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，选择适合自己的学习资源和学习方式，更好地发挥自己的学习潜能。
3. 提高教学效率借助信息技术，教师可以更方便地准备教学资源，更快地布置作业、批改作业，更及时地进行学生评价。
学生可以利用信息技术更便捷地进行英语学习，不受时间和空间的限制，提高了学习效率。
多媒体技术在小学英语教学中的应用
的英 语 教学 起 到 十分 重要 的作 用 。一 般 可 在英 语课 前 的 ２ —３ 分钟 先放 录音 ，让学 生 跟着 录音 唱一 些 简单 易 学 、节 奏 鲜 明 的儿 童 歌 曲或 是 朗 诵 一 些 琅 琅 上 口 的英 语 小 诗， 让学 生 在 一种 轻 松 、 愉快 的 氛 围 中进 入 学习 英语 的 良好 境 界 。抓 住这 一时 机 ， 可以 在接 下 来 对学 生 进行 语音 训 练 ，充分 利 用 录音 设 备 ， 多 听标 准 的语 音 ， 让 学 生在 语 音 的学 习 中 ， 感 知语 音 的优 美 、 语 调 的 自然 流 畅， 培养 学 生 的语 感 ， 提 高学 生 学 习英 语 的 浓厚 兴趣 。 ２ 、 利用 多媒 体 练 习听 力 和 口语 。一 般 学校 每 个 班级 的学生 较 多 ，课 堂 上人 均 练 习 机会 少 ，教 师 可 以设计 人 机 对 话增 加 学 生课 后 练 习容 量 ，培 养其 听说 能 力 和 自主 学 习 的能 力 。 比如可 以采 用 二 人 对话 式 角 色扮 演 ， 学 生 可充 当任何 一 方 ， 与 电脑 开 展 人机 对 话 。此 外 还可 把 录音 机 搬 进课 件 并 对 其 功 能进 行 扩 展 ， 设置录音 、 停 止 录音 、 播放录音 、 停止播放录音 、 播放参考 录音 、 显示 译 文 或文 本 等按 钮 。教 师 可 以提 供 难 易程 度 合适 的正 常语 速 的 听力 材 料或 者 外 国人 读 的原 版 材 料 ， 包括儿歌 、 对话 、 小 故
２ ０ 一
的内 容 ， 整 节 课 中几 乎 不用 黑板 和粉 笔 ， 这 样 做 虽然 可 以加 快课 堂 节 奏 ，推 进 教学 进 度， 但 却抑 制 了学 生 的 思考 ， 学 生 也 失去 了 操练和运用所学语言的机会 。例如， 在教授 ２ ６个字 母 时 ， 课 件 的形象 展示 固然 能给 学 生 留下深 刻 印象 ，但 教 师 如能 在 黑 板上 用 粉 笔示 范 书 写字 母 ，并 指 导学 生 模 仿 书写 字母 的过程 ， 学生会 收 获更 多 。 ２ 、教 学课 件 设计 过 于追 求 表面 形 式 。 部 分 教 师 在 设 计 课 件 时 过 多 运 用 视 频 技 术、 音 频 技术 及 网络 技 术 ， 过分 注 重 课件 的 动画、 色 彩 和音 响等 效 果 ， 结果 却 是 喧宾 夺 事等 ， 让学 生 在反 复 收 听 的基础 上 ， 帮 助 学 主 ，使 学 生 的注 意力 从 学 习英 语 转 移 到欣 生 逐步 熟悉 、 掌握 正 确 的语 音 、 语调 、 停顿 、 赏 多媒体 画面和 声音 上 。一 节课 下来 ， 学生 节 奏等 形 式 。学 生强 烈 的表 现 欲 望会 促 使 的学 习积 极性 很 高 ， 课 堂气 氛也 不 错 ， 但 学 他 们 拿 起 话 筒 进 行 模 仿 并 录 制 自己 的 声 生 并 未真 正 学 到应 学 的语 言 知识 。这种 做 音， 此 时 可 以鼓励 他 们去 “ 纠错 ” ， 即把 自己 法 与 利用 多媒 体 技 术提 高 英语 教 学 效率 的 的“ 创作 ” 与 原 始 录音 进行 比较 ， 找 出错 误 目的背道 而驰 。 和 不足 之处 ， 并不 断 修正 改 进 ， 直 到达 到 惟 ３ 、 教 学过 程滥 用 多媒 体 技术 。多媒 体 妙惟 肖为止 。 英 语 教学 应遵 循 以学生 为 主体 、教 师 为 主 ３ ． 利用 多媒体 创设 情境 ， 激 发学 生 的学 导 的原则 ，应 以学 生理 解 和掌 握 知 识 为 目 习兴趣 。在小 学英语 教学 中 ， 要善 于采用 新 的 ， 提 高教学 效率 与学 生学 习效果 。多媒体 颖、 多样 的教学 方 法来 激发 学生 的兴趣 。直 英 语 教学 不仅 仅 是 教学 设 备 现代 化 ，更 重 观 教学 多 优 于一 般 的讲 解 ， 利用 生 动 、 形 象 要 的 是教 学 观念 的 现代 化 ，教 师 素 质 的现 的 多媒 体教 学 手 段进 行 教学 很 容 易使 学 生 代 化 ， 教 师必 须 不 断 学 习 新 概 念 、 新 知识 ， 产 生新 奇 感 ， 使 学生 能 够集 中注 意力 ， 而 且 不 断 提高 自身 素质 ，积 极 推进 多媒 体技 术 形 象 的多 媒体 教 学 又创 设 了一 定 的教 学 情 在 英 语教 学 中 的发 展和 应 用 『 ４ ］ 。在 组织 英 境， 使学 生加 深对 所学 知识 的理解 。学 生积 语 教 学过 程 中应 认 真研 究 如何 高 效 的组 织 极 性 的调 动 以及 语 言素 质 和技 能 的培 养 和 课 堂 教学 ，把 优 秀课 件 与传 统 教 学 手段 相 发展 ， 不仅 依 赖 于学 生 自身 的知 识 与 能 力 ， 结合 ， 有效 地 进 行课 后答 疑 与评 价 ， 研 究 多 而 且 取决 于 是否 有 一个 适 宜 的活 动氛 围和 媒 体 条 件 下 如 何 改 善 考 试 考 核 方 式 等 ， 从 环 境 。比如可 以设计 一个 界 面 ， 上 面先 出现 而 提 高英语 教学 水平 。 公共汽车 、 自行 车 、 吉普车 、 出租车 、 门、 课 总之 ，多 媒体 教 学 是小 学英 语 教 师 的 桌、 椅 子 的 图片 ， 学 生点 击 图片 就 会分 别 弹 个有 力工具 。它 的优势 是 否能充 分发 挥 ， 出单 词 Ｂ ｕ ｓ 、 ｂ ｉ ｋ ｅ 、 ｊ ｅ ｅ ｐ 、 ｔ ａ ｘ ｉ 、 ｄ ｏ ｏ ｒ 、 ｄ ｅ ｓ ｋ 、 ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ， 取 决 于英 语教 师 在设 计 英语 教 学 时 是否 精 并 伴有 相 应 单词 的 读音 ，学 生 也 可 以跟 着 心 考虑 与安 排 。多媒体 教学 是一 个新 事物 ， 读 。这样 可 以极大 的激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 在 教 学 实 践 中 肯 定 会 遇 到 各 种 各 样 的 问 加 深对所 学 内容 的印象 与理 解 。 题 ，所 以需要 英语 教 学 工 作者 不 断 探索 交 ４ 、利 用多 媒体 进 行 多元 化 教学 评价 。 流， 共 同为英 语教 学 的改革 而继续 努 力 ！ 在 教学 过 程 中要 充 分利 用学 生 自评 、学 生 【 作者单位 ： 宝应县望直港镇中心小学 互评 、 教 师点 评 、 家 长助 评 等 多元 化评 价 主 江苏】
小学英语教学中多媒体的有效应用
途 径 不 再 仅 仅局 限在 课 内 、 课 外 的各 种 媒 体 和实 践 活 动 ． 极 大
地 拓 宽 了学 生 学 习英 语 的 空 间 ： 广播英 语 、 电视英语 、 英 语 夏 令营 、 英语风采等 ， 为 学 生 营 造 了 良好 的语 言 学 习 环境 。 记 得 ２ ０ １ ２ 年 国 庆期 间 ， 我去了趟宁波 ， 在 宁 波 的 市 区 就 看 见 一 个 很 大 型且 新颖 的英 语 俱 乐 部 ， 可见英语学 习、 交 流 的 渠 道 正 在 不 断 拓 宽 。正 如陆 晨 光 老 师 所 说 ， 利用信息技术 ， 尤 其 是 教 学 软 件、 多媒体技术 、 校 园 网等 ， 使教学打破时间 、 空 间 的 限 制 。 正 是 如此 ， 这种教学既可以随时随地地为学生提供服务 ． 还 可 以 使 学 生 在 网上 与 人 交 流 、 共享知 识 ， 在 交 流 中 提 高 自己 ， 丰 富 自己 的语 言知 识 和 学 习经 验 。新 教 学 环 境 下 的教 与 学 变 得 生 活化 、 立体化 ， 有 助 于 发 展学 生 的开 放 性 思 维 。 六、 利 用 多媒 体 提 高 小 学 英 语 课 堂 的深 度和 广 度 在 传 统 的小 学 英 语 教 学 模 式 中 ，英 语 教 师 不 得 不 在 准 备 板 书和 教 案 上 花 费 大量 的 时 间 。 而 通过 多媒 体 课 件 ， 可 节 省 大 量时间 ， 减 轻英 语 老 师 备 课 和 讲 课 的 负 担 。 教 师 通 过 计 算 机 、 幻灯 片 、 实 物投 影 等 手 段 代 替 传 统 的 板 书 ， 既节 省了时 间 ． 又 在 有 限 的教 学 时 空 中 向 小 学 生 传 授 了大 容 量 的知 识 ，达 到 了 更好的教学效果。 同 时 多媒 体 能更 形 象 直 观 地 突 出重 点 ． 让 学 生加深理解 。 从 实 际 情 况 来看 ， 利 用 多媒 体 进行 小 学英 语 教 学
有效地运用多媒体辅助农村小学英语阅读教学
有效地运用多媒体辅助农村小学英语阅读教学[摘要] 多媒体辅助教学，对激发学生的学习兴趣、帮助学生透彻地理解教学内容有明显的优势。
本文阐述了农村小学有效地运用多媒体辅助英语阅读教学的对策。
[关键词] 多媒体农村小学英语阅读教学随着计算机技术及网络的发展，多媒体运用于课堂教学已受到越来越广泛的接纳。
作为一名农村小学英语教师，笔者在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，已经深刻感受到了多媒体的魅力。
（一）利用多媒体激发学生的学习兴趣多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的学习材料、形象生动的画面，悦耳动听的音乐背景、妙趣横生的学习游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境；同时也能极大地激发学生主动探索、积极进取的欲望，使学生会学、愿学和乐学。
如在一些教学软件中，教学内容被设计成了大转盘，转盘转动，学生参与竟猜。
在参与的过程中学生始终思维敏捷，精神集中，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获得了语言知识，接受了教育，提高了语言能力。
实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动接受知识为主动学习知识。
多媒体所创设出来的语言情境，往往能迅速地捕捉学生求知的欲望。
因此，科学地使用多媒体能有效地激发学生兴趣，为英语教学的顺利开展打下良好的基础。
（二）利用多媒体突破教学的重难点英语教学中难免会碰见抽象性和较为枯燥的语言知识，特别是在高年级的阅读课堂中，往往文章篇幅长而且和农村小学生生活的实际相距甚远，缺乏真实的情境，而小学生普遍抽象思维又比较差弱。
多媒体的应用极大地丰富了教学内容，优化了课堂教学结构和方法，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
希沃白板在小学高年级英语课堂中的应用
希沃白板在小学高年级英语课堂中的应用
希沃白板是一种集成了教育软件和硬件的互动式教学工具，广泛应用于小学高年级的英语课堂中。
以下是希沃白板在英语教学中的应用和优势：
1. 增强学生的听说能力：希沃白板可以实现多媒体资源的播放和录制功能，教师可以播放英语对话、歌曲、故事片等来提高学生的听力水平，并可以通过录制学生的口语表达来提高他们的口语能力。
2. 提供丰富多样的教学资源：希沃白板拥有丰富的教学素材和资源，可以进行在线搜索，灵活使用图片、课件、动画等多种资源进行教学，使课堂资源更加丰富多样化。
3. 提供个性化的学习方式：希沃白板可以根据学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习方式。
教师可以根据学生的不同程度和兴趣点，针对性地选择教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
4. 互动式教学：希沃白板支持触摸交互，学生可以直接在白板上进行书写、标注等操作，增强学生参与教学的积极性。
教师和学生之间还可以通过希沃白板进行实时互动，提问、答题、讨论等，促进课堂氛围的积极活跃。
5. 提高课堂效率和趣味性：希沃白板可以将教学内容以图文并茂的方式呈现，使学生更易于理解和记忆。
教师可以通过多种教学工具和功能，如画笔、橡皮擦、幻灯片等，提高课堂效率和趣味性，引起学生的学习兴趣。
6. 录制和回放课堂内容：希沃白板可以录制整个课堂的过程，包括教师的讲解和学生的互动。
这对于学生来说是一种很好的复习和巩固知识的方式，也可以帮助教师进行课堂教学的反思和改进。
7. 提供实时评价和反馈：希沃白板可以利用自动化评价工具，对学生的学习成果进行实时评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正问题，促进学习效果的提高。
多媒体技术在小学英语教学中的应用
、
多媒 体 辅 助 英 语 教 学 的 优 点
１ ． 单词呈现形象化
ｊ ｅ ｃ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … ” 这一组 对话 时 ， 可 以利用 多 媒体 为我们提供 多种 课程 表 ， 让学 生从 中选择 ， 用英 语描述 和交 流， 然后再 利用现实 中的课程 表加强 操练 和记忆 ， 最后 再请 学 生 设 计 自己最 喜 欢 的课 程 表 ， 增 加 他 们 的综 合 运 用 能 力 。 ４ ． 语篇操练趣味化 英 语 是 一 门 实践 性 较 强 的学 科 ， 需 要 大 量 的 口语 操 练 。 多媒体 的超 大信 息量能为学生提 供多种 多样 的语篇操 练形 式， 充分 发挥声文 图像 的综 合作用 ， 使 之灵活 、 多变、 趣 味化
ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ／ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ？Ｗ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ． ． ． ／Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｕ ｂ —
环境 ， 在提 高课 堂教学效果 、 全 面提 高学生素 质等方 面起 着 重大作用 。
新． ｉ 晕 ｌ 导孥 ２ ０ １ ３ ． ３
・信息技术与教 育 ・
多媒 体 技 术 在 小 学 英 语 教 学 中 的应 用
江 苏 省 淮 安 市 洪 泽 县城 南 小 学 韩 松 军
现代信息技术 飞速 发展 ， 多媒 体技 术运 用 于学科 教 学 之 中， 使得 现代 小学英语 教学模 式进一 步优化 ， 为学 生提 供
造 性 地 将 句 型教 学 融 于情 境 之 中 ， 变枯 燥乏 味为活 跃趣 味 ， 变 死 记 硬 背 为 自然 呈 现 。 例如： 在教学 句 型 “ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ｓ ？Ｉ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ … ” 时， 教师可 以先利 用多媒 体呈 现 “ 我” 在 周 末 的 活 动场景 ， 自然 引 出句 型 。在 学 生 掌 握 句 型 后 ， 再 呈现 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ， Ｍｉ ｋ ｅ ，Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ ， Ｈ ｅ ｌ ｅ ｎ 在周末 的生活场景 ， 引 导 学 生 与 他 们 一 对话 。最后再 联系 学生 自己的 生活 实际 ， 描 述在 周末 的 情境 。通过这样 的教 学环 节 的设 置 ， 学生 不仅 在轻 松 有趣 的氛围中掌握句 型 ， 更 能 感悟 学 习英语 的乐趣 。如在 教学
多媒体辅助小学英语教学之我见
如教 学“ ｈ ｏ ａ ” ， 件创 设了模 拟的 为希 望小学 捐 Ｍｙ ｃ ｏ ｌ ｇ 时 课 ｓ ｂ
赠 的仪式 ， 孩子们 受情 境感染 ， 纷纷拿 出 自己的东西要 捐给需要 帮
助的 、 没有 学上 的孩子。在捐 赠过程 中 ， 学生 的语言得 到了真 实的
运用， 情感也 得到升 华。 （ ） 用 网络 交流 ， 三 使 提高 学生写 的能力 写 的教 育是英语 教学 中的一个重 点也是难 点 ，但 网络为我 们 提 供～个很 好的平 台。我把我 的 Ｑ 还有 Ｅ ｍａ 给学生 ， 学生 Ｑ — ｉ ｌ 让 利用课余 时间 ， 英语 和我 交流 ， 用 还可 以把平 时布置 的写作任 务 以
验、 参与 、 践。 动情境 即给活动一 个情境依 托 ， 实 活 避免 了语言操 练 的枯燥乏味 ， 能够更好 地激发 学生参 与的热情 ， 能更形 象地理 解 也
语言， 了解语 用场所 。
关 键词 ： 多媒 体 ； 英语教 学 ； 注意 问题
一
如 教学 “ ｄ ｎ ｋ ａ” Ｉ ｏ 。ｌｅｍｅ ｔ一课 时 ， ｔｉ 多媒 体 设置 小 Ｂ ｂ ａ ｙ的 妈 妈 邀请大家 去做客 ， 为大家准备食 物 ， 求各位意 见的情境 。这种 征 活动情境 给 了大家愉悦 感 ， 避免 了反 复操练 句 型的枯 燥 、 乏味 。 使
生的多种感 官 ， 引发兴趣 ， 深化感 知。例 如 ， 在词 汇 “ｎ ｌ 教学 ａｉ ｓ ｍａ ” 过 程 中 。 可 以让 学 生先 听听 动物 的 音 ， 我 如狗 叫 、 的声 音 等 ， 猫 然 后可 以让 学生猜 猜这 是什 么动物 ， 来学 习词汇 。采 用这样 的 再
直 观形象 的 方法 ， 不仅 可 以活 跃课 堂气 氛 ， 可 以充 分调 动学 生 还 学 习的积极 性。
浅析多媒体在小学英语教学中的应用
王 继 艳
吉林省长 白山保护开发区池北区第二小学 １ ３ ３ ６ １ ３
摘要 ： 当今 世 界 信 息技 术 日益发 展 ， 多媒 体 技 术 作 为 一种 先进的教 学手段 正走进 小学英语课 堂。打破 了传统 的以教 师 为 中心的教学模 式 ，它把教 师的教 学过程和 学生的学习过程 紧密地融为一体 ， 促使教 师对教 学构想产生新的创 意 ， 促使教 学过程发 生根 本的变化 ， 促使 学生改变传统的被 动学 习方式 ， 形成教 师、 学生、 教材和 多媒体资源的新组合。本文就 多媒体 在小学英语课 堂教 学中的优势和应用进行 了探 讨。 关键词 ： 多媒体 小学英语课 堂 应用 活力
“ 说” 是 听、 说、 读、 写四项语言基本技能 中最直接 、 最常用 的交际方式 ， 是语言能力中非常重要 的组成部分 ， 随着我国英 语教学 改革 的深入 ，学生 口头表达 能力 的培养越来越 受到重 视， 而作为基础的小学英语其 口语在此尤显重要 。 运用先进的 现代化教育设备 ， 根据教材 内容进行巧妙的多媒体设计 ， 可提 高课 堂效率 ， 取得 良好 的教学效果 。 让 学生把所学到 的知识讲 出来 ， 让他们有开 口的欲望 ， 并 真正说出 口， 进行语言交 际 ， 从而提高学 生的 口语水平 ， 形成 流畅的语流 和悦耳的语感。 ５ ． 有效 操练 ， 提高教 学效益 。 利 用多媒体的“ 超文本 ” 管理方式 ， 教师可 以根据教学要 求， 把所有资料链接在 一起 ， 极大 地方 便教学 ， 上课时就可 通 过鼠标 自由控制 ， 根据 已经清晰地体现备课思路的“ 超 文本 ” ， 高效有 序地进行教学 。 例如， 在操 练 ４ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …” 句 型 时， 我把计算机里各种各样 的图片用在句型的替换部分 ， 并做 了适 当的扩充 ， 如： 动物类单 词 ｄ ｏ ｇ ｓ ， ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ， ｃ ａ ｔ ｓ 等； 水 果类单词 ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ， ｐ ｅ ａ ｓ， ｒ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ， ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ 等； 食 品类单词 ｈ ａ ｍ— ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｓ ， ｐ ｉ ｅ ｓ ， ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｉ ｃ ｈ ｅ ｓ ， ｃ ａ ｋ ｅ ｓ等 ；颜 色 类 单 词 ｒ ｅ ｄ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ等 ；运动 类单 词 ｊ ｏ ｇ ｇ ｉ ｎ ｇ ， ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｃ ｌ ｉ ｍ ｂ ｉ ｎ ｇ 等， 这些图片色彩鲜 明、 立体感 强 ， 学生们很喜欢 ， 他们个个争 先恐后地举手发言 ， 课堂气氛十分活跃 ， 轻轻松松地操练 了新 句型， 提高了教学效益 。 总之 ， 多媒体技术运用于课堂教学 ， 确实把无形 、 无声 、 静 止 的书本知识变成有形 、 有声的动态画面 ， 使声音 、 图像 、 动 画 等 完美结合 ， 打破 时空界限 ， 缩 短感知过程 ， 有利于学生进行 观察 、 思考 、 记忆 ， 促进学生对英语知识 的理解和智能的发展 ， 极 大地提高 了教育教学的质量 和效率 ，为英语课 堂注入 了新 的活力 。 让我们一起继续学 习和研究 ， 让多媒体技术更成 功地 走入更多 的课堂教学而努力。
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多媒体辅助小学英语教学的优势
摘要：在英语教学中，运用多媒体辅助外语教学，不但
是对外语教学改革的一种全新形式，发挥着极大优势，而且
能提高课堂形式教学个性化，还有利于调动学生的学习积极
性，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。在
一定的时间内创设一个语言环境，让孩子们犹如身临其境，
提高学习英语的热情
关键词：多媒体教学 学习兴趣 个性
当今是课程与信息整合的一个时代，利用多媒体辅助
教学手段实现声音、图像、文字的有机结合，对小学英语教
学积极创新，把学生的学习兴趣、太度、自信心的培养放在
英语教学首要的地位。好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。
所以，在英语教学过程中，充分有效地运用多媒体技术，将
提高英语教学效率，进行教学改革的有效途径。
一、改变了传统的英语教学模式
现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，
让教学形式多样化，摆脱千篇一律。老师能够结合教材，挖
掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、
问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌
握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英
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语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。
二、创设良好的语言交际环境
交互式、动静结合的现代化教学手段，给学生创设模
拟真实的语言环境，使他们全方位的感受到语言的刺激，产
生运用英语进行交流的激情，增加使用英语的机会，因此有
利于英语教学情景化，语言学习交际化。在感受和讨论中练
习了英语的听说能力，然后再轻松得去阅读理解课文，去写
出自己的心得体会。让英语真正成为一种交际语言，而不再
是排斥的外来物。
三、多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教
育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为
广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究
均证实，外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而
是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教
学中创造这些条件，计算机多媒体技术的运用，为我们创造
这些条件，提供了极大的便利。
多媒体手段在课堂中的运用，能突出教学重点，提高
语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实
现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起
来，让学生在贴近真实情景的人机交互界面，学生根据自己
的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独
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立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回
答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反
馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学
生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习
的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据
学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希
望有分层次的练习内容。我们可以采用个别化的交互式学习
系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分
承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满
足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”
状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自
己的学习过程。这种交互式教学，既能保持学生对学习的兴
趣，又能为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了
学生的认知主体作用。
四、多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语
的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用
多媒体计算机的另一明显特点，就是交互性。在英语
教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到
的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知
识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、
方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因
素影响。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教
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师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一
起，极大地方便教学。例如，生词和对话教学，教师在备课
时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算
机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。上课
时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的
“超文本”，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性
跟读练习，还可以让计算机代替教师，以减轻教师的工作负
担。如果配合相应的动画和图片，效果可能比跟随教师读还
好。
五、多媒体计算机能够创设英语活动情景，培养学生
的英语表达能力和交际能力
通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，
不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的
机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，
激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进
了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。情
景教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容
前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下
连贯、前后呼应的语篇中。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理地使
用计算机多媒体辅助教学系统，解决了教学中的一些问题，
用英语思考和表达能力得到培养，提高了教学质量，激发了
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学生对语言的学习兴趣，打下坚实的基础。