小学一年级十几减九线上教学案例

《十几减九》教学案例

一、背景介绍：

1、教材背景

计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。新课程背景下计算教学贯穿于小学数学的全过程，《课程标准》针对第一学段的数与代数指出:在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。“十几减9”是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。

2、学生背景：

一年级学生年龄较小，学习自主能力还不够高，线上学习大多由家长陪伴，所以在教学中设置了一些学生思考问题后，和身边的家长说一说的环节，充分发挥陪读家长的作用，让学生感受亲子互动的乐趣。考虑到孩子线上学习没有课堂上的学习氛围浓厚，加入了微信互动的环节，在教学中创设课堂学习情境，让学生感受到课堂学习的氛围，更容易投入到学习当中。微信互动加入互动面板回答问题及发送图片、语音等交流互动形式，更多了解学生的学习反馈，更便于及时点拨，也进一步激发了学生参与课堂学习活动的积极性。

二、主要目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算

方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的

兴趣。

教学重点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学难点：经历探讨计算方法的过程

三、实施过程

1、建设学习小组，营造“比拼赶超”学习氛围

为做好线上教学的质量监控，调动学生的学习积极性，我创建了“学习互助小组”。根据学生特点、家长情况将全班分为8个小组，组内2人为一对同桌，选一名学生家长担任组长。学生每天将作业拍照在小组群展示，同桌之间互相监督、互相学习，组长总结、督促。老师针对作业情况给出评价，讲解共性问题。组内和组间互相“三比”——比速度、比质量、比成绩，全班实现“比拼赶超”的学习气氛。

由于班中同学刚刚学会踢毽子，因此根据学生的实际生活在课的一开始，我设计了甲乙两个同学在比赛踢毽子比赛的情景：两个同学共踢了15下，甲踢了9下，乙认为他比甲踢得多，但同学甲却不服输，双方为此争执不下。同学们，你们能用数学知识帮帮两个同学吗？

学生的情绪一下子上来了，同学们在微信群里展开了热烈的讨论。下面是他们发表意见和争论的情景：

生1：15－9得多少呢？我们不如这样想：9个再加几个就是15个呢，我就把9记在头脑里，再往下数到15，看数了几个，那15－9就等于几。

生2：我想，因为我们已经学过9＋6＝15了，所以15－9当然就等于6。师：看来你们俩都懂得用学过的加法来计算减法，确实不错。我们就把这种方法叫做“想加算减法”吧。

生3：我是这样算的：15－9我们可以看成是15－10＝5，因为多减了1个就要还1，所以15－9＝6。

师：有新发现真是不简单呀！

生4：还不如我这样呢，把15－9看成10－9＝1，再加上少掉的5就是6了。

师：好，真是不甘落后，有志气。

生5：根据我的观察，我发现15－9中15的个位比9少4，得数是6，那我想是不是可以用这种“少4得6”“少5得5”的方法来计算其他题目。

师：好！大胆的猜想！真的吗？你们能举出其他例子来验证吗？

师：真是没想到一道减法式题，小朋友们竟有这么多算法，真是百家争鸣，可是这么多方法选哪种好呢？到底哪一种是最好的呢？（各小组都说自己组想的方法好，都不服输）

面对这争吵的场面，我索性让学生来测试一下自己的方法，让各小组用各自的方法计算同一题目，看哪组计算得快且准。

师：小朋友们，其实不管用什么方法，只要是你喜欢的，而且能较快地算出得数，那就是好方法，你们就用自己所喜欢的方法来做下面的练习吧。最后我把他们的方法取名为：想加算减法、破十法、联想法和差得法。

2、建立奖励制度，调动学生积极性

一年级学生具有活泼好动，自制力较弱的特点。一段时间的线上学习后，孩子们新鲜感减弱，学习兴趣降低，这时只有小组的约束还不够，需要出台新鲜的点子来激发学生学习兴趣。为此，我们增加了奖励制度，通过检查每天的作业情况，在小组群内授予学生“满分小能手”、“智慧小老师”。电子奖状累计20张可开学兑换小礼物小礼物是精心挑选的草头娃娃植物盆栽。孩子们都非常期待得到专属自己的草头娃娃，陪伴小草一起成长。

3、录制短视频，打好“游击战”

如果把“空中课堂”比喻成正规战，那么录制、转发1—5分钟短视频可以称为“游击战”。考虑到一年级学生的特点和家长逐渐复工复产情况，我主要采用这种方式进行教学补充。这种方式对于一年级学生和家长来说操作简单，机动灵活。同时开展“诚信自测”活动，检验学习效果，我举行了一次“诚信自测”。规定时间内完成试卷后上传到班级群，老师线上批改。根据个人成绩，评选“优秀学生”和“进步学生”。既是对一段时间学习效果的检测，又能以此来激励平时学习。

四、实际成果

1、创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。

本堂课一开始我即从学生熟悉的生活情境出发，选择学生正在兴

趣点上的体育运动踢毽子一事，创设了一个问题情境，引发学生学习数学的愿望和兴趣。

2．自由的学习方式把学习的主动权还给学生。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课我采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。面对一个个算式，每个学生都有自己不同的思维，无论对于班上的哪位学生，凡是通过自己独立思考，根据自身的特点探究出来的口算方法，教师都应该多鼓励鼓励学生，在教学实践在不必强调学生必须用哪种口算方法，而是要为学生创设自由思考与交流的空间，尊重学生的算法。这样，学生学习在自己已有知识的基础上掌握了新知，学生的创新能力也得到了发展。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。本节课，我充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，当然多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此我在学生得出多种计算方法之后又引导学生进行比较，让他们在逐步的体验中自然而然的在众多的算法中选择适合于自己的方法，选取更优的方法。使学生真正做到善学、乐学！当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠老师慢慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方法。

五、体会与思考

在对本课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思:

1、线上教学在一定程度上解决当下的教育困难，网上教学开发了教学新模式，推动了云教学的发展；从学生层面考虑，网上教学给学生节约了很多时间，让学生可袭以有更多的时间做自己的事。

2、老师不能看见学生，无法zhidao及时的掌握学生的学习状态。对于自制力差的学生，不能专心的学习。

3、担心孩影响视力现在中小学生近视率大幅增加的罪魁祸首，就是电子产品的长时间使用。这一使用网络课程，那就更不用说了，孩子如果没有家长在一旁看着，很可能没有这个意识。

4.影响孩子注意力电子产品、网络只要一旦使用，就容易被上面跳出来的东西所吸引，而且广告什么的，也确实无处不在，老师又无法时时、处处对每个孩子照顾得很周到，所以孩子真可能上课时心不在焉。这样的方式，对孩子培养专注力不利。

5.效果有待验证学生们、学校还从未如此大规模、长时间地使用过线上网络教育，这样上课的效果如何?恐怕没有人能给出定论，只有交给时间去验证了。

总之，我的线上教学主要围绕“快乐”二字来探究，争取让孩子们感受到线上学习的乐趣，充分发挥学生的主动性。虽然还有许多不成熟的地方，我会尽自己所能，不断探索、完善，把最好的给学生！