浅谈提高小学科学课堂的趣味性
提高小学科学课堂趣味性的策略论文小学科学课堂教学的论文
提高小学科学课堂趣味性的策略论文小学科学课堂教学的论文小学科学课是一门紧密结合生活、知识面广、充满活力的科目。
因此，不能用传统的“满堂灌”教学方式来冲淡科学课对学生的吸引力，而是要鼓励学生亲身体验，多方感受，通过参与实践来主动汲取知识，激发学习热情。
第一篇：生本理念小学科学课堂教学探析一、实践感受，注重体验过程1.丰富感官体验课堂体验是多向性的，对学生来说，体验的第一步就是通过感官进行的，其中包括眼、耳、鼻、舌、身的感知以及心理感悟。
丰富的感官视野需要多方位的教学资源对学生形成启发，教师要善用各种现代科技教学手段，尽可能地为学生制造多元体验机会。
例如，在学习《我们的生命周期》时，我为学生展示了人在胎儿、幼儿、少年、中年、老年等不同生命阶段所呈现出的不同状态的图片，还准备了一段视频《4分钟的人生》，它通过动态变化记录了人从新生到死亡的生命过程。
一系列的感官刺激让学生们非常震撼，在这样的状态下，原本抽象的生命主题顺利地被孩子们接受了。
2.加强动手实验实践离不开动手操作，如果说感官体验是一种激发，那么动手操作所获得的感受体验就是一种渗透，是一种实实在在的行动结果，它更具有直观的说服力和丰富的思想延伸性。
小学科学是一门注重实验的学科，只有多为学生提供动手机会，他们才能够对知识理解得更透彻、学习兴趣更浓厚。
如《材料在水中的沉浮》一课，可以由学生按步骤自己操作做实验，按照自己的猜测，逐一验证塑料、木头、金属等在水中的沉浮性。
在实验课堂中，学生的学习情绪明显高涨，注意力非常集中。
二、探究合作，培养自主意识科学课的指向性很强，目的就是要培养学生的科学探究意识，这其中自主学习的态度是重要条。
怎样将学生从被动学习的习惯中走出来，将学生的探究兴趣引向更深的层次?合作是必要的形式。
探究合作能够让学生在积极的心态下取长补短，在探究的过程中完善自我。
如《时间在流逝》一课上，我让学生分组讨论：一分钟有多长?有的小组激烈争论，也有小组和谐地表决，紧张而热烈的讨论结束后，各小组给出了五花八门的答案：一分钟就是大概写32个字的时间，一分钟就是爬三层楼的时间，一分钟就是等一个红绿灯的时间......在小组讨论中，学生都发挥出了主观能动性。
如何让六年级科学课堂变得更有趣
如何让六年级科学课堂变得更有趣让六年级的科学课堂变得更有趣是一个激动人心的挑战。
作为科学老师，你的目标不仅是传授知识，更是激发学生们的好奇心和探索欲。
想象一下，如果科学课变成了一个探险旅程，学生们会如何兴奋地投入其中？这里有几个方法可以帮助你实现这个目标。
首先，将科学课变成一个故事。
每一个科学概念、实验或现象都可以被塑造成一个故事情节。
这种方法可以让学生们感受到他们是科学探险中的主角。
例如，当讲解植物的生长时，可以创造一个虚构的植物王国，学生们需要解决问题，帮助植物王国恢复生机。
这种拟人化的故事不仅能吸引学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解复杂的科学原理。
其次，利用互动式学习工具是关键。
通过使用科学实验、模拟游戏和互动白板，你可以让学生们亲身参与到学习过程中。
比如，进行一个简单的化学实验，让学生们亲自操作并观察反应过程。
这样的亲身体验不仅增加了学习的乐趣，还加深了对科学原理的理解。
互动式的学习工具还可以帮助学生们在玩乐中掌握知识，让他们感受到学习的成就感。
再者，采用项目化学习方法，让学生们在实际项目中运用科学知识。
比如，可以组织一个小型科学展览，让学生们选择感兴趣的主题进行研究并展示他们的成果。
在这个过程中，学生们不仅能运用所学的科学知识，还能培养团队合作能力和解决问题的能力。
这种方法能让学生们从实践中学习，同时也能激发他们的创造力和自信心。
此外，将科技融入课堂也是提升趣味性的一个重要途径。
利用虚拟现实技术，让学生们体验宇宙旅行、恐龙时代或深海探险等，能够让他们身临其境地感受科学的奇妙。
通过科技手段，学生们不仅能看到现实中难以接触的场景，还能增强对科学知识的直观理解。
让学生们参与课堂设计也是一种有效的方式。
可以让学生们提出他们希望了解的科学话题，或者让他们参与到课堂活动的策划中。
这种方法能让学生们感受到课堂内容的自主性和相关性，从而增加他们的兴趣和参与感。
通过这种方式，学生们不仅能学习到更多感兴趣的内容，还能培养他们的责任感和主动性。
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法小学科学活动是培养学生科学素养的重要途径，通过科学实验、观察、探究等活动，不仅可以提高学生的科学知识水平，还可以培养他们的观察力、思维能力和创新能力。
在具体的教学实践中，我们也会发现一些问题存在，如何解决这些问题，提高小学科学活动的教学质量，是我们需要思考和探索的课题。
一、存在的问题1. 缺乏趣味性很多小学科学活动缺乏趣味性，让学生觉得枯燥乏味，缺乏吸引力。
科学教育应该是生动有趣的，但很多时候，学生对科学实验和观察缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 缺乏实践性很多科学活动停留在理论层面，缺乏实践性。
学生只是被动地接受知识，很少去动手实践，缺乏亲身体验和操作的机会，影响了他们的学习和兴趣。
3. 缺乏系统性科学活动往往缺乏系统性，学生只是零散地进行一些活动，缺乏系统的知识结构和学习路径，导致学生对科学的认识不够全面和深入。
4. 仪器设备不足很多学校的实验室和教学设备比较简陋，部分教师也缺乏相关的教学经验和专业知识，这就对小学科学活动的开展造成了阻碍。
二、解决方法1. 增加趣味性教师在设计科学活动时，应该注重活动的趣味性，可以通过引入游戏元素、趣味实验、科普动画等方式，让学生感到兴奋和好奇，提高参与度。
引导学生发现科学知识的奥秘，培养他们对科学的兴趣和热爱。
2. 提高实践性科学活动应该强调实践性，让学生亲自动手进行操作和实践，培养他们的观察能力、实验设计能力和动手能力。
教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生参与激发他们的学习热情。
3. 建立系统性科学活动应该有一定的系统性，引导学生探索科学知识和规律，培养他们的思维能力和创新意识。
教师可以将科学知识串联起来，设计一系列的活动，让学生逐步建立起科学知识体系，提高他们的学习效果和理解深度。
4. 完善设备和培训教师学校需要投入一定的经费，完善实验室设备和教学资源，提高科学教学的条件。
学校也需要加强对教师的培训，提高他们的教学水平和科学素养，让他们能够更好地组织和开展科学活动。
构建趣味课堂 开展小学科学高效教学
构建趣味课堂开展小学科学高效教学随着社会的发展和科技的进步，教育领域也不断发生着变化和创新。
小学科学教学，是学生认识自然和科学的重要途径，但很多学生对科学课程难以产生兴趣，从而影响学习效果。
因此，在小学科学教学中，如何构建趣味课堂、开展高效教学，是当务之急。
一、构建趣味课堂1. 利用教学工具教学工具是教师在教学过程中所借助的辅助工具，它可以提高学生学习效率，增强学生学习兴趣。
在小学科学教学中，教师可以利用各种教学工具，如模型、动画、视频等，来生动形象地展示科学知识，激发学生学习兴趣。
2. 运用互动教学法互动教学法是指在教学过程中，教师和学生之间进行思想交流、互动讨论和互动合作的教学方式。
在小学科学教学中，教师可以采用这种教学方法，让学生在课堂上自由表达，积极思考，从而增强学生的参与感和学习兴趣。
3. 创设情境教学情境教学是指利用教学情境来引导学生进行综合性学习的教育方式。
在小学科学教学中，教师可以通过创设情境，让学生在一定的背景下进行学习，如利用实验室中的器材、场景、图片等，创设生动有趣的情境，让学生在学习中更容易掌握知识点。
二、开展高效教学1. 系统化教学科学知识的学习需要学生具备系统思维和创造精神，教师在开展教学时应该将知识点组织起来，并以系统化的方法来进行讲解。
如，利用思维导图进行知识点的整理，让学生在理解科学知识的基础上，具备更完整的认知。
2. 以学生为中心学生是小学科学教学的主体，教师在开展教学过程中应该以学生为中心，注重学生的主观能动性。
如，通过与学生互动讨论，在课堂上利用举例法、结合故事，深入浅出地让学生认识科学知识，发现科学现象。
3. 控制讲解时间小学科学教学不宜单一依靠讲解，讲解时间也要控制得恰到好处。
教师在讲解时应注重节奏感和语感，加强阐述难点。
当讲解超时发生时，教师可以进行简短的提问和互动，以调解学生心理状态，调整教师与学生之间的时空关系。
小学科学教学是一个极具挑战性的学科，需要教师注重学生心理健康，生动有趣的讲授方式和高效教学方法，以期提高学生对科学教育的兴趣和认知，促进科学教育的可持续发展。
小学一年级科学课堂的趣味技巧
小学一年级科学课堂的趣味技巧在小学一年级的科学课堂上，每一天都是新奇和探索的旅程。
课堂上的每一刻都充满了奇妙的发现与欢乐，为了使这些学习时光更加有趣和高效，以下是一些趣味技巧，可以帮助教师激发学生们的好奇心和学习兴趣。
首先，让科学课堂充满趣味的秘诀之一是利用互动游戏。
游戏不仅能让孩子们在玩乐中学习，还能加深他们对科学概念的理解。
例如，可以设计一个“科学探险”游戏，让学生们在教室内外寻找特定的自然物品，如树叶、石头等，并用放大镜观察这些物品。
通过这种方式，孩子们不仅能学到自然界的知识，还能培养他们的观察力和动手能力。
其次，创造性地使用视觉和听觉工具也是一种有效的方法。
科学实验和演示可以通过生动的图像和声音效果来吸引学生的注意力。
例如，使用科学实验的短视频或生动的图示，可以让孩子们更直观地理解科学现象。
在进行实验时，教师可以通过加入趣味性的问题或故事，让孩子们在轻松的氛围中获取知识。
此外，将科学课程与其他学科相结合也是一种极具趣味性的技巧。
比如，将数学与科学结合，通过测量实验中的各种数据，让学生们在解决实际问题时运用数学知识。
这种跨学科的整合不仅能够使学生更好地理解科学原理，还能激发他们对其他学科的兴趣。
利用实验和动手操作也是提升课堂趣味性的有效方法。
学生们在动手制作简单的科学模型时，比如制作一个太阳系模型或进行水的循环实验，不仅能掌握科学知识，还能培养他们的动手能力和团队合作精神。
通过亲身参与实验，孩子们能更加深刻地理解科学概念，同时也享受成功的喜悦。
为了使课堂更加生动，可以引入一些科学故事和角色扮演。
将科学知识融入到有趣的故事中，可以使抽象的概念变得更加具体和容易理解。
例如，讲述关于小小科学家如何解决问题的故事，可以激发学生们的兴趣，并激励他们积极参与课堂活动。
角色扮演活动则让学生们在模拟的科学情境中体验科学家的工作，增强他们的参与感和归属感。
通过这些有趣的技巧，小学一年级的科学课堂将变得充满活力和魅力。
如何设计一堂充满趣味性的小学科学课
如何设计一堂充满趣味性的小学科学课科学课是小学生学习过程中的重要组成部分，它不仅可以培养学生的科学思维能力，还可以激发他们对科学的兴趣。
然而，很多学生对科学课持有抵触情绪，认为科学很难懂，枯燥无味。
那么，如何设计一堂充满趣味性的小学科学课呢？首先，我们可以通过引入实验活动来增加课堂的趣味性。
实验是科学课程中不可或缺的一部分，它可以帮助学生亲身体验科学现象，提高他们的观察力和实验设计能力。
例如，在学习有关水的性质时，可以设计一个简单的实验，让学生观察在不同温度下水的变化。
通过这个实验，学生可以亲眼看到水的沸腾和凝固过程，激发他们对科学的好奇心。
其次，我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的趣味性。
游戏是小学生喜欢的活动，将游戏元素引入科学课堂可以让学生更加主动地参与学习。
例如，在学习有关植物的生长过程时，可以设计一个“种子大冒险”游戏，学生扮演种子，通过回答问题和完成任务来获得阳光、水分和养分，最终长成健康的植物。
通过这个游戏，学生不仅可以了解植物的生长过程，还可以培养他们的团队合作和解决问题的能力。
此外，我们可以通过故事讲述的方式来增加课堂的趣味性。
故事是小学生喜欢的形式，通过讲述一个有趣的科学故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力和思考能力。
例如，在学习有关地球的运动方式时，可以讲述一个关于太阳、地球和月亮之间的故事，让学生通过故事中的人物和情节来理解地球的自转和公转。
通过这个故事，学生可以更加深入地理解科学知识，并且在娱乐中学习。
除了以上的方法，我们还可以通过参观实地和进行科学展示来增加课堂的趣味性。
参观实地可以让学生亲身体验科学知识，例如参观动物园可以让学生了解不同动物的特征和生活习性。
科学展示可以让学生观看一些有趣的科学实验和展品，例如展示一个火箭发射的模型，让学生了解火箭发射的原理。
通过这些实践活动，学生可以更加直观地理解科学知识，培养他们的观察力和实践能力。
综上所述，设计一堂充满趣味性的小学科学课需要运用多种方法。
如何让小学科学教学更加生动有趣？
如何让小学科学教学更加生动有趣？随着社会的发展，教育越来越受到大家的重视。
小学科学教学也不可避免地面临了一些挑战。
如何让小学科学教学更加生动有趣？这是一个需要思考的问题。
本文将从以下几个方面展开探讨。
一、加强实践教学小学生的认知能力和思维发展水平尚不完善，他们更喜欢通过实践来学习知识。
因此，我们应该在科学课堂上加强实践教学。
比如，可以组织学生到实验室进行实验，或者在校园内进行实地考察。
这些实践活动既能提高学生的实践能力，也能让学生更加深入地理解科学知识。
二、创设情境化教学环境情境化教学是一种以创设情境为重点的教学策略，通过将学生置身于各种情境中，激发学生的想象力和好奇心，使他们能够积极地探究知识。
在小学科学教学中，教师可以通过创设情境化教学环境，增加学生的兴趣和参与度。
比如，通过一些游戏、实验、故事、图像等方式，引发学生的好奇心，让他们自发地探究科学知识。
三、强化互动性教学互动性教学能够激发学生的学习兴趣和参与度。
小学科学教学中，可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生进行互动，让他们在交流中更加深入地理解科学知识。
在教学过程中，可以让学生自己提出问题，并且让他们尝试回答，这样可以增加他们的思考和答题能力。
四、合理使用多媒体教学资源多媒体教学资源丰富多样，可以让学生在视觉、听觉、文字等多个方面接触科学知识。
合理使用多媒体教学资源，能够让科学知识更加具体化、形象化，也能够让学生更加深入地体验科学知识。
在多媒体教学中，可以通过录制视频、制作PPT、使用实物展示等多种方式，让学生更加生动地学习小学科学。
五、强化良好的学习氛围小学生的学习方式往往是受环境影响较大的。
建立良好的教学环境，能够让学生更加自然地接受科学知识，也能够激励学生的学习热情。
在创造良好的学习氛围时，我们需要考虑教师、学生、家长、学校等各种因素，通过建立和谐的教育生态，使科学知识在生动有趣的氛围中得以顺利传递。
总之，小学科学教学需要倡导生动有趣的教学方式，这不仅是科学知识能否顺利传递的关键，更是对小学生未来的成长影响重大。
小学科学（心得）之科学课堂教学的趣味性
小学科学（心得）之科学课堂教学的趣味性小学科学论文之科学课堂教学的趣味性小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是小学生学习掌握科学的基础学科，它包括了天文，地质，气象，物理等广泛的知识内容，学好这门课，不仅能对小学生进行科学启蒙教育，增长见识，开发他们的智力，而且能培养他们主动探究创新的意识。
形成爱家乡，爱祖国，爱大自然，保护大自然的良好品质，为全面提高科学文化素质创造必要的条件。
因此，如何根据小学生的身心发展特点，激发他们学习，探究科学奥秘的积极性和高昂的求知欲，并启迪他们的心灵，是摆在科学教师面前的重要任务。
现结合教学实践，就如何激发小学生学习科学科的兴趣，谈谈自己的看法。
一、问题质疑，激情引趣兴趣是人们对社会事物产生的一种积极的心理体验，是学习入门的先导，是促使学生积极主动学习的内部动力，是在好奇心的基础上萌发的。
小学生理解能力差，对学好科学课的目的还不十分明确，因此，激励他们积极主动学习的首要途径是培养兴趣，这就要求教师必须通过各种直观形象的教学手段，引起学生探索科学知识的兴趣，同时通过一些有趣味的实验，引起学生对科学的兴趣，还可以通过一些有趣味的实验引起学生对科学的兴趣。
所以，在给学生传授知识时，不能单纯讲授和机械训练，而应该巧妙提出有价值的问题，诱导他们主动求知，主动发现，突出开放性，使他们的兴趣逐步转移到科学课上。
比如《吃什么和还吃什么》这一绪论课时，提出学生平时十分关心的问题，哪种食物最有营养？怎样搭配我们的膳食营养“人们每天应吃什么？还应吃些什么？等问题，从而引发他们的好奇心，使他们产生丰富的想象，急于探索问题的答案。
带学生到花园，田野观察大自然各种景物的变化，指导他们采集整理植物的标本，捕捉形态各异的昆虫，寻找各种形状的石头等。
当孩子们亲身观察体验了自然事物后，各种天真的想法与问题油然而生，他们会重新认识家乡的一草一木，一山一水，而且感到心旷神怡，增强了对家乡校园环境的无比热爱，从而开阔了儿童的胸襟，丰富了他们自然知识的储备，将学科知识与生活知识有效结合起来，这时教师在课堂教学中不失时机地利用学生的兴趣，耐心诱导，层层启问，逐步深入，使学生逐步形成相关知识的目的，所以采用课内课外相结合方式，在实践活动中提出问题，诱导学生关注科学，热爱科学，逐步认识科学，可以促使他们进一步探索科学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
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浅谈怎样提高小学科学课堂的趣味性
小学科学是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问
题、解决问题、探究真谛的一门学科。探究既是本学科的目标，又是
学习的方式，在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过
程，并在过程中获取知识的方法，体验自主探究的乐趣呢？
一、利用资源优势，开展科学教学
我校位于慈利县高桥镇俗有北武当称号的云朝山下，三面环山，
一面临水，有着十分丰富的自然资源。诸如田园溪流、花草树木、飞
禽走兽、鱼鳖虾蟹„„这一切无不给科学教学提供了优势资源，在科
学教学中，充分利用这一资源优势，让学生至身于大自然，以玩促学、
寓教于乐。在《太阳与彩虹》教学中，组织学生到学校后面的小河边，
背对着阳光做“拨水”游戏，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现了
与彩虹类似的景象，于是因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥
秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是
否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵
石的形态；到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长
状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性
态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开
展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的
活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力；
既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时
也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学从知识、兴趣、
能力和德育四个方面的教学目的。
二、“电化教学”让学生更主动积极参与
随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体
也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借
助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在自然教学中运用多媒体进
行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、
色、美、光、动静有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，
使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了
理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，
从而实现教学目标。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课
件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和
“烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头
脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、
实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段
课件，“筑路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”„„随
后出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么
不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂
路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比演示，进一步明确问题原因
所在，启发了学生动脑思索，解决了生活中实际问题。
三、激励性评价是激发学生兴趣的“好帮手”
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激
发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终
保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事
情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每
个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有
效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评
价激励语如：“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的
小组也管理得很好！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动
脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏
你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，
再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。
在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育
先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活
动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观
点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的
更好。
四、让学生在“玩”中体验科学
玩是儿童的天性。让学生在课堂中玩的目的是让他们异想天开,
从玩中求知、求真,玩出科学的真谛。如教学“电磁铁”时,有的组的
学生仿照电铃上电磁铁的构造,用导线把铁钉缠绕起来,接通电源,用
钉尖(帽)接近大头针,发现它通电时吸起大头针,断电时大头针掉下
来;又进一步观察电铃构造,发现连接在铃槌上的弹簧片能使导线中
的电流时通时断,这个装置就时而有磁性,时而无磁性,从而一下一下
地吸引连着铃槌的铁片,使它带动铃槌不断敲打铃,由此揭开电铃响
的秘密。此时,学生的兴奋与喜悦之情溢于言表,极大地激发了他们探
究的兴趣,体验到学习科学的乐趣。
另一个组的学生发现用电流表的两极接触电磁铁的两端指针并
没有像猜想的那样来回摆动时,又重新猜想,制订计划,进行探究,最
终也发现电铃响的秘密,他们更深刻地体验到探究学习是个不断修正
错误,认识、实践、再认识、再实践的过程。
在玩中做文章,不仅抓住学生的心,而且让学生真正感受到学中
玩、玩中学的科学探究乐趣。
作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教
学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活
动。在科学课堂中,教师要读懂学生,根据学生的情况和特点,精心设
计出学生喜爱的科学探究活动,引领学生踏上自主探究学习的路径,
充分调动学习主动性,使科学探究从形式走向实质,达到科学启蒙教
育,培养学生探究能力和科学素养的目的。总之,在教学中,要时刻以
“学生的发展”为本,以探究学习为核心,让学生在有趣的科学学习活
动中,经历探究过程,体验快乐,培养科学素养。