九年级英语教学反思
九年级英语教学反思
刘 晓 娟
2012年6月
教 学 反 思
九年级是整个初中阶段，也是最关键的一年，为了学生在英语这
门学科上取得进步，能够在中考中取得较好的成绩，以下是我在教学
中尝试一些教学方法，现作总结如下：
一、树立信心，明确目标
目标是方向，信心是动力，。九年级英语生词很多，课文长而且
难，听、说、读、写要求均高。在学习中学生们将会遇到许多困难，
因此，信心的建立，目标的明确是英语教学的一个重要因素。首先：
教师要上好课。备好课，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教
师要提高授课的效率，授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，
采用形式多样的教学方法。引导学生尽快掌握知识
在学习中制定一个切实可行、周密有效的计划。同时要给学生明
确各阶段的学习目标，制定出相应的措施来保证目标的实施，要加大
督促检查的力度，在此基础上进行总结。在教学过程中，注意思想教
育与知识教学互相渗透，把思想，素质，知识教育融入一体，如：向
学生讲述：大到国家引进先进的科学技术，奥运会的成功举办，很多
行业都需要一批懂英语的人才，从事幼教者会双语教学，服务行业等
生活中无处不在的英语使用 让学生认识到学英语的重要性，学生应
该树立自己的理想，努力学好英语，为今后的发展奠定基础。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础的学习非常重要，对英语基础不好的同学更应加强这一
要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？英语学习主要是以深化基
础知识为主，以课本为依据，每一单元每一课都要细致地学习，力求
基础,全面。学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点， 找
出不足，查缺补漏主要体现在词汇、日常交际用语上。词汇的补漏工
作应穿插在教学中，要及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类
旁通，形成单词串，词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四
会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高学生
英语的日常交际能力，
三、模拟训练，综合提高
力求学生的基础知识的全面、系统、完整。对于重点内容还要以
专题的形式进行训练，进一步突出重点。同时要强化易错点，应该在
讲评之前认真地分析，找出学生的易错点，课堂上抓住这些错点，帮
助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。应该抓住试题中的典
型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、
扩展。复习应该夯实基础，构建知识网络、归纳基本方法及技巧。但
同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握。要
精讲，要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，杜
绝不加选择的重复练习，要有针对性。
总之，九年级英语学习的方法很多，正确把握是学好英语行之有
效的方法。只要能让学生们树立信心，夯实基础并有针对性的训练，
就会提高学习效果，在中考中取得理想的成绩。
九年级的英语总复习教学反思
九年级的英语总复习教学反思教学反思：九年级英语总复习引言：本次九年级英语总复习教学是为了帮助学生全面回顾并巩固他们在过去九年级学习中掌握的英语知识和技能。
通过这次复习教学，我深感自己在教学中不足之处，同时也收获了很多经验和教训。
在本篇反思中，我将对教学过程中的问题进行总结和分析，并提出改进的解决方案。
一、教学目标：在这次复习教学中，我设定了以下几个教学目标：1.帮助学生全面复习和巩固他们在过去九年级学习中学到的单词、语法和阅读理解技巧；2.提供丰富的听说读写练习, 提高学生的英语综合运用能力；3.培养学生合作学习和自主学习的能力；4.激发学生学习英语的兴趣和动力。
二、教学方法：1.任务型教学法: 在复习教学中，我采用了任务型教学法，通过给学生提供一系列复习任务和活动来激发他们的主动学习和合作学习的兴趣。
这种教学方法有利于培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
2.合作学习: 我在复习教学中注重鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生互相合作、交流和分享知识，从而加深他们对学习内容的理解和记忆。
三、教学过程及问题分析：在整个复习教学过程中，我遇到了以下几个问题：1.缺乏足够的复习材料和资源：在备课的过程中，我发现我缺乏足够的复习材料和资源，这导致我无法提供多样化的练习和活动给学生。
这使得学生在复习过程中缺乏足够的练习和反馈，影响了他们的复习效果。
2.教学内容安排不合理：在复习教学中，我发现我没有合理地安排教学内容。
有些内容安排重复，有些则被忽略，导致学生对一些重要的知识点掌握不扎实。
这在一定程度上影响了学生的学习效果。
3.学生学习兴趣不高：在复习教学中，我发现学生对于复习内容的兴趣不高，很容易产生厌学情绪。
这可能是因为复习的内容过于枯燥、乏味，没有吸引学生的注意力。
这使得学生对复习教学的积极性不高，难以达到预期的教学目标。
四、解决方案：鉴于以上问题，我有以下几个方面的改进措施：1.多样化的复习资源：为了充实复习教学的内容，我将积极寻找、整理和准备更多的复习材料和资源，包括练习题、例句、语法总结等。
九年级英语教学反思简短评语大全
九年级英语教学反思简短评语大全
一、听力篇
1.学生听力能力有待提高，需要多加练习。
2.学生在听力测试中表现较好，需继续保持。
3.部分学生在听力理解方面存在困难，需要有针对性地辅导。
4.学生对英语听力内容理解较全面，需要加强听力训练的多样性。
二、口语篇
1.学生口语表达清晰流畅，需注重语法准确度。
2.部分学生口音较重，需要加强语音练习。
3.学生在口语表达方面有创造性，但需注意语境运用。
4.部分学生在口头表达时存在紧张情绪，需要引导放松。
三、阅读篇
1.学生阅读能力有待提高，建议多读英文材料。
2.部分学生阅读速度较快，需注重细节把握。
3.学生在阅读中表现细致认真，但需注意词汇量扩充。
4.阅读理解能力较强的学生，可以尝试挑战更高难度的文章。
四、写作篇
1.学生写作语言较为生动，需要加强逻辑思维。
2.部分学生写作内容结构清晰，但需注意语法错误。
3.学生在写作时能提出新颖观点，但需丰富表达方式。
4.写作表现较差的学生，需要开展写作辅导课程。
五、综合篇
1.学生整体英语水平令人满意，但仍需不断提升。
2.需要建立更多互动课堂，促进学生英语综合能力的发展。
3.探索多样化评估方式，激发学生对英语学习的兴趣。
4.需要加强师生之间的沟通，共同致力于提高九年级英语教学质量。
以上是对九年级英语教学的简短评语反思，通过细致分析学生的听力、口语、阅读和写作等方面的表现，以期提升整体教学质量和学生学习效果。
九年级上册英语教学反思
九年级上册英语教学反思英语是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
下面给大家带来九年级上册英语教学反思5篇，希望大家喜欢!九年级上册英语教学反思篇1本学期担任九年级的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。
学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。
通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。
但是，对于已处于九年级的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。
因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。
两个班学生的情况也存在着差距。
九班相对于十班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。
十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。
所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。
备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。
那么如何在课上创设语言环境呢?以下是我在上“Mr. Bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演Mr. Bean 所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。
人教版初三英语教学反思简短
人教版初三英语教学反思简短人教版初三英语教学反思简短（精选篇1）本学期，我担任初三1，3两个班的教学工作，一学年来，我坚持"以学生发展为本"的指导思想，关注每位学生帮助他们在原有基础上得到发展，回顾这一学期的工作，总结经验，为以后的教学工作提供借鉴。
一，因材施教通过三年的初中学习生活，他们的英语基础和学习习惯各不相同，特别是到了初三最后关键的一学期。
如果仅仅用一种教学模式是远远不够的，因此，我大体将学生分为A，B，C三个群体，分别对此三个群体采用不同的教学方式和教学内容。
其中A类群体是英语基础最为出色的，由于他们将要面临的是中考这一选拔性考试，因此对于他们来说课外知识的补充；题目难度的增加是很重要的，并将重点放在阅读理解和写作这两方面。
要求他们不仅把目标定位在做对每一篇阅读理解，而且还要求他们对整篇*要有一个更深层次的理解，这也提高了学生们的逻辑分析和判断能力。
在写作方面，除了一些基本的练习外，还经常介绍些优秀小短文，来开阔学生的写作思路。
B类学生是主要针对那些参加分流考的同学，对于这部分同学虽然将来可能面对的是难度不大的考试试题，但他们的英语基础不扎实，较弱，因此要特别注重中等难度的题目的练习和讲解，往往在讲解的同时，为他们归纳和总结相类似的题目以及相关的知识点的分析。
如词组的比较，各种时态用法的区别，通过这一训练，希望他们能触类旁通，举一反三。
C类学生是那些成绩最不理想的，甚至有些连初中毕业都存在一定困难的同学，他们中的一些往往对英语学习不感兴趣，更有甚者，对英语有种反感的情绪，因此，作为教师如何调动他们的学习积极性和自信心显得尤为重要。
在平时教学过程中，我非常注意观察这一类学生的状态，及时对他们进行表扬和鼓励。
根据他们的自身情况，往往要从最基础的知识点讲起，随着难度的进一步增加需要不断地鼓励和督促，才能使他们坚持到最后，取得较大进步。
二，精心备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生又要备教法。
九年级的英语总复习教学反思
九年级的英语总复习教学反思在九年级英语总复习的教学过程中，我发现了一些问题和亮点，对这次教学进行了反思和总结。
首先，我认为在总复习过程中，问题主要集中在以下几个方面。
首先是对学生知识掌握的了解不够充分。
在课堂上，我发现有些学生对一些基础知识的掌握还不够熟练，容易出现遗忘现象。
这主要与课堂教学和学生的自主学习有关。
在以往的教学中，单纯依赖讲授和复述知识，导致学生对知识的理解程度不够深入。
其次是对综合运用能力的培养不够。
英语学科的特点是需要学生具备一定的综合能力，而不仅仅是单单记忆知识点。
但在教学过程中，有些学生对于如何将所学知识应用到实际情境中缺乏理解和实践。
最后是在考试技巧和策略的指导上存在不足。
考试是学生学习英语的重要方面，但是在教学中我发现并没有充分指导学生如何进行复习和应对考试，导致一些学生在考试中表现较差。
在总复习过程中，我认为存在一些亮点。
首先是学生的学习积极性高。
经过一年的学习，学生对于英语的兴趣和学习责任感逐渐提高，他们在复习阶段表现出了较高的学习热情和积极性。
其次是我尽力提供了多样化的学习资源。
通过多媒体教学、线上学习平台等方式，我给学生提供了丰富的学习资源，使得学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习方式和工具。
最后是我注重了课堂互动和学生思维培养。
在教学过程中，我尽量通过提问、小组讨论等方式让学生积极参与课堂，培养他们的思维能力和合作精神。
针对以上问题，我认为需要加强以下几个方面的工作。
首先，针对学生的知识掌握不够熟练的问题，我在教学中需要更多地采用巩固基础的方式，注重基础知识的巩固和扩展，可以通过课前预习、小组互动、学习笔记等方式帮助学生更好地掌握知识。
其次，在培养学生综合运用能力方面，我需要加强教学方法的多样化，注重课堂实践和综合应用，例如通过情景对话、口语表达等方式提升学生的听说能力。
最后，在考试技巧和策略的指导上，我可以通过模拟试题、解析分析等方式帮助学生了解考试的规律和技巧，提高他们的应试能力。
初三英语教学反思
初三英语教学反思初三英语教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的初三英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
初三英语教学反思1我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。
在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语言，在学中用，在用中学。
一、强化课堂教学交际化运用⑴几分钟会话。
每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文资料适当增减，自由发挥。
轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
要注意创造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。
⑶对话使用，主角表演。
结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。
整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。
二、狠抓基础，注意容量一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际状况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向期望。
三、温故知新，克服遗忘注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：学习―复习―再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
四、当堂巩固，注重反馈教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮忙学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
九年级英语复习的个人教学反思
九年级英语复习的个人教学反思1、九年级英语复习的个人教学反思英语是中考科目中非常重要的一门学科，近年来各省、市（地区）都在致力于中考英语试题的改革，尤其是从2021年河南省的中招试题来看，其试题容量大，覆盖面广，而且新增加了短文填空的试题，分值已达120分，由此加深了试卷的难度。
中考卷不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。
作为一名九年级英语教师，我们深知考前有序的复习是取得优秀成绩的条件之一。
那么，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，重难点明确突出？我在总结优秀教师的教学经验，并结合自身10余年带了四届毕业班的基础上，拟定“三轮复习法”计划，以期与学生共同提高英语成绩。
第一轮复习：对课文基础知识的复习阶段重点是以课本为纲领，按照教材顺序，归纳语言点，讲透语言点的运用。
对各单元的知识进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识的复习。
这个阶段要多做配套练习题，多反思自己的错误，比如自己错得多的是哪个知识点、哪一类型的题。
在每次从七年级接新班级的时候我都会让他们准备一个“错题本”，认真记录自己做错的题目、错的原因、正确答案及相关知识，记录的时候写得整洁详细一点，每天拿出来看看，做到温故而知新。
这样学生们可以在复习的过程中，只要翻阅“错题本”就可以节约大量的宝贵时间集中精力在这些曾经出错的知识点上进行重点复习回顾，从而提高复习效果。
在复习过程中，要求学生一步一个脚印，扎扎实实做好基础知识的复习，切实抓好单元过关和基础知识的过关。
第二轮复习：对考点进行专项训练的复习阶段在学生第一轮对基础知识掌握得比较扎实的基础上，进行系统的整理和消化。
从近年的中考题型来看，注重的是考查听、读、写的能力，我重点谈下面几点：1.听力测试题型。
语言学认为听、说、读、写是四项语言技能。
听力测试在相当长的时间内仍然会占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。
英语人教版九年级全册教学反思
英语人教版九年级全册教学反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN阅读课——《The Winning Team》教学反思在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。
在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
英语的四大基本功包括：听、说、读、写。
读包括朗读与阅读。
阅读又分为泛读与精读。
快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。
能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。
教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。
初中教学进入七年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。
科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。
教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。
让文本阅读与语言应用紧密结合。
目前，英语学习两级分化比较严重，学生底子薄、习惯差、这就更要求教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。
以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。
并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。
通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；2．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）；3．提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实以及start, process, end总体过程脉络；4．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；5．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
九年级英语14单元教学反思
九年级英语14单元教学反思一、教学目标回顾咱这九年级英语14 单元的教学目标呢，一开始设定的时候，想着让孩子们掌握重点词汇、语法，能流利地进行口语表达和书面写作。
现在回头看看，这个目标设定得还算合理。
对于重点词汇，像“graduation”“ceremony”这些，孩子们在课堂上通过反复朗读、拼写比赛等方式，大部分都能记住了。
语法方面，关于现在完成时和过去完成时的区分，孩子们也有了一定的认识。
也存在一些问题。
比如说口语表达这块，孩子们还是有点放不开，不太敢大胆地说英语。
还有写作的时候，语法错误还是比较多。
这说明咱的教学目标在达成度上还有提升的空间。
咱得想想办法，让孩子们在口语和写作方面多下点功夫。
比如说，可以多组织一些英语对话活动，让孩子们互相交流，提高口语能力。
写作方面，可以多给一些范文，让孩子们分析学习，减少语法错误。
二、教学方法分析在九年级英语14 单元的教学中，我采用了多种教学方法，现在就来分析一下这些方法的效果。
首先是情景教学法。
这种方法非常受学生欢迎，因为它能让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
比如，在讲解“Graduation Ceremony”这一话题时，我设置了一个模拟的毕业典礼场景。
我对学生们说：“Hey guys! Imagine we are at a graduation ceremony right now. What would you say? What would you do?”学生们一下子就被这个场景吸引了，纷纷开始讨论。
有的说：“I would be so excited!”有的说：“I would hug my friends.”在这个过程中，学生们不仅学到了相关的英语表达，还感受到了毕业典礼的氛围。
情景教学法的好处在于它能让学生更加直观地理解和掌握知识。
在课堂上，我经常会用一些道具来营造情景，比如用气球、彩带等装饰教室，让学生们感觉自己真的在参加一个活动。
最新九年级英语第三单元教学反思 九年级英语教学反思(优秀7篇)
最新九年级英语第三单元教学反思九年级英语教学反思(优秀7篇)九年级英语第三单元教学反思篇一一堂好课究竟是什么样，这是每一位教师都在思考和探索的问题。
一．好课应该清新自然，充满时代气息，留有思考空间。
1．课要保持清新自然。
一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀。
教学应该像生活，上课就是过日子。
一句话：平平淡淡才是真。
2．课要充满时代气息。
上课应是学习共同体的对话、协商、思维的碰撞。
好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有学生的声音，这种的课堂教学，才会生机盎然。
3．课要留有思考空间。
教师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课绝不是好课。
没有空间，就没有遐想与深思，也就没有个性与创新，留下空间，有时就是留下期待，留下韵味，留下创新。
二．好课应该做到“五个有”――心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。
1．心中有学生的课。
就是以人为本，从学生实际出发，从学生生命的角度关注学生，真正做到因材施教。
2．有效率的课。
就是在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务。
“效率”不仅指全班同学都有效达成教学目标，而且一定要在课内完成。
3．有意义的课。
好课至少要让学生学到一些东西，能力有所提高，有良好的、积极的情感体验，进而产生对学习的强烈需求，使学生越来越主动投人到学习中去。
4．有智慧的课。
好课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有师生的真情实感和智慧的交流。
这个过程，既有教学资源的生成，又有学习和状态的生成。
有智慧的课，应该是内容丰富，师生双方活跃，给人启迪的课。
5．有待完善的课。
好课无须完美，只求在某一点上有所突破。
这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图热闹，不追求形式的课，对教师有感悟，对学生有启迪，因而是扎扎实实的课。
三．――好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。